Εξέταση της ηχητικής-συλλαβικής δομής των λέξεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Εξέταση της συλλαβικής δομής των λέξεων σε παιδιά με διαγραμμένη δυσαρθρία Σκοπός εξέτασης της συλλαβικής δομής των λέξεων.
ΜΙΑ ΣΥΛΛΑΒΗ ΕΙΝΑΙ Η ΕΛΑΧΙΣΤΗ ΠΡΟΦΟΤΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ. ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΚΑΤΕΧΕΙ ΛΕΞΕΙΣ ΠΟΥ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΑΡΙΘΜΟ ΣΥΛΛΑΒΩΝ, ΚΑΙ ΑΠΟ ΣΥΛΛΑΒΕΣ ΜΕ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΣΥΜΦΩΝΩΝ. ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΝΑ ΕΛΕΓΞΕΤΕ ΠΩΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΘΑ ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΛΕΞΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΔΟΜΗΣ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ - ΜΕ ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΚΑΙ ΣΤΗ ΜΕΣΗ, ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ, ΠΟΛΥΣΥΜΦΩΝΑ ΚΑΙ ΠΟΛΥΣΥΜΦΩΝΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΟΥΝ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΜΕΛΕΤΗ Η ΣΥΛΛΑΒΙΚΗ ΔΟΜΗ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ. ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΙΚΟΝΩΝ ΔΙΝΟΝΤΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ:<< НАДО ПОСМОТРЕТЬ ВНИМАТЕЛЬНО НА КАРТИНКУ И НАЗВАТЬ КТО ИЛИ ЧТО ЭТО >>.
1. ΜΕΛΕΤΗ ΠΡΟΦΩΝΗΣ ΜΙΓΚΡΩΤΩΝ ΛΕΞΩΝ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ:
ΑΣΗΜΙ, ΤΡΑΜ, ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑ, ΚΑΜΗΛΑ, ΒΡΑΦΤ, ΣΤΑΦΥΛΙ, ΣΑΥΡΑ, ΖΑΧΑΡΗ, ΠΕΤΣΕΤΑ, ΚΑΛΑΘΙ, ΑΠΟ ΤΗΓΑΝΙ, ΤΡΑΠΕΖΟΜΑΝΤΗΛΟ, ΤΗΓΑΝΙ, ΧΕΛΙΔΟΝΙ, ΚΟΜΜΩΤΗΡΙΟ, ΧΕΛΩΝΑ, ΡΥΘΜΙΣΗ, ΡΥΘΜΙΣΗ,ΠΡΟΥΟΛΕΡΙΑ ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΟ FLY AMAGRIC, CSSROADS, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ, COMBINE, PILOT.
2. ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΗΣ ΛΕΞΕΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ. ΑΥΤΗ Η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ 13 ΕΡΓΑΣΙΕΣ, ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΛΕΞΕΙΣ ΜΟΝΑΣ, ΔΥΟ, ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΗΣ ΜΕ ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΚΑΙ ΚΛΕΙΣΤΕΣ ΣΥΛΛΑΒΕΣ, ΜΕ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ ΣΥΜΦΩΝΩΝ:
1) ΔΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΑΠΟ ΔΥΟ ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΣΥΛΛΑΒΕΣ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ (ΑΥΤΙ ΚΑΙ ΜΗΤΕΡΑ).
2) ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΑΠΟ ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΣΥΛΛΑΒΕΣ (ΠΑΙΟΝΙΕΣ ΚΑΙ ΠΑΝΑΜΑ).
3) ΜΟΝΟΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ (ΠΑΓΟΣ ΚΑΙ ΠΑΠΑΡΟΥΣΑ).
4) ΔΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΜΙΑ ΚΛΕΙΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΗ (ΜΑΤΟΚ ΚΑΙ ΑΛΙΚ).
5) ΔΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΣΥΝΗΓΗΤΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΟ ΜΕΣΟ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ (ΠΑΠΑ ΚΑΙ Κολοκύθα);
6) ΔΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΚΛΕΙΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΗ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ (ΠΑΥΛΙΚ ΚΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗ)·
7) ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΚΛΕΙΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΗ (ΠΟΛΥΒΟΛΟ ΚΑΙ ΓΑΤΑΚΙ)?
8) ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ (WICKET ΚΑΙ CANDY).
9) ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΟΙ ΜΕ ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΚΑΙ ΚΛΕΙΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΗ (Εκκρεμές ΚΑΙ ΜΝΗΜΕΙΟ).
10) ΤΡΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΔΥΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (ΚΑΡΟΤΟ ΚΑΙ ΤΟΥΦΕΚΙ).
11) ΜΟΝΟΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΣΥΛΛΟΓΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ (ΚΟΛΛΑ ΚΑΙ ΜΑΣΤΙΓΙ).
12) ΔΙΣΥΛΛΑΒΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΜΕ ΔΥΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (ΚΕΛΙ ΚΑΙ ΚΟΥΜΠΙ).
13) ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΜΙΓΚΡΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΑΠΟ ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΣΥΛΑΒΕΣ (ΜΠΑΤΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΣ).
3. ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΗΣ ΛΕΞΕΩΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ.
- ΕΝΑ ΑΓΟΡΙ ΕΦΤΙΑΞΕ ΕΝΑ ΧΙΟΝΑΝΘΡΩΠΟ.
- Υδραυλικός ΦΙΛΩΝΕΙ ΒΡΥΣΗ.
- ΑΣΤΥΝΟΜΙΚΟΣ ΟΔΗΓΕΙ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ.
- ΕΝΑΣ ΕΛΕΓΚΤΗΣ ΡΥΘΜΙΖΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΥΡΩΣΗ.
ΠΟΛΥΤΙΜΟΣ:
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗΣ ΔΟΜΗΣ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ (ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΜΟΝΟ ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΕΣ ΣΥΛΛΑΒΕΣ, ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΤΗ ΛΕΞΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ);
- ΔΙΑΛΕΙΨΕΙΣ ΣΥΛΛΑΒΩΝ, ΠΑΡΑΛΙΨΗ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΣΕ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ.
- ΠΑΡΑΦΑΣΙΑ, ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ ΔΙΑΤΗΡΩΝΟΝΤΑΣ ΤΗ ΛΕΞΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ.
- ΕΠΑΝΑΛΗΨΕΙΣ, ΕΠΙΜΟΝΗ, ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΗΧΩΝ (ΣΥΛΑΒΕΣ).
- ΜΟΛΥΝΣΕΙΣ (ΜΕΡΗ ΤΗΣ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΜΕ ΜΕΡΟΣ ΑΛΛΗΣ).
ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗ ΔΟΜΗ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ ΚΑΘΟΡΙΣΕΤΑΙ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ. ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΛΑΜΒΑΝΕΙ 1 ΒΑΘΜΟ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΠΑΡΑΒΑΣΗ.
ΠΡΩΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ (ΧΑΜΗΛΟ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΑΠΟ 4 ΒΑΘΜΟΙ)
ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗΣ ΔΟΜΗΣ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ.
ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΠΙΠΕΔΟ (ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΜΕΣΟ, 3 ΒΑΘΜΟΙ).
ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΡΑΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗ ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΣΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ, ΟΤΑΝ ΠΡΟΦΕΡΟΝΤΑΙ ΛΕΞΕΙΣ ΣΥΝΘΕΣΕΩΣ ΣΥΝΘΕΣΕΩΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΜΟΝΟ ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΕΣ ΣΥΛΛΑΒΕΣ, ΤΗΝ ΠΡΟΦΩΝΗ ΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΑ ΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΑ ΣΥΝΘΕΣΗ, ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ, ΕΛΙΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΟΥΝΤΑΙ ΖΙΙ ΣΥΛΑΒΕΣ, ΜΕΤΑΛΛΑΓΕΣ ΕΝΩ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ, ΠΑΡΑΦΑΣΙΑ, ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ, ΕΠΙΜΟΝΗ, ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΗΧΩΝ (ΣΥΛΑΒΕΣ), ΜΟΛΥΝΣΕΙΣ (ΜΕΡΟΣ ΜΙΑΣ ΛΕΞΗΣ ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΜΕ ΜΕΡΟΣ ΑΛΛΗΣ ΛΕΞΗΣ). ΟΤΑΝ ΠΡΟΦΕΡΟΝΤΑΙ ΛΕΞΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΣΥΛΛΑΒΕΙΑΣ, ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ.
ΤΡΙΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ (ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ, 2 ΜΟΝΟΙ).
ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΡΑΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗ ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΣΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΟΤΑΝ ΠΡΟΦΕΡΟΝΤΑΙ ΛΕΞΕΙΣ ΜΙΚΡΟΥΣΗΣ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ. ΟΤΑΝ ΠΡΟΦΩΝΕΙ ΛΕΞΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΚΑΝΕΙ ΣΧΕΔΟΝ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ.
ΤΕΤΑΡΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ (ΑΝΩ ΤΟΝ ΜΕΣΟ ΜΕΣΟ, 1 ΒΑΘΜΟΣ).
ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ ΣΕ ΛΕΞΕΙΣ ΜΙΚΡΟΥΣ ΣΥΛΛΑΒΕΙΑΣ.
ΠΕΜΠΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ (ΥΨΗΛΟ, 0 ΒΑΘΜΟΙ).
ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΕΛΑΤΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗ ΔΟΜΗ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ.
ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΑΔ.
Η εξειδικευμένη βιβλιογραφία παρουσιάζει υλικό που περιέχει πλούσια μεθοδολογική εμπειρία στη διόρθωση της συλλαβής των λέξεων από παιδιά με διάφορες δυσκολίες ομιλίας.
Ταυτόχρονα, η έλλειψη θεωρητικών πληροφοριών σχετικά με την κατάσταση των προαπαιτούμενων που είναι σημαντικές για το σχηματισμό της συλλαβικής δομής μιας λέξης καθορίζει την κυρίαρχη εστίαση των διδακτικών προγραμμάτων στη διόρθωση της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών.
Η μελέτη των χαρακτηριστικών του οπτικού-χωρικού προσανατολισμού, των πολύπλοκων παραμέτρων των κινήσεων και των ενεργειών (δυναμική και ρυθμική) και της ικανότητας σειριακής-διαδοχικής επεξεργασίας πληροφοριών θα καταστήσει δυνατό τον προσδιορισμό των συνθηκών για τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας διόρθωσης της συλλαβικής δομής μιας λέξης σε παιδιά με γενική υποανάπτυξη του λόγου.
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι να περιγράψει τη μεθοδολογία για την εξέταση της κατάστασης των διαδικασιών αντίληψης και προφοράς λέξεων διαφόρων συλλαβικών δομών και τις προϋποθέσεις για το σχηματισμό τους σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Για να επιτευχθεί αυτό, έπρεπε να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:
Προσδιορίστε τα συστατικά ενός μοντέλου για την εξέταση της αντίληψης και της προφοράς της δομής των λεξιλογικών μονάδων, τις προϋποθέσεις για το σχηματισμό του.
Επιλέξτε και συστηματοποιήστε το περιεχόμενο των εργασιών λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Αναλύστε τα αποτελέσματα που προέκυψαν.
Η τεχνική εξέτασης περιλαμβάνει τέσσερα επεισόδιακαθήκοντα.
Πρώτο επεισόδιοαποτελείται από σύνολα εργασιών που στοχεύουν στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών του συλλαβικού σχεδιασμού λέξεων διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας (μεμονωμένα και ως μέρος ενός ελάχιστου πλαισίου).
Δεύτερος- περιλαμβάνει σύνολα εργασιών που σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των ρυθμικών και δομικών χαρακτηριστικών μιας λέξης (με βάση την ακουστική παρουσίαση συλλαβών, λέξεων και οιονεί λέξεων).
Τρίτος- περιλαμβάνει σύνολα εργασιών που στοχεύουν στον εντοπισμό της κατάστασης των πολύπλοκων παραμέτρων των κινητικών πράξεων - δυναμικών και ρυθμικών (κατά την εκτέλεση σειριακών κινήσεων).
Επεισόδιο τέταρτοαποτελείται από σύνολα εργασιών που στοχεύουν στη μελέτη των χαρακτηριστικών του οπτικο-χωρικού προσανατολισμού (σωματο-χωρικό και προσανατολισμός σε τρισδιάστατο και δισδιάστατο χώρο).
Έρευνα της προφοράς λέξεων ποικίλης δομικής πολυπλοκότητας
Καθήκοντα πρώτο επεισόδιοκαθήκοντα:
1. Προσδιορισμός του επιπέδου προσβασιμότητας της συλλαβικής δομής μιας λέξης για αυθόρμητη μεμονωμένη αναπαραγωγή. προσδιορισμός της φύσης και του μεγέθους των πιθανών στρεβλώσεων.
2. Μελέτη των ικανοτήτων των παιδιών να χρησιμοποιούν λέξεις απλής και σύνθετης συλλαβικής δομής ως μέρος ενός ελάχιστου πλαισίου, τη φύση και τον αριθμό των πιθανών παραμορφώσεων σε διάφορους τρόπους χρήσης λέξεων.
Κατά την επιλογή του λεκτικού υλικού, κάθε λέξη λήφθηκε υπόψη από τη σκοπιά της οικειότητάς της στα παιδιά, της συχνότητας χρήσης και της πολυπλοκότητας της ηχητικής-συλλαβής της σύνθεσης. Το υλικό ομιλίας αποτελούνταν από άγνωστες, οικείες, συχνά και σπάνια χρησιμοποιούμενες λέξεις ποικίλης συλλαβικής πολυπλοκότητας.
Προτείνεται να μελετηθούν τα χαρακτηριστικά του συλλαβικού σχηματισμού λέξεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη ομιλίας χρησιμοποιώντας διάφορα σύνολα πειραματικών εργασιών (A, B, C, D, E), που αναπτύχθηκαν από εμάς με βάση τις παραδοσιακές μεθόδους εξέτασης της συλλαβικής δομή μιας λέξης αποδεκτής στην πρακτική της λογοθεραπείας (πρότεινε ο R. E. Levina και υπάλληλοι του τομέα λογοθεραπείας του Ερευνητικού Ινστιτούτου Defectology της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών A.K. Markova, L.F. Spirova, G.V. Chirkina, A.V. Yastrebova).
Συγκρότημα Α
Καθήκοντα για τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της αυθόρμητης προφοράς μεμονωμένων λέξεων ποικίλης συλλαβικής πολυπλοκότητας.
Προσφέρονται με σκοπό τον προσδιορισμό του επιπέδου πολυπλοκότητας της συλλαβικής δομής μιας λέξης που είναι προσβάσιμη για ανεξάρτητη προφορά. καθώς και τον καθορισμό της φύσης και των χαρακτηριστικών των παραμορφώσεων των λέξεων.
Η κύρια τεχνική είναι η ονομασία των παρουσιαζόμενων θεματικών εικόνων σύμφωνα με οδηγίες:«Πες μου τι (ποιος) είναι».
Εργασία 1. Προφορά μονοσύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. σπίτι, καπνός, παπαρούνα, γάτα, ταύρος, φάλαινα.
Εργασία 2. Προφορά δισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSG - μύγα, αλεπού, νερό, βαμβάκι, γάτες, νότες.
β) λέξεις όπως SGSGS - κόκορας, μπανάνα, καναπές, χάμστερ, άμαξα, σκούπα.
Εργασία 3. Προφορά μονοσύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή της λέξης - gnome, ψωμί, καρέκλα, τηγανίτα, εγγονός, σφενδάμι.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στο τέλος της λέξης - τόξο, δεξαμενή, ομπρέλα, επίδεσμος, βίδα, φύλλο.
Εργασία 4. Προφορά δισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στη διασταύρωση συλλαβών - πάπια, τράπεζα, τόξα, σακάκι, παντόφλες, αρκούδα.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή της λέξης - σημάδια, καλικάντζαροι, ελέφαντες, ντουλάπια, τραπέζια, στούπα.
Εργασία 5... Προφορά τρισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSSGSG - Παναμάς, κύβοι, αλεπούδες, σκύλος, αυτοκίνητο, φτυάρι.
β) λέξεις όπως SGSGSGSGS - γατάκι, ντομάτα, κουλούρι, τηλέφωνο, ιπποπόταμος, τύμπανο.
Εργασία 6. Προφορά τρισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
λεωφορείο, πορτοκάλι, σταφύλια, καραμέλα, μολύβι, πολυβόλο.
όπλο, κοτόπουλο, μήλο, ξυπνητήρι, φράουλα, σχοινάκι.
Εργασία 7. Προφορά πολυσύλλαβων λέξεων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις χωρίς συνδυασμούς συμφώνων - Πινόκιο, χελώνα, αεροπλάνα, καλαμπόκι, κάμπια, ζυμαρικά. κουμπιά, πυραμίδα, καρουζέλ, ντραμς, τηλεόραση, ποδήλατο.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων - πετσέτα, φανάρια, τηγάνι, αστροναύτες, δάσκαλος, δάσκαλος.
