초등학교에는 어느 것이 더 낫나요? 초등학교 커리큘럼: 함께 알아보세요. 교과서를 선택할 때 중요한 기준

아이가 어떻게 느낄지
지식의 사다리의 첫 번째 단계를 오르면 그가 무엇을 경험하게 될지,
지식에 대한 그의 전체 경로는 달려 있습니다.
V.A. 수쿰린스키

자녀의 1학년 입학은 모든 부모의 삶에서 가장 중요하고 흥미로운 사건 중 하나입니다. 따라서 이 문제에 진지하게 접근할 필요가 있습니다. 좋은 학교를 선택하고 교사를 꼭 알아가십시오. 결국 새로운 것을 배우고 배우려는 욕구, 자료를 동화하는 능력, 동료와 공통 언어를 찾는 능력, 특정 능력 (기술 또는 인도주의)의 추가 개발 등이 형성되는 것은 초등학교입니다. 발생합니다. 자녀가 공부할 교육 프로그램 또는 교육 및 방법론 복합체 (EMC)와 같은 또 다른 문제에주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 이 교과서와 학습서를 사용한 이후로 그와 아마도 그의 부모는 자료를 숙달하고 기본 지식을 얻어야 할 것입니다. 그리고 그 품질은 아이가 학습 과정에 얼마나 쉽고 빠르게 참여할 것인지, 그리고 아이가 중등학교에 올 때 어떤 지식을 가지고 갈 것인지를 결정합니다.

« 특정 교육 기관의 교육 내용은 해당 교육 기관이 독립적으로 승인하고 실시하는 교육 프로그램에 따라 결정됩니다. 국가 인증을 받은 교육 기관의 주요 교육 프로그램은 상응하는 모범적인 기본 교육 프로그램을 기반으로 개발되며 학생(학생)이 주요 교육 프로그램을 숙달한 결과를 달성하도록 보장해야 합니다.”(“교육에 관한 법률” 제14조) , 단락 5)

"성. 32 교육 기관의 역량에는 다음이 포함됩니다.

23) 국가 인증을 받고 일반 교육의 교육 프로그램을 구현하는 교육 기관의 교육 과정에 사용하도록 권장되거나 승인된 승인된 연방 교과서 목록과 다음에서 사용하도록 승인된 교육 보조물에 따라 교과서 목록을 결정합니다. 그러한 교육 기관의 교육 과정" .

언급된 "교육에 관한" 법률 조항은 교육 기관에서 사용할 교육 및 방법론적 복합물을 결정하는 데 있어 교육 기관에 충분한 자유를 부여합니다. 2010년 6월부터 10월까지 러시아 교육 아카데미 연방 전문가 위원회는 초등 일반 교육의 새로운 표준을 준수하는지 확인하기 위해 초등학교 교과서를 검사할 예정입니다. 2010-2011 학년도 연방 목록은 "Bulletin of Education" 저널, 2009, No. 4에 게재되었습니다. 여기에는 V.A.의 교과서를 제외하고 현재 상트페테르부르크의 초등 수업에서 사용되는 모든 교과서가 나열되어 있습니다. Zakozhurnikova 및 기타(러시아어), E.N. Derim-Oglu (우리 주변의 세계), M.V. Golovanova 및 O.Yu. 상트페테르부르크 초등 교육 대학원 교육 센터에 따르면 샤라포바(문학 읽기)는 2009/2010학년도에 사용되었습니다.

교육 기관은 다음 학년도에 사용할 계획인 교육 및 방법론적 키트와 교과서의 목록과 특성을 작성해야 합니다. 교육과학부 스탬프 "권장"은 이 프로그램과 이에 상응하는 교과서가 완전한 테스트를 거쳐 긍정적인 결과를 얻었음을 나타내며 5년 동안 유효함을 나타냅니다. 테스트 허가에 대한 "승인" 스탬프는 4년 동안 제공됩니다. . 교과서를 제작하는 출판사에 대한 정보는 중요합니다. 현재 동일한 저자(예: A.A. Pleshakov, A.A. Vakhrushev, E.I. Aleksandrova, L.F. Klimanova, N. .A. Churakov) 교과서가 다양한 교육 및 방법론에 포함되어 있는 상황이 있기 때문입니다. 세트가 작성되었습니다. 교육 및 학습을 완전히 구현하는 기관(교육 및 학습 단지는 일반적인 개념을 기반으로 생성됨)으로 자리매김함으로써 학교는 어느 정도 라이센스 및 인증 절차를 통과하는 것을 더 쉽게 만듭니다. . 교사가 독립적으로 편집한 일련의 교과서는 그(교사)가 수업을 위한 교육 프로그램을 작성하도록 요구하며, 여기서 그는 교과서의 호환성을 설명하고 (개념적 호환성을 정당화하기 위해) 교과서의 연결선을 보여야 합니다. 그러한 교육 프로그램은 방법론 협회 회의에서 논의되어야 하며 교육 기관의 교육 위원회의 결정에 의해 승인되어야 합니다.

교사가 교재를 선택할 때 따라야 할 기준을 강조하겠습니다.

· '초등교양교육 모범기초교육 프로그램'의 요구사항에 대한 기초교재의 준수수준. 이는 저자가 프로그램에 포함시킨 자료를 저자의 프로그램에 따라 완전히 연구해야 함을 의미합니다(그렇지 않으면 프로그램이 완료되지 않습니다). 표준 요구 사항을 초과하는 자료는 지역 및 시 관리 또는 방법론적 서비스에 의해 강제적으로 통제되어서는 안 되지만 교육 및 학습 결과의 품질에 대한 행정적 통제가 필요합니다. 동시에 인간 지식의 문화적 측면, 이 과학과 인간 문화의 다른 영역(재미있는 자료)의 연결에 대한 어린이의 생각을 확장하기 위한 자료를 포함하는 것이 허용됩니다.

· 아이들이 새로운 교육 자료를 습득하도록 자극하고 인지적 동기를 제공하는 질문과 과제가 교과서에 존재합니다.

기술적 구성 요소(학제 간 프로그램 구현에 있어 이 교과서의 지원)

· "읽기" 프로그램의 구현을 최적화하기 위한 이 세트의 교과서 기능. 정보를 가지고 일해요." 예시적인 교과서 시리즈는 연구 중인 현상과 프로세스의 본질을 이해하는 데 도움이 되고, 다양한 유형의 시각화를 포함하며, 이를 사용하기 위한 다양한 옵션을 제공해야 합니다.

· 교육 도서의 구조(교과서의 방법론적 장치를 통해 어린이가 내용을 탐색할 수 있는 정도: 과제에서 작업을 구성하기 위한 기존 기호 및 표기법 시스템, 참고 자료의 유무 및 형식 프레젠테이션). 이러한 측면은 UUD 형성에 기여할 것입니다.

· 교과서에 있는 작업의 다기능성. 이상적으로는 인쇄된 책이나 노트의 각 작업을 통해 교사와 학생 모두 보편적인 교육 활동(우선 메타 주제 활동)의 형성 가능성을 보고 실현할 수 있어야 합니다.

· 교육 결과에 대한 기술, 자기 통제 및 자기 평가를 향상시키기 위해 교과서 및 워크북의 자료를 구성합니다. (규제 및 개인적 결과).

· 학생들이 달성한 성취도를 모니터링하고 평가하는 시스템의 유무와 교과서용으로 편찬된 시험 자료가 "성취도 평가"(독립 및 시험 작업을 위한 노트북, 통제용 노트북)에 반영된 요구 사항에 대한 준수 수준을 모니터링하고 평가하는 시스템의 유무 인쇄된 노트의 페이지).

위의 모든 기준이 충족되면 계획된 결과 달성을 보장합니다(물론 교육 과정의 정확하고 효과적인 구성을 통해).

인사 구성요소의 경우:

· 이 교육 자료를 사용하여 작업할 교사의 준비 상태(교육 또는 교사가 확립된 방법을 사용하여 수년 동안 이 세트를 사용하여 작업한 경우 고급 교육의 필요성).

· 인간 잠재력의 최적화. 같은 교과서를 사용하는 동료가 근처에 없으면 교사는 직업적 문제로 혼자 남겨질 수 있습니다. 다양한 교과서가 병행되면서 학교 행정의 관리 기능을 수행하기가 더욱 어려워졌습니다. 각 병렬에서 두 개 이하의 서로 다른 CMD를 사용할 수 있는 가능성을 제공하는 것이 가장 좋습니다. 이 경우 학생 자녀가 고급 프로그램에서 과목 지식과 기술을 습득하는 데 학업에 실패한 상황에 처해 있다면 다른 학교보다 병행 수업에서 지속적인 교육을 제공하는 것이 더 적절합니다. 1인당 재정 조건에서 각 학생과의 "이별"은 자동으로 교육 자금의 손실을 의미합니다.

