Hry na čítanie a písanie. Didaktická hra na výučbu gramotnosti v prípravnej skupine „Je to všetko o labkách. Hra "Stratené a nájdené"
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 Okres Nefteyugansk obecná predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia "Centrum rozvoja detí materská škola "Teremok" Kartotéka didaktických hier pre predškolákov v rámci prípravy na učenie sa čítania a písania Vychovávateľ: Kalashyan Oksana Valerievna g.p. Poikovsky 2016
2 Didaktická hra „Nájdi písmeno“ Cieľ: zlepšiť schopnosti analýzy zvukových písmen. Vybavenie: dierne štítky s predmetmi vľavo a písmenami vpravo, pásik na písanie v strede, fixky. Priebeh hry. Deti spoja každý obrázok čiarou s písmenom, ktorým sa začína jeho názov.
3 Didaktická hra „Nájdi obrázok“ Cieľ: zlepšiť schopnosti analýzy zvukových písmen. Vybavenie: dierne štítky s písmenami vľavo a predmetmi vpravo, pásik na písanie v strede, fixky. Priebeh hry. Deti spájajú každé písmeno čiarou s predmetom, ktorého názov začína týmto písmenom.
4 Didaktická hra „Hard-Soft“ Účel: Rozvoj fonematického vnímania (rozlišovanie hlások [b] [b]) Vybavenie: dierne kartičky s písmenom a obrázkami, ktorých názvy začínajú tvrdou alebo mäkkou spoluhláskou. Priebeh hry. Deti určujú, akým zvukom začína názov predmetu. Ak je prvou hláskou tvrdá spoluhláska, zakrúžkujte obrázok modrým fixom. Ak je prvou hláskou mäkká spoluhláska, obrázok sa zakrúžkuje zeleným fixom.
5 Didaktická hra „Vyberte si zvukovú schému“ Cieľ: zlepšiť schopnosti analýzy zvuku. Vybavenie: dierne štítky, na ktorých sú vľavo vyobrazené predmety a vpravo schémy zvukovej analýzy slov, v strede pásik na písanie, fixky. Priebeh hry. Deti spoja čiarou každý obrázok so zvukovým diagramom, ktorý zodpovedá názvu zobrazeného predmetu.
6 Didaktická hra „Nájdi miesto zvuku v slove“ Cieľ: zlepšiť schopnosti analýzy zvuku (určiť miesto zvuku v slove). Vybavenie: dierne štítky s predmetmi vyobrazenými vľavo a schémami umiestnenia zvukov v slovách vpravo, pásik na písanie v strede, fixky. Priebeh hry. Deti určia miesto hlásky [p] v slove (začiatok, stred, koniec) a spoja ho čiarou s príslušným diagramom.
7 Didaktická hra „Počítajte slabiky“ Cieľ: zlepšiť schopnosť analýzy slabík. 1.Možnosť Vybavenie: dierne štítky s predmetmi vľavo a číslami vpravo, pásik na písanie v strede, fixky. Priebeh hry. Deti rozdelia názvy predmetov na slabiky a spoja ich čiarou k číslu, ktoré udáva počet slabík v slove.
8 2. Voliteľné vybavenie: dierne štítky s vyobrazenými predmetmi vľavo a slabičnými vzormi vpravo, pásik v strede na písanie, fixky. Priebeh hry. Deti rozdeľujú názvy predmetov na slabiky a spájajú ich čiarou do slabičného diagramu, ktorý udáva počet slabík v slove.
9 „Nájdi písmeno“ Cieľ: rozvíjať sluch, pozornosť a naučiť vnímať jednotlivé zvuky v slovách. Dospelý pomenuje hlásku a potom slová, v ktorých bude táto hláska na začiatku slova, v strede a na konci. Vopred určí, že ak je táto hláska napríklad na začiatku slova, dieťa má zdvihnúť ruky hore, ak v strede, tlieskať rúčkami, ak na konci, tlieskať kolenami. "Čo sa stane?" Cieľ: rozvíjať reč, myslenie, duševnú bystrosť. Pri hraní tejto hry so svojím dieťaťom musíte klásť otázky týkajúce sa širokej škály vlastností predmetov, čo umožňuje rozlíšiť veci podľa tvaru, farby, veľkosti atď. Môžete sa napríklad opýtať nasledujúce otázky: 1) Čo je to červená? (jahoda, melón, tehla, strecha); 2) Čo je hlboké? (tanier, jazero, rieka, studňa); 3) Čo je pichľavé? (kaktus, ježko, ruža, vianočný stromček); 4) Čo je voňavé? (parfum, mydlo, kvet, šampón). Môžete sa tiež opýtať: čo je okrúhle? vysoký? našuchorený? široký? ťažké? biely? horúce? atď. "Ktoré slovo je dlhšie?" Cieľ: rozvíjať reč a pozornosť? Povedzte dieťaťu dvojice slov, z ktorých jedno by malo byť dlhé a druhé krátke. Úlohou dieťaťa je podľa sluchu určiť, ktoré z hovorených slov je dlhšie a ktoré kratšie. „Magické zvuky“ Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť, učiť analýzu zvukových písmen. Dospelý súhlasí s deťmi, že budú považovať zvuky „u“ a „n“ za magické. Ak deti počujú prvý zvuk, mali by sa chytiť za ucho, ak druhý zvuk, mali by sa chytiť za nos. Potom dospelý rozpráva príbeh, v ktorom sa tieto zvuky často vyskytujú, alebo jednoducho vysloví sériu slov a deti pozorne počúvajú a vykonávajú potrebné činnosti. „Urob slovo zo slabík“ Cieľ: Rozvinúť zručnosť analýzy zvukových písmen, fonematický sluch. Dospelý povie, že slabiky v slovách sú pomiešané a požiada deti, aby uhádli, aké slová sa z nich dajú vyrobiť. Ak je detí veľa, môžete ich rozdeliť na
10 tímov, ktoré dávajú právo odpovedať v poradí alebo tímu, ktorého člen prvý zdvihol ruku na odpoveď. Kričať zo sedadla je zakázané. Za každé uhádnuté slovo dostane tím bonusový bod, za chybu sa bod odpočíta. Ak sa hra hrá s malým počtom detí, po krátkom precvičení môžete jednotlivé slová hádať. Najprv sa odporúčajú známe slová pozostávajúce z dvoch slabík, potom zložitejšie možnosti. Cieľ „čarodejníkov“: rozvíjať fonematický sluch, schopnosť analýzy zvukových písmen, schopnosť korelovať fonetický vzhľad slova s jeho významom; schopnosť pracovať v tíme. Ak je detí niekoľko, musíte ich rozdeliť do tímov. Každý tím bude vykonávať samostatnú úlohu. Na začiatku hry dospelý povie: „Poďme sa hrať na čarodejníkov. Dnes sa budeme zaoberať premenou slov. Uvidíme, či sa tímu bude dariť lepšie." 1. úloha. Premeň jedno slovo na druhé preškrtnutím nadbytočného písmena: 1. možnosť: lietať, problém, dvor, šatka, lampa; 2. možnosť: krtek, vlk, smiech, boršč, risk. 2. úloha. Zmeňte jedno písmeno a vytvorte nové slovo: 1. možnosť: ruka (múka alebo rieka), šupka (chovateľská stanica), máj (čaj), chrobák (cibuľa), veverička (žemľa); 2. možnosť: nôž (nos), syn (sen), ľad (med), dcéra (sud), pozdrav (šalát). 3. úloha. Zo slova zmizli všetky samohlásky. Pokúste sa uhádnuť, čo sú tieto slová správnym umiestnením samohlások: 1. možnosť: sh_k_l_d (čokoláda), k_r_n_d_sh (ceruzka); 2. možnosť: p_t_l_k (strop), t_l_v_z_r (TV). 4. úloha. Vymyslite slová z prvých slabík označených slov: 1. možnosť: mestská lyžica lekvár (hlava), náčelník kuracia láva (žralok); 2. možnosť: ceruzka zo slnečného bochníka (pes), škatuľka lakťová klobása (zvonček). Za každé správne spracované slovo v každej úlohe dostane tím bonusový bod. Ďalšie 2 body získa tím, ktorý dokončí úlohu ako prvý. „Červené a modré gule“ Cieľ: rozvíjať gramotnosť, upevniť diferenciáciu samohlások a spoluhlások, zlepšiť pozornosť, reakcie, obratnosť a rýchlosť myslenia.
