Dərsin planlaşdırılması. Dərs planı - dərsdəki fəaliyyəti tənzimləyən sənəd: müəllimlər - tədris prosesinin təşkili haqqında; tələbələr. Dərs planını necə yaratmaq olar: addım-addım təlimatlar, dərs üçün tədris-metodiki avadanlıq
Dərs planı - müəllimin fəaliyyətinin "alfa" və "omeqa". Müfəssəl, təfərrüatlı plan dərsi mümkün qədər səmərəli keçirməyə, vaxta qənaət etməyə və məqsədlərinizə tez çatmağa imkan verəcəkdir. Aydın strukturlaşdırılmış dərs müəllimə dərs boyu tələbələrin diqqətini saxlamağa kömək edir.
Mərhələ 1. Dərsin mövzusu
Dərsin mövzusu həmişə müəllimin illik dərs planında göstərilir. Ancaq bəzi hallarda dəqiqləşdirmə tələb olunur. Məsələn, 5-ci sinifdə “A.Puşkinin tərcümeyi-halı” mövzusu 9-cu sinifdə eyni mövzudan materialın həcminə və əhatəsinə görə fərqlənəcək. Buna görə də, bir mövzu tərtib edərkən, materialın həcmini əvvəlcədən dəqiqləşdirin.
Mərhələ II. Dərsin Məqsədləri
Müasir metodlar məqsədlərin tədris, təhsil və inkişafa bölünməsini tələb etmir. Ancaq gənc müəllimlər üçün köhnə, sübut edilmiş metoddan istifadə etmək və dərsin məqsədlərini üç mövqeyə aydın şəkildə ayırmaq daha rahatdır:
Təhsil məqsədləri. Bunlar aşağıdakı kimi məqsədlər ola bilər:
haqqında fikir verin...;
haqqında bilikləri ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək....;
Şagirdləri (anlayış, qayda, faktlar, qanun və s.)
Bacarıqları inkişaf etdirin (məsələn, lirik mətnin təhlili).
Təhsil:
Şagirdlərə vətənpərvərlik, insanpərvərlik, zəhmətkeşlik, böyüklərə hörmət, estetik zövq, etik normalar, nizam-intizam hissi aşılamaq.
İnkişaf. Burada şagirdlərin yaddaşını, təxəyyülünü, təfəkkürünü, idrak bacarıqlarını, iradəsini, müstəqilliyini və ünsiyyətini inkişaf etdirməyə kömək edəcək məqsədlər var. Dərsdə qrup işi nəzərdə tutulursa, o zaman əsas inkişaf məqsədinin komandada işləməyi, öz nöqteyi-nəzərini ifadə etməyi və müdafiə etməyi, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrətmək olacağını göstərə bilərsiniz.
III mərhələ. Planlaşdırılmış vəzifələr
Bu, tələbələrin dərs zamanı əldə etməli olduqları minimum bilik və bacarıqları göstərir. Plan tapşırıqları hər bir sinif və hər bir fənn üzrə Təhsil Nazirliyi tərəfindən müəyyən edilmiş şagirdlərin bilik və bacarıqlarına qoyulan tələblərlə müqayisə edilməlidir.
Mərhələ IV. Dərsin növü və forması
Onlar planda göstərilməyə bilər, lakin hər dəfə bunun izahat dərsi, söhbət dərsi olub-olmadığını və ya qeyri-standart dərsi öyrətməyi hədəflədiyinizi özünüz aydınlaşdırmalısınız.
Rahatlıq üçün ən çox yayılmış dərs növləri və formalarının nümunələrini təqdim edirik.
Dərslərin növləri və formaları
1. Yeni materialın təqdim edilməsi dərsi.
Formalar: söhbət, problem dərsi, mühazirə.
2. Öyrəndiklərini möhkəmləndirmək üçün dərs.
Formalar: oyunlar, müsabiqələr, KVN, səyahət, fayda performansı, brifinq, auksion, nağıl, brifinq, tamaşa və s.
3. Yeni bilik və bacarıqların praktikada tətbiqi dərsi.
Formalar: konsolidasiya dərsləri ilə eynidir. Siz həmçinin tədqiqat dərsləri, laboratoriyalar, yaradıcılıq seminarları, müsabiqələr, sınaqlar, ekskursiyalar və s.