Συγκρότημα Β
Εργασίες για ανακλώμενη (εάν είναι απαραίτητο - αργή) και συζευγμένη προφορά λέξεων, συμπεριλαμβανομένων σύνθετων στη δομή και χαμηλών συχνοτήτων. Προτείνονται με στόχο τη διαπίστωση της φύσης των παραμορφώσεων σε αυτή την εκδοχή της χρήσης των λέξεων, διαπιστώνοντας την επίδραση του προτύπου προφοράς μιας λεξιλογικής ενότητας στην ποιότητα της προφοράς από τα παιδιά. Η κύρια τεχνική είναι η επανάληψη λέξεων μετά τον λογοθεραπευτή (ή μαζί με τον λογοθεραπευτή) με οπτική υποστήριξη σε εικόνες θέματος ή πλοκής. Οδηγίες:«Κοίτα, άκου, επανάλαβε», «Επανάλαβε μαζί μου».
Εργασία 1 - Ανακλαστική (συζυγική) προφορά μονοσύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
βρύα, γούνα, χνούδι, δεξαμενή, Bim, Bom.
Εργασία 2. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά δισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως GHA και SGSG - ιτιά, ρομπότ, παιδιά, καφές, φάλαινες, σπίτια.
β) λέξεις όπως SGSGS - στεφάνι, αιώρα, γκαζόν, καπνός, αγριογούρουνο, σαλάτα.
Εργασία 3. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά μονοσύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:δύο, αυλή, στάχυ, ασανσέρ, γέφυρα, θάμνος.
Εργασία 4. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά δισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στη διασταύρωση των συλλαβών - πρόβατο, κολοκύθα, κλωστή, λαγουδάκι, μπολ, γαλοπούλα. κάκτος, σιντριβάνι, κανάτα, μαγνήτης, στρατιώτης, κάστανο?
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή και στη μέση της λέξης - cranberry, φρούτα, αστέρι, φωλιά, κουμπί, δορυφόρος.
γ) λέξεις με πολλούς συνδυασμούς συμφώνων - φάκελος, ενημερωτικό δελτίο, πιγκουίνος, Μόσχα (Κρεμλίνο), καμήλα, ηθοποιός.
Εργασία 5. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά τρισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSSGSG - δρόμος, κοράκι, κίσσα, πύλη, Γκαλίνα, βατόμουρο.
β) λέξεις όπως SGSGSGSGS - σπουργίτι, κοκορέτσι, αηδόνι, αραβοσίτου, οροφή, στάχυ.
Εργασία 6. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά τρισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με ένα σύνολο συμφώνων - δωμάτιο, αλτήρες, φαρμακείο, χταπόδι, κυνηγός, μνημείο.
β) λέξεις με δύο συστάδες συμφώνων - Dunno, διαμέρισμα, γαρύφαλλο, φαγητό, ποδοσφαιριστής, δορυφόροι.
Εργασία 7. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά πολυσύλλαβων λέξεων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις χωρίς συνδυασμούς συμφώνων - δύτες, βαλίτσες, ρινόκεροι, σκούτερ, ιπποπόταμοι, τηλέφωνα. καπετάνιοι, κατσαρίδες, σαύρα, κοχύλι, ιστός αράχνης, πιάνο.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων - διακόπτης, ψυγείο, Snow Maiden, σκακιστές, ξεναγός, ποδηλάτης.
Συγκρότημα Β
Καθήκοντα για τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της πολλαπλής ανακλώμενης αναπαραγωγής λέξεων. Προσφέρονται με στόχο να διευκρινιστούν οι δυνατότητες διατήρησης του προγράμματος δράσης κατά τη διαδικασία της προφοράς.
Εργασία 1. Πολλαπλή επανάληψη μιας λέξης με βάση το δείγμα που παρουσιάζεται. Οδηγίες:«Ακούστε, επαναλάβετε τρεις ή τέσσερις φορές».
Δείγμα υλικού ομιλίας:μπανάνα, ψωμί, αρκούδα, μαγνήτης, πιγκουίνος, μνημείο, σπουργίτι, κόκορας, πορτοκάλι, σφυρί, αστροναύτης, σαύρα, δάσκαλος κ.λπ.
Εργασία 2. Επανάληψη μιας λέξης πολλές φορές χωρίς να βασίζεστε σε ένα πρότυπο.
Οδηγίες:«Κοιτάξτε, ονομάστε το, επαναλάβετε πολλές φορές».
Δείγμα υλικού ομιλίας και εικόνας:λεμόνι, αιώρα, καλικάντζαρο, βίδα, πρόβατο, κάκτος, αστέρι, δορυφόρος, καπέλο Παναμά, βατόμουρο, αεροπλάνο, στάχυ, φαρμακείο, ποδοσφαιριστής, Πινόκιο, κάμπια, δάσκαλος κ.λπ.
Σημείωση.Χρησιμοποιείται υλικό εικόνας από προηγούμενα συγκροτήματα.
Συγκρότημα Γ
Καθήκοντα για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών της κατάστασης της συλλαβικής σύνθεσης μιας λέξης σε ένα ελάχιστο πλαίσιο. Προσφέρονται για να διευκρινιστούν οι δυνατότητες χρήσης λέξεων διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας ως μέρος φράσεων και προτάσεων.
Εργασία 1. Συμπλήρωση φράσεων και προτάσεων (αντικαθιστώντας την επιθυμητή λέξη) με βάση την εικόνα.
Οδηγίες:«Θα αρχίσω να μιλάω και εσύ θα τελειώσεις. Μια φωτογραφία θα σε βοηθήσει».
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) προσθήκη λέξης χωρίς αλλαγή της γραμματικής της μορφής: «Κίτρινο... (λεμόνι)· Κατίνα... (καπέλο Παναμά); ιστιοπλοϊκό); αγκαθωτός... (κάκτος); γενναίος... (στρατιώτης) μακρυμύτη... (Πινόκιο)";
β) προσθήκη λέξης με αλλαγή στη γραμματική της μορφή: «ζωγραφίζω... (κάμπια)· ταΐσαμε... (Βήμα); θα πετάξουμε σε... (αεροπλάνο). Θα βάλω το γράμμα σε... (φάκελο). Θέλω να είμαι... (αστροναύτης). Ονειρεύομαι... (ένα ποδήλατο)».
Εάν είναι απαραίτητο, ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί μια χειρονομία κατάδειξης στην εικόνα ή/και μια ερώτηση (για παράδειγμα: «Θα πετάξουμε...σε τι;»).
Σημείωση.Το υλικό της εικόνας δίνεται για τις λέξεις που λαμβάνονται σε αγκύλες.
Εργασία.2. Ανακλώμενη προφορά κατασκευών συμπεριλαμβανομένων λέξεων ποικίλης δομικής πολυπλοκότητας.
Οδηγίες:«Κοίτα, άκου, επανάλαβε».
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) Φίλτρο στο σπίτι. Ο Μπιμ κοιμάται. Ο Bim ξεκουράζεται. δασύτριχος Bim? Bim σκουπίζει? Ο Bim κυνηγάει.