11 Deti stoja v kruhu. Dospelý sa postaví do stredu, hodí účastníkom hry červenú alebo modrú loptičku a vysloví akýkoľvek zvuk. Dieťa musí chytiť červenú loptičku, ak počuje samohlásku, a nie chytiť ju, ak počuje zvuk spoluhlásky. Ak je lopta modrá, všetko by malo byť naopak. Potom dieťa samo hádže loptu a vydáva zvuk. Loptičky je možné v hre používať striedavo alebo súčasne. Dospelý stojí uprostred a chytá spadnuté loptičky a vracia ich späť do hry. „Písací stroj“ Účel: rozvíjať zručnosti fonematického sluchu, analýzy zvukových písmen, pozornosť. Každé dieťa má pridelené konkrétne písmeno abecedy. Dospelý ponúka „napísať“ nejaké dlhé slovo alebo frázu. V druhom prípade môžete dať jednému z detí úlohu označiť „medzeru“ medzi slovami v ňom. Potom na signál od dospelého začnú účastníci hry „písať“: najprv sa raz zatlieska prvé písmeno, potom druhé atď. Keď je všetko „vytlačené“, všetci účastníci hry tlieskajú. Začnite hru jednoduchými slovami, postupne zavádzajte stále zložitejšie. Cieľ „Krava a slovo“: Rozvinúť fonematický sluch a reakciu. Deti sedia na stoličkách v kruhu tak, že pravá ruka dieťaťa leží dlaňou nadol na dlani ľavej ruky suseda vpravo a ľavá ruka je umiestnená pod pravou dlaňou suseda vľavo. Hra prebieha v smere hodinových ručičiek. Prvý hráč vysloví jedno slovo básne, súčasne tlieska pravou dlaňou po ruke suseda vpravo, potom vysloví ďalšie slovo, tlieska susedovi dlaňou atď. Báseň znie takto: „Priletela krava a povedala slovo. Aké slovo povedala krava?" Dieťa, na ktorom sa báseň zastaví, musí povedať akékoľvek slovo, napríklad „stena“. Teraz hráči tlieskajú a hláskujú slovo, ktoré počujú: „s-t-e-n-a“. Úlohou posledného hráča je stihnúť odstrániť svoju ruku, aby ju nezabil posledný zvuk, v tomto prípade „a“. Kto je lenivý, odchádza z hry. Túto hru je možné hrať v skupine 3 ľudí. „Pokračovať v slove“ Cieľ: rozvíjať reč, analýzu zvukových písmen, inteligenciu, reakcie a rozširovať slovnú zásobu. Deti sú rozdelené do dvoch tímov, ktoré stoja proti sebe. Hráč prvého družstva, ktorý stojí prvý vľavo, vezme loptu, pomenuje ľubovoľnú slabiku a hodí loptu prvému hráčovi druhého družstva. Musí pomenovať svoju slabiku alebo niekoľko
12 slabík tak, aby spolu s prvou slabikou tvorili celé slovo, potom svoju slabiku pomenujte hodením lopty druhému hráčovi prvého družstva atď. Napríklad, ak prvý hráč pomenoval slabiku NO, druhý môže povedať RA (aby vzniklo slovo „nora“) a pomenovať svoju slabiku napríklad aj RA. Potom môže tretie dieťa, ktoré dostalo loptu, pokračovať vyslovením „keta“ a začať nové slovo. Ten, kto urobil chybu, je vyradený z hry. Cieľ „Uhádni písmeno“: Rozvinúť jemné motorické zručnosti, upevniť základy gramotnosti a zlepšiť priestorové myslenie. Chlapci sú rozdelení do dvoch rovnakých tímov. Každý tím dostane škatuľku plastelíny, z ktorej musia účastníci hry vyrobiť písmená alebo čísla (napríklad jedno na osobu). Potom dospelý vezme dve krabice s hotovými predmetmi a položí ich napríklad na stôl. K stolu sa postupne približuje jeden hráč z každého tímu. Tento hráč dostane zaviazané oči a dostane jedno písmeno alebo číslo z plastelíny, ktoré vytvaruje dieťa z tímu súpera. Do určitého času (napríklad 1 minúty) musí uhádnuť, o aké písmeno alebo číslo ide. Tím, ktorý uhádne najviac písmen, vyhráva. "Kde je skrytý zvuk?" Cieľ: rozvíjať schopnosť určiť miesto zvuku v slove. Potrebné materiály: Učiteľ má k dispozícii sadu obrázkov predmetov. Každé dieťa má kartičku rozdelenú na tri štvorce a farebný čip (červený, ak je dielo so samohláskou, modrý so spoluhláskou). Učiteľ ukáže obrázok a pomenuje na ňom vyobrazený predmet. Deti opakujú slovo a označujú umiestnenie študovanej hlásky v slove, pričom zakryjú jeden z troch štvorcov na karte čipom, podľa toho, kde sa hláska nachádza: na začiatku, v strede alebo na konci slova. Vyhrávajú tí, ktorí správne umiestnia čip na kartu. "Kde je náš domov?" Cieľ: rozvíjať schopnosť rozlišovať podobné zvuky. Požadované materiály: súbor obrázkov predmetov, ktorých názvy začínajú opozičnými zvukmi; dva domčeky pripevnené k doske, na vreckách ktorých sú napísané (vložené písmená), označujúce diferencované zvuky, napríklad (s) alebo (sh). Každé dieťa, ktoré ide na tabuľu, urobí obrázok, pomenuje ho, určí prítomnosť zvuku (s) alebo (sh), vloží obrázok do príslušného vrecka. Body sa udeľujú za správne splnené úlohy.
13 „Trénovať“ Cieľ: rozvíjať schopnosť určiť počet zvukov v slove. Potrebný materiál: vláčik zložený z plochých figúrok elektrickej lokomotívy a troch vozňov. Každý vozík má tri okná s vreckami na fotografie predmetov. Nad oknami sú kruhy označujúce počet zvukov v slove. Predmetné obrázky zobrazujúce zvieratá. Učiteľ hovorí, že jedného dňa sa zvieratá rozhodli ísť do mesta navštíviť svojich priateľov - chlapcov, ale nevedeli pochopiť, kto má kam ísť. „Vy ste sprievodcovia vagónov a musíte im pomôcť. Zvieratá, ktorých mená pozostávajú z troch zvukov, môžu sedieť v prvom koči, štyri zvuky v druhom a päť zvukov v treťom. Na výzvu učiteľky dieťa vystúpi, odfotí si zvieratko a podľa čísel na vrecku hľadá jeho miesto vo vlaku. Vlak vyrazí len vtedy, ak budú všetky zvieratká na správnych miestach. Cieľ „Hádaj slovo“: rozvíjať schopnosť vykonávať analýzu zvukových písmen, rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami. Požadované materiály: karty so spoluhláskami. Učiteľ položí spoluhlásky na sadzbu a prečíta ich, napríklad m-l-k- (mlieko), s-p-g- (čižmy) atď., a deti hádajú slovo. Hru je možné hrať individuálne alebo v skupinách. Pre túto hru sa vyberajú iba slová pozostávajúce z dvoch alebo troch rovných otvorených slabík. Na konci hry sa učiteľ pýta, ktoré písmená (spoluhlásky alebo samohlásky) dal na sadzacie plátno a ktoré deti vložili. Cieľ „živé písmená“: rozvíjať schopnosť určiť postupnosť zvukov v slove a vykonávať analýzu zvukových písmen. Potrebný materiál: karty s farebnými písmenami. Možnosť 1. Každý riadok má kartičky s písmenami, jedno písmeno pre každé dieťa. Učiteľ volá slovo. Deti sa zoradia a tvoria slovo z písmen, ktoré držia v pravej ruke. Možnosť 2. Učiteľ dáva kartičky s písmenami do každého radu bez toho, aby povedal slovo. Deti v tom istom rade musia samostatne vytvoriť slovo z písmen a zoradiť sa do radu.
