Hry na gramotnosť pre prípravnú skupinu. Kartotéka didaktických hier a cvičení na vyučovanie gramotnosti. Hra "Stratené a nájdené"

Kartotéka didaktických hier a cvičení na vyučovanie gramotnosti v seniorských a prípravných skupinách.

Vychovávateľ: Podtikan S.N.

Urobil. hra "Obchod"

Cieľ: Učte deti identifikovať prvú hlásku slova.

Pokrok: Učiteľ je predávajúci, deti sú kupujúci. Predávajúci uvoľní tovar, ak kupujúci správne pomenuje prvú hlásku v slove, ktorá označuje požadovaný tovar.

Urobil. Hra "Sound Lotto"

Cieľ: Naučiť deti nájsť slovo s požadovaným zvukom z daného radu slov.

Postup: Deti dostanú loto kartičky s obrázkami a malé prázdne kartičky. Moderátor pomenuje zvuk a pýta sa hráčov: „Kto má slovo so zvukom...? Nie je nutné, aby bol tento zvuk na začiatku slova, môže byť na konci alebo v strede.“ Deti odpovedajú a obrázok so správne nájdeným zvukom prekryjú kartičkou.

Urobil. hra "Dokončiť slovo"

Postup: Deti stoja v kruhu. Učiteľ s loptou v strede: „Deti, teraz dokončíte slovo, ktoré som začal. Hodím loptu komukoľvek z vás a poviem začiatok slova a vy mi musíte hodiť loptu späť a povedať jej koniec (kosh – ka, gla – for).

Urobil. hra "Hádaj slovo"

Cieľ: Rozvinúť u detí schopnosť deliť slová na slabiky.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby hádali slová, pričom 2-krát ťukajú. Deti vyberajú slová s daným počtom slabík. Za správnu odpoveď dostane dieťa čip.

Urobil. hra "Cesta do krajiny zvukov"

1 možnosť

Cieľ: Rozvinúť fonematické povedomie.

Priebeh: Moderátor vyberie 3 tablety s písmenami, ktoré vloží do štrbín áut, a 9 obrázkov s obrázkami zvieratiek, pričom deťom vysvetlí: „Prišiel vlak pre zvieratá a vtáky. Sú v ňom 3 kočíky.Každé zvieratko môže cestovať len v určitom koči. V prvom vozni budú zvieratká, ktorých mená obsahujú zvuk [t] atď. Úlohy je možné meniť.

Možnosť 2

Cieľ: Naďalej učiť deti vykonávať zvukovú analýzu slov a rozvíjať fonematický sluch.

Priebeh: Moderátor vloží značky s kruhmi (3, 4, 5) do otvorov v autách. Rozdáva deťom obrázky a ponúka výber cestujúcich na základe počtu zvukov v slove. Deti striedavo jasne pomenujú zvieratko, zvýraznia každý zvuk, počítajú zvuky a umiestnia obrázok na okno príslušného kočíka.

Možnosť 3

Cieľ: Naďalej učiť deti deliť slová na slabiky.

Priebeh: Do štrbín vagónov sú vložené dosky s jedným, dvoma, tromi obdĺžnikmi. V prvom vozni by sa mali nachádzať zvieratá, ktorých mená sa skladajú z jednej slabiky, v druhom vozni by sa mali voziť zvieratá, ktorých mená sa skladajú z dvoch slabík atď.

Možnosť 4

Cieľ: Rozvinúť fonematický sluch detí, naučiť ich určiť polohu danej hlásky v slovách.

Priebeh: Moderátor vloží značky s písmenami „K“ do otvorov v autách na začiatku, v strede a na konci slova a do každého auta umiestni jeden obrázok, pričom slovo vysloví a súčasne posúva prstom po značke auta. , zvýraznenie požadovaného zvuku na začiatku, v strede alebo na konci slova. Deti umiestňujú do vagónov zvieratká a vtáky podľa predlohy vedúceho.

Urobil. hra "autobus"

Postup: Deti sedia na stoličkách, učiteľ im rozdá hračky (obrázky). Jazdí veľké auto. Deti by do nej mali vkladať hračky, ktorých názvy obsahujú zvuk, ktorý sa učia. Ak sú hračky nesprávne zostavené, autobus sa nepohne.

