Rotter J Theory of Social Learning M 1988. J. Rotter's Theory of Social Learning. Συστατικά της Παρατηρητικής Μάθησης

Η θεωρία του Julian Rotter βασίζεται στην υπόθεση ότι οι γνωστικοί παράγοντες συμβάλλουν στη διαμόρφωση της αντίδρασης ενός ατόμου στις περιβαλλοντικές επιρροές. Ο Rotter απορρίπτει την έννοια του κλασικού συμπεριφορισμού, σύμφωνα με τον οποίο η συμπεριφορά διαμορφώνεται από άμεσες ενισχύσεις, προερχόμενες σίγουρα από το περιβάλλον, και πιστεύει ότι ο κύριος παράγοντας που καθορίζει τη φύση της δραστηριότητας ενός ατόμου είναι οι προσδοκίες του για το μέλλον.

Η κύρια συμβολή του Ρότερ στη σύγχρονη ψυχολογία, φυσικά, ήταν οι φόρμουλες που ανέπτυξε, βάσει των οποίων είναι δυνατή η πρόβλεψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Ο Rotter υποστήριξε ότι το κλειδί για την πρόβλεψη της συμπεριφοράς βρίσκεται στη γνώση, το παρελθόν και τις προσδοκίες μας, και επέμεινε ότι η ανθρώπινη συμπεριφορά μπορεί να προβλεφθεί καλύτερα λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση του ατόμου με το σημαντικό περιβάλλον του/της.

Το κύριο καθήκον της θεωρίας κοινωνικής μάθησης του Rotter είναι να προβλέψει την ανθρώπινη συμπεριφορά που κατευθύνεται προς τους στόχους σε περίπλοκες καταστάσεις. Ένας αλληλεπιδραστικός, ο Rotter πιστεύει ότι οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν με περιβάλλοντα που έχουν νόημα για αυτούς. Η ανταπόκριση ενός ατόμου στα περιβαλλοντικά γεγονότα εξαρτάται από το νόημα ή τη σημασία που αποδίδεται σε αυτά τα γεγονότα. Οι ενισχύσεις δεν εξαρτώνται μόνο από εξωτερικά ερεθίσματα, αλλά λαμβάνουν το νόημά τους λόγω των ικανοτήτων σκέψης ενός ατόμου. Ομοίως, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, όπως οι ανάγκες ή τα χαρακτηριστικά, δεν μπορούν να είναι η μοναδική αιτία της συμπεριφοράς. Ο Ρότερ πίστευε ότι η ανθρώπινη συμπεριφορά πηγάζει από την αλληλεπίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων και προσωπικών χαρακτηριστικών.

Σύμφωνα με την υπόθεση του Rotter, η προσωπικότητα είναι θεμελιωδώς ενοποιημένη, δηλαδή έχει σχετική σταθερότητα, αλλά οι ιδιότητές της δεν καθορίζονται ή καθορίζονται σε κάποια συγκεκριμένη περίοδο ανάπτυξης, αντίθετα, μπορούν να αλλάξουν ή να τροποποιηθούν όσο το άτομο είναι ικανός να μάθει. Μαθαίνουμε από την εμπειρία του παρελθόντος, αλλά δεν είναι μια απόλυτη σταθερά, αλλά αλλάζει υπό την επίδραση νέων εντυπώσεων που επηρεάζουν την αντίληψη κάθε δεδομένη στιγμή. Δηλαδή, η προσωπικότητα διαμορφώνεται μέσω της μάθησης.

Το κλειδί για την πρόβλεψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς είναι η γνώση, το παρελθόν και οι προσδοκίες μας. Η συμπεριφορά μπορεί να προβλεφθεί λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση ενός ατόμου με το περιβάλλον που είναι σημαντικό για αυτόν.

Η προσωπικότητα διαμορφώνεται μέσω της μάθησης, οι ιδιότητές της μπορούν να τροποποιηθούν όσο ένα άτομο είναι σε θέση να μάθει, αλλά στον πυρήνα της η προσωπικότητα είναι σχετικά σταθερή και ενοποιημένη.

Το κίνητρο είναι στοχευμένο, δηλαδή, οι άνθρωποι δεν οδηγούνται από την επιθυμία να μειώσουν το άγχος ή να κερδίσουν ευχαρίστηση, αλλά από την προσδοκία ότι οι πράξεις θα τους φέρουν πιο κοντά στον στόχο.

Ο Ρότερ πιστεύει ότι οι άνθρωποι μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις νοητικές ικανότητες για να προβλέψουν μια σειρά γεγονότων που θα οδηγήσουν σε κάποιο μελλοντικό στόχο και ο τελικός στόχος συμβάλλει στην ενίσχυση της αξίας κάθε γεγονότος στην ακολουθία. Οι άνθρωποι χρησιμοποιούν την αίσθησή τους για το πόσο έχουν προχωρήσει προς το επιδιωκόμενο γεγονός ως κριτήριο για την αξιολόγηση των ενισχυτών.

Ο βασικός τύπος πρόβλεψης του Rotter προβλέπει τη συμπεριφορά που κατευθύνεται προς το στόχο σε μια δεδομένη κατάσταση χρησιμοποιώντας ως μεταβλητές το δυναμικό συμπεριφοράς, την προσδοκία, την τιμή ενίσχυσης και την ψυχολογική κατάσταση.

Ο Rotter πρότεινε ότι μπορούν να γίνουν αρκετά ακριβείς προβλέψεις της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε συγκεκριμένες καταστάσεις αναλύοντας τέσσερις μεταβλητές: συμπεριφορικές δυνατότητες, προσδοκίες, αξία ενίσχυσης και ψυχολογική κατάσταση. Το δυναμικό συμπεριφοράς αναφέρεται στην πιθανότητα εκτέλεσης μιας δεδομένης συμπεριφοράς σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. προσδοκίες - η γνώμη ενός ατόμου για το αν θα λάβει ενίσχυση. αξία ενίσχυσης - η προτίμηση που έχει ένα άτομο για έναν συγκεκριμένο ενισχυτή. μια ψυχολογική κατάσταση είναι μια σύνθετη δομή σημάτων που λαμβάνει ένα άτομο σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο.

Προκειμένου να προβλέψει τη συμπεριφορά σε ένα ευρύτερο εύρος, ο Rotter πρότεινε έναν γενικό τύπο πρόβλεψης που χρησιμοποιεί την έννοια των αναγκών. Ο Rotter βλέπει τις ανάγκες όχι ως κατάσταση έλλειψης κάτι ή άγχους, αλλά ως δείκτες που υποδεικνύουν την κατεύθυνση της δράσης.

Οι γενικευμένες προσδοκίες είναι σημαντικές στη θεωρία του Rotter. Για να προβλέψουν την πιθανότητα να λάβουν ενίσχυση στο παρόν, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν παρόμοιες εμπειρίες του παρελθόντος, δηλαδή έχουν γενικευμένες προσδοκίες επιτυχίας.