MESTSKÁ ROZPOČTOVÁ PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE "MŠ 256" Kartotéka didaktických hier na FEMP pre starších predškolákov. Časť „Množstvo a počítanie“ Pripravila: učiteľka Tarasová
„Chyťte zvuk“ Účel: naučiť sa rozpoznávať zvuk na pozadí slova. Učiteľ vyvoláva slová a deti musia zdvihnúť ruku alebo tlieskať, keď počujú daný zvuk. Cieľ „Signalers“: Rozvinúť fonematiku
Kartotéka didaktických hier a cvičení „Základy počiatočnej gramotnosti“ Viacročná prípravná školská skupina 2015 „Obchod“ Cieľ: Pokračovať v rozvíjaní schopnosti identifikovať prvú hlásku
Kartotéka didaktických hier na FEMP pre prípravnú skupinu Abstrakt Formovanie elementárnych matematických pojmov sa uskutočňuje pod vedením učiteľa ako výsledok systematicky vedených
Hry zamerané na rozvoj zvukovej výslovnostnej stránky reči a fonematického vnímania. Základom pre osvojenie si zručností zvukovej analýzy a syntézy u dieťaťa je formovanie fonematického vnímania
Štátna vzdelávacia inštitúcia Vysoká škola pedagogická 6 HODÍN NA HODINU logopédie V PRÍPRAVNEJ SKUPINE Zostavila: Študentka skupiny 51 Lagrange M.V. Vyučujúca: Sapozhnikova
Spracoval: učiteľ - defektológ, učiteľ - logopéd Zaitseva M.A. Konzultácia pre rodičov „Ako naučiť dieťa čítať“ Moderní rodičia chcú, aby ich dieťa bolo múdre, nadané a schopné čítať
Lekcia 1 o výučbe gramotnosti pre deti v predškolskej skupine Téma: „Hlas a písmeno „A“ Cieľ: rozvíjať predstavy o hláske a písmene „A“ Ciele: Vzdelávacie: 1. Zaviesť artikuláciu
Mestská predškolská výchovná inštitúcia CRR - materská škola "Kolosok" Hodina gramotnosti v logopedickej prípravnej skupine. (v rámci metodického týždňa k plánu nástupníctva
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu 9“ Autor: učiteľ logopéd Bogdanova N.V. Priozersk Didaktické hry, ktoré som vyvinul, prispievajú k rozvoju
OBECNÁ ROZPOČTOVÁ PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MATERSKÁ ŠKOLA 84 KOMBINOVANÝ TYP Abstrakt vzdelávacích aktivít o kognitívnom rozvoji (nácvik gramotnosti) v prípravnej školskej družine. Téma: List
SYSTÉM HER A CVIČENÍ PRE UČENIE DETÍ ČÍTAŤ. Takmer každý rodič sníva o tom, že jeho dieťa rýchlo zvládne čítanie. V praxi sa však ukazuje, že to nie je také jednoduché. Ako
DIDAKTICKÉ HRY PRE ROZVOJ FONEMATICKÉHO VNÍMANIA Fonematický sluch je jemný, systematizovaný sluch, ktorý vám umožňuje rozlíšiť a rozpoznať fonémy vášho rodného jazyka. Zistilo sa, že už v ranom
Workshop pre pedagógov „Príprava detí na učenie sa čítania a písania“ Pripravila lektorka logopéda: E.N.Mel 2014 Účel: objasniť, ako učitelia chápu proces prípravy na vyučovanie gramotnosti. Úlohy:
MDOU DS s. Pushanina KONZULTÁCIA PRE RODIČOV AKO NAUČIŤ DIEŤA ČÍTAŤ? Učiteľka Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Ako naučiť dieťa čítať? Moderní rodičia chcú vidieť svoje dieťa inteligentné, nadané,
Štátna rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 51 K O N S P E K T Triedy hier a gramotnosti „Prekvapenie od Stepashky“ v prípravnej školskej skupine Zostavil: vychovávateľ
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v oblasti kognitívneho a rečového rozvoja Učenie detí čítať a písať „Tajomstvo čarovného kvetu“ Pripravila: učiteľka najvyššej kategórie Tatyana Andreevna Orlová
Voľný čas v prípravnej skupine do školy vo forme hry „Šikovní chlapci a šikovné dievčatá.“ Tento materiál pomáha zovšeobecňovať vedomosti a zručnosti detí v oblastiach rozvoja (reč, kognitívny rozvoj) a formy.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa materská škola 28 Yarovoye, Altajské územie Abstrakt priamych vzdelávacích aktivít o rozvoji reči
Príhovor na stretnutí tvorivej skupiny Cieľ: prezentovať svoje pedagogické skúsenosti z práce s novými metodickými nástrojmi s konštruktérom TIKO GRAMMAR V tomto školskom roku som začal spolupracovať s konštruktérom
Didaktické hry na rozvoj časových pojmov u predškolákov Hra „Pomenujte chýbajúce slovo“ Cieľ: aktivovať slovnú zásobu detí prostredníctvom slov, ktoré pomenúvajú časti dňa. Ako sa hrať: Deti vytvoria polkruh.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 7, Kizel, Permský kraj Zhrnutie GCD o gramotnosti v prípravnej skupine pre školu Vypracovala: učiteľka Ekaterina Klementyeva
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, všeobecná rozvojová materská škola druhej kategórie "Beryozka" v obci Krivosheina. Prijatá pedagogickou radou MBDOU "Beryozka" v roku 2015. Schválená
Vzdelávacie hry pre deti od 4 do 5 rokov v materskej škole. Hra "Fotoaparát". Hry na rozvoj pamäti u detí vo veku 4-5 rokov Cieľ: rozvíjať asociatívne myslenie, dobrovoľnú pozornosť, pamäť, reč. Herný materiál
Plán perspektívnych hier pre zmyslový rozvoj detí 2. juniorskej skupiny. 1. SEPTEMBER. Zahral/a si „Motýle“. Cieľ: Naučiť deti rozlišovať a pomenovať základné farby. 1. OKTÓBER. Urobil/a hru „Viacfarebné kruhy“.
Hry o pravidlách cestnej premávky pre deti mladších a stredných skupín predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Semafor“ Cieľ: upevniť predstavy detí o účele semafora, o jeho signáloch, o farbe (červená, žltá, zelená). Materiál:
Sme obklopení svetom plným rôznych úžasných zvukov. Všetko, čo počujeme a všetko, čo vyslovujeme, sú zvuky. Je veľmi dôležité, aby sa dieťa orientovalo v zvukovej stavbe reči. Je to potrebné pre: Školenie
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 23“ všeobecného vývinového typu Poznámky k doplnkovej vzdelávacej službe „Prevencia a korekcia vývinu reči“
Zhrnutie lekcie v prípravnej logopedickej skupine MBDOU I/Garden „Snežienka“ o oprave slabičnej štruktúry slov učiteľkou logopéda: Galina Terentyevna Panchenko Téma: „Cestovanie balónom“.
HRY PODĽA PRAVIDIEL DOPRAVY PRE DETI MLADŠÍCH SKUPINY „Semafor“ PRE UČITEĽOV Cieľ: upevniť predstavy detí o účele semafora, o jeho signáloch, o farbe (červená, žltá, zelená).
Spracovala: Evdokimova Elena Mikhailovna ROZVOJ TELEFONICKÉHO VNÍMANIA U STARŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Ktorý rodič nesníva o tom, že jeho dieťa hovorí jasne a rýchlo sa naučí čítať a písať?