Urobil. hra "Brána"

Postup: Učiteľ pomenúva hlásky, ak ide o spoluhlásku – ruky na stole spolu (je tam prekážka). Ak sa ozve samohláska, deti si položia ruky na lakte (bez bariéry).

Urobil. hra „Zober správnu kartu“

Postup: Učiteľ vysloví hlásku a deti podľa ucha určia, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku (tvrdú, mäkkú). Deti si zoberú kartu farby, ktorá predstavuje tento zvuk.

Urobil. hra „Slová sú priatelia“

Cieľ: Naučiť deti vyberať slová, ktoré znejú podobne.

Postup: Učiteľ uvedie príklad podobne znejúcich slov (mačka - lyžička). Potom vysloví jedno slovo a vyzve deti, aby k nemu vybrali iné, zvukovo podobné slová (pištoľ - hračka, sušenie, žaba a iné).

Urobil. Hra "Zvukové hodiny"

Cieľ: Naučiť deti merať dĺžku slov.

Postup: Učiteľ umiestni šípku oproti obrázku a navrhne tlieskaním, aby určil počet slabík v slove.

Urobil. hra „Nájdite spoločný zvuk“

Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázky a identifikovali rovnaký zvuk, ktorý sa nachádza vo všetkých týchto slovách.

Urobil. hra "Pomenujte zvuk"

Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Postup: Učiteľ pomenúva rôzne slová s intonáciou zvýraznenou jednou hláskou. Dieťa, ktoré chytí loptu, zavolá zvýraznený zvuk a hodí loptu učiteľovi.

Urobil. hra „Zapamätaj si slovo začínajúce samohláskou (súhláskou)“

Účel: Naučiť deti rozlišovať samohlásky a spoluhlásky.

Postup: Deti sa rozdelia do 2 skupín a pomenúvajú slová s danou hláskou. Učiteľ odloží materiál na počítanie. Vyhráva skupina detí s najväčším počtom žetónov.

Urobil. Hra "Kvety - okvetné lístky"

Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.

Postup: Učiteľ pomenuje zvuk. Deti zdvihnú kvetinu požadovanej farby (modrá, zelená alebo červená).

Urobil. hra "Tretie koleso"

Cieľ: Pokračovať v učení detí identifikovať prvú hlásku v slove, rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami.

Postup: Učiteľ vyloží kartičku, na ktorej sú vyobrazené 3 predmety. Deti identifikujú prvú hlásku v každom slove. Nájdite rozdiely (seno, bravčová masť, sumec).

Urobil. hra "Nájdi chybu"

Cieľ: Naďalej učiť deti vykonávať zvukovú analýzu slov, naučiť sa zoskupovať slová začínajúce rovnakým zvukom.

Postup: Učiteľ navrhne pozrieť sa na kartu, ktorá zobrazuje 3 predmety. Deti identifikujú prvú hlásku v každom slove. Medzi 3 predmetmi sa nájde jeden navyše, počnúc iným zvukom (sumec, sova, ruka).

Urobil. hra "Bratia - akrobati"

Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami.

Postup: Učiteľ pomenuje tvrdú spoluhlásku a hodí dieťaťu loptu. Po chytení lopty dieťa pomenuje jemný zvuk spoluhlásky a hodí loptu učiteľovi.

Urobil. hra "Pomenujte slová"

Cieľ: Pokračovať v učení detí pomenovať slová s daným zvukom.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová s určitým zvukom. Za každú správnu odpoveď dostanú deti žetóny.

Urobil. hra "Kto príde s koncom, bude skvelý chlap."

Cieľ: Rozvíjať rečovú pozornosť a rečový sluch u detí.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby dokončili frázu.

Slnko svieti veľmi jasne

Hroch cítil (horúce).

Zrazu sa obloha zamračila,

Blesk (blikol) z oblaku.

Dnes som skoro ráno

Umyla som sa spod (kohútik).

Naša veľká sestra

Od (rána) štrikuje.

Tamara a ja ideme ako pár,

(Tamara) a ja sme sanitári.

Nebežím k lekárovi

(liečim ho) sám.