| Τύπος συλλαβικής δομής μιας λέξης | Οπτικό ερέθισμα (εικόνα) | Ομιλητική αντίδραση σε οπτικό ερέθισμα | Απόκριση ομιλίας σε ένα ακουστικό ερέθισμα | Σημείωση |
| Μονοσύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή | τυρί παπαρούνας | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με 2 ευθείες ανοιχτές συλλαβές | χέρι τριαντάφυλλο πόδι | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με 1 κλειστή συλλαβή | φράχτη καναπέ ζάχαρης | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με σύμπλεγμα συμφώνων από τη μέση της λέξης | Τσέπη καρπούζι με πάπια μάρκας κούκλας | |||
| Μονοσύλλαβες λέξεις με σύμπλεγμα συμφώνων στην αρχή της λέξης | ντουλάπι καρέκλας τραπεζιού | |||
| Μονοσύλλαβες λέξεις με σύμπλεγμα συμφώνων στο τέλος της λέξης | λύκος τίγρη | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με σύμφωνο σύμπλεγμα στην αρχή της λέξης | γρασίδι φρύδια βιβλίο | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με σύμφωνο σύμπλεγμα στην αρχή και στη μέση της λέξης | παρτέρι φράουλα | |||
| Δισύλλαβες λέξεις με σύμπλεγμα συμφώνων στο τέλος της λέξης | κιάλια πλοίου | |||
| Τρισύλλαβες λέξεις με 3 ανοιχτές συλλαβές | βατόμουρο τάφρου του Παναμά | |||
| Τρισύλλαβες λέξεις με κλειστή την τελευταία συλλαβή | πορτοφόλι πολυβόλο τηλέφωνο | |||
| Τρισύλλαβες λέξεις με σύμφωνα συμπλέγματα | καραμέλα μνημείο τουφέκι θερμόμετρο οδηγός τρακτέρ | |||
| Τετρασύλλαβες λέξεις με ανοιχτές συλλαβές | χελώνα ιστού αράχνης | |||
| Πολυσύλλαβες λέξεις από παρόμοιους ήχους | κουβάρι από στάχυα ζωγραφική στο καλάθι |
Για να εντοπίσετε μικρές παραβιάσεις της συλλαβικής δομής μιας λέξης, προσφέρονται οι ακόλουθες προτάσεις για προώθηση:
"Η Πέτυα πίνει πικρό φάρμακο"
«Ένας αστυνομικός στέκεται στο σταυροδρόμι»
«Ένας αστροναύτης ελέγχει ένα διαστημόπλοιο» κ.λπ.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: ΣΗΜΕΙΩΝΕΤΑΙ Η ΦΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΣΤΡΟΦΗΣ ΤΗΣ ΣΥΛΛΑΒΙΚΗΣ ΔΟΜΗΣ (ΜΕΙΩΣΗ ΣΥΛΛΑΒΩΝ – ΣΦΥΡΙ – «ΧΕΡΙ»; ΑΠΛΟΥΣΤΕΥΣΗ ΣΥΛΑΒΩΝ, ΜΕΤΡΙΑΣΜΟΣ ΣΥΛΑΒΙΩΝ – ΚΑΡΕΚΛΑ – «ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ –ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ»; ΚΑΝΕ ΜΙΑ ΗΧΟ , ΣΥΛΛΑΒΗ Β – ΔΩΜΑΤΙΟ – «ΚΟΜΟΝΑΜΑΤΑ», ΓΡΑΦΕΙΟ – «ΣΜΤΟΛ»· ΜΟΝΙΜΗ ΣΥΛΛΑΒΩΝ ΚΑΙ ΗΧΩΝ – ΔΕΝΤΡΟ – «DEVERO»). ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΔΕΙΧΝΟΥΝ ΟΤΙ Η ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΣΥΛΑΒΑΣ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΙΚΟ ΣΗΜΕΙΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΩΝ ΕΚΜΕΙΩΣΕΩΝ.
VII. Έρευνα κατάστασης
Λειτουργίες φωνητικής ακοής
D.B. Ο Elkonin χαρακτηρίζει την φωνητική ακοή ως την ικανότητα αντίληψης και διάκρισης των ήχων της ομιλίας.
Οι προτεινόμενες εργασίες χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του τρόπου με τον οποίο το παιδί αντιλαμβάνεται και διακρίνει κάθε ήχο ομιλίας και όχι μόνο τους ήχους που υποδεικνύονται στο περιεχόμενο της εργασίας ως δείγμα.
| Περιεχόμενα της εργασίας | Απαντήσεις του παιδιού | ||
| 1. Αναγνώριση φωνήεντος: α) σηκώστε το χέρι σας αν ακούσετε τον ήχο φωνήεντος "o" μεταξύ άλλων φωνηέντων | α, υ, ς, ω, υ, α, ω, ς, και | ||
| β) χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε τον ήχο του συμφώνου "k" μεταξύ άλλων συμφώνων | p, n, m, k, t, r | ||
| 2. Διάκριση φωνημάτων που μοιάζουν σε μέθοδο και τόπο σχηματισμού σύμφωνα με ακουστικά χαρακτηριστικά | |||
| α) φωνές και άφωνες | p–b, d–t, j–g, g–w, h–s, v–f | ||
| β) σφύριγμα και σφύριγμα | s, z, sch, w, g, h | ||
| γ) sonors | r, l, m, n | ||
| 3. Επανάληψη της συλλαβικής σειράς μετά τον λογοθεραπευτή | |||
| α) με φωνητικούς και μη ήχους | yes-ta, ta-da-ta, yes-ta-da, ba-pa, pa-ba-pa, ba-pa-ba, sha-zha, zha-sha-zha, sa-za-sa, for- σα-ζα | ||
| β) με σφύριγμα και σφύριγμα | σα-σα-σα, σο-σου-σα; sa-sha-shu, sa-za-pa; sha-sha-cha, for-zha-za; Η κα. | ||
| γ) με sonors | ρα-λα-λα, λα-ρα-λα | ||
| 4. Απομόνωση του υπό μελέτη ήχου μεταξύ των συλλαβών Σηκώστε το χέρι σας αν ακούσετε μια συλλαβή με τους ήχους "s" | la, ka, sha, so, ny, ma, su, zhu, sy, ga, si | ||
| 5. Απομόνωση του υπό μελέτη ήχου μεταξύ των λέξεων Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε μια λέξη με τους ήχους "zh" | λακκούβα, χέρι, δρόμος, κοιλιά, σφυρί, σκαθάρι, κρεβάτι, ψαλίδι | ||
| 6. Ονομάζοντας λέξεις με τον ήχο "z" | |||
| 7. Προσδιορίστε την παρουσία του ήχου «sh» στα ονόματα των εικόνων | τροχός, κουτί - τσάντα, καπέλο, αυτοκίνητο, βραστήρας, σκι, ερωδιός, αστέρι | ||
| 8. ονόματα εικόνων και αναγνώριση διαφορών στα ονόματα | βαρέλι - νεφρό, κατσίκα - δρεπάνι, σπίτι - καπνός | ||
| 9. Προσδιορισμός της θέσης του ήχου «ch» στις λέξεις (αρχή, μέση, τέλος) | τσαγιέρα, στυλό, μπάλα | ||
| 10. Διάταξη εικόνων σε 2 σειρές: η πρώτη με τον ήχο "s", η δεύτερη με τον ήχο "sh" | γατόψαρο, καπέλο, αυτοκίνητο, πλεξούδα, λεωφορείο, γάτα, ηλεκτρική σκούπα, μολύβι |
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: ΟΙ ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΣΧΗΜΑΤΙΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑΤΙΖΟΝΤΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΙΑ.
VIII. Έρευνα ανάλυσης ήχου λέξεων
| Περιεχόμενα της εργασίας | Χρησιμοποιείται ομιλητικό και οπτικό υλικό | Απαντήσεις του παιδιού | Σημείωση (υποδείξτε τη φύση της εκτέλεσης) |
| 1. Προσδιορίστε τον αριθμό των ήχων στις λέξεις | μουστάκι, σπίτι, τριαντάφυλλο, κριάρι, χαμομήλι | ||
| 2. Επισημάνετε κάθε ήχο με λέξεις διαδοχικά | παπαρούνα, ομπρέλα, στέγη, βυτιοφόρο, αεροπλάνο | ||
| 3. Ονομάστε τον πρώτο τονισμένο ήχο φωνήεντος | Olya, Yura, Anya, αυτιά, σφήκες, Yasha | ||
| 4. Προσδιορίστε τον τελευταίο σύμφωνο ήχο στις λέξεις | μουστάκι, γάτα, τυρί, ποτήρι, κουτάβι, τραπέζι | ||
| 5. Επιλέξτε έναν σύμφωνο ήχο από την αρχή μιας λέξης | χυμός, γούνινο παλτό, κατάστημα, λούτσοι, τσάι | ||
| 6. Ονομάστε τον τονισμένο ήχο φωνήεντος στο τέλος μιας λέξης | κουβάς, μανιτάρια, χέρι, κάλτσες | ||
| 7. Προσδιορίστε τον τρίτο ήχο σε μια λέξη και βρείτε λέξεις στις οποίες αυτός ο ήχος θα εμφανίζεται στην αρχή, στη μέση και στο τέλος | πεύκο | ||
| 8. Καταλήξτε σε λέξεις που αποτελούνται από 3-4-5 ήχους | |||
| 9. Ονομάστε λέξεις με 1 συλλαβή, 2, 3, 4 συλλαβές | |||
| 10. Να προσδιορίσετε τον αριθμό των φωνηέντων και των συμφώνων στις ονομασμένες λέξεις | |||
| 11. Ονομάστε τους δεύτερους, τρίτους, πέμπτους ήχους σε αυτές τις λέξεις | |||
| 12. Συγκρίνετε λέξεις ανά ηχητική σύνθεση. Επιλέξτε φωτογραφίες των οποίων τα ονόματα διαφέρουν μόνο σε 1 ήχο | παπαρούνα, δεξαμενή, ταύρος, καρκίνος, σπίτι, καρέκλα, τόξο, κλαδί, αυτοκίνητο, καλάθι | ||
| 13. Πείτε ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των λέξεων | Olya - Kolya, στέγη - αρουραίος | ||
| 14. Αναδιάταξη, αντικατάσταση, προσθήκη ήχων ή συλλαβών για να δημιουργήσετε μια νέα λέξη | κλαδί (χυμός), τραπέζι (καρέκλα), γραμματόσημα (κορνίζες), κοντάκι (κεντρί), πεύκο (αντλία) | ||
| 15. Τελείωσε τις λέξεις | μπαρ..., κατοικίδιο..., εαυτός... | ||
| 16. Εξηγήστε τη σημασία των προτάσεων | Υπάρχουν κρεμμύδια στον κήπο. Υπάρχει ένα πράσινο λιβάδι απέναντι από το ποτάμι |
Συμπεράσματα: οι δεξιότητες ανάλυσης ήχου είναι κατάλληλες για την ηλικία και δεν έχουν αναπτυχθεί επαρκώς.