경제적 요소별:

· 도서관 장서에 교과서가 있다는 사실(러시아 교육 아카데미 시험이 성공적으로 완료된 경우). 2010/2011 학년도에는 시험이 아직 완료되지 않았으므로 학교 도서관의 교과서를 충분히 사용할 수 있습니다.

· 학생당 전체 교과서 세트 비용(다른 상점의 가격을 비교하고 출판사의 가격표로 이동). 새 세트를 구입하려면 학교 이사회에 돈을 요청해야 하며 아마도 그에게는 다른 비용이 더 중요해 보일 것입니다.

이 문제를 고려한 결과, 이상적인 교육 단지는 없으며 아마도 원칙적으로도 존재할 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 교과서는 저자의 개성을 반영할 뿐만 아니라 교사와 학생의 개성을 투영하기도 합니다. 따라서 교사는 교재를 선택한 후 선택한 도구를 사용하여 자신의 전문 기술을 통해 가능한 최대 결과를 얻을 의무가 있음을 이해해야 합니다. 같은 반 학생들을 4년 동안 교육하면서 교과서를 바꾸는 것은 비전문성의 지표다.

기존의 다양한 교육 및 방법론 단지에서 교육 기관과 교사의 방향을 잡기 위해 이에 대한 간략한 설명을 제공합니다.

현재 러시아 연방에는 전통적이고 발달적인 교육 시스템이 있습니다.
전통적인 프로그램에는 다음이 포함됩니다:“러시아 학교”, “21세기 초등학교”, “학교 2000”, “학교 2100”, “하모니”, “예비 초등학교”, “고전 초등학교”, “지식의 행성”, “관점”. 발달 시스템에는 두 가지 프로그램이 포함됩니다. L.V. Zankova 및 D.B. Elkonina-V.V. Davydova.

다음은 위에서 언급한 교육 및 방법론적 복합체(UMC)에 대한 간략한 설명입니다. 각 교육 단지에 대한 자세한 정보는 표시된 사이트에서 확인할 수 있습니다.

교육 및 방법론 단지 "러시아 학교"

(A. Pleshakov 편집)

출판사 "Prosveshcheniye".
웹사이트: http://school-russia.prosv.ru

전통적인 러시아 학교 프로그램은 수십 년 동안 존재해 왔습니다. 저자 자신은 이 키트가 러시아와 러시아를 위해 제작되었음을 강조합니다. 이 프로그램의 주요 목표는 "자국과 그 영적 위대함, 전 세계적으로 그 중요성에 대해 배우는 데 어린이의 관심을 키우는 것"입니다. 전통적인 프로그램을 통해 여러분은 중등학교에서 성공적인 학습을 위해 필요한 학업 능력(읽기, 쓰기, 계산)을 철저하게 개발할 수 있습니다.

V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya의 교육 및 방법론 과정은 초등학교에서 어린이를 가르치는 데 필요한 모든 현대적인 요구 사항을 충족합니다.

읽기 쓰기 훈련 기간 동안 어린이의 음성 청각 개발, 기본 읽기 및 쓰기 가르치기, 주변 현실에 대한 어린이의 생각 확장 및 명확화, 어휘 풍부화 및 말하기 개발 작업이 수행됩니다.

이 세트에는 "Russian ABC" 외에도 V. G. Goretsky, N. A. Fedosova의 카피북 및 V. A. Ilyukhina의 "Miracle Copybook"이라는 두 가지 유형의 카피북이 포함되어 있습니다. 그들의 독특한 특징은 유능하고 서예적인 글쓰기 기술을 개발할 뿐만 아니라 다양한 학습 단계와 다양한 연령층에서 필기를 교정할 수 있는 기회를 제공한다는 것입니다.

아이들의 인지 능력을 발달시키기 위해 수학 과목의 과제 주제를 업데이트하고, 다양한 기하학 자료를 도입하고, 아이들의 논리적 사고와 상상력을 키워주는 재미있는 과제를 제시했습니다. 관련 개념, 작업의 비교, 비교, 대조, 고려중인 사실의 유사점 및 차이점의 명확화가 매우 중요합니다.
이 세트에는 현대 교육 서적의 모든 요구 사항을 충족하는 차세대 교과서 및 교육 보조 도구가 포함되어 있습니다.
Prosveshchenie 출판사는 교육 교육 단지 "School of Russia"를 위한 교과서와 교재를 출판합니다.

교과서 시스템 "러시아 학교":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya 및 기타.
2. 러시아어 - V.P. Kanakina, V.G.
3. 러시아어 - L.M. Zelenina 등.
4. 문학 독서 - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova 및 기타.
5. 영어 - V.P. Kuzovlev, E.Sh. 페레구도바, S.A. Pastukhova 및 기타.
6. 영어(외국어 교육 내용 확장) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A.
7. 독일어 - I.L. Beam, L.I. Fomicheva.
8. 프랑스어 - A.S. 쿨리지나, M.G. 키리야노바.
9. 스페인어 - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. 수학-M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. 컴퓨터 과학 – A.L. 세메노프, T.A. 루드니첸코.
12. 우리 주변의 세계 - A.A. Pleshakov 및 기타.
13. 러시아 민족의 영적 및 도덕적 문화의 기초-A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F.
14. 음악 - E.D. 크리츠카야, G.P. 세르게예바, T.S. Shmagina.
15. 미술 - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. 기술 - N.I. 로고브세바, N.V. Bogdanova 및 기타.
17. 신체 문화 - V.I.

교육 및 방법론 복합체 "관점"

(L.F. Klimanova 편집)

출판사 "Prosveshcheniye".
웹사이트: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

2006년부터 교육 및 방법론 복합체인 “Perspective”가 제작되었습니다. 교육 단지에는 "문해력 교육", "러시아어", "문학 읽기", "수학", "우리 주변 세계", "기술"과 같은 주제의 교과서 라인이 포함되어 있습니다.

교육 및 방법론 복합체인 "Perspective"는 심리학 및 교육학 분야의 현대적 성과를 반영하는 동시에 고전 러시아 학교 교육의 최고의 전통과 긴밀한 연결을 유지하는 개념적 기반으로 만들어졌습니다.

교육 단지는 연령 특성, 관심 사항 및 요구 사항을 고려하여 지식의 가용성과 프로그램 자료의 고품질 동화, 초등학생 성격의 포괄적인 개발을 보장합니다. 교육 단지 "관점"의 특별한 장소는 영적 및 도덕적 가치 형성, 세계와 러시아의 문화 및 역사적 유산에 대한 지식, 러시아 연방에 거주하는 민족의 전통 및 관습에 대한 지식입니다. 교과서에는 독립, 짝, 그룹 작업, 프로젝트 활동을 위한 과제와 과외 및 과외 활동에 사용할 수 있는 자료가 포함되어 있습니다.

교육 단지는 교사, 학생 및 학부모를 위한 통합 내비게이션 시스템을 사용하여 정보 작업, 교육 자료 구성 및 구성, 수업 중 학생 활동 계획, 숙제 구성, 독립적 작업 기술 개발을 돕습니다.

읽고 쓰는 능력 과정은 의사소통-인지적, 영적-도덕적 지향으로 구별됩니다. 이 과정의 주요 목표는 쓰기, 읽기, 듣기, 말하기 능력, 1학년 학생들의 언어적 사고 발달, 자신과 타인을 의사소통하고 이해하는 능력 등 모든 유형의 말하기 활동을 적극적으로 형성하는 것입니다. 새로운 시스템의 효과는 아동의 인지적 관심, 재미있고 재미있는 연습, 다양한 의사소통 말하기 상황에 포함된 구조적으로 비유적인 단어 모델의 발달 수준에 따라 선택된 교육 자료를 통해 보장됩니다. 이와 관련하여 단어는 소리 문자 복합체뿐만 아니라 의미, 의미 및 소리 문자 형식의 통일성으로 다르게 제시됩니다.

교육 및 학습 콤플렉스인 "Teaching Literacy" 페이지에는 다양한 수준의 학교 준비를 통해 학생들에게 차별화된 접근 방식을 제공하기 위한 모든 조건이 만들어졌습니다.
러시아어 교육은 읽고 쓰는 능력을 가르치는 것과 유기적으로 연결되어 있으며 공통된 초점을 가지고 있습니다. 이 과정의 특별한 특징은 언어(음성학, 어휘 및 문법적 측면), 말하기 활동 및 말하기 작업으로서의 텍스트에 대한 연구를 제공하는 언어에 대한 전체적인 관점입니다.