4. Biliyin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi dərsi.
Forma müəllimin istəyi ilə sərbəst şəkildə seçilir.
5. Sınaq dərsi.
Formalar: həm ənənəvi testlər, testlər, diktələr, esselər və daha yaradıcı növlər: seminarlar, brifinqlər və ya məsləhətləşmələr.
6. İnteqrasiya olunmuş dərslər. Bir dərsə 2 və ya daha çox fənn cəlb edildiyi üçün formalar pulsuzdur.
Mərhələ V. Avadanlıq
Bu, müəllimin dərs zamanı istifadə edəcəyi hər şeyi sadalayır. Bunlar multimedia təqdimatları, rəsm əsərlərinin reproduksiyaları, audio və video materiallar, əyani və paylayıcı materiallardır.
Mərhələ VI. Dərslər zamanı
1. Təşkilati məqam- bütün dərslərin məcburi mərhələsi. Şagirdlərin diqqətini cəmləşdirməyə, onların soyuqqanlılığını və dərsə hazırlığını müəyyən etməyə kömək edir.
2. Ev tapşırığını yoxlamaq. Təcrübəli müəllimlər hər gün ev tapşırıqlarını yoxlamaq üçün məşq edirlər. Bu, təkcə əvvəlki mövzunun nə dərəcədə öyrənildiyini yoxlamağa deyil, həm də əvvəlki dərslərin əsas məqamlarını sinfə xatırlatmağa kömək edir.
İstisnalar nəzarət dərsləridir.
3. Mövzu üzrə tələbələrin biliklərinin yenilənməsi. Bu mərhələ məcburi deyil, lakin tədris metodlarında çox populyardır. Aktuallaşdırma tələbələrə mövzunun qavranılmasına köklənməyə və dərsdə müzakirə olunacaq məsələlərin dairəsini müəyyən etməyə kömək edir. Bundan əlavə, aktuallaşdırma dərs üçün praktik məqsəd qoymağa imkan verir.
Məsələn, P. Çaykovskinin “Fəsillər” bəstəsini dinləmək təxəyyülü aktivləşdirir və şagirdləri fəsillər haqqında danışacağımıza hazırlayır.
4. Dərsin mövzusunun və məqsədlərinin elanı. Müəllim özü dərsin mövzularını və məqsədlərini müəyyən edə bilər. Yaxud siz ilkin söhbət zamanı klaster və ya mini test yaradaraq tələbələri buna apara bilərsiniz.
5. Dərsin əsas hissəsi.
Dərsin bu hissəsi dərsin növündən və formasından asılı olaraq dəyişəcək. Ancaq tikinti prinsipi eynidir: sadədən mürəkkəbə, ümumidən xüsusiyə.
6. Xülasə. Bu addım isteğe bağlıdır. Bir çox müəllimlər bu mərhələni düşüncə ilə əvəz edir. Müəllimin şagirdlərin nə öyrəndiyini, hansı sualların qeyri-müəyyən qaldığını və hansı problemlərin həll olunmamış qaldığını başa düşməsi vacibdir.
7. Qiymətləndirmə. Bu addım özünü izah edir. Yalnız bir aydınlıq var. Dərsdə şagirdlərin əməyini təhlil edərək, qiymətləndirərək qiymətləri müəllim özü verə bilər. Son zamanlar özünüqiymətləndirmə və ya kumulyativ bal sistemi daha çox tətbiq olunur. Bu zaman tələbələr öz işlərini qiymətləndirirlər.
8. Ev tapşırığı.
Ənənəvi olaraq bu mərhələ dərsin sonuna qədər qalır. Amma ev tapşırığı həm dərsin əvvəlində, həm də ortasında verilə bilər. Xüsusilə ev tapşırığı verilirsə, məsələn, esse, esse yazmaq və ya laboratoriya testi etmək. Bu zaman müəllim dərsdə işlənib hazırlanmış məqamların ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən vacib olacağına əvvəlcədən diqqəti cəlb edir.
Müasir metodologiya, məcburi tapşırıqdan əlavə, tələbələrə daha mürəkkəb səviyyədə və ya yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş variantları təklif etməyi tövsiyə edir. Məsələn, təkcə şeir öyrənmək deyil, həm də kollaj yaratmaq, mövzu ilə bağlı şəkil çəkmək, hesabat və ya təqdimat hazırlamaq.