Μια σειρά εργασιών στοχεύει στον εντοπισμό της φύσης των παραβιάσεων της συλλαβικής δομής των λέξεων σε παιδιά με διαγραμμένη δυσαρθρία. Για να εξεταστεί η συλλαβική δομή και το ηχητικό περιεχόμενο των λέξεων, επιλέγονται λέξεις με συγκεκριμένους ήχους και με διαφορετικούς αριθμούς συλλαβών. Οι τύποι των συλλαβών ποικίλλουν: ανοιχτό [SG], κλειστό [GS], με συμβολή [SSG], [GSS], [SSSG] στην αρχή, στη μέση και στο τέλος της λέξης. Διερευνάται η δυνατότητα προφοράς λέξεων διαφορετικών συλλαβικών δομών: μονοσύλλαβες, δισύλλαβες, με συρροή κ.λπ., εξετάζονται διαδοχικά λέξεις 13 τάξεων κατά Μάρκοβα. Διερευνάται επίσης η δυνατότητα αναπαραγωγής του ρυθμικού μοτίβου των λέξεων, η αντίληψη και η αναπαραγωγή ρυθμικών δομών (μεμονωμένοι παλμοί, μια σειρά απλών κτύπων, μια σειρά από τονισμένους χτύπους). Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν εικόνες αντικειμένων, να επαναλάβουν τις λέξεις όπως αντικατοπτρίζονται από τον λογοθεραπευτή και να απαντήσουν σε ερωτήσεις.
Επιπλέον, προτείνουν την επανάληψη σειρών συλλαβών που αποτελούνται από:
~ από διαφορετικά φωνήεντα και σύμφωνα, για παράδειγμα, "ka - tu - bo".
Από διαφορετικά σύμφωνα, αλλά τα ίδια φωνήεντα, έως
παράδειγμα, "ka-ga-da"?
Από διαφορετικά φωνήεντα, αλλά τα ίδια σύμφωνα, έως
παράδειγμα, "ta - that - that"?
Των ίδιων φωνηέντων και συμφώνων, αλλά με
διαφορετικός τονισμός (τονισμένος) pa - pa - pa,
ναι - ναι - ναι, πα - πα - πα.
Η μελέτη περιελάμβανε αντανακλαστική επανάληψη προτάσεων με λέξεις σύνθετης συλλαβικής δομής.
Σκοπός έρευνας:
1. Προσδιορίστε αυτές τις κατηγορίες λέξεων συχνότητας, συλλαβικές
η δομή του οποίου διατηρείται στην ομιλία του παιδιού.
2. Να εντοπίσετε εκείνες τις τάξεις συλλαβικής δομής των λέξεων που
που επηρεάζονται σοβαρά στην ομιλία του παιδιού.
3. Προσδιορίστε τον τύπο παραβίασης της δομής της συλλαβής
λόγια.
Τύποι παραβίασης της συλλαβικής δομής μιας λέξης - βλέπε παράγραφο 5.2.
Από τη φύση της παραβίασης της δομής της συλλαβής, μπορεί κανείς να προσδιορίσει το επίπεδο του O HP.
1. Μελέτη της formed™ συλλαβικής δομής των λέξεων των τάξεων 1-3 (σύμφωνα με τη Markova)
Βαθμός 1 - δισύλλαβες λέξεις από ανοιχτές συλλαβές:
νερό
δόντια μύγας
Βαθμός 2 - τρισύλλαβες λέξεις από ανοιχτές συλλαβές:
σκύλος
μούρα γάλα
3η τάξη - μονοσύλλαβες λέξεις:
μπάλα
1η τάξη: 2η τάξη 3η τάξη:
γάτα αυτοκινήτου σκι
δάσος φτυαριών σαπουνιού
είδε μαχαίρι αγελάδας
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - αναπαράγει σαφώς τη συλλαβική δομή όλων
λόγια
2 βαθμοί - προφέρει αργά, συλλαβή προς συλλαβή, μερικά
αλλοιώνει τις λέξεις.
1 βαθμός - οι περισσότερες λέξεις παραμορφώνονται, ο ήχος των λέξεων παραμορφώνεται.
Σχετικά με τα σημεία - παραμόρφωση της συλλαβικής δομής των λέξεων τόσο κατά την επανάληψη όσο και κατά την ανεξάρτητη αναπαραγωγή από μια εικόνα.
2. Μελέτη σχηματισμού συλλαβικών δομών
περιηγήσεις λέξεων για τάξεις 4-6 (σύμφωνα με τη Μάρκοβα)
1) Οδηγίες: «Επαναλάβετε τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή».
Βαθμός 4 - δισύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή:
σκούπα
σιδερένια αράχνη
Ε' τάξη - δισύλλαβες λέξεις με συμπλέγμα στη μέση
όχι λόγια:
γράμμα φούστα
6η τάξη - δισύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή και
σύμπλεγμα συμφώνων:
δίσκος κομπόστας
2) Οδηγίες: "Ονομάστε τις εικόνες."
4η τάξη: 5η τάξη 6η τάξη:
ποδιά ποντικιού λεμόνι
άλμπουμ με τσεκούρι γάτα
μολυβοθήκη πιρούνι σημειωματάριο
Κριτήρια αξιολόγησης:
3 βαθμοί - αναπαράγει τη συλλαβική δομή σωστά, αλλά με ένταση, αργά.
2 βαθμοί - λέει σε ένα άσμα, στη δεύτερη προσπάθεια.
1 βαθμός - οι περισσότερες λέξεις αναπαράγονται, παραμορφώνοντας τη δομή της συλλαβής.
Σχετικά με τα σημεία - αρνείται να επαναλάβει κάποιες λέξεις και να ονομάσει εικόνες, οι υπόλοιπες είναι παραμορφωμένες στη δομή και την πληρότητα του ήχου.
3. Μελέτη διαμόρφωσης συλλαβικών δομών
περιηγήσεις λέξεων για τάξεις 7-9 (σύμφωνα με τη Μάρκοβα)
1) Οδηγίες: «Επαναλάβετε τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή».
7η τάξη - τρισύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή:
κουλουράκι
ντομάτα ανανά
8η τάξη - τρισύλλαβες λέξεις με συνδυασμό συμφώνων:
μήλο
σκάκι ανανά
9η τάξη - τρισύλλαβες λέξεις με σύμφωνα
nykh και κλειστή συλλαβή:
ακρίδα
χταπόδι
2) Οδηγίες: "Ονομάστε τις εικόνες."
7η τάξη: 8η τάξη 9η τάξη:
τηλέφωνο καραμέλα μνημείο
αγγούρι πουκάμισο γκόμενα
μολύβι κοτολέτες αεροπλάνου
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - επαναλαμβάνει σωστά λέξεις και ονομάζει εικόνες.
3 βαθμοί - αναπαράγει τη συλλαβική δομή σωστά, αλλά με δισταγμό.
2 βαθμοί - η δομή της συλλαβής αναπαράγεται με αργό ρυθμό.
1 βαθμός - η συλλαβική δομή των περισσότερων λέξεων είναι παραμορφωμένη.
Σχετικά με τα σημεία - αρνείται να επαναλάβει ορισμένες λέξεις και να ονομάσει ορισμένες εικόνες.
Η αναπαραγόμενη συλλαβική δομή άλλων λέξεων παραμορφώνεται.
4. Μελέτη του σχηματισμού της συλλαβικής δομής των λέξεων στις τάξεις 10-13 (κατά Μάρκοβα)
1) Οδηγίες: «Επαναλάβετε τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή».
Βαθμός 10 - τρισύλλαβες λέξεις με δύο ακολουθίες
σύμφωνα:
matryoshka
11η τάξη - μονοσύλλαβες λέξεις με σύμφωνα
nykh στην αρχή ή στο τέλος:
λέξεις: σημαία ψωμί λύκος
Βαθμός 12 - δισύλλαβες λέξεις με δύο συμβολές
σύμφωνα:
13η τάξη - τετρασύλλαβες λέξεις από ανοιχτές λέξεις
καλαμπόκι
2) Οδηγίες: «Ονομάστε τις εικόνες.