"문학 읽기"과정의 주요 목표는 중학생의 인격 형성, 문화 및 역사적 유산에 대한 친숙화 및 읽기 능력 형성입니다. 이를 위해 교과서에는 예술성이 뛰어난 문헌과 여러 나라의 민속 작품이 사용됩니다. 질문 및 과제 시스템은 언어 의사 소통 문화 형성, 학생의 창의적 능력 개발에 기여하고 영적 및 도덕적 가치를 소개하고 윤리적 및 미적 규범을 소개하며 학생들의 비 유적 및 논리적 사고를 개발하고 창조합니다. 말의 예술로서의 예술 작품에 대한 어린 학생들의 관심. “독립 독서”, “가족 독서”, “도서관에 가기”, “우리 극장”, “교육 서적”, “문학 나라의 크고 작은 비밀”, “내가 가장 좋아하는 작가”라는 제목은 다양한 형태의 독서를 제공합니다. 문학 작품을 작업하고, 지식을 체계화하고, 어린이의 실제 경험을 풍부하게 하며, 수업 시간과 과외 활동 모두에서 책 작업 시스템을 제시합니다.

“수학뿐만 아니라 수학도 가르치는 것”은 수학 교육의 전반적인 문화적 건전성을 강화하고 어린이의 인성 형성에 대한 중요성을 높이는 것을 목표로 하는 수학 교수 및 학습 교육의 주요 아이디어입니다. 자료의 내용은 어린 학생들이 관찰, 비교, 일반화하고 가장 간단한 패턴을 찾는 기술을 개발하는 데 중점을 두고 있습니다. 이를 통해 휴리스틱 추론 방법과 논리를 습득하고 정신 활동의 중요한 구성 요소로 확산적 사고를 개발할 수 있습니다. , 언어 문화, 수학을 통해 주변 세계에 대한 아이디어를 확장할 수 있습니다. 학생들의 숫자 활용 능력 개발과 합리적인 행동 방법을 기반으로 한 계산 기술 형성에 많은 관심이 집중됩니다.

교과서는 동일한 구조를 가지고 있으며 숫자와 연산, 기하학적 도형과 속성, 수량 및 측정의 3개 섹션으로 구성됩니다.

"우리 주변의 세계"과정의 ​​주요 아이디어는 자연 세계와 문화 세계의 통합에 대한 아이디어입니다. 주변 세계는 자연 문화 전체로 간주되고 인간은 자연의 일부, 문화 및 그 제품의 창조자로 간주됩니다.

이 과정은 자연, 문화, 사람이라는 세 가지 구성 요소를 통합하여 "우리 주변의 세계" 개념의 구조를 드러냅니다. 이 세 가지 구성 요소는 사회의 다양한 사회 문화적 수준 (가족, 학교, 작은 조국, 모국 등)에서 일관되게 고려되며, 이로 인해 주제를 숙달하기 위한 주요 교육적 접근 방식이 결정됩니다: 의사 소통 활동, 문화 역사적, 영성 지향.

"기술"이라는 과목의 주요 목표는 학생들이 제품 컨셉부터 프레젠테이션까지 디자인 활동을 경험할 수 있는 여건을 조성하는 것입니다. 주니어 학생들은 종이, 플라스틱 및 천연 재료, 건축 세트 작업 기술을 습득하고 다양한 재료의 특성과 작업 규칙을 연구합니다. 이 접근 방식은 어린 학생들의 규제적인 보편적 교육 활동 형성을 위한 조건을 만들고, 특정한 개인적 자질(정확성, 세심함, 도움을 주려는 의지 등), 의사소통 기술(쌍으로 작업, 그룹으로 작업), 함께 작업할 수 있는 능력을 형성할 수 있도록 합니다. 정보를 얻고 기본적인 컴퓨터 기술을 습득합니다.

교과서의 자료는 인간과 지구, 인간과 물, 인간과 공기, 인간과 정보 공간 등 다양한 영역에서 인간 활동을 학생들에게 소개하는 여행 형식으로 구성되어 있습니다.

교과서 "기술"에는 제품의 품질과 복잡성을 평가하기 위한 상징적 시스템이 도입되어 학생의 성공 동기와 자존감을 형성할 수 있습니다.

교육 단지 "Perspective"의 구성은 다음과 같습니다.
과목별 교과서(1~4학년)
통합 문서
창의적인 노트북
학생을 위한 교훈 자료: "독자", "단어의 마법의 힘", "수학과 컴퓨터 과학", "생명 안전의 기초".
교사를 위한 방법론 매뉴얼: 과목별 수업 개발, 추가 교육 및 방법론 자료, 일정 및 주제 계획, 기술 지도.

수업 계획에서 주제 연구 설계로 이동하여 교사에게 효과적이고 고품질의 교육을 제공하는 달력 주제 계획 및 기술 맵은 교육 교육 단지 "Perspective"의 인터넷 사이트 페이지에 게시됩니다.

교육 단지 "Perspective"에 포함된 교과서:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. 러시아어 - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. 문학 읽기 - L.F. Klimanova, L.A. 비노그라드스카야, V.G. 고레츠키.
4. 수학-G.V. 도로페예프, T.N. Mirakova.
5. 우리 주변의 세계 - A.A. Pleshakov, M.Yu. 노비츠카야.
6. 기술-N.I. 로고브세바, N.V. 보그다노바, N.V. 도브로미슬로바

교육 및 방법론 복합체 “School 2000...”

출판사 "유벤타"
웹사이트: http://www.sch2000.ru

“School 2000...” 활동 방식의 교훈적 시스템은 평생 교육 시스템(유치원 교육 기관 - 학교 - 대학)의 현재 교육 문제에 대한 솔루션을 제공합니다. 이는 미취학 아동, 초등 및 중등 학교를 위한 지속적인 수학 과정을 기반으로 하며 어린이의 사고력, 창의력, 수학에 대한 관심, 강력한 수학적 지식 및 기술 형성, 자기 개발 준비에 중점을 둡니다. "Learn to Learn" 프로그램은 교육 기관의 교육 커리큘럼(주당 4시간 또는 5시간)에 대한 다양한 옵션 조건에서 이 프로그램을 수행할 가능성을 고려합니다.

"School 2000..." 프로그램의 주요 목표는 아동의 종합적인 발달, 자기 변화와 자기 계발 능력의 형성, 성공적인 입학을 위한 조건을 조성하는 세상에 대한 그림과 도덕적 자질입니다. 문화와 사회의 창의적인 삶, 개인의 자기 결정과 자기 실현.

콘텐츠 선택과 기본 수학 개념 학습 순서는 체계적인 접근 방식을 기반으로 한 "Learn to Learn" 프로그램에서 수행되었습니다. N.Ya가 제작했습니다. Vilenkin과 그의 학생들은 초기 수학 개념의 다단계 시스템(SNMP, 1980)을 통해 학교 수학 교육에 기본 개념을 도입하는 절차를 확립하고 이들 사이의 연속적인 연결과 모든 내용 및 방법론 라인의 지속적인 개발을 보장했습니다. 수학 과정 0-9.

"Learn to Learn" 프로그램의 교육 과정을 구성하는 기본은 기본 및 기술의 두 가지 수준에서 사용할 수 있는 활동 기반 교수법 "School 2000"의 교훈 시스템입니다.

초등학교를 위한 수학 강좌 "학습을 위한 학습"은 교사의 선택에 따라 러시아 연방 교육과학부의 연방 교과서 목록에 포함된 다른 학문 과목의 강좌와 함께 사용할 수 있습니다. 이 경우 교육의 가변성 조건에서 교사의 작업을 구성하는 교훈적 기반으로 기본 수준에서 활동 방법 기술을 사용할 수 있습니다.

“Learning to Learn” 프로그램의 초등학교 수학 교재(“School 2000...”)

1. 수학-L.G. 피터슨

교과서에는 교육 보조 자료, 교훈적인 자료 및 진행 상황을 모니터링하기 위한 컴퓨터 프로그램이 포함되어 있습니다.

추가 문헌
2. 피터슨 L.G., Kubysheva M.A., 마주리나 S.E. 배울 수 있다는 것은 무엇을 의미합니까? 교육 및 방법론 매뉴얼.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. 피터슨 L.G. 활동 기반 교육 방법: 교육 시스템 "School 2000..." // 지속적인 교육 영역 구축 - M.: APK 및 PPRO, UMC "School 2000...", 2007.

