Plánovanie lekcie. Plán vyučovacej hodiny - dokument upravujúci činnosť na vyučovacej hodine: učitelia - o organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu; študentov. Ako vytvoriť plán lekcie: pokyny krok za krokom, vzdelávacie a metodické vybavenie pre lekciu

Plán vyučovacej hodiny - "alfa" a "omega" činnosti učiteľa. Podrobný, podrobný plán pomôže viesť lekciu čo najefektívnejšie, ušetrí čas a umožní vám rýchlo dosiahnuť vaše ciele. Jasne štruktúrovaná hodina pomáha učiteľovi udržať pozornosť študentov počas celej hodiny.

Etapa 1. Téma lekcie

Téma hodiny je vždy uvedená v ročnom pláne hodiny učiteľa. V niektorých prípadoch je však potrebné objasnenie. Napríklad téma „Životopis A. Puškina“ v 5. ročníku sa bude líšiť objemom a pokrytím látky z tej istej témy v 9. ročníku. Preto si pri formulovaní témy vopred ujasnite objem materiálu.

Etapa II. Ciele lekcie

Moderné metódy nevyžadujú delenie cieľov na vyučovacie, vzdelávacie a rozvojové. Pre mladých učiteľov je však vhodnejšie použiť starú osvedčenú metódu a jasne rozlíšiť ciele hodiny do troch pozícií:

Výchovné ciele. Môžu to byť ciele ako:

Uveďte predstavu o...;

Zhrnúť a systematizovať poznatky o....;

Oboznámte študentov s (pojmom, pravidlom, faktami, zákonom atď.)

Rozvíjať zručnosti (napríklad analýza lyrického textu).

Vzdelávacie:

Vzbudiť v študentoch zmysel pre vlastenectvo, ľudskosť, tvrdú prácu, úctu k starším, estetický vkus, etické normy a disciplínu.

Vývojový. Tu sú ciele, ktoré pomôžu rozvíjať pamäť študentov, predstavivosť, myslenie, kognitívne schopnosti, vôľu, nezávislosť a komunikáciu. Ak lekcia poskytuje skupinovú prácu, môžete uviesť, že hlavným rozvojovým cieľom bude naučiť sa pracovať v tíme, vyjadrovať a obhajovať svoj názor a rozvíjať komunikačné zručnosti.

Stupeň III. Plánované úlohy

Označuje minimum vedomostí a zručností, ktoré by študenti mali počas hodiny získať. Plánované úlohy je potrebné porovnať s požiadavkami na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré pre každý ročník a pre každý predmet určuje ministerstvo školstva.

Štádium IV. Typ a forma lekcie

V pláne nemusia byť uvedené, ale zakaždým by ste si mali ujasniť, či to bude vysvetľovacia lekcia, konverzačná lekcia alebo či sa chystáte odučiť neštandardnú lekciu.
Pre pohodlie uvádzame príklady najbežnejších typov a foriem lekcií.

Typy a formy vyučovacích hodín

1. Lekcia o zavádzaní nového materiálu.

Formy: rozhovor, problémová hodina, prednáška.

2. Lekcia na upevnenie toho, čo sa naučili.

Formy: hry, súťaže, KVN, cestovanie, benefičné predstavenie, brífing, aukcia, rozprávka, brífing, predstavenie atď.

3. Lekcia aplikácie nových vedomostí a zručností v praxi.

Formy: rovnaké ako na konsolidačných hodinách. Môžete tiež viesť výskumné hodiny, laboratóriá, tvorivé dielne, súťaže, testovanie, exkurzie atď.

4. Lekcia zovšeobecňovania a systematizácie poznatkov.

Forma sa volí ľubovoľne, na žiadosť vyučujúceho.

5. Testovacia hodina.

Formy: tradičné testy, testy, diktáty, eseje a kreatívnejšie typy: semináre, brífingy alebo konzultácie.

6. Integrované vyučovacie hodiny. Formuláre sú bezplatné, keďže na jednej vyučovacej hodine sú zahrnuté 2 a viac predmetov.

Etapa V. Vybavenie

Tu je uvedené všetko, čo učiteľ počas hodiny použije. Ide o multimediálne prezentácie, reprodukcie obrazov, audio a video materiály, obrazové a letákové materiály.

Štádium VI. Počas vyučovania

1. Organizačný moment- povinná etapa všetkých vyučovacích hodín. Pomáha sústrediť pozornosť žiakov, určiť ich vyrovnanosť a pripravenosť na vyučovaciu hodinu.