Για να περιγράψει τις γενικευμένες προσδοκίες ενός ατόμου σχετικά με τον βαθμό στον οποίο οι ενισχύσεις εξαρτώνται από τη δική του συμπεριφορά και τον βαθμό στον οποίο ελέγχονται από εξωτερικές δυνάμεις, ο Rotter επινόησε τον όρο τόπος ελέγχου. Ο βαθμός στον οποίο οι άνθρωποι γνωρίζουν τη σύνδεση μεταξύ των πράξεών τους και των συνεπειών τους στον κόσμο μπορεί να προσδιοριστεί χρησιμοποιώντας την Κλίμακα Εσωτερικού και Εξωτερικού Ελέγχου που αναπτύχθηκε από τον Rotter για να αξιολογήσει τον τόπο ελέγχου ή τον βαθμό εξωτερικού και εσωτερικού ελέγχου επί των ενισχύσεων .

Ένα παράδειγμα γενικευμένων προσδοκιών είναι η εμπιστοσύνη στις ανθρώπινες σχέσεις. Κάθε άτομο, με βάση την εμπειρία του, αναπτύσσει γενικευμένες προσδοκίες σχετικά με το εάν οι αρνητικές ή θετικές ενισχύσεις θα ακολουθήσουν πραγματικά τις υποσχέσεις ή τις απειλές των άλλων. Για να μετρήσει αυτές τις διαφορές, ο Rotter ανέπτυξε την κλίμακα εμπιστοσύνης στις ανθρώπινες σχέσεις. Διακρίνοντας την εμπιστοσύνη από την ευπιστία, ο Rotter πιστεύει ότι ένα υψηλό επίπεδο εμπιστοσύνης στις ανθρώπινες σχέσεις είναι απαραίτητο για την επιβίωση του πολιτισμού.

Ο Τζούλιαν Ρότερ, Αμερικανός ψυχολόγος, γεννήθηκε στη Νέα Υόρκη το 1916.

Τα κύρια έργα του J. Rotter: “Social Learning and Clinical Psychology” (1954), “Applications of the Social Learning Theory of Personality” (συν-συγγραφέας, 1972), “Personality” (συν-συγγραφέας, 1975), κεφάλαιο “Social Learning Theory» στο βιβλίο «Expectations and Actions: Expectancy Value Models in Psychology» (1981), «Development and Applications of Social Learning Theory» (1982).

Βασικές διατάξεις

Η πρόβλεψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις βασίζεται στην ανάλυση της αλληλεπίδρασης τεσσάρων μεταβλητών: 1) δυναμικό συμπεριφοράς, 2) προσδοκίες, 3) αξία ενίσχυσης και 4) ψυχολογική κατάσταση.

1. Το δυναμικό συμπεριφοράς είναι η πιθανότητα μιας δεδομένης συμπεριφοράς να συμβεί σε μια κατάσταση σε σχέση με κάποιο ερέθισμα. Η συμπεριφορά αποτελείται από κινητικές αντιδράσεις, γνώση, λεκτική συμπεριφορά, μη λεκτικά εκφρασμένη συμπεριφορά, συναισθηματικές αντιδράσεις (π.χ. θυμός ως απάντηση σε μια προσβολή).
2. Η προσδοκία είναι η υποκειμενική πιθανότητα να συμβεί μια συγκεκριμένη ενίσχυση ως αποτέλεσμα μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς (για παράδειγμα, η προσδοκία ότι ο θυμός θα αναγκάσει τον δράστη να ζητήσει συγγνώμη). Οι προσδοκίες μπορεί να είναι συγκεκριμένες, δηλ. εφαρμόσιμο σε μια συγκεκριμένη κατάσταση και γενικευμένο, δηλ. αντικατοπτρίζει την εμπειρία διαφόρων καταστάσεων·
3. Η τιμή ενίσχυσης είναι ο βαθμός στον οποίο ένα άτομο προτιμά έναν ενισχυτή από έναν άλλο, δεδομένης της ίσης πιθανότητας να τον λάβει (για παράδειγμα, επίσκεψη σε θέατρο έναντι επίσκεψης σε εστιατόριο). Η αξία των διαφορετικών ενισχυτών βασίζεται σε προηγούμενη εμπειρία και μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου (για παράδειγμα, το να είσαι με άλλους ανθρώπους θα είναι πιο πολύτιμο αν ένα άτομο είναι μοναχικό και λιγότερο αν δεν είναι μοναχικό). Σε αυτή την περίπτωση, η αξία της ενίσχυσης συσχετίζεται με το κίνητρο.
4. μια ψυχολογική κατάσταση είναι ένα σύνολο εξωτερικών συνθηκών συμπεριφοράς που αντιλαμβάνεται ή φαντάζεται ένα άτομο.

Ο βασικός τύπος συμπεριφοράς σύμφωνα με τον J. Rotter: Δυνατότητα συμπεριφοράς = προσδοκία + αξία ενίσχυσης.

Οι άνθρωποι ενεργούν στοχευμένα, μεγιστοποιώντας τις ανταμοιβές και αποφεύγοντας την τιμωρία, για να ικανοποιήσουν τις ακόλουθες βασικές ανάγκες:

• ανάγκη για αναγνώριση
• ανάγκη για προστασία
• ανάγκη για κυριαρχία
• ανάγκη για ανεξαρτησία
• ανάγκη για αγάπη και στοργή
• ανάγκη για σωματική άνεση.

Τα κύρια συστατικά της ανάγκης: 1) η δυνατότητα της ανάγκης, 2) η αξία της ανάγκης, 3) η ελευθερία δραστηριότητας και 4) ο ελάχιστος στόχος:

• Δυνατότητα ανάγκης είναι ο βαθμός πιθανότητας ότι μια δεδομένη συμπεριφορά θα οδηγήσει στην ικανοποίηση μιας συγκεκριμένης ανάγκης.
• η τιμή μιας ανάγκης είναι ο βαθμός πιθανότητας επιλογής εκείνων των ενισχύσεων που σχετίζονται με την ικανοποίηση μιας δεδομένης ανάγκης.
• Η ελευθερία δραστηριότητας είναι η παρουσία επιλογών συμπεριφοράς με τις οποίες ένα άτομο συνδέει τις προσδοκίες του για την ικανοποίηση μιας ανάγκης.
• ο ελάχιστος στόχος είναι ο στόχος, η επίτευξη του οποίου εξακολουθεί να εκλαμβάνεται από το άτομο ως ικανοποίηση μιας ανάγκης, δηλ. θετικός.