Tövsiyələr: Unutmayın ki, hər dərs "ləzzət" ehtiva etməlidir. Bu, maraqlı fakt, qeyri-standart tapşırıq, material təqdim etməyin qeyri-adi forması, maraqlı epiqraf ola bilər - tələbələrin marağını artıracaq bir şey.
Dərsin məhsuldarlığı müəllimin dərsə hazırlığının keyfiyyəti ilə müəyyən ediləcək. Müəllim dərsin məqsədlərinin nədən ibarət olduğunu, nəyi öyrətmək lazım olduğunu, bu dərs nəticəsində şagirdlərin hansı bilik, bacarıq və bacarıqlara sahib olacağını aydın başa düşməlidir.
Dərsin planlaşdırılması təqvim-tematik plan əsasında həyata keçirilir.
Dərsin planlaşdırılması müxtəlif növ və formalarda təqdim oluna bilər.
DƏRS PLANININ NÖVLƏRİ:
Yıxılmış kontur planı.
Ətraflı (genişləndirilmiş) kontur planı.
Kontur planlarının növü ciddi şəkildə tənzimlənmir, lakin dizaynından asılı olmayaraq, aşağıdakı komponentləri ehtiva etməlidir:
təqvim-tematik plana uyğun dərs nömrəsi;
Sinif;
tarixi;
dərs mövzusu;
dərs məqsədləri:
Məqsəd daha kiçik vəzifələrdən ibarət ola bilər.
Söz nümunələrimaarifləndirici tapşırıqlar:
... haqqında ilkin (və ya əsas) fikir verin;
Bacarıqları, bacarıqları formalaşdırmaq... (yaxud formalaşmağa töhfə vermək və ya formalaşmanı davam etdirmək...);
Anlayışları (bilikləri) möhkəmləndirmək...;
Bilikləri ümumiləşdirmək (sistemləşdirmək)...;
Aşağıdakı fikirləri dərinləşdirin...;
Biliyi genişləndirin...;
Assimilyasiyanı təmin etmək...;
Söz nümunələrimaarifləndirici tapşırıqlar:
Mənəvi, əmək, şəxsi keyfiyyətlərin (məsələn, məsuliyyət, zəhmətkeşlik... kimi) formalaşmasına və inkişafına (və ya formalaşmasını davam etdirməsinə) töhfə vermək;
Texnoloji mədəniyyətin, dəqiqliyin, avadanlıqlara diqqətli münasibətin, materiallardan qənaətcil istifadənin inkişafına töhfə vermək;
Estetik və ekoloji tərbiyənin təkmilləşdirilməsi;
İş fəaliyyətində təşəbbüskarlıq və müstəqilliyi inkişaf etdirmək;
Mövcud texnologiyalara tənqidi münasibəti və texnoloji prosesi rasionallaşdırmaq istəyini inkişaf etdirin.
Söz nümunələriinkişaf edir tapşırıqlar:
Bacarıqları inkişaf etdirmək (təhlil etmək, nəticə çıxarmaq, müstəqil qərarlar qəbul etmək, mövcud bilikləri praktikada tətbiq etmək...);
Tələbələrin peşəkar maraqlarını inkişaf etdirmək;
Xüsusi qabiliyyətlərin inkişafına kömək etmək;
Şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirin (iradə, qətiyyət, dəqiqlik, məsuliyyət, özünə nəzarət və s.).
Dərsin maddi-texniki təchizatı:
avadanlıq (göstərilən: adı, sinfi, yarımsinif və ya növü, habelə miqdarı);
alətlər və qurğular;
materiallar;
dərsin tədris-metodiki avadanlıqları:
əyani vəsaitlər və paylama materialları (sadalananlar: afişaların, çertyojların, dərsliklərin, nümunələrin, yazılı təlimatların və digər yardımçı vasitələrin miqdarı mütləq göstərilməklə adı);
qeydlər;
TSO (televizor, proyektor, kompüter və s.)
lövhə dizaynı;
dərs növü;
dərs quruluşu onun mərhələlərinin məntiqi ardıcıllığını və bu mərhələlər üçün vaxtın təxmini paylanmasını göstərməklə;
dərslər zamanı hər bir mərhələnin məzmununu və metodiki tövsiyələri əks etdirən.