2. Kontrola domácich úloh. Skúsení učitelia cvičia kontrolu domácich úloh každý deň. Pomáha to nielen skontrolovať, ako dobre sa predchádzajúca téma naučila, ale aj pripomenúť triede hlavné body predchádzajúcich hodín.

Výnimkou sú kontrolné hodiny.

3. Aktualizácia vedomostí žiakov o danej téme. Táto etapa nie je povinná, ale je veľmi populárna vo vyučovacích metódach. Aktualizácia pomáha študentom naladiť sa na vnímanie témy a identifikovať okruh problémov, o ktorých sa bude na hodine diskutovať. Aktualizácia navyše umožňuje stanoviť si praktický cieľ hodiny.

Napríklad počúvanie skladby P. Čajkovského „Ročné obdobia“ aktivuje predstavivosť a pripraví študentov na to, že sa budeme rozprávať o ročných obdobiach.

4. Oznámenie témy a cieľov vyučovacej hodiny. Témy a ciele hodiny môže definovať sám učiteľ. Alebo k tomu môžete viesť študentov počas predbežného rozhovoru, vytvorením klastra alebo minitestu.

5. Hlavná časť hodiny.

Táto časť lekcie sa bude líšiť v závislosti od typu a formy lekcie. Princíp konštrukcie je však rovnaký: od jednoduchého po zložité, od všeobecného po špecifické.

6. Zhrnutie. Tento krok je voliteľný. Mnohí učitelia nahrádzajú túto etapu reflexiou. Je dôležité, aby učiteľ pochopil, čo sa žiaci naučili, aké otázky zostávajú nejasné a aké problémy zostávajú nevyriešené.

7. Klasifikácia. Tento krok je samozrejmý. Existuje len objasnenie. Známky môže udeľovať sám učiteľ, ktorý analyzuje a hodnotí prácu študentov na vyučovacej hodine. V poslednej dobe sa viac praktizuje sebahodnotenie alebo kumulatívny bodový systém. V tomto prípade žiaci hodnotia vlastnú prácu.

8. Domáce úlohy.

Tradične sa táto fáza necháva až do konca hodiny. Domáce úlohy však môžu byť zadané na začiatku aj uprostred hodiny. Najmä ak sú zadané domáce úlohy, napríklad napísanie eseje, eseje alebo vykonanie laboratórneho testu. V tomto prípade učiteľ vopred upozorňuje na to, že body vypracované na hodine budú dôležité pri robení domácich úloh.

Moderná metodika odporúča okrem povinnej úlohy ponúknuť študentom aj možnosti na komplexnejšej úrovni alebo zamerané na rozvoj tvorivých schopností. Napríklad sa nielen naučiť báseň, ale aj vytvoriť koláž, nakresliť obrázok na tému alebo pripraviť správu alebo prezentáciu.

Odporúčania: Pamätajte, že každá lekcia by mala obsahovať „chuť“. Môže to byť zaujímavý fakt, neštandardná úloha, nezvyčajná forma prezentácie materiálu, pútavý epigraf – niečo, čo prispeje k záujmu študentov.

Produktivita hodiny bude určená kvalitou prípravy učiteľa na hodinu. Učiteľ musí jasne pochopiť, aké sú ciele hodiny, čo je potrebné naučiť, aké vedomosti, zručnosti a schopnosti študenti získajú ako výsledok tejto hodiny.

Plánovanie hodín prebieha na základe kalendárovo-tematického plánu.

Plánovanie hodiny môže byť prezentované v rôznych typoch a formách.

TYPY PLÁNU HODINY:

Zbalený obrysový plán.

Podrobný (rozšírený) obrysový plán.

Typ obrysových plánov nie je prísne regulovaný, ale bez ohľadu na jeho dizajn musí obsahovať tieto komponenty:

číslo hodiny podľa kalendárno-tematického plánu;

Trieda;

dátum;

téma lekcie;

ciele lekcie:

Cieľ môže pozostávať z menších úloh.