Hry a cvičenia na prípravu na vyučovanie gramotnosti pre deti staršieho predškolského veku p/n Názov hry Obsah 1 „Uhádni zvuk z tichej artikulácie“ A) Učiteľ potichu vysloví samohlásku
Kartotéka didaktických hier o pravidlách cestnej premávky Zostavila: Victoria Aleksandrovna Tishina, učiteľka mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie mestskej vzdelávacej inštitúcie Krasnodar „Materská škola 135“ „Hádaj, aké znamenie?“ Ciele: Naučiť deti rozlišovať dopravné značky, upevňovať sa
Kartotéka hier so znakmi s využitím didaktickej príručky „Kútik znakov“ Vypracovala: Popova G.A. učiteľ MBDOU "CRR-škôlka 8" Sun ", Chanty-Mansijsk "Zrolovať pásku" Cieľ. Učte sa
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola kombinovaná 365" mestskej časti Samara Abstrakt edukačných aktivít v seniorskej logopedickej skupine na tému "Zvuky]. Cesta
„Využitie rečovej telesnej výchovy a herných cvičení pri práci so žiakmi základných škôl“ Berúc do úvahy rôznu zložitosť foriem fonematickej analýzy a syntézy a postupnosti ich osvojovania v ontogenéze,
Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia v Omsku "Centrum rozvoja detí - materská škola 378" Konzultácia pre rodičov: "Prekonávanie oneskorení vo vývoji psycho-reči." Spracoval: učiteľ logopéda
Kartotéka hier „Rozvíjanie pamäte“ KARTA 1 „Čo sa zmenilo?“ Možnosť 1. Cieľ: naučiť zručnosti zapamätať si obrázok, situáciu. Didaktický materiál: jeden obrázok zobrazujúci napríklad kúpeľňu.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done „Materská škola 138“ Zhrnutie lekcie: „Diferenciácia zvukov B, P“ Autor-vývojár zhrnutia: Ksenia Andreevna Kurepina
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia „Kombinovaná materská škola 9“ Učiteľ-logopéd Bogdanova N.V. „Didaktické hry, ktoré podporujú rozvoj fonematických procesov u starších ľudí
„Na návšteve písmena „A““ Ateliér: „Chcem vedieť všetko“ (smer „ABVGDeyka“) Vek: 5-6 rokov Téma: „Upevnenie vedomostí o zvuku [a] a písmene A“ Cieľ: Upevniť schopnosť rozpoznať hlásku [a ] a označiť ju písmenom
MBDOU "Materská škola kombinovaného typu 83" "Medvedík Pú" obecná formácia mestskej časti Simferopol Krymskej republiky Abstrakt záverečného GCD pre deti s mentálnou retardáciou strednej skupiny Téma: "Jarný výlet"
Skupinová logopedická lekcia „Koordinácia slov-predmetov a slov znakov podľa pohlavia a čísla“. Učiteľ logopéda: Elena Vasilievna Smirnova. Cieľ. Rozvíjať schopnosť dohodnúť sa na podstatných menách
Používanie didaktických hier na prevenciu dyslexie u predškolákov Po nástupe do školy sa u niektorých detí náhle objavia ťažkosti s čítaním a písaním. Deti sa ocitnú v problémoch
Synopsa mediálnej lekcie na tému: „Písmená A, Z, O“ Vzdelávacia inštitúcia - Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia obce Nyagan Materská škola 1 „Slnko“
Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu 10“ v meste Asha, Čeľabinská oblasť KONZULTÁCIE PRE UČITEĽOV „FORMOVANIE FONEMATICKÉHO VNÍMANIA,
ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA ŠTÁTNY ROZPOČTOVÝ ODBORNÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA „PRVÝ MOSKVA VZDELÁVACÍ KOMPLEX“ (GBPOU „1. IEC“) štruktúrna jednotka
Miryuk Ekaterina Leonidovna Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Omsk „Centrum rozvoja detí materská škola 341“ SYNOPSA PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT PRE VÝCVIKU GRAMOTNOSTI
Kartotéka didaktických hier a cvičení pre deti 4-5 ročné „Rozvoj orientácie v zvukovej stránke reči a osvojenie si dobrovoľných pohybov rúk“ Did. hra „Hádaj, ako to znie“ Pohyb: Dospelý za obrazovkou
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 42 „Sparkle“ Zhrnutie otvorenej hodiny prípravy na gramotnosť v školskej prípravnej skupine Program „Na návšteve u Mišky“
Maslyukova Anastasia Mikhailovna, učiteľka-logopéd, MADOU "Kindergarten 460", Jekaterinburg, Sverdlovsk región, Rusko Formovanie a rozvoj fonematického sluchu a vnímania u predškolských detí so zdravotným postihnutím
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia centrum rozvoja dieťaťa - materská škola 60 Krasnoselský okres Petrohrad Zhrnutie hodiny matematiky pre deti v prípravnom veku
Kartotéka hier a cvičení zameraných na rozvoj fonematického sluchu Zostavil: Boyuka A.S. Základným predpokladom zvládnutia písania je fonematické uvedomovanie. Fonematické uvedomovanie znamená
D/hra „Balóny“ Účel: Zoznámiť deti so štyrmi farbami ich spájaním podľa vzoru. Pomenujte štyri farby spektra (červená, žltá, modrá, zelená). Učiteľ povie deťom, že sa budú hrať
SYNOPSA vzdelávacích aktivít o rozvoji reči na tému „Misha a škola“ (pre deti seniorskej skupiny) Marina Alekseevna Kipa, učiteľka účastníka II (mestskej) etapy celoruského profesionála
Poznámky k lekcii pre klub „Literacy“ (senior group) 2014. Cieľ lekcie: Zopakovať a upevniť vedomosti o zvukoch a písmenách. Pokračujte v učení sa rozlišovať samohlásky a spoluhlásky a písmená. Posilnite zručnosť
VŠEOBECNÉ POHYBOVÉ ZRUČNOSTI 1. Loptová škola „Loptová škola“ je systém cvičení vybraných a vykonávaných v určitom poradí. Prvá hra 1. Vyhoďte loptu a chyťte ju oboma rukami. 2. Hod loptičkou
4582 King of the ABCs Vzdelávacia zbierka hier využívajúca písmená a zručnosti prvého čítania. Tu je 7 nápadov na hranie, ktoré zvyšujú náročnosť a sú vhodné pre 1 až 6 detí
Zhrnutie lekcie Hodina gramotnosti (Cestovateľská hodina) UMK „Základná škola 21. storočia“ Téma hodiny: Predstavenie písmena „Ё ё“ Vypracovala: učiteľka základnej školy Sukhorukova N.R. UMK "Základná škola"
„Učiť deti zvukovej analýze slov“ Výučba detí čítať a písať v materskej škole sa vykonáva pomocou analyticko-syntetickej metódy. To znamená, že deti sa najprv zoznámia so zvukmi svojho rodného jazyka a potom
Hry na rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 5-6 rokov „V hre dieťa hovorí plynule, hovorí, čo si myslí, a nie to, čo je potrebné. Nie učiť a učiť, ale hrať sa s ním, fantazírovať, skladať,
DIDAKTICKÉ HRY UČENIE GRAMOTNOSTI PRE DETI PREDŠKOLÁKA KONZULTÁCIE PRE RODIČOV 1 Milí rodičia! V súčasnosti je obzvlášť naliehavý problém prípravy detí na zvládnutie gramotnosti. Zdalo sa
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 17 "Semitsvetik" kombinovaného typu mestskej časti Istrinský Spoločné partnerské vzdelávacie aktivity s prípravnými deťmi
Hry a herné cvičenia na rozvoj schopností priestorovej orientácie pre 1. – 3. ročník špeciálnej nápravnovýchovnej školy typu VIII. Hra „Kto kde stojí?“ Učiteľ položí na stôl päť hračiek zvieratiek,
Hry a úlohy na tvorbu zvukovej analýzy u detí s ODD. Rozloženie slova na jednotlivé časti (slabiky, hlásky) je náročný typ úlohy pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Neformovaný zvuk
Vonkajšie hry o bezpečnosti dopravy pre deti starších a prípravných školských skupín „Iné stroje“ Účel. Vysvetlite význam gest dopravného kontrolóra; rozvíjať zručnosť a pozornosť. Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch
Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola 21 „Iskra“ všeobecného vývinového typu s prednostnou realizáciou aktivít v umeleckom, estetickom a sociálno-personálnom smere.
Konzultácie pre pedagógov Didaktické hry pre telesnú výchovu predškolákov Hra nie je len zdrojom pozitívnych emócií, je aj príležitosťou rozvíjať vlastnosti potrebné pre ďalšie
Skupinové štádiá ETAPA 5-6 rokov „Dlhé a krátke“ ZVUK SLOVA SLOVO VETA REČ Účel: upevniť vedomosti o tom, že hlásky v slove sa vyslovujú; učiť deti samostatne dlhé a krátke slová „Meno
Izbové rastliny sú pre mladších predškolákov menej známe ako zelenina a ovocie. Často používajú každodenné všeobecné definície: „kvety“, „kvet“, bez toho, aby poznali presný názov toho či onoho interiéru
VYUČOVACIA GRAMOTNOSŤ A PÍSOMNÁ HODINA Program 1. ročníka „Ruská škola“ Učiteľ: Gutseva Zhanna Nikolaevna HODINA VYUČOVANIA GRAMOTNOSTI A PÍSANIA V 1. TRIEDE (podľa programu „Ruská škola“). (snímka 1) TÉMA: Zvuky [b], [b],
Didaktické hry na vyučovanie gramotnosti (prípravná skupina)
"Vymysli slovo"
Cieľ: naučiť základy zvukovej analýzy, rozvíjať sa
fonematický sluch.
Metodológia.
Ako odpoveď na určitý zvuk dieťa pomenúva slová, ktoré pozná. Môcť
súťažiť o to, kto dokáže pomenovať najviac slov.
"klapka"
Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, schopnosť korelovať zvuk s jeho grafickým obrazom (písmenom).
Metodológia.
Učiteľ dáva pokyny.
Teraz vám poviem slová, a len čo budete počuť slovo, ktoré obsahuje zvuk „k“, raz zatlieskajte. Ak v slove počujete zvuk „g“, dvakrát zatlieskajte. Cvičenie sa musí vykonávať pomalým tempom a postupne zvyšovať rýchlosť. Hovorte zreteľne a nahlas, aby dieťa počulo všetky hovorené zvuky. Napríklad krava, huspenina, hora, norka, kolotoč, gitara, čižma, mrcha, zmija, doska.