Nejedli sme, nepili,

Snežná žena (vyrezávaná).

Ako naša dcéra

Ružová (líca).

Slnko svieti veľmi jasne

Hroch cítil (horúce).

A neďaleko sú hrochy

Chytili sa za svoje (bruchá).

A slon sa celý trasie,

Tak si sadla na (ježka).

Urobil. hra „Pomenujte poslednú hlásku slova“

Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Postup: Učiteľ zavolá deti po jednom a ukáže im obrázky. Volané dieťa pomenuje predmet, pričom zvýrazní poslednú hlásku a vysloví ju izolovane (sharr - zvuk [r]).

Urobil. hra "Nájdi pár"

Cieľ: Rozvíjať fonematický sluch u detí.

Postup: Učiteľ dá každému dieťaťu jeden obrázok predmetu a zvyšok položí na stôl. Na signál: „Nájdi pár“ deti nájdu predmet, ktorého meno začína rovnakým zvukom ako ich (taška – slnko)

Urobil. hra "Nájsť dom"

Cieľ: Naučiť deti rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.

Postup: Učiteľ dá každému dieťaťu obrázok predmetu so zvieratkom. Na signál učiteľa: „Nájdi svoj dom“ každé dieťa umiestni svoj obrázok do domu určitej farby. Ak je prvým zvukom tvrdá spoluhláska, potom je obraz umiestnený v modrom zvuku, mäkká spoluhláska je zelený dom, zvuk samohlásky je červený dom.

Použité technológie:

Šetrenie zdravia: očná gymnastika, psychogymnastika, relax, dynamická pauza; prvky rozprávkovej terapie.

Cieľ: prevencia rôznych typov dysgrafie (artikulačno-akustická, akustická, dysgrafia v dôsledku porušenia analýzy a syntézy, agramatická, optická dysgrafia).

Úlohy:

Posilniť zvukovú výslovnosť a diferenciáciu syčivých hlások, rozvíjať fyziologický a fonematický sluch, dýchanie reči.
Pokračovať v učení sa, ako koordinovať prídavné mená s podstatnými menami, vytvárať predložkové tvary podstatných mien, zložité podraďovacie vety a upevňovať zručnosti v používaní predložiek.
Zlepšiť zručnosti analýzy a syntézy zvukov a slabík, rozboru viet, delenia slov na slabiky, čítania slabík.
Upevniť vedomosti o samohláskach a spoluhláskach, schopnosť ich rozlišovať a pomenovať, izolovať ich od slov.
Rozvíjať jemnú motoriku rúk, grafomotoriku, koordináciu pohybov, orientáciu vo veľkom a malom priestore, konštruktívnu prax.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, tvorivé myslenie, predstavivosť.
Pestujte si lásku k rodnému jazyku, schopnosť pracovať samostatne aj v skupine.
Vytvorte v triede priateľskú, uvoľnenú atmosféru a vzbudzujte v deťoch túžbu študovať.

Vybavenie: truhlica, list od Kráľovnej písmen, karty zobrazujúce les, obrázky oblakov a slnka, kocka zobrazujúca rôzne emócie slnka, postavy a karty zobrazujúce hmyz, kvety s jednotlivými okvetnými lístkami, na ktorých sú napísané slabiky a slová, papierové vyrezané obrázky kameňov rôznych veľkostí s nepísanými slovami, karty s obrázkami chvostov divých zvierat, karta so správne a nesprávne napísanými písmenami, karta s obrázkom žaby pozostávajúca z písmen , kartička s nápisom ŠKOLA, peračníky s červenými, modrými a zelenými štvorčekmi na zvukovo-slabičný rozbor, písmenkové puzzle, korálky; magnetofón, disk, nahrávanie zvukov prírody.

1. Motivačná a motivačná časť

– Chlapci, keď som vošiel do skupiny, videl som na skrinkách zaujímavý predmet. Teraz to prinesiem. Čo to je? (Hrudník.) Pozri, aký je krásny! Myslím, že to nie je obyčajná truhlica, ale čarovná truhlica. Otvorme to a uvidíme, čo tam je. (Deti otvoria truhlicu a vytiahnu list.) Prečítajme si ho. „Ahojte deti. Pozývam vás na cestu. Po splnení úloh ma prídete navštíviť, do Krajiny poznania. Kráľovský diplom." Chlapci, chcete ísť na výlet? (Áno.) Cesta bude nebezpečná, ale zaujímavá. Odchádzame? (Áno.)