Príklady formuláciívzdelávacie úlohy:

Uveďte počiatočnú (alebo primárnu) predstavu o...;

Formovať zručnosti, zručnosti... (alebo prispievať k formovaniu, alebo pokračovať vo formácii...);

Upevniť pojmy (vedomosti)...;

Zhrnúť (systematizovať) poznatky...;

Prehĺbiť nasledujúce myšlienky...;

Rozšíriť vedomosti...;

Zabezpečte asimiláciu...;

Príklady formuláciívzdelávacie úlohy:

Prispieť k formovaniu a rozvoju (alebo pokračovať vo formovaní) morálnych, pracovných, osobných vlastností (napríklad ako zodpovednosť, tvrdá práca...);

Prispieť k rozvoju technologickej kultúry, presnosti, starostlivého prístupu k zariadeniu a hospodárneho využívania materiálov;

Zlepšiť estetickú a environmentálnu výchovu;

podporovať iniciatívu a nezávislosť v pracovných činnostiach;

Podporovať kritický postoj k existujúcim technológiám a túžbu racionalizovať technologický proces.

Príklady formuláciírozvíjanie úlohy:

Rozvíjať zručnosti (analyzovať, vyvodzovať závery, samostatne sa rozhodovať, aplikovať existujúce poznatky v praxi...);

Rozvíjať profesionálne záujmy študentov;

Podporovať rozvoj špeciálnych schopností;

Rozvíjať osobné vlastnosti (vôľa, rozhodnosť, presnosť, zodpovednosť, sebaovládanie atď.).

Materiálne a technické vybavenie lekcie:

vybavenie (uvedené: názov, trieda, podtrieda alebo typ, ako aj množstvo);

nástroje a zariadenia;

materiály;

vzdelávacie a metodické vybavenie hodiny:

vizuálne pomôcky a letáky (uvedené: názvy plagátov, kresieb, učebníc, vzoriek, písomných pokynov a iných pomôcok, nevyhnutne s uvedením ich množstva);

poznámky;

TSO (TV, spätný projektor, počítač atď.)

dizajn tabule;

typ lekcie;

štruktúra lekcie uvedenie logickej postupnosti jeho etáp a približné rozloženie času pre tieto štádiá;

počas vyučovania načrtnutie obsahu každej etapy a metodické odporúčania.

FORMULÁRE PLÁNU HODINY:

TEXT

TABLE

GRAFICKÝ

KOMPLEXNÉ

Vo väčšine prípadov je dizajn začiatku rovnaký pre všetky formuláre a zahŕňa označenie bodov uvedených vyššie okrem posledných dvoch. Štruktúra a priebeh hodiny sú navrhnuté v závislosti od zvolenej formy učiva:

pre textovú formu - je napísaná podrobná osnova;

pre tabuľkovú formu - Väčšina komponentov je uvedená v tabuľke. Príklady sú uvedené v tabuľkách 1,2,3.

pre grafickú podobu - zavedú sa symboly a vytvorí sa grafický model plánu. Príklady:

pre kombinovanú formu - charakterizované kombináciou predchádzajúcich foriem. V tomto prípade môžu byť tabuľkové a grafické formy doplnené podrobným textovým popisom obsahu.

Vzorový plán lekcií

Predmet: vezmite názov témy zo zbierky učebných osnov, zo štandardu alebo plánovania hodín, ktoré ste vypracovali.

lekcia č.: vypíšte si poradové číslo lekcie a jej názov z plánovania lekcie.

Typ lekcie: Určíte si to sami, na základe cieľov a cieľov lekcie. Môže ísť o: kombinovanú lekciu, lekciu o upevňovaní nového materiálu, opakovaciu a zovšeobecňujúcu lekciu atď.

Ciele lekcie: Stručne uveďte obsah vzdelávacích, rozvojových a vzdelávacích úloh.

Ciele lekcie zahŕňajú nasledujúce prvky:

1. Výchovná úloha:

Vedomosti(pojmy, javy, veličiny, vzorce, zákony, teórie a pod., menšie podľa prezentačných plánov)

Zručnosti:
špeciálne (riešenie problémov, vykonávanie meraní atď.)

všeobecné vzdelávanie (písomný a ústny prejav, monológ a dialog, rôzne metódy práce s náučnou a doplnkovou literatúrou, zdôraznenie hlavnej veci vo forme jednoduchého a zložitého plánu, poznámok a algoritmov, téz, osnov, diagramov; zvládnutie hlavného typy odpovedí (prerozprávanie, tematická odpoveď, porovnávacia charakteristika, posolstvo, správa), vybudovať definíciu pojmov, porovnanie, dôkazy, určiť účel práce, zvoliť racionálne spôsoby vykonávania práce, osvojiť si metódy kontroly a vzájomnej kontroly , seba a vzájomné hodnotenie, schopnosť pracovať kolektívne, riadiť prácu tímu a pod.

Zručnosť- ide o zručnosť prenesenú do automatizmu, pri výučbe fyziky sa formovanie zručností neposkytuje.