10η τάξη: 11η τάξη: 12η τάξη: 13η τάξη:
φούντα επιτραπέζιο κλουβί χελώνα
λάμπα χρώμα καρέκλας caterpillar
πυραμίδα κουμπιού καλάθι-κλειδιού
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - η συλλαβική δομή όλων των λέξεων στους βαθμούς 10-13 αναπαράγεται σωστά.
3 βαθμοί - η δομή της συλλαβής αναπαράγεται, αλλά το ηχητικό περιεχόμενο διαταράσσεται.
2 βαθμοί - οι λέξεις αναπαράγονται με αργό ρυθμό, ψάλλονται, συλλαβή προς συλλαβή, χειρότερα στις εικόνες από ό,τι ανακλώνται.
1 βαθμός - η δομή της συλλαβής παραμορφώνεται για όλες τις κατηγορίες λέξεων και η ηχητική πλήρωση διαταράσσεται.
Σημεία O - άρνηση ολοκλήρωσης της εργασίας.
5. Μελέτη του σχηματισμού της συλλαβικής δομής λέξεων με σύνθετη συλλαβική δομή
1) Οδηγίες: «Επαναλάβετε τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή».
Σημείωση 1. Αρχικά διευκρινίζεται η κατανόηση της σημασίας των λέξεων. Εάν είναι απαραίτητο, η έννοια της λέξης διευκρινίζεται χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους τμηματοποίησης (εμφάνιση εικόνας, εξήγηση μέσω του πλαισίου κ.λπ.). Εάν η λέξη δεν βρίσκεται στο παθητικό λεξικό, τότε αυτή η λέξη αφαιρείται από το λεξικό υλικό της έρευνας .
Σημείωση 2. Οι λέξεις που είναι σημασιολογικά σύνθετες είναι υπογραμμισμένες.
σπιτάκι πουλιών
πηγμένο γάλα
φάρμακο
τρόλεϊ
τηλεόραση
μεταφορά
κατασκευή
σαλόνι
2) Οδηγίες: "Ονομάστε τις εικόνες."
βυτιοφόρος
τηγάνι
αστροναύτης
δύτης
θερμόμετρο
κινηματογράφος
αστυνομικός
ενυδρείο
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - η συλλαβική δομή όλων των λέξεων αναπαράγεται σωστά.
3 βαθμοί - αργή, ψαγμένη, συλλαβή, η αναπαραγωγή της λέξης διακόπτεται.
2 βαθμοί - παραμορφώνει τη δομή της συλλαβής κατά την ονομασία εικόνων.
1 βαθμός - η συλλαβική δομή περισσότερων από τις μισές λέξεις είναι παραμορφωμένη.
Σημεία O - παραμορφώνει κατάφωρα τη συλλαβική δομή μιας λέξης, τόσο αντανακλάται όσο και όταν ονομαστεί ανεξάρτητα από μια εικόνα. Άρνηση ολοκλήρωσης μιας εργασίας.
6. Έρευνα για τη δυνατότητα επανάληψης ενός αριθμού συλλαβών
1) Οδηγίες: «Επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτή». Σημείωση
tion: προσφορά συλλαβών που αποτελούνται από διαφορετικά φωνήεντα και
σύμφωνους ήχους.
PA - TU - KO TA - PU - BO DA - TU - PO
2) Οδηγίες: «Επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτή».
διαφορετικά σύμφωνα, αλλά τα ίδια φωνήεντα.
KA - GA - DA PO - KO - KO BU - PU - GU
3) Οδηγίες: «Επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτή».
Σημείωση: προτείνουν συλλαβές που αποτελούνται από χρόνους
διαφορετικά φωνήεντα, αλλά τα ίδια σύμφωνα.
PA - PO - PU BO - BU - BA KU - KA - KO
4) Οδηγίες: «Επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτή». Σημείωση: προσφέρουν τις ίδιες συλλαβές, αλλά προφέρονται με διαφορετική ένταση φωνής (δηλαδή υπό πίεση). ΤΑ - ΤΑ - ΤΑ ΤΑ - ΤΑ - ΤΑ ΤΑ - ΤΑ - ΤΑ
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - επαναλαμβάνει σωστά όλες τις σειρές συλλαβών και στις τέσσερις δοκιμές.
3 βαθμοί - δυσκολία μόνο στο τέταρτο τεστ σε τονισμένες συλλαβές.
2 βαθμοί - δυσκολίες στα τεστ 1, 2, 4.
1 βαθμός - αποτυγχάνει να ανταπεξέλθει σε δοκιμασίες που αποτελούνται από τρεις συλλαβές, αλλά εκτελεί τις δοκιμές 1, 2, 3 δύο συλλαβών.
0 βαθμοί - αποτυγχάνει να ανταπεξέλθει σε όλες τις δοκιμές. Αρνηση
ολοκλήρωση της εργασίας.
Σημείωση: οι δυσκολίες στην αναπαραγωγή μιας σειράς τριών συλλαβών μπορεί να σχετίζονται με ελλείψεις στην ακουστική μνήμη για μια γραμμική σειρά. Σε αυτή την περίπτωση, προτείνεται η μείωση των σειρών συλλαβών σε δύο συλλαβές ανά σειρά.
7. Έρευνα για τη δυνατότητα αναπαραγωγής ρυθμικών δομών
1) Οδηγίες: «Ακούστε πώς χτυπάω και τώρα επαναλάβετε τα χτυπήματα μετά από μένα» (! - φυσήξτε - παύση).
Σημείωση: το ρυθμικό μοτίβο μπορεί να χτυπηθεί με το χέρι σας στο τραπέζι, με σφυρί σε μεταλλόφωνο, σε τύμπανο, με ραβδί, με κουδουνίστρα, χτυπώντας τα χέρια σας, χτυπώντας ένα ντέφι κ.λπ.
2) Οδηγίες: «Χτυπήστε τα χέρια σας όσες φορές υπάρχουν κουκκίδες στην κάρτα».
Σημείωση: οι κάρτες με διαφορετικούς αριθμούς κουκκίδων παρουσιάζονται εκ των προτέρων.
3) Οδηγίες: «Επαναλάβετε τα χτυπήματα μετά από μένα όσο το δυνατόν ακριβέστερα».
Χτυπώντας ένα ρυθμικό μοτίβο με διαφορετικές δυνάμεις: ! - ησυχια, ! - δυνατά.
Σημείωση: είναι καλύτερο να διεξάγετε έρευνα για την αναπαραγωγή ρυθμικών τονισμένων δομών χρησιμοποιώντας ντέφι, μεταλλόφωνο και τύμπανο.
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - ακριβής αναπαραγωγή ρυθμικών δομών μετά την πρώτη παρουσίαση.
3 βαθμοί - σωστή αναπαραγωγή μετά τη δεύτερη παρουσίαση.
2 βαθμοί - τα σφάλματα εμφανίζονται μετά τη δεύτερη παρουσίαση.
1 βαθμός - εσφαλμένη αναπαραγωγή μετά την τρίτη παρουσίαση.
Σημεία O - άρνηση εκτέλεσης, πλήρης αδυναμία αναπαραγωγής δειγμάτων.
8. Έρευνα για τη δυνατότητα αναπαραγωγής του ρυθμικού μοτίβου μιας λέξης με beats
1) Οδηγίες: «Ας πούμε τη λέξη μαζί σε μέρη (συλλαβές) και παλαμάκια κάθε μέρος (συλλαβή). Πες μου, πόσα μέρη (συλλαβές);»
Masha καλοκαιρινός πύραυλος γάλακτος
Εφημερίδα μηχανής σαπουνιού για ποντίκια
Γατάκια με φτυάρι από αλεύρι
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - αναπαράγει συζευγμένα τη ρυθμική δομή των λέξεων και μετράει σωστά τον αριθμό των τμημάτων μιας λέξης (συλλαβές).
3 βαθμοί - το συζυγές δεν αναπαράγει ρυθμικά
δομή λέξεων της τάξης 2, αλλά μετρώντας τον αριθμό των μερών (λέξη
gov) εκτελεί σωστά, εστιάζοντας στο υπερβολικό
χαστούκι λογοθεραπεύτρια.
2 σημεία - αναπαράγει συζευγμένα μια ρυθμική χορδή
γύρος λέξεων της 1ης τάξης, αλλά μετρώντας τον αριθμό των τμημάτων (συλλαβές)
δεν παράγει λέξεις.