"Jeden krok, dva kroky"
Cieľ: naučiť sa deliť slová na slabiky, vykonávať zvukovo-písmenovú analýzu slov. Rozvíjať fonematické povedomie, schopnosť korelovať zvuk s jeho grafickým obrazom (písmenom).
Didaktický materiál (vybavenie): sadzobný panel vo forme krokov, pokladňa listov. Červené štvorce predstavujú zvuky samohlások, modré sú tvrdé spoluhlásky, zelené sú mäkké spoluhlásky. Predmetové a predmetové obrázky, grafické schémy viet.
Metodológia.
Možnosť 1.
Učiteľ ponúkne deťom obrázok, ktorý musia pomenovať. Potom toto slovo rozdelia na slabiky, spočítajú ich a ukážu na čiare slabík.
Možnosť 2.
Učiteľ umiestni obrázok do horného okna a vyzve deti, aby vykonali zvukovú analýzu slova.
Možnosť 3.
Deti samostatne vykonávajú zvukovú analýzu slova na základe obrázka poskytnutého učiteľom. Každý zvuk je potom označený písmenom.
Možnosť 4.
V hornom okne sa zobrazí obrázok grafu. Učiteľ vyzve deti, aby na jej základe vytvorili vetu. Potom deti spočítajú počet slov v ňom a zobrazia grafické znázornenie vety.
"Na vlnách zvukov a písmen"
Účel: naučiť základy zvukovej analýzy, pomôcť zapamätať si písmená a rozvíjať fonematické povedomie.
Didaktický materiál (vybavenie).
Rovinné obrázky dvoch lodí. Prvá červená loďka so spustenou plachtou symbolizuje zvuky samohlásky (pri vyslovení sa prúd vzduchu nestretne s prekážkou. Druhá loďka s dvoma zdvihnutými modrozelenými plachtami a zvončekom na palube. Ide o symbol spoluhláskových zvukov (pri vyslovení , prúd vzduchu naráža na prekážku "nafukovaním plachiet"), zvonček - zvonivé zvuky, modrá plachta - tvrdé zvuky, zelená plachta - jemné zvuky. Sada magnetických písmen.
Metodológia.
Túto hru môžete využiť na hodinách gramotnosti pri oboznamovaní sa s písmenami, ale aj na samostatnú prácu vo voľnom čase alebo na upevnenie preberanej látky.
Možnosť 1.
Na hodinách gramotnosti, keď sa deti učia o ďalšom písmene, analyzujú jeho zvuk, charakterizujú zvuk, identifikujú samohlásku alebo spoluhlásku a tvoria ich ako „vlny“ pre lode.
Možnosť 2.
Učiteľ pomenuje zvuk, vyzve dieťa, aby ho označilo písmenom, našiel požadovanú loď a vysvetlil svoj výber.
"Koho navštíviť"
Cieľ: rozvoj vnútorného plánovania.
Metodológia.
Na tabuli je pripevnených niekoľko námetových obrázkov zobrazujúcich zvieratá, vtáky alebo ryby. Všetky obrázky sú navzájom spojené cestami. Všetky zvieratá by sa mali navzájom navštevovať. Aby deti zistili, kto pôjde prvý, plnia úlohu.
1) Prvý človek, ktorý navštívi, bude ten, ktorého meno má jednu slabiku a prvá hláska je tvrdá spoluhláska.
2) Pôjde navštíviť niekoho, koho meno má dve slabiky a prvá hláska je mäkká spoluhláska.
3) Pôjdu sa navzájom navštevovať, meno má 3 slabiky.
„Najostrejší“ alebo „Kto je rýchlejší“
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pozornosti a pamäti.
Pre túto hru potrebujete mať sadu kariet s písmenami a slabikami. Počítajte s deťmi niekoľko sekúnd: „Raz, dva, tri – pozorne sa pozeraj!“ -zobrazuje sa jedno alebo druhé písmeno. Potom okrem iného 7-8 písmen. Vyhráva ten, kto prvý pomenuje a ukáže správne písmeno.
Možnosti sú možné: podobnú prácu je možné vykonať so slabikami.
Úlohy:
Nájdite slabiku s rovnakou spoluhláskou, ale tak, aby zvuk spoluhlásky bol mäkký. Napríklad slabika „NA“ - nájdeme „NYA“.
"Motýle na čistinke"
Cieľ: naučiť sa skladať a čítať slabiky.
Metodológia.
Pre túto hru potrebujete dve zelené lúky a 6-8 obrázkov s motívmi zobrazujúcimi farebné motýle. Na zadnej strane motýľa sú pripevnené spoluhlásky a samohlásky. Motýle so spoluhláskami sú v prvej čistinke a tie so samohláskami sú v druhej. Deti sú vyzvané, aby z každej čistinky chytili jedného motýľa, otočili ho, zložili a prečítali výslednú slabiku.
Možnosti sú možné: na zadnú stranu motýľov môžete pripevniť hotové slabiky. Požiadajte dieťa, aby chytilo motýľa, prečítalo slabiku, doplnilo ju, aby vytvorilo úplné slovo pomocou písmen na sadzobnom plátne.
Zhuikova Anna Viktorovna, učiteľka najvyššej kategórie, učiteľka - logopéd kategórie II, mestská predškolská inštitúcia č. 1 materská škola „Cheburashka“, dedina SAKHA (Jakutsko) Eldikan.
Vysvetľujúca poznámka. Predpoklady úspešného učenia sa gramotnosti sa vytvárajú už v predškolskom veku. Zistilo sa, že na výchovu špeciálnej (vyššej) formy fonematického sluchu, fonematického vnímania a rozvoj orientačnej činnosti dieťaťa v zvukovej realite je optimálny vek piaty rok života.
Je známe, že analýza zvukových písmen je založená na jasných, stabilných predstavách o zvukovej kompozícii slova.
Prezentované didaktické hry umožňujú deťom hravou, nevtieravou formou vstúpiť do sveta zvukov, písmen a čítania a rozvíjať fonematické povedomie. Sú dôležité pre rozvoj zvukovej kultúry reči detí, pripravujú ich na učenie sa čítania a písania a prispievajú k všeobecnému rozvoju reči predškolákov.
Učiteľ ich môže využiť ako na hodine, tak aj pri samostatnej práci a pri samostatných činnostiach každého dieťaťa. Sadzba môže byť mobilná, ako napríklad v hre „Magic Rays“, a dá sa použiť na hodinách gramotnosti a matematiky. Simulátor na rozvoj dýchania reči sa môže stať prvkom ekologického kútika.
“Jeden krok, dva kroky”
(pre deti od 5 do 7 rokov)
Cieľ: Naučte sa deliť slová na slabiky, vykonávať zvukovo-písmenovú analýzu slov. Rozvíjať fonematické povedomie, schopnosť korelovať zvuk s jeho grafickým obrazom (písmenom).
sádzací panel vo forme krokov, pokladňa listov. Červené štvorce predstavujú zvuky samohlásky, modré políčka predstavujú zvuky tvrdých spoluhlások a zelené políčka predstavujú zvuky mäkkých spoluhlások. Predmetové a predmetové obrázky, grafické schémy viet.
Metodológia:
1 možnosť. Učiteľ ponúkne deťom obrázok, ktorý musia pomenovať. Potom toto slovo rozdelia na slabiky, spočítajú ich a ukážu na čiare slabík.
Možnosť 2. Učiteľ umiestni obrázok do horného okna a vyzve deti, aby vykonali zvukovú analýzu slova.
Možnosť 3. Deti samostatne vykonávajú zvukovú analýzu slova na základe obrázka poskytnutého učiteľom. Každý zvuk je potom označený písmenom.
Možnosť 4. V hornom okne sa zobrazí obrázok grafu. Učiteľ vyzve deti, aby na jej základe vytvorili vetu. Potom deti spočítajú počet slov v ňom a zobrazia grafické znázornenie vety.
"Na vlnách zvukov a písmen"
(pre deti 6-7 rokov)
Účel: Naučiť základy zvukovej analýzy, pomôcť zapamätať si písmená. Rozvíjajte fonematické povedomie.
Didaktický materiál (vybavenie): Rovinné obrázky dvoch lodí. Prvý červený čln so spustenou plachtou symbolizuje zvuky samohlásky (pri vyslovení prúd vzduchu nenarazí na prekážku). Druhá loď s dvoma zdvihnutými modrozelenými plachtami a zvončekom na palube. Toto je symbol spoluhláskových zvukov (pri vyslovení prúd vzduchu narazí na prekážku „nafúknutie plachiet“), zvonček - zvonenie, modrá plachta - tvrdé zvuky, zelená plachta - mäkké zvuky. Sada magnetických písmen.