2. Vzdelávacie: morálne a estetické predstavy, systém názorov na svet, schopnosť dodržiavať normy správania, dodržiavať zákony.
Osobné potreby, sociálne motívy. správanie, aktivity, hodnoty a hodnotová orientácia, svetonázor. (štruktúra hmoty, látka - druh hmoty, dynamické a štatistické zákonitosti, vplyv podmienok na charakter fyzikálnych procesov a pod.)

3. Vývojové: rozvoj reči, myslenia, zmyslovej (vnímanie vonkajšieho sveta zmyslami) sfér osobnosti, citovo-vôľovej (pocity, prežívanie, vnímanie, vôľa) a potrieb motivačnej oblasti.

Duševná činnosť: analýza, syntéza, klasifikácia, schopnosť pozorovať, vyvodzovať závery, identifikovať podstatné črty predmetov, schopnosť identifikovať ciele a metódy činnosti, kontrolovať jej výsledky, predkladať hypotézy, zostavovať experimentálny plán.

Vybavenie na lekciu: tu uvádzate zariadenia a nástroje na predvádzanie, laboratórne práce a workshopy (kadičky, pravítka, váhy, dynamometre atď.). Tu uvádzate aj zoznam technických učebných pomôcok (TEA), ktoré plánujete na vyučovacej hodine použiť (spätný projektor, spätný projektor, videorekordér, počítač, televízna kamera a pod.). Do tejto časti je povolené zaraďovať didaktický materiál a obrazové pomôcky (karty, testy, plagáty, filmové pásy, tabuľky, audiokazety, videá a pod.).

Tabuľa je súčasťou vybavenia hodiny.

Plán lekcie: napísaný v stručnej forme podľa hlavných fáz lekcie, často prezentovaný v poznámkach vo forme tabuliek s nasledujúcim obsahom:

1. Organizačná časť - 2–3 minúty.
2. Komunikácia nových poznatkov - 8–10 min.
3. Praktická práca študentov - 20–26 min.
4. Napíšte domácu úlohu – 3–5 minút.
5. Ukončenie lekcie - 1–2 minúty.

Je uvedená domáca úloha, ktorú žiaci dostanú na ďalšiu hodinu.

Počas vyučovania- hlavná časť vášho obrysového plánu. Tu v podrobnej forme načrtnite postupnosť vašich akcií na vedenie lekcie. Táto časť v prehľade môže byť prezentovaná vo forme tabuľky.

Tu je načrtnutý priebeh hodiny, kde učiteľ uvádza potrebné formulácie jednotlivých pojmov a pojmov, odhaľuje postupnosť prezentácie vzdelávacieho materiálu a metódy používania názorných pomôcok. Pri prezentovaní metodických techník na zostavenie obrazu musíte byť obzvlášť opatrní. To, čo je pre učiteľa elementárne, sa často ukazuje ako neuveriteľne ťažké pre študentov. Preto je potrebné v poznámkach k lekcii čo najpodrobnejšie načrtnúť metodiku práce s triedou. Ak chce učiteľ použiť vyjadrenia vynikajúcich umelcov, musí ich v súhrne uviesť do úvodzoviek a uviesť, z ktorej knihy je citát prevzatý, uviesť miesto a rok vydania, vydavateľa, stranu.

Premyslite si plán niekoľkých lekcií naraz. Formulujte účel každej lekcie a jej miesto v systéme lekcií. To umožňuje nadviazať vzťahy medzi hodinami a dosiahnuť racionálne využitie času. Čím užšie je táto lekcia prepojená s inými lekciami v tejto časti programu, čím je samotná lekcia kompletnejšia, tým hlbšie budú vedomosti študentov.

Neprispôsobené využitie pracovných plánov z predchádzajúcich rokov NIE JE PRIJATÉ.

Dosiahnuť súlad medzi účelom vyučovacej hodiny, obsahom vzdelávacieho materiálu, vyučovacími metódami a formami organizácie kognitívnej činnosti žiakov. Čím vyššia je táto zhoda v každej fáze, v každom vyučovacom a vzdelávacom momente, tým efektívnejší bude konečný výsledok hodiny.

Príprava na vyučovaciu hodinu je prípravou na vedenie myslenia žiakov. Je mimoriadne dôležité, aby učiteľ vopred formuloval otázky tak, aby stimulovali myšlienky žiakov. Je dôležité nájsť v študovanom materiáli otázky, ktoré môžu mať študenti, aby sa im uľahčil proces učenia.