교육 및 방법론 단지 "School 2100"

(과학 감독관 - L.G. Peterson)

출판사 "Balass"
웹사이트: http://www.school2100.ru/

활동 접근 방식에 따라 교육 커리큘럼을 가르치는 과정에서 기능적으로 읽고 쓸 수 있는 성격을 형성하는 과제가 실현됩니다. 다양한 과목 내용을 사용하여 학생은 새로운 지식을 습득하고 발생하는 질문에 대한 답을 찾는 방법을 배웁니다. 프로그램의 모든 교과서는 연령의 심리적 특성을 고려하여 제작되었습니다. 이 교육 프로그램의 특징은 미니맥스 원칙입니다. 그는 교과서의 저자와 교사가 학생에게 (원하는 경우) 자료를 최대한 활용할 수 있는 기회를 제공한다고 가정합니다. 교과서에는 이러한 목적을 위한 풍부한 정보가 포함되어 있어 학생이 개인적으로 선택할 수 있습니다. 동시에 모든 학생은 최소 내용(연방 주 교육 표준 및 프로그램 요구 사항)에 포함된 가장 중요한 사실, 개념 및 연결을 숙지해야 합니다. 새로운 지식을 발견하고 통제를 위해 강화되고 제출되기 위해 수업 중에 최소값이 학생에게 제시됩니다. 최대치는 학생이 자신의 개인적인 필요와 관심을 충족시킬 수 있도록 해줍니다.

이런 식으로 각 어린이는 가능한 한 많은 것을 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

School 2100 교육 시스템에서 사용되는 문제 대화 기술을 사용하여 학생들은 각 수업에서 목표 설정, 목표 달성을 위한 계획 수립, 해결책 검색 및 텍스트 작업 결과를 반영하는 방법을 배웁니다. 의사소통 일반 교육 기술을 개발하기 위해 텍스트 작업 기술이 사용됩니다. 따라서 School 2100 교육 시스템의 교과서를 사용하여 작업하는 교사는 이 시스템에 채택된 기술을 사용하여 고품질 수업을 수행하는 것만으로도 새로운 교육 목표를 달성할 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

교육복합단지 '스쿨2100' 교과서 목록
1. 프라이머 - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. 프로니나.
2. 러시아어 - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. 프로니나.
3. 문학 읽기-R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. 영어 - M.Z. Biboletova 및 기타.
5. 수학 - I.E. 데미도바, S.A. 코즐로바, A.P. 얇은 것.
6. 우리 주변의 세계 - A.A. 바흐루셰프, O.B. 버스키, A.S. 루틴.
7. 미술 - O.A. 쿠레비나, E.D. Kovalevskaya.
8. 음악 - L.V. Shkolyar, V.O.
9. 기술 - O.A. 쿠레비나, E.L. 루체바
10. 신체 문화 - B.B. Egorov, Yu.E. 재심기.

교육방법론적 복합체 “유망초등학교”

(과학 감독관 - N.A. Churakova)

출판사 "Akademkniga/textbook"
웹사이트: http://www.akademkniga.ru

교육적 학습의 개념은 모든 어린이가 필요한 조건이 조성되면 성공적으로 학습할 수 있다는 인본주의적 신념에 기초합니다. 학생들의 연령을 고려하면 학습 과정이 성공적으로 이루어집니다. 세트의 모든 교과서는 교사에게 지역 구성 요소를 구현할 수 있는 기회를 제공합니다.

교육 자료를 선택하고, 자료를 제시하기 위한 언어를 개발하고, 세트의 방법론적 장치를 개발할 때 다음 구성 요소가 고려되었습니다.

학생의 나이. 1학년 학생의 나이는 6세, 7세, 8세일 수 있습니다. 그리고 이것은 1 학년의 연령을 낮추는 문제가 아니라 수업에 다양한 연령대의 어린이가 동시에 존재하는 문제로, 학습 1 년 내내 게임과 교육 활동의 조합이 필요했습니다.

다양한 수준의 학생 발달.유치원에 다니지 않은 학생은 종종 형성되지 않은 감각 기준을 가지고 학교에옵니다. 이를 위해서는 훈련 적응 기간 동안 감각 표준을 형성하는 문제를 해결해야 했습니다.

학생의 지형학적 소속.자료 선택은 도시와 농촌 지역 모두에 거주하는 학생의 경험을 고려합니다.

다양한 학급 규모.구현의 조직적 형태(그룹, 쌍)에 대한 지침과 함께 작업의 세부적인 공식화를 통해 학생들은 꽤 오랫동안 독립적으로 공부할 수 있으며 이는 소규모 학교에 중요합니다. 각 과목 영역 내 교과서의 유사한 구조와 세트의 모든 교과서에 대한 동일한 외부 음모는 같은 방에 위치한 다양한 연령대의 학생들이 단일 교육 공간에 있을 수 있도록 도와줍니다.

다양한 수준의 러시아어 능력.교육 단지인 "Prospective Primary School"을 개발할 때 모든 학생이 러시아어를 모국어로 사용하는 것은 아니며 오늘날의 학생들은 언어 치료 문제가 많다는 점을 고려했습니다. 이러한 일련의 문제에 대한 해결책을 찾으려면 러시아어의 몇 가지 중요한 이론적 위치의 수정, 정형외과 작업의 특수 라인 개발 및 역사전 작업이 필요했습니다.

키트에 포함된 과목 내용을 숙지한 결과, 각 학생은 일반적인 교육 기술을 습득할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 활동 방법을 익히십시오. 이는 우선 사전, 참고서, 도서관 목록에서 필요한 정보를 검색하는 초기 기술이며, 각 교과서에는 교육 분야에 맞는 사전이 있습니다. 학생은 4년 동안 공부하는 과정에서 철자법, 철자법, 역순, 설명, 어법, 어원 및 백과사전을 다루는 기술을 습득할 수 있는 기회를 얻습니다.

수업 중 어린이 활동을 조직하기 위한 방법론적 장치를 각 교과서의 본문에 배치하면 세트가 교육 협력 활동의 형성과 같은 연방 주 교육 표준의 요구 사항(협상, 작업 배포 및 기여 평가 능력)을 충족할 수 있습니다. 교육 활동의 전반적인 결과에.

모든 교과서의 통일된 기호 시스템은 개인, 쌍, 그룹 및 공동 작업을 구성하도록 설계되었습니다.

교육복합단지 “예비초등학교” 교과서 목록

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. 아가르코프
2. 러시아어 - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. 문학 읽기 - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. 수학-A.L. 체킨, O.A. 자카로바, E.P. 유디나.
5. 우리 주변의 세계 - O.N. 페도토바, G.V. 트라피모바, S.A. 트라피모프, LA 차레바, L.G. Kudrova.
6. 컴퓨터 과학 - E.N. 베넨슨, A.G. Pautova.
7. 기술 - T.M. 라고지나, A.A. 그리네바.

추가 문헌
1) 추라코바 R.G. 현대 수업의 기술 및 측면 분석
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. 교실에 박물관이 있습니다.

교육 및 방법론 복합체“개발. 개성. 창조. 생각하다" (리듬)

(UMK “고전 초등학교”)

출판사 "Drofa"
홈페이지: http://www.drofa.ru

교육 및 방법론 복합체“개발. 개성. 창조. Thinking"(RIHTM)은 교육 단지 "고전 초등학교"를 기반으로 만들어졌으며, 주요 특징은 방법론적 문제를 해결하기 위한 현대적인 접근 방식과 실습 테스트를 거친 교훈적 원칙을 결합하여 학생들이 지속적으로 높은 성취를 이룰 수 있도록 하는 것입니다. 교육 결과.

교육 및 방법론 복합체“개발. 개성. 창조. Thinking"(RHYTHM)은 연방정부 표준에 따라 개정되었으며 새로운 교과서(외국어, 환경, 체육)가 추가되었습니다. 교육 단지에는 프로그램, 교구 및 학습서가 포함됩니다. 기본 과목의 학습 라인에는 교훈적인 자료, 테스트 및 시각 자료 세트가 제공됩니다. 교육 단지의 모든 구성 요소는 단일 방법론 시스템에 통합되어 있으며 현대적인 레이아웃, 광범위한 방법론 장치 및 전문적으로 실행된 일러스트레이션을 갖추고 있습니다.

러시아어와 문학 읽기의 주제에서 모국어는 학습 대상일 뿐만 아니라 아이들에게 다른 학문을 가르치는 수단으로도 간주되어 메타 주제 기술 형성에 기여합니다. 교과서에 포함된 텍스트와 연습은 모국과 그 성격에 대한 지식을 확장하고 애국심 교육, 행동 규범 및 규칙 개발, 전통적인 도덕적 가치, 관용 및 그에 따른 필요한 개인적 자질 형성에 기여합니다. 이것이 교육의 가장 중요한 결과이다.

수학을 공부하는 동안 교과서는 활발한 독립 및 그룹 활동에 포함되며, 그 중 가장 중요한 결과는 사고의 유연성, 비판성 및 가변성을 개발하는 것입니다. 제목의 방법론적 장치는 논리적 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다. 즉, 교육 과제를 이해하고, 문제를 해결하기 위한 행동을 독립적으로 계획하고, 이를 위한 최적의 방법을 선택합니다.