Metodológia: Túto hru môžete využiť na hodinách gramotnosti pri oboznamovaní sa s písmenami, ale aj na samostatnú prácu vo voľnom čase alebo na upevnenie preberanej látky.
1 možnosť: Na hodinách gramotnosti, keď sa deti učia o ďalšom písmene, analyzujú jeho zvuk, charakterizujú zvuk, určujú, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku, a vytvárajú z nich „vlny“ pre lode.
Možnosť 2: Učiteľ pomenuje zvuk, vyzve dieťa, aby ho označilo písmenom, našiel požadovanú loď a vysvetlil svoj výber.
„Simulátor rozvoja rečového dýchania“
Cieľ. Rozvíjať rečové dýchanie, upevňovať poznatky o sezónnych zmenách v prírode.
Plastový podstavec (sušák bielizne), ktorý je zavesený vo výške dieťaťa a je navrhnutý v súlade s ročným obdobím. Zima – závej, snehové vločky. Leto – čistinka, kvety, hmyz. Jar – kríky, listy, vtáky. Jeseň – oblaky, žlté listy.
Metodológia: V závislosti od ročného obdobia učiteľ modeluje situáciu (zimná fujavica rozvírila snehové vločky, na kvety prileteli motýle, vetrík strhol žlté listy, prileteli sťahovavé vtáky a pod.) Dieťa fúka na svetelné postavičky zavesené na simulátore , zhlboka sa nadýchnite a plynulo vydýchnite. Alebo niekoľko výdychov podľa pokynov učiteľa. Cvičenie netrvá dlhšie ako 3-5 minút.
Treba mať na pamäti, že vo všetkých hrách, ktoré rozvíjajú dýchanie, ako pri dychových cvičeniach, sa prísne dodržiava pravidlo: vdychovanie sa zhoduje s rozšírením hrudníka, výdych s jeho zúžením. Deti sa učia vdychovať pri rozprávaní len ústami a nie nosom.
"Magické lúče"
(tréning gramotnosti)
Cieľ: Učte slabičné čítanie.
Didaktický materiál (vybavenie): Sadzobné plátno s obrázkom slnka, škatuľka s listami.
Metodológia:
Možnosť 1. Samohlásky sú umiestnené vo vreckách na koncoch lúčov a spoluhlásky sú umiestnené v strede. Deti čítajú slabiky dopredu a dozadu.
Možnosť 2. Kartičky so slabikami sú umiestnené vo vreckách. Deti čítajú slová.
Možnosť 3. Deti samostatne vyberajú písmená, slabiky a čítajú ich.
"Magické lúče"
(rozvoj základných matematických pojmov)
Cieľ. Naučte sa riešiť aritmetické operácie na sčítanie a odčítanie, porovnávajte počet objektov a robte digitálne zápisy (viac, menej, rovnaký). Skladať a riešiť aritmetické úlohy.
Didaktický materiál (vybavenie). Potlačené plátno s obrázkom slnka, karty s číslami a znakmi: väčšie ako, menšie ako, rovné.
Metodológia.
Možnosť 1. Kartičky s číslami sú umiestnené vo vreckách. Učiteľ vyzve deti, aby ich sčítali, odčítali alebo porovnávali.
Možnosť 2. Deti si samostatne vyberajú čísla a znaky a plnia si vrecká. A vymýšľajú aritmetické problémy v súlade s príkladmi.
Zoznam použitej literatúry.
- Gerbová V.V. Rozvoj reči v materskej škole / „Mozaika - syntéza“, M., 2006.
- Časopis „Hoop“ 2005.
- Zavyalova N.A. Integrovaný kurz prípravy predškolákov na školu / „Učiteľ“, Volgograd, 2005.
- Krupenchuk O.I. Nauč ma správne hovoriť / Vydavateľstvo Litera, Petrohrad, 2006.
- Kolesníková E.V. Program „Matematické kroky“ / „Sphere“, M., 2008.
- Kolesníková E.V. Matematika pre deti vo veku 6 – 7 rokov / „Sphere“, M., 2005.
- Martsinkevič G.F. Výučba gramotnosti u predškolských detí/“Učiteľ”, Volgograd, 2006.
- Michailova L.S. Ako pripraviť dieťa na školu / „Učiteľ“, Volgograd, 2005.
- Vedecko-metodický časopis „Logopéd“ č. 2/2008.
- Povalyaeva M.A. Adresár logopéda / „Phoenix“ - Rostov na Done, 2003.
- Polyakova M.A. Samovzdelávacia príručka o logopédii / „Iris - press“, M., 2007.
- Rudenko V.I. Logopedická terapia: praktická príručka/ „Phoenix“ - Rostov on/D, 2008.
- Smirnová L.N. Logopédia v materskej škole / „Mozaika - syntéza“, M., 2006.
- Tumáková G.A. Oboznámenie predškoláka so znejúcim slovom / „Mozaika - syntéza“, M., 2006.
Prajeme vám úspech!
Použité technológie:
Šetrenie zdravia: očná gymnastika, psychogymnastika, relax, dynamická pauza; prvky rozprávkovej terapie.
Cieľ: prevencia rôznych typov dysgrafie (artikulačno-akustická, akustická, dysgrafia v dôsledku porušenia analýzy a syntézy, agramatická, optická dysgrafia).
Úlohy:
- Posilniť zvukovú výslovnosť a diferenciáciu syčivých hlások, rozvíjať fyziologický a fonematický sluch, dýchanie reči.
- Pokračovať v učení sa, ako koordinovať prídavné mená s podstatnými menami, vytvárať predložkové tvary podstatných mien, zložité podraďovacie vety a upevňovať zručnosti v používaní predložiek.
- Zlepšiť zručnosti analýzy a syntézy zvukov a slabík, rozboru viet, delenia slov na slabiky, čítania slabík.
- Upevniť vedomosti o samohláskach a spoluhláskach, schopnosť ich rozlišovať a pomenovať, izolovať ich od slov.
- Rozvíjať jemnú motoriku rúk, grafomotoriku, koordináciu pohybov, orientáciu vo veľkom a malom priestore, konštruktívnu prax.
- Rozvíjať pozornosť, pamäť, tvorivé myslenie, predstavivosť.
- Pestujte si lásku k rodnému jazyku, schopnosť pracovať samostatne aj v skupine.
- Vytvorte v triede priateľskú, uvoľnenú atmosféru a vzbudzujte v deťoch túžbu študovať.
Vybavenie: truhlica, list od Kráľovnej písmen, karty zobrazujúce les, obrázky oblakov a slnka, kocka zobrazujúca rôzne emócie slnka, postavy a karty zobrazujúce hmyz, kvety s jednotlivými okvetnými lístkami, na ktorých sú napísané slabiky a slová, papierovo vyrezané obrázky kameňov rôznych veľkostí s nepísanými slovami, karty s obrázkami chvostov divých zvierat, karta so správne a nesprávne napísanými písmenami, karta s obrázkom žaby pozostávajúca z písmen , kartička s nápisom ŠKOLA, peračníky s červenými, modrými a zelenými štvorčekmi na zvukovo-slabičný rozbor, písmenkové puzzle, korálky; magnetofón, disk, nahrávanie zvukov prírody.
1. Motivačná a motivačná časť
– Chlapci, keď som vošiel do skupiny, videl som na skrinkách zaujímavý predmet. Teraz to prinesiem. Čo to je? (Hrudník.) Pozri, aký je krásny! Myslím, že to nie je obyčajná truhlica, ale čarovná truhlica. Otvorme to a uvidíme, čo tam je. (Deti otvoria truhlicu a vytiahnu list.) Prečítajme si ho. „Ahojte deti. Pozývam vás na cestu. Po splnení úloh ma prídete navštíviť, do Krajiny poznania. Kráľovský diplom." Chlapci, chcete ísť na výlet? (Áno.) Cesta bude nebezpečná, ale zaujímavá. Odchádzame? (Áno.)
2. Organizačná a pátracia sekcia
– Keďže táto krajina je čarovná, naša doprava bude čarovná. Aké úžasné druhy dopravy poznáte? (Stupa Baba Yaga, lietajúci koberec, vychádzkové topánky.) Čo v našej skupine pripomína niektorý z týchto typov dopravy. (Koberec.) Predstavme si, že náš koberec v skupine je lietajúci koberec a pôjdeme na ňom na výlet. (Deti sedia na koberci.)
- Chlapci, viem, že Krajina vedomostí sa nachádza v lese. Kde môže byť les? (Deti odpovedajú na základe kariet: na hore, pod horou, za lesom, mimo mesta, medzi jazerami, pri dome, za riekou, ďaleko, blízko.)