Όσο μεγαλύτερη είναι η αξία της ανάγκης και όσο χαμηλότερη είναι η ελευθερία δραστηριότητας, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα απογοήτευσης (δηλαδή δυσαρέσκειας) της ανάγκης. Ένας γενικότερος τύπος για την πρόβλεψη της ανθρώπινης συμπεριφοράς σύμφωνα με τον Rotter: Δυνατότητα ανάγκης = ελευθερία δράσης + αξία ανάγκης;

Σημείο ελέγχουείναι μια ιδιότητα προσωπικότητας που χαρακτηρίζει την τάση της να αποδίδει την ευθύνη για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της είτε σε εξωτερικές δυνάμεις (εξωτερικός τόπος ελέγχου) είτε στη συμπεριφορά και τις προσπάθειές της (εσωτερικός τόπος ελέγχου).

ΕσωτερικάΝοιάζονται περισσότερο για την υγεία τους, έχουν λιγότερα ψυχολογικά προβλήματα στη ζωή, η κατάθλιψη και άλλες ψυχικές διαταραχές είναι λιγότερο συχνές, η αυτοεκτίμηση και το επίπεδο προσαρμογής είναι υψηλότερα, είναι πιο ανθεκτικά στις εξωτερικές επιρροές και ανεξάρτητα από τους άλλους.

Έτσι, ο J. Rotter έδειξε τη σημασία τέτοιων εσωτερικών μεταβλητών που επηρεάζουν την ανθρώπινη συμπεριφορά όπως: ο τόπος ελέγχου, η προσδοκία της πιθανότητας ικανοποίησης της ανάγκης, ο βαθμός έκφρασης της ανάγκης, η υποκειμενική σημασία της αξίας της ενίσχυσης. Η διδασκαλία του Ρότερ ήταν ένα νέο βήμα στην ανάπτυξη του νεοσυμπεριφορισμού.

Τζούλιαν Ρότερ (σελ. 19161

«Η εμπιστοσύνη στις ανθρώπινες σχέσεις είναι η γενικευμένη προσδοκία ενός ατόμου για το πόσο μπορεί κανείς να βασιστεί στα λόγια, τις υποσχέσεις, τις προφορικές ή γραπτές δηλώσεις άλλου ατόμου ή ομάδας ανθρώπων».

J. Rotter

Οι κύριες διατάξεις της θεωρίας της προσωπικότητας του J. Rotter παρουσιάζονται στο Σχ. έντεκα.

Ρύζι. Π

Βασικές Έννοιες

Εξωτερική ενίσχυση. Γεγονότα, συνθήκες ή ενέργειες που εκτιμώνται από το κοινωνικό ή πολιτιστικό περιβάλλον ενός ατόμου.

Εσωτερική ενίσχυση. Η συμβολή της αντίληψης ενός ατόμου στη θετική ή αρνητική αξιολόγηση των γεγονότων.

Γενικευμένη (γενικευμένη) προσδοκία.Μια προσδοκία που εκτείνεται πέρα ​​από μια συγκεκριμένη κατάσταση, επιτρέποντας σε κάποιον να χρησιμοποιήσει την εμπειρία του παρελθόντος για να προβλέψει την πιθανότητα μελλοντικής ενίσχυσης. Οι γενικευμένες προσδοκίες περιλαμβάνουν σημείο ελέγχουΚαι διαπροσωπική εμπιστοσύνη.

Εμπιστοσύνη στις ανθρώπινες σχέσεις.Οι γενικευμένες προσδοκίες ενός ατόμου σχετικά με το βαθμό στον οποίο μπορεί να βασιστεί στα λόγια, τις υποσχέσεις ή τις γραπτές δηλώσεις άλλου ατόμου ή ομάδας ανθρώπων.

Σημείο ελέγχου.Ένας όρος που χρησιμοποιείται από τον J. Rotter για να περιγράψει τις γενικευμένες προσδοκίες ενός ατόμου σχετικά με το βαθμό στον οποίο οι ενισχύσεις εξαρτώνται από τη δική του συμπεριφορά. εσωτερική πηγή ελέγχου), και στην οποία - ελέγχεται από εξωτερικές δυνάμεις (εξωτερικός τόπος ελέγχου).

Γενικός τύπος πρόβλεψης.Προσδιορισμός της πιθανότητας ικανοποίησης μιας συγκεκριμένης ανάγκης. Η δυνατότητα μιας ανάγκης είναι συνάρτηση της ελευθερίας δράσης και της αξίας της ανάγκης. Σας επιτρέπει να προβλέψετε τη συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή.

Αναμενόμενη συνέπεια.Μια προσδοκία που βασίζεται σε προηγούμενη εμπειρία ότι μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα οδηγήσει σε μια συγκεκριμένη συνέπεια.

Προσδοκία. Η γνώμη ενός ατόμου για το αν θα λάβει ενισχύσεις. την πιθανότητα, από τη σκοπιά ενός ατόμου, ότι μια συγκεκριμένη ενίσχυση θα προκύψει ως αποτέλεσμα συγκεκριμένων ενεργειών εκ μέρους του σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Βασικός τύπος πρόβλεψης.Το δυναμικό συμπεριφοράς είναι συνάρτηση της προσδοκίας και της αξίας ενίσχυσης. Επιτρέπει την πρόβλεψη της σκόπιμης συμπεριφοράς ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Ελευθερία δραστηριότητας. Η προσδοκία ότι μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα οδηγήσει σε ενισχύσεις που σχετίζονται με μία από τις έξι κατηγορίες αναγκών.

Ενίσχυση.Οποιαδήποτε ενέργεια, κατάσταση ή γεγονός που επηρεάζει την κίνηση ενός ατόμου προς έναν στόχο. Ποικίλλω εξωτερικόςΚαι εσωτερικός

ενισχύσεις Οι ενισχύσεις παρουσιάζονται συνήθως με τη μορφή αλυσίδων ενισχυτών, οι οποίες μπορούν να θεωρηθούν ως ομάδες ενισχυτών.

Δυνατότητα συμπεριφοράς.Η πιθανότητα μιας δεδομένης συμπεριφοράς σε μια δεδομένη κατάσταση λόγω ενίσχυσης.

Χρειάζεται δυναμικό.Η πιθανότητα μια δεδομένη συμπεριφορά να οδηγήσει στην ικανοποίηση μιας συγκεκριμένης κατηγορίας αναγκών.

Χρειάζομαι.Στη θεωρία του J. Rotter, είναι σχεδόν συνώνυμο του στόχου. Ο συγγραφέας εξετάζει έξι κατηγορίες αναγκών: αναγνώριση/κατάσταση, κυριαρχία, ανεξαρτησία, προστασία/εξάρτηση, αγάπη/στοργή, σωματική άνεση. Το σύμπλεγμα των αναγκών περιλαμβάνει τρία στοιχεία: τη δυνατότητα της ανάγκης, την ελευθερία δραστηριότητας και την αξία της ανάγκης.

Ψυχολογική κατάσταση.Υποκειμενική αντίληψη περιβαλλοντικών παραγόντων από ένα άτομο.