외국어 제목의 기본 방법론은 초등학생의 초등 외국어 의사소통 능력을 형성하기 위해 고안되었습니다. 영어과정에서 구현되는 문화의 대화 원리는 아이가 외국어 의사소통 공간에 원활하게 들어갈 수 있도록 해준다. 독일어 코스는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 모든 유형의 의사소통 기술의 상호 연결된 형성을 목표로 합니다. 외국어 강좌의 내용은 어린이에게 특정 언어 및 문화 공동체, 즉 러시아 시민 정체성에 대한 소속감을 형성하는 데 도움이 됩니다.

주변 세계의 주제 라인에서는 자연 과학, 사회 및 인도주의 지식의 통합이 수행되어 세계의 전체적인 그림 형성의 토대를 마련하고 환경 사고 개발 문제, 건강한 문화 개발 문제를 해결합니다. 안전한 생활 방식, 국가 가치 체계, 상호 존중의 이상, 러시아 사회의 민족 문화적 다양성과 일반적인 문화적 통일성을 기반으로 한 애국심.

미술의 주제는 러시아와 전 세계 사람들의 예술적 유산에 대한 최고의 예를 숙달함으로써 개인의 미적 발전에 초점을 맞추고 있습니다. 이는 학습에 대한 시스템 활동 접근 방식의 원칙을 기반으로 하며 예술 교육의 의사소통 및 도덕적 본질을 반영합니다.

음악이라는 제목을 사용할 때 학생들의 미학적, 정신적, 도덕적 발전은 조화롭게 발전된 성격의 가장 중요한 구성 요소인 음악 문화에 대한 친숙함을 통해 수행됩니다. 음악 과정은 인도주의적 및 미적 순환의 주제와 광범위한 통합 기반을 바탕으로 구축되었습니다. 이는 개인, 규제, 인지, 의사소통 등 보편적 교육 활동의 형성 원칙을 기반으로 합니다.

기술 및 체육의 주제에는 필요한 과목과 메타 과목 기술은 물론 초등학교 졸업생의 성격 특성을 개발하기 위한 특별한 방법론적 기술이 포함되어 있습니다. 이 라인은 실습 지향적이며 주니어 학생들을 위한 교육 및 과외 활동을 조직할 수 있는 충분한 기회를 제공합니다.

UMK "개발. 개성. 창의성, 사고(RITM)는 연방 국가 표준에서 정의한 교육 결과를 달성하고 "러시아 시민의 영적, 도덕적 발전 및 교육 개념"을 구현하는 것을 목표로 합니다.

교육 단지 "고전 초등학교"에 포함된 교과서:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. 러시아어 - T.G. Ramzaeva.
3. 문학 독서 - O.V.
4. 영어 - V.V. 부진스키, S.V. Starikov.
5. 독일어 - N.D. 갈사코바, N.I. Guez.
6. 수학-E.I.Alexandrova.
7. 우리 주변의 세계 - E.V. Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. 미술-V.S. 쿠진, E.I. Kubyshkina.
9. 기술.- N.A. 말리셰바, O.N. Maslenikova.
10. 음악-V.V. 알리브, T.N. 키착.
11. 신체 문화 - G.I. Pogadaev.

교육 및 방법론 단지 "XXI 세기 초등학교"

(과학 감독관 - N.F. Vinogradova)

출판사 "Ventana - Graf"
홈페이지: http://www.vgf.ru

이 키트는 A.N.의 활동 이론을 기반으로 합니다. 레온티예바, D.B. 엘코닌과 V.V. Davydova. 교육의 일반적인 목표는 이 시대로 이어지는 활동을 형성하는 것입니다. 초등학교 교사의 목표는 단지 ​​학생을 가르치는 것이 아니라 스스로 가르치도록 가르치는 것입니다. 교육 활동; 학생의 목표는 학습 능력을 습득하는 것입니다. 학문 과목과 그 내용은 이러한 목표를 달성하기 위한 수단으로 작용합니다.

교육의 형태, 수단 및 방법은 초등학생 (1 학년 전반기)의 전제 조건을 개발하고 교육 활동 기술을 개발하는 것을 목표로합니다. 초등교육 기간 동안 초등학생은 초등학교에 성공적으로 적응하고 교육 및 방법론에 따라 과목 교육을 계속할 수 있도록 교육 활동 기술을 개발합니다.

초등학교 졸업생의 가장 큰 특징은 독립적으로 생각하고 문제를 분석하는 능력입니다. 진술을 구성하고, 가설을 제시하고, 선택한 관점을 방어하는 능력; 토론중인 문제에 대한 자신의 지식과 무지에 대한 아이디어의 존재. 따라서 교육 및 학습 복합체에는 두 가지 방법론적 특징이 있습니다. 따라서 교육 및 방법론적 세트인 "21세기 초등학교"와 협력하여 학생은 근본적으로 다른 역할인 "연구원"을 습득합니다. 이 입장은 인지 과정에 대한 그의 관심을 결정합니다. 또한 각 학생의 주도성과 독립성을 바탕으로 학생들의 창의적인 활동에 대한 관심이 높아졌습니다.

교육 교육 단지 "XXI 세기 초등학교"교과서 목록

1. 프라이머 - L.E. Zhurova.
2. 러시아어 - S.V. Ivanov, A.O. 쿠즈네초바.
3. 문학 읽기 - L.A. Efrosinina.
4. 영어 - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. 수학 - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. 우리 주변의 세계 - N.F. Vinogradova.
7. 음악 - O.V. 우사체바, L.V. 남학생.
8. 미술 - L.G. 사벤코바, E.A. 에르몰린스카야
9. 기술 - E.A. Lutseva.
10. 러시아 민족의 영적, 도덕적 문화의 기초 (4 학년) - N.F. 비노그라도바, V.I. 블라센코, A.V. 폴리아코프.

교육 단지의 교육 과목 내용은 아동의 정서적, 영적, 도덕적, 지적 발달과 자기 개발을 자극하고 지원하는 데 중점을 둡니다. 아동이 다양한 활동에서 독립성, 주도성, 창의적 능력을 발휘할 수 있는 조건을 조성합니다. 동시에, 발달 수단으로서 어린이의 지식 동화와 기술 숙달의 중요성은 여전히 ​​남아 있지만, 그 자체가 초등 교육의 목적으로 간주되지는 않습니다.

교육 및 학습 주제에서는 인도주의적 지향과 아동의 정서적, 사회적, 개인적 발달에 미치는 영향이 강화됩니다. 교육 단지에는 어린이가 세상 그림의 무결성을 유지 및 재현하고 사물과 현상 간의 다양한 연결에 대한 인식을 보장하며 동시에 동일한 사물을 다른 측면에서 볼 수 있는 능력을 개발하는 데 도움이 되는 콘텐츠가 포함되어 있습니다. . 이 세트의 주요 특징은 무결성입니다. 모든 학년과 과목에 대한 교과서 및 문제집 구조의 통일성입니다. 표준 작업의 엔드 투 엔드 라인 통일성, 교육 활동 조직에 대한 접근 방식의 통일성.

교육 교육 단지 "Planet of Knowledge"의 교과서와 교재는 출판사 "Astrel"과 "AST"에서 출판됩니다.
UMK에는 다음이 포함됩니다.

1. 입문서 - 저자 T.M. 안드리아노바.
2. 러시아어 - 저자 T.M. 안드리아노바, V.A. Ilyukhin.
3. 문학 읽기 - E.E. 카츠
4. 영어 - N.Yu. 라르키나, E.V. Nasonovskaya.
5. 수학-M.I. Bashmakov, M.G.
6. 우리 주변의 세계 - G.G.Ivchenkova, I.V. 포타포바, A.I. 사플린, E.V. 사플리나.
7. 음악 - 티아이 Balanova.

교육 및 방법론 세트 "하모니"

(과학 감독관 - N.B. Istomina)

출판사 "XXI 세기 협회".
웹사이트: http://umk-garmoniya.ru/

교육 및 방법론 세트 "Harmony"는 다음을 구현합니다. 교육 과제 설정, 솔루션, 자기 통제 및 자기 평가와 관련된 학생의 교육 활동을 구성하는 방법; 교육 활동 형성에 필요한 조건인 생산적인 의사소통을 조직하는 방법; 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 보장하는 개념을 형성하는 방법입니다.

이 과정은 프로그램에서 제공하는 수학적 내용을 숙달하는 과정에서 분석 및 종합, 비교, 분류, 유추 및 일반화 등 어린 학생들의 정신 활동 기술 개발에 대한 목적이 있고 체계적인 작업에 대한 방법론적 개념을 기반으로 합니다.