2. Organizačná a pátracia sekcia

– Keďže táto krajina je čarovná, naša doprava bude čarovná. Aké úžasné druhy dopravy poznáte? (Stupa Baba Yaga, lietajúci koberec, vychádzkové topánky.) Čo v našej skupine pripomína niektorý z týchto typov dopravy. (Koberec.) Predstavme si, že náš koberec v skupine je lietajúci koberec a pôjdeme na ňom na výlet. (Deti sedia na koberci.)

- Chlapci, viem, že Krajina vedomostí sa nachádza v lese. Kde môže byť les? (Deti odpovedajú na základe kariet: na hore, pod horou, za lesom, mimo mesta, medzi jazerami, pri dome, za riekou, ďaleko, blízko.)

- Aby bol náš let zábavnejší, zopakujme čisté výroky so zvukmi Ш a Ж.

Sha-sha-sha - naša Máša je dobrá

šo-šo-šo- hovoríme dobre

šu-šu-šu, píšem list priateľovi

shi-shi-shi - tu chodia deti

zha-zha-zha- ropucha má kožu

jo-jo-jok - žltá vlajka

Ukážem vám časopis

zhi-zhi-zhi- v dome sú podlahy.

Teraz sa pozrite doľava. Čo vidíš? (Oblaky.) Aké by tam mohli byť mraky? (Čierno, hrom, dážď.) A čo je po našej pravici? (Slnko.)

Aké slnko? (Láskavý, žltý, teplý, horúci.)

Gymnastika pre oči „Pozrite sa na slnko“

Pohyb slnečnej postavy sledujte len očami, bez otáčania hlavy.

- Kým ty a ja lietame, poďme sa hrať. (Otvorím truhlu a vyberiem kocku s obrázkom slnka na každej strane kocky s rôznymi emóciami.)

Hra „Príďte s návrhom“

Deti hádžu kockou a vymyslia vetu o slnku, ktoré je na hornom okraji kocky s rovnakou emóciou a intonáciou ako na obrázku.

Slnko sa usmieva, pretože...

Slnko je smutné, pretože...

Slnko je prekvapené, pretože...

Slnko sa smeje, pretože...

Sunny sa hnevá, pretože...

- Tak sme dorazili do Čarovnej krajiny. Pozri, prichádza les! A tu je čistinka v lese! Čo na ňom vidíš? (Kvety, stromy, tráva, hmyz, vtáky.) A aký čistý je tu vzduch! Zhlboka sa nadýchnime a vydýchnime vzduch a pri výdychu povedzme: "Ach, ako to vonia!"

- Teraz zatvorme oči, relaxujme a počúvajme zvuky prírody. (Deti počúvajú magnetofónovú nahrávku zvukov prírody.) Čo ste počuli? (Šumenie potoka, spev vtákov, zvuk vetra.)

- Pozrite, chlapci, vietor otrhal lupene z kvetov. Poďme ich pozbierať. Okvetné lístky kvetov by mali mať rovnakú farbu ako stred. (Deti zbierajú.) Teraz si prečítajme slabiky a slová, počnúc spoluhláskou. (Deti čítajú.)

- A tu je prúd. Teraz sa pozrime, kto z vás sa k potoku dostane ako prvý.

Hra „Najprv sa tam dostať“

Deti vymýšľajú slová a robia toľko krokov, koľko slabík má slovo.

Kto sa dostane do streamu ako prvý, vyhráva.

– Ak chcete preskočiť potok, aké slovo musíte vymyslieť? (Slovo s jednou slabikou.) (Deti vymýšľajú a preskakujú potok.)

- Tak sme prešli cez potok. Pozri, na tomto brehu sú kamienky. Tiež nie sú jednoduché, ale magické.