Ελευθερία δραστηριότητας.Μια μεταβλητή στον γενικό τύπο πρόβλεψης, η μέση προσδοκία σχετικά με την επίτευξη θετικής ικανοποίησης ως αποτέλεσμα της υλοποίησης ενεργειών που στοχεύουν στην απόκτηση ενισχύσεων. Μεγαλύτερη ελευθερία δράσηςαντανακλά την προσδοκία ενός ατόμου ότι μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα οδηγήσει σε επιτυχία, ενώ μικρή ελευθερία δραστηριότηταςαντανακλά τις προσδοκίες ενός ατόμου ότι μια συγκεκριμένη συμπεριφορά θα είναι ανεπιτυχής.

Η αξία της ενίσχυσης.Ο βαθμός στον οποίο εμείς, δεδομένης της ίσης πιθανότητας λήψης, προτιμούμε τον έναν ενισχυτή από τον άλλο.

Η αξία της ενίσχυσης.Η προτίμηση ενός ατόμου για έναν συγκεκριμένο ενισχυτή. ο βαθμός στον οποίο ένα άτομο προτιμά έναν ενισχυτή έναντι ενός άλλου εάν η πιθανότητα να λάβει τον καθένα είναι ίση.

Η αξία της ανάγκης.Ο βαθμός στον οποίο ένα άτομο προτιμά μια ομάδα ενισχυτών έναντι μιας άλλης. τη σχετική επιθυμία διαφορετικών ενισχυτών που σχετίζονται με διαφορετικές κατηγορίες αναγκών.

• 1. Sullivan G., Rotter J., Michel W.Θεωρία διαπροσωπικών σχέσεων και γνωστικές θεωρίες προσωπικότητας / G. Sullivan, J. Rottsr, W. Michel. - Αγία Πετρούπολη: Prime-EUROZNAK, 2007. - 128 σελ.
• 2. PervinΜΕΓΑΛΟ., Τζον Ο.Ψυχολογία προσωπικότητας: θεωρία και έρευνα / L. Pervin, O. John; επεξεργάστηκε από V.S. Maguna. - Μ.: Aspect-Press, 2001.-607 σελ.
• 3. Frager R.. Fadiman J.Προσωπικότητα: θεωρίες, πειράματα, ασκήσεις / R. Frager, J. Fadiman. - Αγία Πετρούπολη: Prime-EURO-ZNAK, 2002. - 864 σελ.
• 4. Kjell L., Ziegler D.Θεωρίες προσωπικότητας / L. Kjell, D. Ziegler. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2006.-607 p.

Η θεωρία κοινωνικής μάθησης του D. Rotter είναι μια έννοια της προσωπικότητας που, ακολουθώντας τη θεωρία του A. Bandura, τονίζει το ρόλο των παραγόντων κινήτρων και γνωστικών παραγόντων στην ανθρώπινη μάθηση. Όπως έγραψε ο ίδιος ο Rotter: «Είναι μια θεωρία κοινωνικής μάθησης γιατί τονίζει το γεγονός ότι βασικές ή θεμελιώδεις συμπεριφορές μπορούν να μαθευτούν σε κοινωνικές καταστάσεις και ότι αυτές οι συμπεριφορές συνδέονται περίπλοκα με ανάγκες που απαιτούν ικανοποίηση μέσω της διαμεσολάβησης με άλλους ανθρώπους».

Ο Julian Rotter πίστευε ότι η βάση για την πρόβλεψη της ανθρώπινης κοινωνικής συμπεριφοράς σε περίπλοκες καταστάσεις είναι τέσσερις μεταβλητές που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους (το παρακάτω υλικό βασίζεται στην παρουσίαση της θεωρίας του Rotter από τους L. Kjell και D. Ziegler):

1. Δυνατότητα συμπεριφοράς. Αυτός ο όρος περιγράφει την πιθανότητα μιας δεδομένης συμπεριφοράς «να συμβεί σε μια κατάσταση ή καταστάσεις σε σχέση με έναν μόνο ενισχυτή ή ενισχυτές» (όπως αναφέρεται στους Kjell και Ziegler, σελ. 412). Αυτοί οι συγγραφείς δίνουν το ακόλουθο παράδειγμα. Για παράδειγμα, κάποιος σας πρόσβαλε σε ένα πάρτι. Από τη σκοπιά της θεωρίας που εξετάζεται, είναι δυνατές διάφορες απαντήσεις. Μπορείτε: να ζητήσετε συγγνώμη. αγνοήστε την προσβολή και μετακινήστε τη συζήτηση σε άλλο θέμα. χτυπήστε τον δράστη στο πρόσωπο ή απλά φύγετε. Κάθε μία από αυτές τις αντιδράσεις έχει τις δικές της δυνατότητες συμπεριφοράς.

2. Αναμονή. Η προσδοκία είναι η υποκειμενική πιθανότητα ότι μια συγκεκριμένη ενίσχυση θα συμβεί ως αποτέλεσμα μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, όταν αποφασίζετε αν θα μελετήσετε για εξετάσεις το Σαββατοκύριακο, πιθανότατα θα ρωτήσετε εάν η μελέτη θα σας βοηθήσει να τα πάτε καλύτερα στις εξετάσεις. Από την άποψη του Rotter, το μέγεθος της προσδοκώμενης ισχύος βασίζεται σε προηγούμενη εμπειρία από την ίδια ή παρόμοια κατάσταση και κυμαίνεται από 0% έως 100%. Δηλαδή, αν η μελέτη για εξετάσεις σε βοήθησε να τα καταφέρεις καλύτερα σε μια εξέταση στο παρελθόν, τότε θα έχεις μεγάλες προσδοκίες να τα καταφέρεις ξανά. Η έννοια της προσδοκίας του Rotter είναι να εξηγήσει την τυπική συμπεριφορά ενός ατόμου που επαναλαμβάνεται επειδή το άτομο έχει λάβει προηγουμένως ενίσχυση για παρόμοια συμπεριφορά σε μια δεδομένη κατάσταση. Εάν ένα άτομο αντιμετωπίζει μια συγκεκριμένη κατάσταση για πρώτη φορά, η συμπεριφορά του (και οι προσδοκίες του) θα βασιστούν στην εμπειρία του σε μια παρόμοια κατάσταση.

Ο Rotter υποστηρίζει ότι η προσδοκία μπορεί να οδηγήσει σε σταθερά πρότυπα συμπεριφοράς, ανεξάρτητα από τον χρόνο και τις καταστάσεις, και, στην ουσία, εξηγεί τη σταθερότητα και την ενότητα της προσωπικότητας. Κατά την πρόβλεψη της συμπεριφοράς ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να βασιστείτε στη δική του υποκειμενική εκτίμηση της επιτυχίας και της αποτυχίας και όχι στην αξιολόγηση κάποιου άλλου.