"문해력 교육" 과정을 위한 입문서 "나의 첫 번째 교과서"는 1학년 학생들의 초등 읽기 및 쓰기 발달뿐만 아니라 사고력, 인지적 관심, 언어 감각, 언어 형성의 발달을 보장합니다. 음성 청각, 철자 경계, 말하기 및 읽기 기술, 아동 도서 세계 소개, 교육 도서 작업 경험 습득.

입문서에는 이제 막 읽기를 배우기 시작한 어린이와 이미 읽기 기술을 익히는 다양한 단계에 있는 어린이 모두의 적극적인 홍보가 포함됩니다.

일반적으로 이 입문서는 개별 학문 과목의 틀 내에서 읽기 및 러시아어 교육을 성공적으로 지속하기 위한 조건을 만듭니다.
"우리 언어의 비밀로"교과서에 제시된 러시아어 코스는 보편적 교육 활동의 전체 복합체 개발과 동시에 어린 학생들의 언어 및 언어 기술 개발, 기능적 읽고 쓰기 능력을 보장합니다.

이는 학습 조직에 대한 활동 기반 접근 방식을 구현함으로써 촉진됩니다. 여기서 언어 및 말하기 개념, 규칙 및 기술에 대한 작업은 동기 부여 및 교육 과제 설정에서 솔루션에 이르기까지 진행되며, 이해를 통해 필요한 조치 방법, 획득한 지식의 사용, 구현 조치 및 그 결과를 제어하는 ​​​​능력.

언어 학습학생의 말하기 발달, 모든 형태의 말하기 활동 개선에 종속되기 때문에 의사 소통 지향이 있습니다.

문해력의 형성학생들은 철자법 경계 및 철자법 자제력의 목표 개발을 기반으로 수행됩니다.

코스 "문학 읽기"이는 독서 기술 및 문학 작품 습득 방법 숙달, 책 탐색 능력 및 독립적 독서 활동 경험 습득에 의해 결정되는 중학생의 읽기 능력 형성을 포함합니다.

문학 읽기 교육의 목표는 다음과 같습니다.
주니어 학생들의 영적, 도덕적 영역을 풍요롭게 하고, 선과 악, 정의와 정직, 다국적 러시아 민족의 문화에 대한 존중에 대한 아이디어를 개발합니다.
보편적인 교육활동을 익히다
모든 유형의 말하기 활동 개선, 독백 구성 및 대화 수행 능력;
창의적 능력 개발;
단어 예술에 대한 미적 태도, 독서와 책에 대한 관심, 소설 세계와의 소통 필요성을 육성합니다.
독자의 시야를 넓혀줍니다.

수학 코스교과서에 제시된 프로그램 자료를 익히는 과정에서 학생들을 위한 모든 유형의 보편적 학습 활동(ULA)을 의도적으로 형성합니다. 이는 코스 콘텐츠 구성 논리, 어린 학생들의 교육 활동을 조직하기 위한 다양한 방법론적 기법, 학생들이 다양한 유형의 활동을 수행하는 것을 목표로 하는 교육 과제 시스템에 의해 촉진됩니다.

코스를 공부하는 과정에서 아이들은 코스 프로그램에서 제공하는 수학적 지식, 기술 및 능력을 습득하고 이를 사용하여 주변 물체, 프로세스, 현상을 설명하고 양적 및 공간적 관계를 평가하는 방법을 배웁니다. 기술을 익히십시오: 추론을 구축하십시오. 합리적인 판단과 근거 없는 판단을 구별하고 주장합니다. 패턴을 식별하고; 원인과 결과 관계를 확립합니다. 다양한 수학적 대상에 대한 분석을 수행하고 필수 및 비필수적 특징을 강조하여 초등학교에서 수학 교육을 성공적으로 지속할 수 있도록 합니다.

"우리 주변의 세계"과정 내용의 특징자연과학, 사회과학 및 역사적 지식 제시의 통합적 성격; 과목 지식과 기술을 개발하는 동안 의도적으로 UUD를 형성합니다.

주변 세계에 대한 연구의 목표는 다음과 같습니다.
어린 학생들에게 자연 및 사회 문화적 세계, 환경 및 문화적 이해 능력, 자연 및 사람과의 상호 작용에 대한 도덕적, 윤리적 및 안전한 표준에 대한 전체적인 그림을 형성합니다.
초등학교에서의 성공적인 교육 지속을 위해 복잡한 주제 지식, 기술 및 보편적 교육 활동을 습득합니다.
주변 세계의 대상을 관찰, 분석, 일반화, 특성화, 추론, 창의적 문제 해결을 위한 기술 개발;
조국을 사랑하고 조국에 속해 있음을 인식하며 거주민의 생활 방식, 관습 및 전통을 존중하며 환경 및 창의적 활동에 참여하기 위해 노력하는 시민 교육입니다.

교과서 "기술"에 제시된 주요 과정는 인지 활동의 개념적(추론적), 시각적-비유적, 시각적-효과적인 구성 요소를 통합할 수 있는 실질적인 변형 활동입니다.

“미술” 코스의 주요 특징:
주변 세계의 정서적, 윤리적 발전의 기초로서 미술의 비유적 언어를 사용하는 학생들의 지인;
훈련의 의사소통 지향, 개인의 기본 시각 문화 교육 및 시각적 의사소통의 시각적 수단의 기본 개발을 보장합니다.
연구에 대한 활동 기반 접근 방식과 시각, 디자인 및 장식 예술 활동의 실질적인 개발;
교사가 최종 답을 제시하지 않고 학생들이 올바른 결정을 내리는 데 도움이 되는 질문을 제기하는 경우 문제 문제를 기반으로 한 학습
인지 활동 방법의 형성과 세계의 예술적 탐구 분야에 대한 관심 개발, 어린이의 감각적이고 실용적인 창의적 경험을 풍부하게 합니다.

음악 코스, 교과서 "음악 예술의 높이까지"에 제시된 내용은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
다양한 장르의 음악을 습득함으로써 학생들의 음악적 사고 발달;
어린이가 표준 샘플을 기반으로 음악 문화에 대한 전체적인 이해를 형성하도록 돕는 세계 음악 예술의 걸작에 초점을 맞춘 음악 자료 선택;
노래 유형과 함께 교향곡 수준의 음악적 사고 형성;
세계 음악 예술의 걸작을 "재현"하는 방법론적 원리는 작품에 대한 전체적인 인식이 작곡가 경로의 주요 단계를 통과하여 어린이가 "창작"하는 단계보다 선행된다는 사실로 구성됩니다.
다양한 장르의 음악의 음악적 이미지를 알고 음악과 음악 사이의 다각적 인 연결을 공개함으로써 사람들의 감정과 생각을 자신의 수단으로 전달할 수있는 예술의 한 형태로서 음악의 독립성을 학생들이 창조한 것입니다. 삶.

교과서 "체육"의 목적학생들에게 건강한 생활 방식의 기초, 동료들과 의사 소통하고 상호 작용하는 능력, 자신의 활동을 계획하는 능력, 실행 중 부하와 휴식을 분배하는 능력, 자신의 작업 결과를 분석 및 객관적으로 평가하는 능력, 아름다움을 평가하는 능력을 형성하는 것입니다. 그들의 체격과 자세, 그리고 기술적으로 운동 동작을 올바르게 수행합니다.