Hra „Prečítaj si slovo“

Každé dieťa vezme „kamienok“ a otočí ho. Na zadnej strane sú napísané slová s chýbajúcimi písmenami. Deti musia uhádnuť, ktoré písmená chýbajú a slovo prečítať.

PRED. CO. CO. MUH. MOTÝĽ.

– A na tomto brehu sú zvieratá, ktoré žijú v lese. Ako sa dajú nazvať? (Divoké zvieratá.) Skryli sa toľko, že im vidno len chvosty. Musíte uhádnuť, ktoré zviera sa skrýva a pomenovať prvú hlásku v tomto slove.

Hra „Hádaj, koho chvost“

(Obrázky znázorňujúce chvosty divých zvierat sa umiestňujú jeden po druhom na sadzačské plátno. Deti pomenujú zviera a zvýraznia prvú hlásku v slove.)

- Ale žaba skočila do potoka. Je tiež čarovný. Z čoho pozostáva? (Z písmen.) Nájdite písmená a pomenujte ich.

– Splnili ste ešte jednu úlohu a palác kráľovnej Gramoty je čoraz bližšie. Poďme sa pozrieť do hrude. Je v nej nejaký druh karty a na nej nejaké písmená. Sú všetky napísané správne? (Nie.) Poďme to napraviť.

- A tu je palác kráľovnej Gramoty. Čo je na ňom napísané? (Škola.) Čo je ŠKOLA? Načo to je? (V škole sa deti učia čítať, písať a počítať.) Teraz vám povieme niečo o krajine kráľovnej gramotnosti a jej obyvateľoch. V tejto krajine sú rôzne zvuky. Aké sú tam zvuky? (Samohlásky a spoluhlásky). Ako vieme, že zvuky sú samohlásky? (Dajú sa ťahať a spievať a v ústach nie je žiadna prekážka). Pomenujte zvuky samohlásky. (Deti volajú). Premýšľajte o slovách, ktoré začínajú samohláskami. A podľa akých znakov vieme, že zvuky sú spoluhlásky? (Nedajú sa spievať ani ťahať a v ústach je prekážka). Vymenujte spoluhlásky. (Deti volajú). Zamyslite sa nad slovami, ktoré začínajú na spoluhlásky. (Deti vymýšľajú.) Ako sa zvuky líšia od písmen? (Píšeme a čítame písmená a vyslovujeme a počujeme zvuky.) Ukážme Queen Gramoty, čo sme sa naučili.

- Spomeňme si, aký hmyz sme videli na čistinke? (Chrobáky, motýle, komáre, osy, včely, vážky.) Urobme si schému slov CHROBÁK a MOTÝĽ. (Staršie deti vytvoria nákres slova CHROBÁČ, deti v prípravnom veku na školu nákres slova BUTTERFLY.)

– Teraz sa zamyslite a zmeňte schémy tak, aby zodpovedali slovám CHROBÁČKA a MOTÝĽ. (Samostatná práca detí na zostavení diagramu slov.)

Práca na analýze a syntéze zvukovej slabiky

Dynamická pauza

- Kto, povedzte mi, možno deti,

Opakovať tieto pohyby?

Zdvihnem ruky hore.

- Aj toto dokážem! Deti vykonávajú pohyby pre

- Pozriem sa doľava, doprava. dospelých.

- Aj toto dokážem!

- Pokrútim hlavou.

- Aj toto dokážem!

"A budem lietať ako vták."

- Aj toto dokážem!

"A potom si sadnem, vstanem a vôbec sa neunavím."

- Aj toto dokážem!

- Trochu poskočím.

- To dokážem aj ja.

"A ja pôjdem pešo."

- Aj toto dokážem!

- Ak bude treba, pobežím.

- Aj toto dokážem!

- Teraz si vymyslime vety so slovom CHYBY. (Odpovede detí.)

Pracujte na analýze slov vo vete

- Výborne! A teraz si pre vás Queen Gramota pripravila hádanky. Musíte zostaviť písmená z rôznych častí a pomenovať ich.

Hra "Zbierajte písmená"

Deťom ponúkame 2 písmená rôznych farieb rozrezané na 3 časti. Deti potrebujú pozbierať písmeno a správne ho pomenovať.