Ο Rotter διακρίνει μεταξύ προσδοκιών που είναι συγκεκριμένες για μια συγκεκριμένη κατάσταση και εκείνων που είναι πιο γενικές ή εφαρμόσιμες σε μια σειρά καταστάσεων. Ο Rotter ονόμασε τον πρώτο τύπο προσδοκιών συγκεκριμένες προσδοκίες. αντανακλούν την εμπειρία μιας συγκεκριμένης κατάστασης και δεν ισχύουν για την πρόβλεψη της συμπεριφοράς. Ο δεύτερος τύπος προσδοκιών είναι οι γενικευμένες προσδοκίες. , αντικατοπτρίζουν την εμπειρία διαφόρων καταστάσεων και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την πρόβλεψη της ανθρώπινης κοινωνικής συμπεριφοράς. Μία από αυτές τις γενικευμένες προσδοκίες είναι ο εσωτερικός-εξωτερικός τόπος ελέγχου.

3. Η αξία της ενίσχυσης.Αυτή η έννοια ορίζεται ως ο βαθμός στον οποίο ένα άτομο προτιμά έναν ενισχυτή έναντι ενός άλλου δεδομένης της ίσης πιθανότητας να τον λάβει. Έτσι, για κάποιους είναι σημαντικό να πηγαίνουν στον κινηματογράφο και για άλλους στην όπερα. Η αξία των διαφόρων ενισχυτών, πρώτον, βασίζεται στην εμπειρία του ατόμου, δεύτερον, εξαρτάται από την κατάσταση και, τρίτον, αλλάζει με την πάροδο του χρόνου. Επιπλέον, κάθε άτομο έχει μια αρκετά σταθερή δέσμευση για τον ένα ή τον άλλο τύπο ενίσχυσης, που σχετίζεται με ένα γενικά προτιμώμενο μοντέλο συμπεριφοράς.

4. Ψυχολογική κατάσταση.Αυτή η μεταβλητή αντιπροσωπεύει την άποψη του ατόμου για την ψυχολογική κατάσταση. Αυτό που έχει σημασία δεν είναι η αντικειμενική ερμηνεία της κατάστασης, αλλά το πώς τη φαντάζεται το ίδιο το άτομο, γιατί είναι η ερμηνεία της κατάστασης με συγκεκριμένους όρους που βασίζεται στον προσδιορισμό της κοινωνικής συμπεριφοράς ενός ατόμου. Οι Kjell και Ziegler, αναλύοντας τη θεωρία του Rotter, σημειώνουν ότι είναι κοντά στη θεωρία του Bandura, καθώς σε αυτές τις θεωρίες «προσωπικοί παράγοντες και περιβαλλοντικά γεγονότα στην αλληλεπίδραση προβλέπουν καλύτερα την ανθρώπινη συμπεριφορά» (Kjell L., Ziegler D. Theories of Personality, σελ. 415). .

Έτσι, ο κύριος τύπος για την πρόβλεψη της κοινωνικής συμπεριφοράς ενός ατόμου σε μια δεδομένη κοινωνική κατάσταση, σύμφωνα με τον Rotter (1967), είναι ο ακόλουθος τύπος: Δυνατότητα συμπεριφοράς = προσδοκία + αξία ενίσχυσης.

Με βάση αυτόν τον τύπο, είναι δυνατό να προβλεφθεί η επιλογή εναλλακτικών ευκαιριών ενός ατόμου σε κάθε συγκεκριμένη στιγμή της ζωής του. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε την αξία του ατόμου των ενισχύσεων που σχετίζονται με κάθε ευκαιρία και τις προσδοκίες του σχετικά με τις ενισχύσεις κάθε μιας από τις συμπεριφορικές δυνατότητες.

Επίσης, θεωρώντας τους ανθρώπους ως σκόπιμα άτομα, ο Rotter έδωσε μεγάλη προσοχή όταν ανέλυε αυτή ή εκείνη την κοινωνική συμπεριφορά του ατόμου. στόχουςΚαι ανάγκεςπρόσωπο. Οι στόχοι είναι αυτοί που καθορίζουν την κατεύθυνση της ανθρώπινης συμπεριφοράς προς αναζήτηση ικανοποίησης βασικών αναγκών. Επομένως, κατά την πρόβλεψη της κοινωνικής συμπεριφοράς ενός ατόμου, είναι επίσης απαραίτητο να βασιστείτε σε μια ανάλυση των στόχων και των αναγκών του. Ο Rotter προσδιορίζει έξι κατηγορίες αναγκών που μπορούν να εφαρμοστούν στην ανάλυση της κοινωνικής συμπεριφοράς ενός ατόμου:

Κατάσταση αναγνώρισης –την ανάγκη να αισθάνονται ικανοί σε διάφορους τομείς της ζωής.

Άμυνα-εξάρτηση –την ανάγκη για προστασία και βοήθεια για την επίτευξη προσωπικών στόχων.

Επικράτηση -την ανάγκη να επηρεάσουν τις ζωές των άλλων ανθρώπων.

Νανεξαρτησία -την ανάγκη λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων και επίτευξης στόχων χωρίς τη βοήθεια άλλων.

Αγάπη και στοργή -την ανάγκη για αποδοχή και αγάπη από τους άλλους ανθρώπους.

Σωματική άνεση –ανάγκες σωματικής υγείας και ευχαρίστησης.

Ας στραφούμε στη γενική φόρμουλα για την πρόβλεψη της ανθρώπινης κοινωνικής συμπεριφοράς, που προτάθηκε από τον Rotter το 1982:

Δυνατότητα ανάγκης = ελευθερία δράσης + αξία ανάγκης

Αυτός ο τύπος περιέχει δύο παράγοντες συμπεριφοράς. Ο πρώτος παράγοντας, η ελευθερία της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η γενική προσδοκία ενός ατόμου ότι μια δεδομένη συμπεριφορά θα οδηγήσει στην ικανοποίηση μιας ανάγκης. Ο δεύτερος παράγοντας είναι η αξία που αποδίδει ένα άτομο στην ανάγκη που σχετίζεται με την προσδοκία ή την επίτευξη ορισμένων στόχων. Οι Kjell και Ziegler, εξηγώντας τη γενική φόρμουλα του Rotter για την πρόβλεψη, γράφουν ότι «ένα άτομο τείνει να επιδιώκει στόχους που θα ενισχυθούν και οι αναμενόμενοι ενισχυτές θα είναι υψηλής αξίας... Εφόσον γνωρίζουμε αυτά τα γεγονότα, μια ακριβής πρόβλεψη είναι δυνατή ως στο πώς θα συμπεριφερθεί το άτομο» (σελ. 419).