1 βαθμός - παλαμάκια χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η ρυθμική δομή
λόγια Ο αριθμός των κτύπων δεν αντιστοιχεί στον αριθμό των συλλαβών.
Ο αριθμός των συλλαβών δεν καθορίζεται.
0 βαθμοί - δεν περιλαμβάνονται σε σχετικές δραστηριότητες.
Άρνηση εκτέλεσης.
2) Οδηγίες: «Ονομάστε την εικόνα και μετά χτυπήστε τη λέξη σε μέρη (συλλαβές).»
Λέξεις 1ης τάξης λέξεις 2ης τάξης
σκι - μπανάνες -
ρολόι - σκύλος -
g | φεγγάρι - αγελάδα -
ff κατσίκα - αλεπού -
βάζο - σημύδα -
ψάρια - κύβοι -
χάντρες - ουράνιο τόξο -
μύγα - μπότες -
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - αναπαράγει τη ρυθμική δομή των λέξεων
Σωστά.
3 βαθμοί - αναπαράγει τη ρυθμική δομή των λέξεων χωρίς
συγχρονισμένα με την προφορά.
2 βαθμοί - αναπαράγει μόνο τη ρυθμική δομή
Λέξεις 1ης τάξης.
1 βαθμός - ο αριθμός των επιτυχιών δεν ταιριάζει με τον αριθμό
συλλαβές.
Σχετικά με τα σημεία - δεν αναπαράγει το ρυθμικό μοτίβο της λέξης μετά από επαναλαμβανόμενες προσπάθειες.
9. Έρευνα για τη δυνατότητα προφοράς προτάσεων με λέξεις σύνθετης συλλαβικής δομής
Οδηγίες: «Επαναλάβετε τις προτάσεις μετά τον λογοθεραπευτή».
Επεξηγούνται και διευκρινίζονται λέξεις που είναι σύνθετες στη σημασιολογία. Εάν οι λέξεις δεν περιλαμβάνονται στο παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού, τότε οι προτάσεις που περιέχουν αυτές τις λέξεις εξαιρούνται από το εξεταστικό υλικό. Λέξεις που είναι σημασιολογικά σύνθετες υπογραμμίζονται στο κείμενο.
# Οδηγόςδιεξάγει εκδρομή.
# Διορθώσεις υδραυλικού σωλήνες νερού.
# Ο ελεγκτής κυκλοφορίας ρυθμίζεικίνηση μεταφορά.
# Πολύχρωμα ψάρια κολυμπούν στο ενυδρείο.
# Οι οικοδόμοι εργάζονται στην κατασκευή υψηλή άνοδο
Σπίτια.
# Κόβονται μαλλιά στο κομμωτήριο.
# Αστείο μουρμουρίζουνανοιξιάτικα ρυάκια.
# Οι κοτολέτες τηγανίζονται σε τηγάνι.
Κριτήρια αξιολόγησης:
4 βαθμοί - η συλλαβική δομή των λέξεων στην πρόταση αναπαράγεται σωστά.
3 βαθμοί - αργή, ψαγμένη, συλλαβή αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής των λέξεων.
2 βαθμοί - παραμορφώνει τη δομή της συλλαβής σε 2-3 προτάσεις αφού επαναληφθεί δύο φορές.
1 βαθμός - παραμορφώνει τη δομή της συλλαβής σε 4-5 προτάσεις μετά από δύο ή τρεις επαναλήψεις.
Σχετικά με τα σημεία - σε όλες τις απαντήσεις επιτρέπει χονδροειδείς παραμορφώσεις της συλλαβικής δομής των λέξεων. Άρνηση απάντησης.
10. Μελέτη της συλλαβικής δομής των λέξεων κατά την απάντηση σε ερωτήσεις
Οδηγίες: «Ακούστε και απαντήστε στις ερωτήσεις». Οι λέξεις που είναι σύνθετες στη σημασιολογία διευκρινίζονται και εξηγούνται.
Τι τηγανίζετε σε τηγάνι; (κοτολέτες) Ποιος φτιάχνει τα υδραυλικά; (υδραυλικός) Ποιος κάνει την ξενάγηση; (ξεναγός) Ποιος ρυθμίζει την κυκλοφορία; (ελεγκτής κυκλοφορίας)
Ποιος κόβει τα μαλλιά; (κομμωτής)
Πώς λέγεται ένα ψαρόσπιτο; (ενυδρείο)
Ποιος διδάσκει τους μαθητές; (δάσκαλος)
Κριτήρια αξιολόγησης*:
4 βαθμοί - σωστή αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής των λέξεων.
3 βαθμοί - αργή, σαρωμένη αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής των λέξεων.
2 βαθμοί - παραμορφώνει τη δομή της συλλαβής σε 2-3 απαντήσεις.
1 βαθμός - παραμορφώνει τη δομή της συλλαβής σε 4-5 απαντήσεις. Κάνει λάθη ακόμα και μετά από δύο ή τρεις φορές επανάληψη.
Σχετικά με τα σημεία - σε όλες τις απαντήσεις κάνει χονδροειδείς παραμορφώσεις της συλλαβικής δομής των λέξεων, ή δεν απαντά. Αρνείται να απαντήσει: «Δεν μπορώ να το πω αυτό».
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της συλλαβικής δομής ενός παιδιού με διαγραμμένη δυσαρθρία, είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα προφίλ της ανάπτυξης της συλλαβικής δομής του παιδιού.
Εργασία 1. Προφορά μονοσύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. σπίτι, καπνός, παπαρούνα, γάτα, ταύρος, φάλαινα.
Εργασία 2. Προφορά δισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSG - μύγα, αλεπού, νερό, βαμβάκι, γάτες, νότες.
β) λέξεις όπως SGSGS - κόκορας, μπανάνα, καναπές, χάμστερ, άμαξα, σκούπα.
Εργασία 3. Προφορά μονοσύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή της λέξης - gnome, ψωμί, καρέκλα, τηγανίτα, εγγονός, σφενδάμι.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στο τέλος της λέξης - τόξο, δεξαμενή, ομπρέλα, επίδεσμος, βίδα, φύλλο.
Εργασία 4. Προφορά δισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στη διασταύρωση συλλαβών - πάπια, τράπεζα, τόξα, σακάκι, παντόφλες, αρκούδα.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή της λέξης - σημάδια, καλικάντζαροι, ελέφαντες, ντουλάπια, τραπέζια, στούπα.
Εργασία 5. Προφορά τρισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSSGSG - Παναμάς, κύβοι, αλεπούδες, σκύλος, αυτοκίνητο, φτυάρι.
β) λέξεις όπως SGSGSGSGS - γατάκι, ντομάτα, κουλούρι, τηλέφωνο, ιπποπόταμος, τύμπανο.
Εργασία 6. Προφορά τρισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων. Υλικό ομιλίας και εικόνας:
λεωφορείο, πορτοκάλι, σταφύλια, καραμέλα, μολύβι, πολυβόλο.
όπλο, κοτόπουλο, μήλο, ξυπνητήρι, φράουλα, σχοινάκι.
Εργασία 7. Προφορά πολυσύλλαβων λέξεων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις χωρίς συνδυασμούς συμφώνων - Πινόκιο, χελώνα, αεροπλάνα, καλαμπόκι, κάμπια, ζυμαρικά. κουμπιά, πυραμίδα, καρουζέλ, ντραμς, τηλεόραση, ποδήλατο.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων - πετσέτα, φανάρια, τηγάνι, αστροναύτες, δάσκαλος, δάσκαλος.
Συγκρότημα Β
Εργασίες για ανακλώμενη (εάν είναι απαραίτητο - αργή) και συζευγμένη προφορά λέξεων, συμπεριλαμβανομένων σύνθετων στη δομή και χαμηλών συχνοτήτων. Προτείνονται με στόχο τη διαπίστωση της φύσης των παραμορφώσεων σε αυτή την εκδοχή της χρήσης των λέξεων, διαπιστώνοντας την επίδραση του προτύπου προφοράς μιας λεξιλογικής ενότητας στην ποιότητα της προφοράς από τα παιδιά. Η κύρια τεχνική είναι η επανάληψη λέξεων μετά τον λογοθεραπευτή (ή μαζί με τον λογοθεραπευτή) με οπτική υποστήριξη σε εικόνες θέματος ή πλοκής. Οδηγίες:«Κοίτα, άκου, επανάλαβε», «Επανάλαβε μαζί μου».
Εργασία 1 - Ανακλαστική (συζυγική) προφορά μονοσύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:βρύα, γούνα, χνούδι, δεξαμενή, Bim, Bom.
Εργασία 2. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά δισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως GHA και SGSG - ιτιά, ρομπότ, παιδιά, καφές, φάλαινες, σπίτια.