- Aby bol náš let zábavnejší, zopakujme čisté výroky so zvukmi Ш a Ж.
Sha-sha-sha - naša Máša je dobrá
šo-šo-šo- hovoríme dobre
šu-šu-šu, píšem list priateľovi
shi-shi-shi - tu chodia deti
zha-zha-zha- ropucha má kožu
jo-jo-jok - žltá vlajka
Ukážem vám časopis
zhi-zhi-zhi- v dome sú podlahy.
Teraz sa pozrite doľava. Čo vidíš? (Oblaky.) Aké by tam mohli byť mraky? (Čierno, hrom, dážď.) A čo je po našej pravici? (Slnko.)
Aké slnko? (Láskavý, žltý, teplý, horúci.)
Gymnastika pre oči „Pozrite sa na slnko“
Pohyb slnečnej postavy sledujte len očami, bez otáčania hlavy.
- Kým ty a ja lietame, poďme sa hrať. (Otvorím truhlu a vyberiem kocku s obrázkom slnka na každej strane kocky s rôznymi emóciami.)
Hra „Príďte s návrhom“
Deti hádžu kockou a vymyslia vetu o slnku, ktoré je na hornom okraji kocky s rovnakou emóciou a intonáciou ako na obrázku.
Slnko sa usmieva, pretože...
Slnko je smutné, pretože...
Slnko je prekvapené, pretože...
Slnko sa smeje, pretože...
Sunny sa hnevá, pretože...
Sunny sa hnevá, pretože...
- Tak sme dorazili do Čarovnej krajiny. Pozri, prichádza les! A tu je čistinka v lese! Čo na ňom vidíš? (Kvety, stromy, tráva, hmyz, vtáky.) A aký čistý je tu vzduch! Zhlboka sa nadýchnime a vydýchnime vzduch a pri výdychu povedzme: "Ach, ako to vonia!"
- Teraz zatvorme oči, relaxujme a počúvajme zvuky prírody. (Deti počúvajú magnetofónovú nahrávku zvukov prírody.) Čo ste počuli? (Šumenie potoka, spev vtákov, zvuk vetra.)
- Pozrite, chlapci, vietor otrhal lupene z kvetov. Poďme ich pozbierať. Okvetné lístky kvetov by mali mať rovnakú farbu ako stred. (Deti zbierajú.) Teraz si prečítajme slabiky a slová, počnúc spoluhláskou. (Deti čítajú.)
- A tu je prúd. Teraz sa pozrime, kto z vás sa k potoku dostane ako prvý.
Hra „Najprv sa tam dostať“
Deti vymýšľajú slová a robia toľko krokov, koľko slabík má slovo.
Kto sa dostane do streamu ako prvý, vyhráva.
– Ak chcete preskočiť potok, aké slovo musíte vymyslieť? (Slovo s jednou slabikou.) (Deti vymýšľajú a preskakujú potok.)
- Tak sme prešli cez potok. Pozri, na tomto brehu sú kamienky. Tiež nie sú jednoduché, ale magické.
Hra „Prečítaj si slovo“
Každé dieťa vezme „kamienok“ a otočí ho. Na zadnej strane sú napísané slová s chýbajúcimi písmenami. Deti musia uhádnuť, ktoré písmená chýbajú a slovo prečítať.
PRED. CO. CO. MUH. MOTÝĽ.
– A na tomto brehu sú zvieratá, ktoré žijú v lese. Ako sa dajú nazvať? (Divoké zvieratá.) Skryli sa toľko, že im vidno len chvosty. Musíte uhádnuť, ktoré zviera sa skrýva a pomenovať prvú hlásku v tomto slove.
Hra „Hádaj, koho chvost“
(Obrázky znázorňujúce chvosty divých zvierat sa umiestňujú jeden po druhom na sadzačské plátno. Deti pomenujú zviera a zvýraznia prvú hlásku v slove.)
- Ale žaba skočila do potoka. Je tiež čarovný. Z čoho pozostáva? (Z písmen.) Nájdite písmená a pomenujte ich.
– Splnili ste ešte jednu úlohu a palác kráľovnej Gramoty je čoraz bližšie. Poďme sa pozrieť do hrude. Je v nej nejaký druh karty a na nej nejaké písmená. Sú všetky napísané správne? (Nie.) Poďme to napraviť.
- A tu je palác kráľovnej Gramoty. Čo je na ňom napísané? (Škola.) Čo je ŠKOLA? Načo to je? (V škole sa deti učia čítať, písať a počítať.) Teraz vám povieme niečo o krajine kráľovnej gramotnosti a jej obyvateľoch. V tejto krajine sú rôzne zvuky. Aké sú tam zvuky? (Samohlásky a spoluhlásky). Ako vieme, že zvuky sú samohlásky? (Dajú sa ťahať a spievať a v ústach nie je žiadna prekážka). Pomenujte zvuky samohlásky. (Deti volajú). Zamyslite sa nad slovami, ktoré začínajú na samohlásky. A podľa akých znakov vieme, že zvuky sú spoluhlásky? (Nedajú sa spievať ani ťahať a v ústach je prekážka). Vymenujte spoluhlásky. (Deti volajú). Zamyslite sa nad slovami, ktoré začínajú na spoluhlásky. (Deti vymýšľajú.) Ako sa zvuky líšia od písmen? (Píšeme a čítame písmená a vyslovujeme a počujeme zvuky.) Ukážme Queen Gramoty, čo sme sa naučili.
- Spomeňme si, aký hmyz sme videli na čistinke? (Chrobáky, motýle, komáre, osy, včely, vážky.) Urobme si schému slov CHROBÁK a MOTÝĽ. (Staršie deti vytvoria nákres slova CHROBÁČ, deti v prípravnom veku na školu nákres slova BUTTERFLY.)
– Teraz sa zamyslite a zmeňte schémy tak, aby zodpovedali slovám CHROBÁČKA a MOTÝĽ. (Samostatná práca detí na zostavení diagramu slov.)
Práca na analýze a syntéze zvukovej slabiky
Dynamická pauza
- Kto, povedzte mi, možno deti,
Opakovať tieto pohyby?
Zdvihnem ruky hore.
- Aj toto dokážem! Deti vykonávajú pohyby pre
- Pozriem sa doľava, doprava. dospelých.
- Aj toto dokážem!
- Pokrútim hlavou.
- Aj toto dokážem!
"A budem lietať ako vták."
- Aj toto dokážem!
"A potom si sadnem, vstanem a vôbec sa neunavím."
- Aj toto dokážem!
- Trochu poskočím.
- To dokážem aj ja.
"A ja pôjdem pešo."
- Aj toto dokážem!
- Ak bude treba, pobežím.
- Aj toto dokážem!
- Teraz si vymyslime vety so slovom CHYBY. (Odpovede detí.)
Pracujte na analýze slov vo vete
- Výborne! A teraz si pre vás Queen Gramota pripravila hádanky. Je potrebné poskladať písmená z rôznych dielikov a pomenovať ich.
Hra "Zbierajte písmená"
Deťom ponúkame 2 písmená rôznych farieb rozrezané na 3 časti. Deti potrebujú pozbierať písmeno a správne ho pomenovať.
– Čo je to za krabicu v truhlici? (Vyberiem krabicu a otvorím ju.) Čo je to? (Korálky.) Queen Letter vás požiada, aby ste použili korálky na rozloženie písmen, ktoré ste nazbierali z hádaniek. (Deti dokončia úlohu.) Výborne!
3. Reflexno-korekčný úsek
– Naša cesta sa skončila a naše dobrodružstvá sa skončili. Čo sa vám na lekcii najviac páčilo? (Odpovede detí.) Akú úlohu ste mali problém splniť? (Odpovede detí.) Kráľovnej Gramote sa veľmi páčilo, ako sa vám darí a pripravila pre vás darčeky.
Kartotéka didaktických hier a cvičení na vyučovanie gramotnosti v seniorských a prípravných skupinách.
Vychovávateľ: Podtikan S.N.
Urobil. hra "Obchod"
Cieľ: Učte deti identifikovať prvú hlásku slova.
Pokrok: Učiteľ je predávajúci, deti sú kupujúci. Predávajúci uvoľní tovar, ak kupujúci správne pomenuje prvú hlásku v slove, ktorá označuje požadovaný tovar.
Urobil. Hra "Sound Lotto"
Cieľ: Naučiť deti nájsť slovo s požadovaným zvukom z daného radu slov.
Postup: Deti dostanú loto kartičky s obrázkami a malé prázdne kartičky. Moderátor pomenuje zvuk a pýta sa hráčov: „Kto má slovo so zvukom...? Nie je nutné, aby bol tento zvuk na začiatku slova, môže byť na konci alebo v strede.“ Deti odpovedajú a obrázok so správne nájdeným zvukom prekryjú kartičkou.