Η κεντρική έννοια της θεωρίας κοινωνικής μάθησης του Rotter είναι η έννοια του «τόπου ελέγχου» του ατόμου. Ο τόπος ελέγχου είναι μια προσωπική μεταβλητή, η οποία είναι η γενικευμένη προσδοκία ενός ατόμου για το τι επηρεάζει τη συμπεριφορά του σε μεγαλύτερο βαθμό - τις δικές του ενέργειες (προσωπικότητα με εσωτερικόςτόπος ελέγχου) ή διάφορους εξωτερικούς παράγοντες (προσωπικότητα με εξωτερικόςσημείο ελέγχου). Ο Ρότερ πίστευε ότι τα εξωτερικά και τα εσωτερικά δεν αντιπροσωπεύουν ψυχολογικούς τύπους, αφού κάθε άτομο μπορεί να έχει χαρακτηριστικά όχι μόνο της δικής του κατηγορίας, αλλά και, σε μικρό βαθμό, μιας άλλης. Αυτή η ιδέα του τόπου ελέγχου μιας προσωπικότητας ως κλίμακας που έχει έντονη «εξωτερικότητα» στον έναν πόλο και «εσωτερικότητα» στον άλλο, αποτέλεσε τη βάση για την «Κλίμακα Εσωτερικότητας-Εξωτερικότητας» που κατασκευάστηκε από τον Rotter το 1966.

Η θεωρία της κοινωνικής μάθησης είναι μια θεωρία γνωστικής προσωπικότητας του δεύτερου μισού του 20ου αιώνα, που αναπτύχθηκε από τον Αμερικανό προσωπολόγο Rotter. Σύμφωνα με τη θεωρία της κοινωνικής μάθησης, η κοινωνική συμπεριφορά ενός ατόμου μπορεί να μελετηθεί και να περιγραφεί χρησιμοποιώντας τις έννοιες «συμπεριφορικό δυναμικό», «προσδοκία», «ενίσχυση», «αξία ενίσχυσης», «ψυχολογική κατάσταση», «τόπος έλεγχος". Το «δυναμικό συμπεριφοράς» αναφέρεται στην πιθανότητα εμφάνισης συμπεριφοράς σε καταστάσεις ενίσχυσης. εννοείται ότι κάθε άτομο έχει ένα ορισμένο δυναμικό και ένα σύνολο ενεργειών και αντιδράσεων συμπεριφοράς που διαμορφώνονται κατά τη διάρκεια της ζωής. Η «προσδοκία» στη Θεωρία Κοινωνικής Μάθησης αναφέρεται στην πιθανότητα να παρατηρηθεί μια συγκεκριμένη ενίσχυση στη συμπεριφορά σε παρόμοιες καταστάσεις. Μια σταθερή προσδοκία, γενικευμένη με βάση την προηγούμενη εμπειρία, εξηγεί τη σταθερότητα και την ακεραιότητα του ατόμου. Η θεωρία κοινωνικής μάθησης διακρίνει μεταξύ προσδοκιών που είναι συγκεκριμένες για μια κατάσταση (ειδικές προσδοκίες) και προσδοκιών που είναι πιο γενικές ή εφαρμόσιμες σε έναν αριθμό καταστάσεων (γενικευμένες προσδοκίες), αντανακλώντας την εμπειρία διαφόρων καταστάσεων. Η «ψυχολογική κατάσταση» είναι όπως την αντιλαμβάνεται το άτομο.Ιδιαίτερα σημαντικός είναι ο ρόλος του περιστασιακού πλαισίου και η επιρροή του στη συμπεριφορά του ατόμου και στην ψυχολογική κατάσταση.

Ο Rotter ορίζει την «αξία ενίσχυσης» ως τον βαθμό στον οποίο ένα άτομο, δεδομένης της ίδιας πιθανότητας να λάβει έναν ενισχυτή, προτιμά έναν ενισχυτή έναντι ενός άλλου. Η ανθρώπινη συμπεριφορά επηρεάζεται από την αξία της αναμενόμενης ενίσχυσης. Διαφορετικοί άνθρωποι εκτιμούν και προτιμούν διαφορετικές ενισχύσεις: κάποιοι εκτιμούν περισσότερο τον έπαινο και τον σεβασμό από άλλους, άλλοι εκτιμούν τις υλικές αξίες ή είναι πιο ευαίσθητοι στην τιμωρία, κ.λπ. Υπάρχουν σχετικά σταθερές ατομικές διαφορές στις προσωπικές προτιμήσεις για μια ενίσχυση έναντι μιας άλλης. Όπως και οι προσδοκίες, η αξία ενίσχυσης βασίζεται στην εμπειρία ενός ατόμου και μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου και από κατάσταση σε κατάσταση. Επιπλέον, η αξία της ενίσχυσης δεν εξαρτάται από τις προσδοκίες. Συνδέεται με τα κίνητρα και η προσδοκία συνδέεται με τις γνωστικές διαδικασίες. Η πρόβλεψη της πιθανότητας συμπεριφοράς ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση βασίζεται σε δύο κύριες μεταβλητές - την προσδοκία και την αξία ενίσχυσης. Η Θεωρία Κοινωνικής Μάθησης προτείνει μια φόρμουλα για την πρόβλεψη της ατομικής συμπεριφοράς, βασισμένη στις βασικές έννοιες της θεωρίας: συμπεριφορικό δυναμικό = προσδοκία + αξία ενίσχυσης.

Το δυναμικό συμπεριφοράς περιλαμβάνει πέντε πιθανές «τεχνικές ύπαρξης»: 1) αντιδράσεις συμπεριφοράς που στοχεύουν στην επίτευξη επιτυχίας και χρησιμεύουν ως βάση για την κοινωνική αναγνώριση. 2) συμπεριφορικές αντιδράσεις προσαρμογής, προσαρμογής, που χρησιμοποιούνται ως τεχνικές συντονισμού με τις απαιτήσεις άλλων ανθρώπων, κοινωνιών, κανόνων κ.λπ. 3) αντιδράσεις αμυντικής συμπεριφοράς που χρησιμοποιούνται σε καταστάσεις των οποίων οι απαιτήσεις υπερβαίνουν τις δυνατότητες ενός ατόμου τη δεδομένη στιγμή (για παράδειγμα, αντιδράσεις όπως άρνηση, καταπίεση επιθυμιών, υποτίμηση, σκίαση κ.λπ.) 4) τεχνικές αποφυγής - αντιδράσεις συμπεριφοράς που στοχεύουν στην «έξοδο από το πεδίο της έντασης», αποχώρηση, απόδραση, ανάπαυση κ.λπ. 5) επιθετικές συμπεριφορικές αντιδράσεις - αυτό μπορεί να είναι σωματική επιθετικότητα και συμβολικές μορφές επιθετικότητας όπως ειρωνεία, γελοιοποίηση, ίντριγκα κ.λπ.

Ο Rotger πίστευε ότι οι άνθρωποι προσπαθούν πάντα να μεγιστοποιούν τις ανταμοιβές και να ελαχιστοποιούν ή να αποφεύγουν την τιμωρία. Ο στόχος καθορίζει την κατεύθυνση της ανθρώπινης συμπεριφοράς στην αναζήτηση της ικανοποίησης των βασικών αναγκών, οι οποίες καθορίζουν ένα σύνολο διαφορετικών τύπων συμπεριφοράς, οι οποίες, με τη σειρά τους, περιλαμβάνουν διαφορετικά σύνολα ενισχύσεων.