DƏRS PLAN FORMALARI:
MƏTN
CƏDVƏL
QRAFİKA
KOMPLEKS
Əksər hallarda başlanğıcın dizaynı bütün formalar üçün eynidir və sonuncu ikisi istisna olmaqla, yuxarıda sadalanan məqamların göstərilməsini ehtiva edir. Dərsin strukturu və kursu kurrikulumun seçilmiş formasından asılı olaraq tərtib edilir:
mətn forması üçün -ətraflı kontur yazılır;
cədvəl forması üçün - Komponentlərin əksəriyyəti cədvəldə təqdim olunur. Nümunələr cədvəl 1,2,3-də verilmişdir.
qrafik forma üçün - simvollar təqdim edilir və planın qrafik modeli yaradılır. Nümunələr:
birləşdirilmiş forma üçün -əvvəlki formaların birləşməsi ilə xarakterizə olunur. Bu halda cədvəl və qrafik formalar məzmunun ətraflı mətn təsviri ilə müşayiət oluna bilər.
Nümunə dərs planı
Mövzu: mövzunun adını kurikulum toplusundan, hazırladığınız standartdan və ya dərs planlamasından götürün.
Dərs No.: dərsin seriya nömrəsini və onun adını dərs planınızdan yazın.
Dərsin növü: Dərsin məqsəd və vəzifələrinə əsaslanaraq onu özünüz müəyyənləşdirirsiniz. Bu ola bilər: birləşmiş dərs, yeni materialın möhkəmləndirilməsi dərsi, təkrar və ümumiləşdirmə dərsi və s.
Dərsin məqsədləri: Təhsil, inkişaf və tərbiyəvi vəzifələrin məzmununu qısaca sadalayın.
Dərsin məqsədlərinə aşağıdakı elementlər daxildir:
1. Təhsil vəzifəsi:
Bilik(anlayışlar, hadisələr, kəmiyyətlər, düsturlar, qanunlar, nəzəriyyələr və s., təqdimat planlarına uyğun olaraq daha kiçik olanlar)
bacarıqlar:
xüsusi (məsələlərin həlli, ölçmələrin aparılması və s.)
ümumi təhsil (yazılı və şifahi nitq, monoloq və dialoq, tədris və əlavə ədəbiyyatla işləmək üçün müxtəlif üsullar, sadə və mürəkkəb plan, qeydlər və alqoritmlər, tezislər, konturlar, diaqramlar şəklində əsas şeyi vurğulamaq; cavab növləri (təkrar danışmaq, tematik cavab, müqayisəli xarakteristikalar, xəbər, hesabat), anlayışların tərifini qurmaq, müqayisə, sübut etmək, işin məqsədini müəyyənləşdirmək, işin rasional yollarını seçmək, nəzarət və qarşılıqlı nəzarət üsullarını mənimsəmək. , özünü və qarşılıqlı qiymətləndirmə, kollektiv şəkildə işləmək bacarığı, komandanın işini idarə etmək və s.
Bacarıq- bu avtomatizmə gətirilən bir bacarıqdır, fizikanı tədris edərkən bacarıqların formalaşması təmin edilmir.
2. Təhsil:
əxlaqi və estetik ideyalar, dünyaya baxışlar sistemi, davranış normalarına riayət etmək, qanunlara tabe olmaq bacarığı.
Şəxsi ehtiyaclar, sosial motivlər. davranış, fəaliyyət, dəyərlər və dəyər oriyentasiyası, dünyagörüşü. (maddənin quruluşu, maddə - maddənin növü, dinamik və statistik qanunauyğunluqlar, şəraitin fiziki proseslərin təbiətinə təsiri və s.)
3. İnkişaf: nitqin inkişafı, təfəkkür, duyğu (xarici aləmin hisslər vasitəsilə qavranılması) şəxsiyyət sferaları, emosional-iradi (hisslər, təcrübələr, qavrayış, iradə) və motivasiya sahəsinin ehtiyacları.
Zehni fəaliyyət: təhlil, sintez, təsnifat, müşahidə etmək, nəticə çıxarmaq, obyektlərin vacib xüsusiyyətlərini müəyyən etmək, fəaliyyətin məqsəd və üsullarını müəyyən etmək, nəticələrini yoxlamaq, fərziyyələr irəli sürmək, eksperimental plan qurmaq bacarığı.