출판사인 “21세기 협회”는 교육 학습 센터인 “하모니”를 위한 교과서와 교재를 출판합니다.
Harmony 교육 시스템에서 동료들과 소통하고 경험을 교환하기 위해 소셜 네트워크가 만들어졌습니다 - www.garmoniya-club.ru

UMK에는 다음이 포함됩니다.
1. 입문서 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코, N.M. Betenkova, O.E.
2. 러시아어 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코.
3. 문학 읽기 - 저자 O.V. 쿠바소바.
4. 수학 - 저자 N.B. 이스토미나.
5. 우리 주변의 세계 - 저자 O.V. 포글라조바, N.I. Vorozheikina, V.D. 실린.
6. 기술 - 저자 N.M. Konysheva.
7. 미술 - (Yakhont 출판사), 저자: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. 음악 - (Yakhont 출판사), 저자: M.S. Krasilnikova, O.N.
9. 물리적 문화 - (Yakhont 출판사), 저자: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

우선, 학교를 선택할 때 미래의 1학년 학생을 둔 부모들은 최신 초등교육 프로그램을 이해해야 합니다. 모든 사람이 동일한 교과서로 공부했던 소련 시대와는 달리, 이제 교사와 부모는 자녀가 필요한 모든 지식을 정확히 어떻게 받을 것인지 선택할 수 있습니다. 그리고 이는 학생이 초등학교에서 사용할 교육 시스템에 따라 달라집니다. 선택이 있다는 것은 언제나 좋은 일이지만, 종종 우리를 당황하게 만드는 것은 이러한 다양한 교육 시스템입니다. 집 근처에 다양한 시스템에 따라 아이들을 가르치는 학교가 여러 개 있을 경우 무엇을 선택해야 합니까? 같은 학교 내에서도 초등학교 교사가 직접 어떤 프로그램을 진행할지 선택하고, 병행 수업을 듣는 아이들은 다양한 교육 및 방법론적 복합체를 사용하여 공부할 수 있습니다. 현재 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standards)의 요구 사항을 동시에 충족하는 여러 교육 시스템이 있습니다. 각각은 고유한 특성을 가지고 있지만 일반적으로 시스템은 전통 시스템과 개발 시스템으로 구분됩니다. 대부분의 학교는 "러시아 학교", "XXI 세기 초등학교", "학교 2010", "하모니", "예비 초등학교", "고전 초등학교", "지식의 행성"과 같은 전통적인 교육 프로그램을 선택합니다. "관점" . 그러나 귀하의 자녀가 L.V. Zankov 또는 D.B. Elkonin - Davydov의 발달 프로그램에 따라 공부할 수 있다는 사실에 대비하십시오. 물론 전통적인 프로그램이 학생의 발전을 다루지 않는다고 생각해서는 안됩니다. 이 이름은 다소 조건부입니다. 일반적으로 이러한 유형의 시스템은 접근 방식이 다르다고 말할 수 있습니다. 전통적인 프로그램은 아동 교육에 대한 설명적이고 예시적인 접근 방식을 제공하는 반면, 발달 프로그램은 적극적인 접근 방식을 제공합니다. 위에 언급된 모든 프로그램은 단일 교육 표준에 초점을 맞추고 있지만 각 시스템에는 정보와 우선순위를 제시하는 고유한 방식이 있습니다. 일반적인 개념 외에도 커리큘럼 자체, 자녀의 작업량 정도, 학습 과정에 부모의 참여 및 전반적인 복잡성이 다릅니다. 각 시스템은 자체 교육 및 방법론적 복합체, 즉 모든 과목의 교과서, 학습서 및 교육 자료 세트를 제공합니다. 학교에서 가장 인기있는 것은 "School of Russia", "Perspective", "School 2100", "Planet of Knowledge"및 "Harmony"와 같은 교육 및 방법론 단지입니다. "School of Russia"는 고전적인 프로그램으로 간주됩니다. 사실, 이것은 약간의 변화를 제외하고 소련 시대에 가르쳤던 것과 동일한 시스템입니다. 중급 수준을 위해 설계되었으므로 모든 어린이가 이러한 프로그램을 쉽게 익힐 수 있습니다. 수학은 계산 기술, 논리 및 사고를 동일한 비율로 개발하고 러시아어는 표준 방식으로 진행됩니다. 말하기 및 쓰기 말하기와 읽고 쓰는 쓰기 기술의 균형이 균형을 이룹니다. 이 경우 A. A. Pleshakov의 교과서를 사용하여 "우리 주변의 세계"에 대한 연구를 특히 강조할 수 있습니다. 이 코스의 장점은 주변 세계를 마스터하는 것이 아이가 부모와 함께 실행하는 프로젝트로 자리 잡고 있다는 것입니다. 특히 인기가 있는 또 다른 교육 및 방법론적 복합체는 "관점"입니다. 이 프로그램은 수학적 사고를 가진 어린이에게 가장 적합합니다. 이 교육 자료는 매우 복잡하며 부모가 자녀의 교육에 적극적으로 참여해야 합니다. "Perspective"의 가장 큰 장점은 L. G. Peterson의 교육 자료를 기반으로 한 수학 수업이라고 할 수 있습니다. 수학에는 기하학과 대수학 요소가 포함되어 있어 어린이가 중등학교로 원활하게 진학할 수 있습니다. 교육 단지 "School 2100"은 미니맥스 원칙을 바탕으로 구축되었습니다. 즉, 하나의 커리큘럼 내에서 아이들은 다양한 난이도에서 학습할 수 있습니다. 모든 교육 자료에는 필요한 경우 어린이가 배울 수 있는 최대량의 추가 정보가 포함되어 있습니다. 이 프로그램을 통해 교사는 자료 발표의 난이도를 조정하고 다른 교재로 전환하지 않고도 개별적인 교육 방식을 적용할 수 있습니다. Planet of Knowledge 프로그램은 원래 체육관 전 수업에서 개발 및 사용되었기 때문에 상당히 복잡한 것으로 간주되지만 교사와 학부모에게도 매우 인기가 있습니다. 이 교육 자료의 가장 큰 장점은 아이의 자기 개발에 초점을 맞춘다는 것입니다. 그의 추론 능력은 수학을 공부할 때 논리를 강조하거나 어린이와 성인 사이의 대화의 출현을 포함하는 문학 읽기를 강조하는 등 적극적으로 자극됩니다. "School 2100"에서와 마찬가지로 "지식의 행성" 학습 가이드에는 기초부터 창의적, 탐구까지 다양한 수준의 작업이 포함되어 있습니다. 교육 단지 "하모니"의 주요 원칙은 전통적 교수법과 발달적 교수법의 교차점에서 편안한 학습입니다. 아이들은 처음에 분석, 분류, 비교 및 ​​일반화 기술을 개발합니다. 수업 중에 학생들에게 사고 능력과 독립적으로 결론을 도출하는 능력을 형성하는 많은 문제가 있는 발달 과제가 제공됩니다. 이 프로그램의 주요 장점 중 하나는 초등학교에서 중등학교로의 원활한 전환을 위한 목표 준비입니다. "학교 전문가" 섹션에서 프로그램이 제공하는 교육 자료를 연구하면 한 교육 시스템과 다른 교육 시스템의 명확한 차이점을 이해할 수 있습니다. 여기에서는 교육 프로그램, 주제, 교육 자료 유형(교과서, 문제집, 시각 자료) 또는 학년별로 제품을 선택할 수 있습니다. 교육 시스템 선택 문제가 이미 해결되면 필요한 문헌 세트를 수집하십시오. 모든 교수학습 프로그램은 최신 동향을 고려하여 정기적으로 개정된다는 점을 명심해야 하므로, 첫 아이를 학교에 보내지 않더라도 몇 년 후에는 교과서의 저자나 전반적인 교육 개념이 변경되었을 수 있습니다. 교육 자료 자체는 크게 변경될 수 있으므로 원칙적으로 수업용 교육 단지의 모든 자료를 처음부터 구매해야 합니다. 현재 프로그램을 진행하고 있는 교사는 현재 교육 커리큘럼이 어떤 모습인지, 자녀를 위해 어떤 교과서와 문제집을 구입해야 하는지 자신있게 알려줄 수 있습니다.

교육 및 방법론 복합체는 문학, 시각 자료 및 특정 분야의 기타 수단입니다. 여기에는 무엇이 포함될 수 있나요? 프로그램의 교육 및 방법론적 복합체에는 독서 도서, 선집, 매뉴얼, 문제 모음, 기사, 논문이 포함됩니다. 또한 여기에는 교사가 학생의 개별 특성을 개발할 수 있는 수업 보조 자료도 포함됩니다.

품종

역사의 교육 및 방법론적 복합체에는 주제별 개발과 수업 기반 개발이 모두 포함됩니다. 예를 들어, 학생의 지식과 기술 수준에 따라 각 학생마다 특정 작업과 연습이 선택됩니다. 의욕이 넘치는 학생을 위해 교사는 에세이 형식으로 과제를 준비합니다. 이 과정에서 어린이는 문제의 역사적 시기 또는 시대와 관련하여 교사에게 자신의 개인적인 입장을 보여줄 수 있는 기회를 갖습니다.

교사는 수업 준비에 소요되는 시간을 줄이기 위해 코스 매뉴얼을 사용합니다. 이는 주간 작업량이 많을 때 중요합니다. 이러한 컬렉션은 초보 교사들 사이에서 요구됩니다.

학교 교과서

책 없이는 학교 과정 규율의 교육적, 방법론적 복합체를 상상하기 어렵습니다. 현재 학교 교과서는 어린이의 연령 특성과 특정 과학 분야의 깊이 수준을 고려하여 편찬되었습니다.

본 매뉴얼이 수행하는 주요 기능을 강조해 보겠습니다.

• 교육의 주요 내용을 공개하고 연령 특성을 고려하여 별도의 수업을 위한 자료의 양을 포함합니다.
• 자료 표현의 일관성을 보장하고 체계화를 포함합니다.
• 지식의 동화 및 통합 과정을 단순화합니다.
• 특정 학문 분야를 가르치는 교육 목표를 실현할 수 있습니다.