β) λέξεις όπως SGSGS - στεφάνι, αιώρα, γκαζόν, καπνός, αγριογούρουνο, σαλάτα.
Εργασία 3. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά μονοσύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:δύο, αυλή, στάχυ, ασανσέρ, γέφυρα, θάμνος.
Εργασία 4. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά δισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στη διασταύρωση των συλλαβών - πρόβατο, κολοκύθα, κλωστή, λαγουδάκι, μπολ, γαλοπούλα. κάκτος, σιντριβάνι, κανάτα, μαγνήτης, στρατιώτης, κάστανο?
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων στην αρχή και στη μέση της λέξης - cranberry, φρούτα, αστέρι, φωλιά, κουμπί, δορυφόρος.
γ) λέξεις με πολλούς συνδυασμούς συμφώνων - φάκελος, ενημερωτικό δελτίο, πιγκουίνος, Μόσχα (Κρεμλίνο), καμήλα, ηθοποιός.
Εργασία 5. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά τρισύλλαβων λέξεων χωρίς συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις όπως SGSSGSG - δρόμος, κοράκι, κίσσα, πύλη, Γκαλίνα, βατόμουρο.
β) λέξεις όπως SGSGSGSGS - σπουργίτι, κοκορέτσι, αηδόνι, αραβοσίτου, οροφή, στάχυ.
Εργασία 6. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά τρισύλλαβων λέξεων με συστάδες συμφώνων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις με ένα σύνολο συμφώνων - δωμάτιο, αλτήρες, φαρμακείο, χταπόδι, κυνηγός, μνημείο.
β) λέξεις με δύο συστάδες συμφώνων - Dunno, διαμέρισμα, γαρύφαλλο, φαγητό, ποδοσφαιριστής, δορυφόροι.
Εργασία 7. Ανακλαστική (συζυγική) προφορά πολυσύλλαβων λέξεων.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) λέξεις χωρίς συνδυασμούς συμφώνων - δύτες, βαλίτσες, ρινόκεροι, σκούτερ, ιπποπόταμοι, τηλέφωνα. καπετάνιοι, κατσαρίδες, σαύρα, κοχύλι, ιστός αράχνης, πιάνο.
β) λέξεις με συστάδες συμφώνων ήχων - διακόπτης, ψυγείο, Snow Maiden, σκακιστές, ξεναγός, ποδηλάτης.
Συγκρότημα Β
Καθήκοντα για τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της πολλαπλής ανακλώμενης αναπαραγωγής λέξεων. Προσφέρονται με στόχο να διευκρινιστούν οι δυνατότητες διατήρησης του προγράμματος δράσης κατά τη διαδικασία της προφοράς.
Εργασία 1. Πολλαπλή επανάληψη μιας λέξης με βάση το δείγμα που παρουσιάζεται. Οδηγίες:«Ακούστε, επαναλάβετε τρεις ή τέσσερις φορές».
Δείγμα υλικού ομιλίας:μπανάνα, ψωμί, αρκούδα, μαγνήτης, πιγκουίνος, μνημείο, σπουργίτι, κόκορας, πορτοκάλι, σφυρί, αστροναύτης, σαύρα, δάσκαλος κ.λπ.
Εργασία 2. Επανάληψη μιας λέξης πολλές φορές χωρίς να βασίζεστε σε ένα πρότυπο.
Οδηγίες:«Κοιτάξτε, ονομάστε το, επαναλάβετε πολλές φορές».
Δείγμα υλικού ομιλίας και εικόνας:λεμόνι, αιώρα, καλικάντζαρο, βίδα, πρόβατο, κάκτος, αστέρι, δορυφόρος, καπέλο Παναμά, βατόμουρο, αεροπλάνο, στάχυ, φαρμακείο, ποδοσφαιριστής, Πινόκιο, κάμπια, δάσκαλος κ.λπ.
Σημείωση.Χρησιμοποιείται υλικό εικόνας από προηγούμενα συγκροτήματα.
Συγκρότημα Γ
Καθήκοντα για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών της κατάστασης της συλλαβικής σύνθεσης μιας λέξης σε ένα ελάχιστο πλαίσιο. Προσφέρονται για να διευκρινιστούν οι δυνατότητες χρήσης λέξεων διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας ως μέρος φράσεων και προτάσεων.
Εργασία 1. Συμπλήρωση φράσεων και προτάσεων (αντικαθιστώντας την επιθυμητή λέξη) με βάση την εικόνα.
Οδηγίες:«Θα αρχίσω να μιλάω και εσύ θα τελειώσεις. Μια φωτογραφία θα σε βοηθήσει».
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) προσθήκη λέξης χωρίς αλλαγή της γραμματικής της μορφής: «Κίτρινο... (λεμόνι)· Κατίνα... (καπέλο Παναμά); ιστιοπλοϊκό); αγκαθωτός... (κάκτος); γενναίος... (στρατιώτης) μακρυμύτη... (Πινόκιο)";
β) προσθήκη λέξης με αλλαγή στη γραμματική της μορφή: «ζωγραφίζω... (κάμπια)· ταΐσαμε... (Βήμα); θα πετάξουμε σε... (αεροπλάνο). Θα βάλω το γράμμα σε... (φάκελο). Θέλω να είμαι... (αστροναύτης). Ονειρεύομαι... (ένα ποδήλατο)».
Εάν είναι απαραίτητο, ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί μια χειρονομία κατάδειξης στην εικόνα ή/και μια ερώτηση (για παράδειγμα: «Θα πετάξουμε...σε τι;»).
Σημείωση.Το υλικό της εικόνας δίνεται για τις λέξεις που λαμβάνονται σε αγκύλες.
Εργασία 2. Αντανακλαστική προφορά κατασκευών συμπεριλαμβανομένων λέξεων ποικίλης δομικής πολυπλοκότητας.
Οδηγίες:«Κοίτα, άκου, επανάλαβε».
Υλικό ομιλίας και εικόνας:
α) Φίλτρο στο σπίτι. Ο Μπιμ κοιμάται. Ο Bim ξεκουράζεται. δασύτριχος Bim? Bim σκουπίζει? Ο Bim κυνηγάει.
β) Ο Bim οδηγεί φορτηγό. Ο Bim παίζει πιάνο. Ο Bim ταΐζει το κοτόπουλο. Ο Μπιμ είδε έναν πιγκουίνο. Ο Bim αγοράζει είδη παντοπωλείου. Ο Μπιμ εργάζεται ως αστυνομικός.
Συγκρότημα Δ
Καθήκοντα για τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της επαναλαμβανόμενης αναπαραγωγής φράσεων και προτάσεων. Προσφέρονται με στόχο να διαπιστωθούν οι δυνατότητες διατήρησης του προγράμματος δράσης στη διαδικασία του λόγου.
Εργασία 1. Επαναλαμβανόμενη (3-4 φορές) αναπαραγωγή του σχεδίου με συνεχή παρουσίαση του δείγματος.
Οδηγίες:"Ακούστε, επαναλάβετε" «Ακούστε ξανά, επαναλάβετε». Και τα λοιπά.
Υλικό ομιλίας και εικόνας:Το μικρό λαγουδάκι πηδάει. βυτιοφόρα οδηγούν? λουλούδι εσωτερικού χώρου? ο καλικάντζαρο τρώει ψωμί? Η Γκαλίνα τρώει σμέουρα. ο κηπουρός ποτίζει τις τριανταφυλλιές.
Εργασία 2. Επαναλαμβανόμενη (3-4 φορές) αναπαραγωγή του σχεδίου χωρίς συνεχή παρουσίαση του δείγματος.
Οδηγίες:«Ακούστε, επαναλάβετε πολλές φορές».
Υλικό ομιλίας και εικόνας:ένα αυτοκίνητο οδηγεί? χρωματιστό χαρτί; γλυκές μπανάνες? πινακίδες στη διασταύρωση? δορυφόροι στο διάστημα· Υπάρχει μια αλεπού κάτω από τον θάμνο.
Το επίπεδο πολυπλοκότητας της συλλαβικής δομής μιας λέξης που μπορεί να προφερθεί.
Αριθμός και φύση των στρεβλώσεων.
Η κατάσταση του ρυθμικού σχεδίου των λέξεων κατά την αναπαραγωγή (ψαλμωδία, παρουσία άγχους).
Χαρακτηριστικά παλμού αναπαραγωγής λέξεων (ταχύτητα, παύση).
Παρουσία/απουσία συγκεκριμένου τύπου παραμόρφωσης.
Στρατηγική για την ανάλυση της δομής μιας λεξιλογικής ενότητας.
Έλεγχος ορθότητας κατά την προφορά μιας λέξης.