Dərs üçün avadanlıq: burada siz nümayişlər, laboratoriya işləri və emalatxanalar üçün avadanlıq və alətləri sadalayırsınız (stəkanlar, hökmdarlar, tərəzilər, dinamometrlər və s.). Burada siz həmçinin dərsdə istifadə etməyi planlaşdırdığınız texniki tədris vasitələrinin (TEA) siyahısını da daxil edirsiniz (kodoskop, konoproyektor, videoregistrator, kompüter, televiziya kamerası və s.). Bu bölməyə didaktik materialın və əyani vəsaitlərin (kartoçkalar, testlər, plakatlar, film lentləri, cədvəllər, audiokasetlər, videomateriallar və s.) daxil edilməsinə icazə verilir.
Qara lövhə dərs ləvazimatlarına daxildir.
Dərs planı: dərsin əsas mərhələlərinə uyğun olaraq qısa formada yazılır, tez-tez aşağıdakı məzmunlu cədvəllər şəklində qeydlərdə təqdim olunur:
1. Təşkilati hissə - 2–3 dəqiqə.
2. Yeni biliklərin ötürülməsi - 8–10 dəq.
3. Tələbələrin praktiki işi - 20–26 dəq.
4. Ev tapşırığını bildirin - 3–5 dəqiqə.
5. Dərsin başa çatması - 1-2 dəqiqə.
Şagirdlərin növbəti dərs üçün alacaqları ev tapşırığı göstərilir.
Dərslər zamanı- kontur planınızın əsas hissəsi. Burada, ətraflı şəkildə, dərsi keçirmək üçün hərəkətlərinizin ardıcıllığını təsvir edin. Konturdakı bu bölmə cədvəl şəklində təqdim edilə bilər.
Burada dərsin gedişi təsvir olunur, burada müəllim fərdi termin və anlayışların lazımi ifadələrini verir, tədris materialının təqdimat ardıcıllığını, əyani vəsaitlərdən istifadə üsullarını ortaya qoyur. Təsvirin qurulması üçün metodoloji üsulları təqdim edərkən xüsusilə diqqətli olmalısınız. Müəllim üçün ibtidai olan şey çox vaxt tələbələr üçün inanılmaz dərəcədə çətin olur. Buna görə də, dərs qeydlərində siniflə işləmək üçün metodologiyanı mümkün qədər ətraflı təsvir etmək lazımdır. Müəllim görkəmli sənətkarların ifadələrindən istifadə etmək istəyirsə, o zaman xülasədə onlar dırnaq içərisində olmalı və sitatın hansı kitabdan götürüldüyünü, nəşr yerini və ilini, nəşriyyatı, səhifəni göstərməlidir.
Eyni anda bir neçə dərs üçün plan üzərində düşünün. Hər dərsin məqsədini və onun dərs sistemindəki yerini müəyyənləşdirin. Bu, dərslər arasında əlaqə yaratmağa və vaxtdan səmərəli istifadəyə nail olmağa imkan verir. Bu dərs proqramın bu bölməsindəki digər dərslərlə nə qədər sıx bağlıdırsa, dərsin özü nə qədər dolğun olarsa, şagirdlərin biliyi bir o qədər dərin olar.
Əvvəlki illərin iş planlarının uyğunlaşdırılmamış istifadəsi QƏBUL DEYİL.
Dərsin məqsədi, tədris materialının məzmunu, tədris metodları və tələbələrin idrak fəaliyyətinin təşkili formaları arasında ardıcıllığa nail olmaq. Bu yazışma hər mərhələdə, hər tədris və tərbiyə anında nə qədər yüksək olarsa, dərsin yekun nəticəsi bir o qədər səmərəli olar.
Dərsə hazırlıq şagirdlərin təfəkkürünü istiqamətləndirməyə hazırlıqdır. Müəllimin sualları şagirdlərin düşüncələrini stimullaşdıracaq şəkildə əvvəlcədən tərtib etməsi son dərəcə vacibdir. Öyrənilən materialda şagirdlərin öyrənmə prosesini asanlaşdırmaq üçün ola biləcək sualları tapmaq vacibdir.