전자 교육 및 방법론 복합체는 전통적인 종이 자료에 대한 훌륭한 대안이 되었습니다. 교사뿐만 아니라 학생도 사용할 수 있습니다.

교과서 구조

교과서는 특정 사실을 선택하는 시스템에 의해 결정된 텍스트를 제시합니다. 예를 들어, 8학년 화학 과목에서 저자는 책에 무기 물질, 그 특성, 변형과 관련된 자료를 포함시킵니다. 내용은 장, 섹션, 개별 단락으로 구분됩니다. 단순한 사실에서 복잡한 자료로 원활하게 전환되는 논리와 일관성이 그들 사이에서 관찰되어야 합니다.

교과서는 이론(기초)자료, 배경지식, 논평, 참고사항으로 나누어져 있다.

이 텍스트는 가장 중요한 개념과 아이디어, 이론 및 활동 유형에 대한 정보를 기반으로 합니다.

책 텍스트의 복잡성은 언어적, 논리적일 수 있으며 주제별로 복잡할 수도 있습니다. 예를 들어 역사적 내용은 수많은 용어, 개념 및 이론적 결론과 연관되어 있습니다.

교과서의 텍스트 외 구성 요소에는 그림, 과제, 질문, 다양한 문서 및 특정 색인이 포함됩니다. 예를 들어, 역사 과정에서는 전투, 전투, 요새 등 과거의 이미지가 다이어그램을 사용하여 제시됩니다.

학교 교과서의 방법론적 장치의 주요 부분은 제안된 단락에 대한 과제와 질문입니다.

그들의 도움으로 학생들은 학문 분야의 내용을 의식적이고 깊이 동화하고 교사는 상징적이고 비유적인 명확성을 통해 책의 내용을 밝힐 기회를 얻습니다.

전문가들은 교과서의 품질을 평가할 때 특정 기준을 사용합니다.

• 교육 시스템의 현대적 요구 사항 준수;
• 사회의 가치에 대한 반영;
• 사실을 표시하는 과학적 접근 방식;
• 다양한 관점에서 특정 사실을 제시합니다.
• 해당 학문 분야에 대한 프로그램 요구 사항에 대한 내용 준수;
• 과학적 기반의 질;
• 내용 및 프레젠테이션 스타일과 학생의 연령 특성 간의 상관 관계;
• 책의 방법론적 가치, 다른 매뉴얼과의 호환성.

교육 및 방법론적 복합체는 러시아 교육 현대화의 기초이기 때문에 그 무결성과 일관성에 세심한 주의를 기울입니다.

예를 들어, 교육학 실습에서는 2세대 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 완전히 충족하는 자료만 포함하는 연방 교과서 목록이 나타났습니다.

차세대 교과서의 고유한 매개변수

예를 들어 역사서의 경우 새로운 요구 사항의 일부로 다음 사항을 참고할 수 있습니다.

• 문화적, 문명적 접근 방식의 사용;
• 비유적인 시스템의 사용;
• 정보의 풍부함;
• 주요 자료의 표현력과 밝기;
• 본격적인 정보 소스의 상태에 대한 추가 텍스트 제공
• 텍스트의 가치 악센트;
• 새로운 유형의 과제와 질문의 형성.

신세대 교과서의 특징

교육 및 방법론 복합체의 기초는 개념의 논리적 연결, 동일한 주제의 교과서 및 방법론 라인 간의 내부 연속성의 형태로 마련됩니다. 이는 책의 내용을 더 잘 이해하고 인식하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 8학년부터 11학년까지의 화학에서는 O. S. Gabrielyan 세트가 사용됩니다. 교과서 외에도 그의 교육 및 방법론 복합체는 문제 및 연습 모음, 실습 및 실험실 작업 매뉴얼, 교사용 참고서 세트입니다. 업데이트된 학교 교과서는 어떻게 다릅니까? 교육 및 방법론 복합체는 다양한 컬렉션의 모음이므로 실험실 작업을 위해 컬렉션에서 제공되는 작업은 교과서에서 이 문제에 대해 제시된 주요 자료를 반영합니다.

연구되는 자료는 현대 학생들이 이해하고 접근할 수 있는 예를 사용하여 제시되며, 이는 검색 기술 형성, 자기 개발 및 자기 교육 향상에 긍정적인 영향을 미칩니다.

실용적인 가치

교육 및 방법론 단지에 포함 된 물리학, 화학, 생물학 문제집은 이론적 지식을 실제 활동에 활용하여 주변 세계의 특징을 이해하는 것을 목표로합니다.

전문 분야의 교육 및 방법론적 복합체에는 기본 자료뿐만 아니라 추가 자료와 다양한 인터넷 리소스 사용도 포함됩니다.

방법론적 장치의 세부 사항

기본 매뉴얼에 포함된 정보를 적용하는 것이 핵심이라고 볼 수 있습니다. 이러한 장치에는 학생들이 새로운 교육 자료를 습득하도록 동기를 부여하는 요소가 포함되어야 합니다. 아이들이 자신의 작업 목적을 식별하고, 스스로 구체적인 목표를 설정하고, 결과를 요약하고, 결론을 도출하도록 돕습니다. 모든 분야에 대한 교육 및 방법론 키트에 포함된 참고 자료는 과학적 연구 기술 형성에 기여합니다.

창의적인 과제를 통해 실제 생활에서 이론적 기초를 연습할 수 있습니다.

화학선생님의 경우

학교의 교육 및 방법론 복합체에는 다양한 학문 분야에 대한 자료가 포함되어 있습니다. 교육부의 요구 사항과 국가의 요청을 완전히 준수하기 위해 현대 교사가 사용해야 하는 것이 무엇인지 이해하기 위해 화학의 교육 및 방법론적 설정을 고려해 보겠습니다. 기본 과정은 현재 여러 가지 방법론 라인을 사용합니다. 가장 일반적인 것은 O. S. Gabrielyan 세트입니다.

저자는 8학년, 9학년, 10학년, 11학년의 연령 특성을 고려하여 편찬한 교과서 외에도 화학 교사를 위한 참고서를 만들었습니다. 이 매뉴얼은 가장 복잡한 부분을 자세히 조사하고 이를 학생에게 가르치는 방법에 대한 권장 사항을 제공합니다.

추가 문헌으로 교사는 위대한 화학자의 전기, 새로운 원소 발견 사실, 중요한 과학 이론의 창설을 설명하는 과외 독서용 책을 사용합니다.

실용적인 기술을 개발하기 위해 O. S. Gabrielyan은 실제 작업 및 실험실 실험 수행을 위한 매뉴얼을 개발했습니다. 학생과 교사는 통합 상태 시험에서 고등학생에게 제공되는 모든 주요 과제를 포함하는 일련의 문제로 무장한 화학 최종 시험을 준비할 수 있습니다.

O. S. Gabrielyan은 처음에는 교과서의 통합 상태 시험 시험에서 두 번째 수준의 복잡성 작업을 포함하는 화학 전문 교육을 위한 방법론 세트를 개발했습니다.

교재의 혁신

러시아 교육의 현대화 이후 거의 모든 학문 과목에 완전한 제목이 나타났습니다.

혁신 중에는 학생들이 보편적인 학습 기술을 개발할 수 있도록 하는 창의적인 과제가 교과서에 포함되어 있다는 점에 주목합니다.

예를 들어 역사학과 사회과학에서는 텍스트 범주가 등장하고 핵심 개념과 주요 아이디어가 부각되기 시작했습니다. 이러한 혁신은 가장 중요한 정보를 식별하고 요약하는 기술 개발에 기여합니다.

교과서 수직의 중요성

완성된 제목을 사용하면 복잡성이 증가함에 따라 교육 과정을 구축할 수 있습니다. 내용 라인의 방법론적 통일성과 무결성은 새로운 교육 표준의 요구 사항에 따른 교사 작업의 기초입니다.

상당수의 그림, 다이어그램 및 그래프는 관찰 기술을 개발하고 수업에서 논의된 이론적 자료를 이해하는 데 도움이 됩니다.

결론

교육 및 방법론 복합체는 젊은 세대의 검색 및 연구 기술 개발을 목표로 하는 현대 교사 활동의 강력한 도구입니다. 현재 교육 기관에서는 정보 기술을 사용하고 있기 때문에 많은 교과서, 참고 자료, 문제집이 종이뿐만 아니라 전자 형식으로도 제공됩니다. 창의적인 과제가 포함된 교육용 CD는 교사가 가르치는 과목에 대한 인지적 관심을 키우는 데 도움이 됩니다.