Η Θεωρία Κοινωνικής Μάθησης προσδιορίζει έξι τύπους αναγκών που ισχύουν για την πρόβλεψη της συμπεριφοράς: 1) «κατάσταση αναγνώρισης», που σημαίνει την ανάγκη να αισθάνεσαι ικανός και αναγνωρισμένος ως αρχή σε ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων. 2) «άμυνα-εξάρτηση», η οποία καθορίζει την ανάγκη του ατόμου για προστασία από προβλήματα και την προσδοκία βοήθειας από άλλους για την επίτευξη σημαντικών στόχων. 3) «κυριαρχία», που περιλαμβάνει την ανάγκη να επηρεάζεις τις ζωές άλλων ανθρώπων, να τους ελέγχεις και να τους κυριαρχείς. 4) «ανεξαρτησία», η οποία ορίζει την ανάγκη λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων και επίτευξης στόχων χωρίς τη βοήθεια άλλων. 5) «αγάπη και στοργή», συμπεριλαμβανομένης της ανάγκης για αποδοχή και αγάπη από τους άλλους. 6) «σωματική άνεση», που περιλαμβάνει την ανάγκη για σωματική ασφάλεια, υγεία και την απουσία πόνου και ταλαιπωρίας. Όλες οι άλλες ανάγκες αποκτώνται σε σχέση με αυτές που αναφέρονται και σύμφωνα με την ικανοποίηση των βασικών αναγκών του ατόμου για σωματική υγεία, ασφάλεια και ευχαρίστηση.

Ο Rotter υπέθεσε ότι κάθε κατηγορία αναγκών αποτελείται από τρία κύρια συστατικά: τη δυνατότητα της ανάγκης, την αξία της και την ελευθερία δράσης. Σε συνδυασμό, αποτελούν τη βάση του γενικού τύπου πρόβλεψης: δυνατότητα ανάγκης = ελευθερία δραστηριότητας + αξία ανάγκης.

Το δυναμικό ανάγκης είναι συνάρτηση της ελευθερίας της δραστηριότητας και της αξίας της ανάγκης, που καθιστά δυνατή την πρόβλεψη της πραγματικής συμπεριφοράς του ατόμου.Ένα άτομο έχει την τάση να αγωνίζεται για έναν στόχο, η επίτευξη του οποίου θα ενισχυθεί και οι αναμενόμενες ενισχύσεις θα είναι υψηλής αξίας.

Η βασική έννοια της γενικευμένης προσδοκίας στη Θεωρία της Κοινωνικής Μάθησης είναι ένας εσωτερικός-εξωτερικός «τόπος ελέγχου» που βασίζεται σε δύο βασικές αρχές: 1. Οι άνθρωποι διαφέρουν στο πώς και πού εντοπίζουν τον έλεγχο σε γεγονότα που είναι σημαντικά για αυτούς. Υπάρχουν δύο πολικοί τύποι τέτοιου εντοπισμού - εξωτερικός και εσωτερικός. 2. Τόπος ελέγχου, χαρακτηριστικό του ορισμού. προσωπικότητα, υπερ-κατάσταση και καθολική. Ο ίδιος τύπος ελέγχου χαρακτηρίζει τη συμπεριφορά ενός δεδομένου ατόμου τόσο σε περίπτωση αποτυχιών όσο και σε περίπτωση επιτευγμάτων, και αυτό ισχύει εξίσου σε διάφορους τομείς της κοινωνικής ζωής και της κοινωνικής συμπεριφοράς.

Για τη μέτρηση του τόπου ελέγχου, ή, όπως αποκαλείται μερικές φορές, του επιπέδου υποκειμενικού ελέγχου, χρησιμοποιείται η Κλίμακα Εσωτερικότητας-Εξωτερικότητας του Rotter. Ο τόπος ελέγχου περιλαμβάνει μια περιγραφή του βαθμού στον οποίο ένα άτομο αισθάνεται ενεργό υποκείμενο των δικών του δραστηριοτήτων και της ζωής του και σε ποιο βαθμό αισθάνεται σαν παθητικό αντικείμενο των πράξεων άλλων ανθρώπων και περιστάσεων. Η Εξωτερικότητα - Εσωτερικότητα είναι ένα κατασκεύασμα που πρέπει να θεωρείται ως συνέχεια, έχοντας στο ένα άκρο την εκφρασμένη "εξωτερικότητα" και στο άλλο - "εσωτερικότητα". Οι πεποιθήσεις των ανθρώπων βρίσκονται σε όλα τα σημεία μεταξύ τους, ως επί το πλείστον στη μέση.

Ένας άνθρωπος είναι σε θέση να πετύχει περισσότερα στη ζωή, αν πιστεύει ότι η μοίρα του βρίσκεται στα χέρια του. Οι εξωτερικοί είναι πολύ πιο επιρρεπείς στην κοινωνική επιρροή από ότι οι εσωτερικοί. Οι εσωτερικοί όχι μόνο αντιστέκονται στην εξωτερική επιρροή, αλλά επίσης, όταν παρουσιάζεται η ευκαιρία, προσπαθούν να ελέγξουν τη συμπεριφορά των άλλων. Οι εσωτερικοί είναι πιο σίγουροι για την ικανότητά τους να επιλύουν προβλήματα από τους εξωτερικούς και επομένως είναι ανεξάρτητοι από τις απόψεις των άλλων.

Ένα άτομο με εξωτερικό κέντρο ελέγχου πιστεύει ότι οι επιτυχίες και οι αποτυχίες του ρυθμίζονται από εξωτερικούς παράγοντες, όπως η μοίρα, η τύχη, η τύχη, τα άτομα με επιρροή και οι απρόβλεπτες περιβαλλοντικές δυνάμεις. Ένα άτομο με ενδιάμεσο τόπο ελέγχου πιστεύει ότι η επιτυχία και η αποτυχία καθορίζονται από τις δικές του ενέργειες και ικανότητες.

Οι εξωτερικοί χαρακτηρίζονται από σύμμορφη και εξαρτημένη συμπεριφορά. Οι εσωτερικοί, σε αντίθεση με τους εξωτερικούς, δεν έχουν την τάση να υποτάσσουν και να καταπιέζουν τους άλλους και αντιστέκονται όταν χειραγωγούνται και προσπαθούν να τους στερήσουν βαθμούς ελευθερίας. Οι εξωτερικοί δεν μπορούν να υπάρξουν χωρίς επικοινωνία· λειτουργούν πιο εύκολα υπό επίβλεψη και έλεγχο. Τα εσωτερικά λειτουργούν καλύτερα στη μοναξιά και με την παρουσία των απαραίτητων βαθμών ελευθερίας.