Urobil. hra "Dokončiť slovo"
Postup: Deti stoja v kruhu. Učiteľ s loptou v strede: „Deti, teraz dokončíte slovo, ktoré som začal. Hodím loptu komukoľvek z vás a poviem začiatok slova a vy mi musíte hodiť loptu späť a povedať jej koniec (kosh – ka, gla – for).
Urobil. hra "Hádaj slovo"
Cieľ: Rozvinúť u detí schopnosť deliť slová na slabiky.
Postup: Učiteľ vyzve deti, aby hádali slová, pričom 2-krát ťukajú. Deti vyberajú slová s daným počtom slabík. Za správnu odpoveď dostane dieťa čip.
Urobil. hra "Cesta do krajiny zvukov"
1 možnosť
Cieľ: Rozvinúť fonematické povedomie.
Priebeh: Moderátor vyberie 3 tablety s písmenami, ktoré vloží do štrbín áut, a 9 obrázkov s obrázkami zvieratiek, pričom deťom vysvetlí: „Prišiel vlak pre zvieratá a vtáky. Sú v ňom 3 kočíky.Každé zvieratko môže cestovať len v určitom koči. V prvom vozni budú zvieratká, ktorých mená obsahujú zvuk [t] atď. Úlohy je možné meniť.
Možnosť 2
Cieľ: Naďalej učiť deti vykonávať zvukovú analýzu slov a rozvíjať fonematický sluch.
Priebeh: Moderátor vloží značky s kruhmi (3, 4, 5) do otvorov v autách. Rozdáva deťom obrázky a ponúka výber cestujúcich na základe počtu zvukov v slove. Deti striedavo jasne pomenujú zvieratko, zvýraznia každý zvuk, počítajú zvuky a umiestnia obrázok na okno príslušného kočíka.
Možnosť 3
Cieľ: Naďalej učiť deti deliť slová na slabiky.
Priebeh: Do štrbín vagónov sú vložené dosky s jedným, dvoma, tromi obdĺžnikmi. V prvom vozni by mali byť zvieratá, ktorých mená sa skladajú z jednej slabiky, v druhom vozni zvieratá, ktorých mená sa skladajú z dvoch slabík atď.
Možnosť 4
Cieľ: Rozvinúť fonematický sluch detí, naučiť ich určiť polohu danej hlásky v slovách.
Priebeh: Moderátor vloží značky s písmenami „K“ do otvorov v autách na začiatku, v strede a na konci slova a do každého auta umiestni jeden obrázok, pričom slovo vysloví a súčasne posúva prstom po značke auta. , zvýraznenie požadovaného zvuku na začiatku, v strede alebo na konci slova. Deti umiestňujú do vagónov zvieratká a vtáky podľa predlohy vedúceho.
Urobil. hra "autobus"
Postup: Deti sedia na stoličkách, učiteľ im rozdá hračky (obrázky). Jazdí veľké auto. Deti by do nej mali vkladať hračky, ktorých názvy obsahujú zvuk, ktorý sa učia. Ak sú hračky nesprávne zostavené, autobus sa nepohne.
Urobil. hra "Brána"
Postup: Učiteľ pomenúva hlásky, ak ide o spoluhlásku – ruky na stole spolu (je tam prekážka). Ak sa ozve samohláska, deti si položia ruky na lakte (bez bariéry).
Urobil. hra „Zober správnu kartu“
Postup: Učiteľ vysloví hlásku a deti podľa ucha určia, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku (tvrdú, mäkkú). Deti si zoberú kartu farby, ktorá predstavuje tento zvuk.
Urobil. hra „Slová sú priatelia“
Cieľ: Naučiť deti vyberať slová, ktoré znejú podobne.
Postup: Učiteľ uvedie príklad podobne znejúcich slov (mačka - lyžička). Potom vysloví jedno slovo a vyzve deti, aby k nemu vybrali iné, zvukovo podobné slová (pištoľ - hračka, sušenie, žaba a iné).
Urobil. Hra "Zvukové hodiny"
Cieľ: Naučiť deti merať dĺžku slov.
Postup: Učiteľ umiestni šípku oproti obrázku a navrhne tlieskaním, aby určil počet slabík v slove.
Urobil. hra „Nájdite spoločný zvuk“
Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.
Postup: Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázky a identifikovali rovnaký zvuk, ktorý sa nachádza vo všetkých týchto slovách.
Urobil. hra "Pomenujte zvuk"
Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.
Postup: Učiteľ pomenúva rôzne slová s intonáciou zvýraznenou jednou hláskou. Dieťa, ktoré chytí loptu, zavolá zvýraznený zvuk a hodí loptu učiteľovi.
Urobil. hra „Zapamätaj si slovo začínajúce samohláskou (súhláskou)“
Účel: Naučiť deti rozlišovať samohlásky a spoluhlásky.
Postup: Deti sa rozdelia do 2 skupín a pomenúvajú slová s danou hláskou. Učiteľ odloží materiál na počítanie. Vyhráva skupina detí s najväčším počtom žetónov.
Urobil. Hra "Kvety - okvetné lístky"
Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.
Postup: Učiteľ pomenuje zvuk. Deti zdvihnú kvetinu požadovanej farby (modrá, zelená alebo červená).
Urobil. hra "Tretie koleso"
Cieľ: Pokračovať v učení detí identifikovať prvú hlásku v slove, rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami.
Postup: Učiteľ vyloží kartičku, na ktorej sú vyobrazené 3 predmety. Deti identifikujú prvú hlásku v každom slove. Nájdite rozdiely (seno, bravčová masť, sumec).
Urobil. hra "Nájdi chybu"
Cieľ: Naďalej učiť deti vykonávať zvukovú analýzu slov, naučiť sa zoskupovať slová začínajúce rovnakým zvukom.
Postup: Učiteľ navrhne pozrieť sa na kartu, ktorá zobrazuje 3 predmety. Deti identifikujú prvú hlásku v každom slove. Medzi 3 predmetmi sa nájde jeden navyše, počnúc iným zvukom (sumec, sova, ruka).
Urobil. hra "Bratia - akrobati"
Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami.
Postup: Učiteľ pomenuje tvrdú spoluhlásku a hodí dieťaťu loptu. Po chytení lopty dieťa pomenuje jemný zvuk spoluhlásky a hodí loptu učiteľovi.
Urobil. hra "Pomenujte slová"
Cieľ: Pokračovať v učení detí pomenovať slová s daným zvukom.
Postup: Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová s určitým zvukom. Za každú správnu odpoveď dostanú deti žetóny.
Urobil. hra "Kto príde s koncom, bude skvelý chlap."
Cieľ: Rozvíjať rečovú pozornosť a rečový sluch u detí.
Postup: Učiteľ vyzve deti, aby dokončili frázu.
Slnko svieti veľmi jasne
Hroch cítil (horúce).
Zrazu sa obloha zamračila,
Blesk (blikol) z oblaku.
Dnes som skoro ráno
Umyla som sa spod (kohútik).
Naša veľká sestra
Od (rána) štrikuje.
Tamara a ja ideme ako pár,
(Tamara) a ja sme sanitári.
Nebežím k lekárovi
(liečim ho) sám.
Nejedli sme, nepili,
Snežná žena (vyrezávaná).
Ako naša dcéra
Ružová (líca).
Slnko svieti veľmi jasne
Hroch cítil (horúce).
A neďaleko sú hrochy
Chytili sa za svoje (bruchá).
A slon sa celý trasie,
Tak si sadla na (ježka).
Urobil. hra „Pomenujte posledný zvuk slova“
Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.
Postup: Učiteľ zavolá deti po jednom a ukáže im obrázky. Volané dieťa pomenuje predmet, pričom zvýrazní poslednú hlásku a vysloví ju izolovane (sharr - zvuk [r]).
Urobil. hra "Nájdi pár"
Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.
Postup: Učiteľ dá každému dieťaťu jeden obrázok predmetu a zvyšok položí na stôl. Na signál: „Nájdi pár“ deti nájdu predmet, ktorého meno začína rovnakým zvukom ako ich (taška – slnko)
Urobil. hra "Nájsť dom"
Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.
Postup: Učiteľ dá každému dieťaťu obrázok predmetu so zvieratkom. Na signál učiteľa: „Nájdi svoj dom“ každé dieťa umiestni svoj obrázok do domu určitej farby. Ak je prvým zvukom tvrdá spoluhláska, potom je obraz umiestnený v modrom zvuku, mäkká spoluhláska je zelený dom, zvuk samohlásky je červený dom.