Οι εξωτερικοί είναι πιο πιθανό να έχουν ψυχολογικά και ψυχοσωματικά προβλήματα παρά εσωτερικά. Χαρακτηρίζονται από άγχος και κατάθλιψη, είναι πιο επιρρεπείς στην απογοήτευση και το στρες και στην ανάπτυξη νευρώσεων. Έχει δημιουργηθεί μια σύνδεση μεταξύ της υψηλής εσωτερικότητας και της θετικής αυτοεκτίμησης, με μεγαλύτερη συνέπεια μεταξύ των εικόνων του πραγματικού και του ιδανικού «εγώ». Οι εσωτερικοί δείχνουν πιο ενεργή θέση σε σχέση με την ψυχική και σωματική τους υγεία από τους εξωτερικούς.

Τα εξωτερικά και τα εσωτερικά διαφέρουν επίσης ως προς τους τρόπους ερμηνείας των κοινωνικών καταστάσεων, ιδίως στις μεθόδους απόκτησης πληροφοριών και στους μηχανισμούς της αιτιώδους εξήγησης τους. Οι εσωτερικοί προτιμούν μεγαλύτερη επίγνωση του προβλήματος και της κατάστασης, μεγαλύτερη ευθύνη από τους εξωτερικούς· σε αντίθεση με τους εξωτερικούς, αποφεύγουν περιστασιακές και συναισθηματικά φορτισμένες εξηγήσεις συμπεριφοράς.

Γενικά, η Θεωρία Κοινωνικής Μάθησης τονίζει τη σημασία των παραγόντων κινήτρων και γνωστικών παραγόντων στην εξήγηση της ατομικής συμπεριφοράς στο πλαίσιο κοινωνικών καταστάσεων και προσπαθεί να εξηγήσει πώς μαθαίνεται η συμπεριφορά μέσω της αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα και στοιχεία του περιβάλλοντος. Εμπειρικά συμπεράσματα και μεθοδολογικά. Τα εργαλεία που αναπτύχθηκαν στη Θεωρία της Κοινωνικής Μάθησης χρησιμοποιούνται ενεργά και γόνιμα στο πείραμα. έρευνα προσωπικότητας.

Η βάση της θεωρητικής ιδέας του A. Bandura είναι η μοντελοποίηση ή η μάθηση μέσω της παρατήρησης. Η αυτορρύθμιση, ή ο τρόπος με τον οποίο οι άνθρωποι ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους, είναι επίσης ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της κοινωνικής γνωστικής θεωρίας του Bandura.

Κοινωνικο-γνωστική θεωρία της προσωπικότητας του A. Bandura (γεν. 1925)Η κοινωνική γνωστική θεωρία του Bandura έχει εμπνεύσει ένα μεγάλο σύνολο ερευνών που δοκιμάζει τις βασικές έννοιες και αρχές της. Αυτές οι μελέτες έχουν διευρύνει σημαντικά τις γνώσεις μας για το πώς η μοντελοποίηση της γονικής συμπεριφοράς επηρεάζει την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών, πώς αποκτώνται οι δεξιότητες γλώσσας και σκέψης και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί η αυτοενίσχυση στη θεραπεία ποικίλων ψυχολογικών προβλημάτων.

Ο A. Bandura πιστεύει ότι η ψυχολογική λειτουργία είναι καλύτερα κατανοητή με όρους συνεχούς αλληλεπίδρασης μεταξύ συμπεριφορικών, γνωστικών και περιβαλλοντικών παραγόντων. Αυτό σημαίνει ότι η συμπεριφορά, οι πτυχές της προσωπικότητας και οι κοινωνικές επιρροές είναι αμοιβαία εξαρτώμενοι καθοριστικοί παράγοντες. Το τριαδικό μοντέλο του αμοιβαίου ντετερμινισμού που αναπτύχθηκε από τον A. Bandura δείχνει ότι αν και η συμπεριφορά επηρεάζεται από το περιβάλλον, είναι επίσης εν μέρει προϊόν της ανθρώπινης δραστηριότητας, δηλαδή, οι άνθρωποι μπορούν να έχουν κάποια επιρροή στη συμπεριφορά τους (Πίνακας 18).

Πίνακας 18

Μοντέλο αμοιβαίου ντετερμινισμού

Ο A. Bandura πιστεύει ότι λόγω της διπλής κατευθυντικότητας της αλληλεπίδρασης μεταξύ της φανερής συμπεριφοράς και των περιβαλλόντων περιστάσεων, οι άνθρωποι είναι ταυτόχρονα προϊόν και παραγωγός του περιβάλλοντός τους.

Ο A. Bandura εστιάζει στον ρόλο της παρατήρησης μάθησης στην απόκτηση δεξιοτήτων συμπεριφοράς. Η μάθηση μέσω της παρατήρησης ρυθμίζεται από τέσσερις αλληλένδετους παράγοντες - τις διαδικασίες προσοχής, διατήρησης, κινητικής αναπαραγωγής και κινήτρων (Πίνακας 19).

Συστατικά της Παρατηρητικής Μάθησης

Διαδικασίες προσοχής	Διαδικασίες διατήρηση	Κινητικές-αναπαραγωγικές διαδικασίες	Διεργασίες παρακίνησης
Το άτομο παρακολουθεί τη συμπεριφορά του μοντέλου και αναπαράγει με ακρίβεια αυτή τη συμπεριφορά	Ένα άτομο θυμάται (μακροχρόνια διατήρηση) τη συμπεριφορά ενός μοντέλου που παρατηρήθηκε προηγουμένως	Ένα άτομο μεταφράζει συμβολικά κωδικοποιημένες αναμνήσεις της συμπεριφοράς ενός μοντέλου σε μια νέα μορφή απάντησης.	Εάν υπάρχει δυνητικά θετική ενίσχυση (εξωτερική, έμμεση ή αυτοενίσχυση), το άτομο εκτελεί τη μοντελοποιημένη συμπεριφορά

Οι κύριες διατάξεις της κοινωνικο-γνωστικής θεωρίας του A. Bandura:

Στον πυρήνα της κοινωνικής γνωστικής θεωρίας βρίσκεται η πρόταση ότι νέες μορφές συμπεριφοράς μπορούν να αποκτηθούν απουσία εξωτερικής ενίσχυσης.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό γνώρισμα της κοινωνικής γνωστικής θεωρίας είναι το πρόβλημα της αυτορρύθμισης.

Η έννοια της αυτό-αποτελεσματικότητας αναφέρεται στην επίγνωση του ατόμου για την ικανότητά του να αναπτύξει συμπεριφορά σε σχέση με μια συγκεκριμένη εργασία ή κατάσταση. Η αυτο-αποτελεσματικότητα αποκτάται από τέσσερις κύριες πηγές: προσαρμογή συμπεριφοράς, αντικαταστάτης εμπειρία, λεκτική πειθώ και συναισθηματική διέγερση.