– Čo je to za krabicu v truhlici? (Vyberiem krabicu a otvorím ju.) Čo je to? (Korálky.) Queen Letter vás požiada, aby ste použili korálky na rozloženie písmen, ktoré ste nazbierali z hádaniek. (Deti dokončia úlohu.) Výborne!

3. Reflexno-korekčný úsek

– Naša cesta sa skončila a naše dobrodružstvá sa skončili. Čo sa vám na lekcii najviac páčilo? (Odpovede detí.) Akú úlohu ste mali problém splniť? (Odpovede detí.) Kráľovnej Gramote sa veľmi páčilo, ako sa vám darí a pripravila pre vás darčeky.

Víťaz celoruskej súťaže „Najobľúbenejší článok mesiaca“ NOVEMBER 2017

Hra 1. "Písmenový semafor"

Cieľ: Cvičiť predškolákov vo výbere slov začínajúcich na dané písmeno; rozvíjať pamäť, myslenie, obratnosť a rýchlosť reakcií.

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Vodič je vybraný ("semafor" ) , postaví sa do stredu stránky a pomenuje ľubovoľné písmeno.

Ostatné deti pomenúvajú slová začínajúce na zadané prvé písmeno. (slová by sa nemali opakovať). Tie deti, ktoré nenašli slová, sa snažia utiecť na druhú stranu, a "semafor" chytí ich. Posledný chytený nastupuje na miesto vodiča.

hra 2. "Obchod"

Účel: trénovať deti vo výbere slov pre daný zvuk; rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, výraznosť napodobňujúcich pohybov.

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. V jeho strede je vodič ("kupujúci" ) , nastaví písmeno, pre ktoré deti vymýšľajú slová. Deti vedú okrúhly tanec so slovami:

ding-ding-ding,

Otvárame predajňu.

Poď, poď,

Kúp si čo chceš.

Kupujúci povie napríklad: “Chcem si kúpiť položky začínajúce na písmeno R” .

Deti hovoria slová na daný zvuk a zobrazujú tieto predmety pomocou mimiky a gest.

Hra 3. "Slová sú priatelia"

Materiál: obrázky v pároch pre určité zvuky (cibuľa - los, ryba - košeľa, mačka - koza, chrobák - žeriav, džús - pes atď.).

Priebeh hry. Deti robia na stole obrázky, ktoré sú podobné prvým zvukom. Potom im učiteľ povie, aby si našli priateľa – takého, ktorého meno na obrázku sa zhoduje so začiatočným zvukom.

hra 4. "mená"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove a vybrať slová pre danú hlásku; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: guľa.

Priebeh hry. Učiteľka hádže deťom loptu a vyzve ich, aby povedali svoje meno a pri prvom zaznení mena aj pomenovali svoj obľúbený predmet. Napríklad učiteľ hovorí: "Volám sa Irina Petrovna, milujem karamel" .

Hra 5. "Aké slovo chcel umelec napísať?"

Materiál: kartičky s obrázkami, ktorých prvý zvuk tvorí písmeno nového slova.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že umelec prišiel a napísal slovo, ale je to nezvyčajné, pretože... pozostáva z obrázkov. Vy a ja si musíme toto slovo prečítať, preto identifikujeme prvý zvuk na každom obrázku, napíšeme písmená na tabuľu a potom ho prečítame.

hra 6. "Ako sa volajú deti?"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slovách a skladať z nich nové slová; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: portréty alebo bábiky chlapca a dievčaťa. Karty, v ktorých sú mená zašifrované pomocou obrázkov, takže prvý zvuk

obrázok tvorí písmeno nového slova.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí, že deti prišli na našu hodinu a ukazuje bábiky alebo portréty. Ty ani ja nevieme, ako sa volajú. A aby ste to zistili, musíte určiť prvý zvuk na každom obrázku.

Hra 7. "TV"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slovách a skladať z nich nové slová; rozvíjať mentálne operácie analýzy a porovnávania.

Materiál: maketa TV, do ktorej sú vložené rôzne obrázky (veľkosť A5 s nápismi, napr. MAK). Pod televízorom sú vrecká, do ktorých sa vkladajú karty s obrázkami; obrázky, ktorých prvý zvuk zodpovedá písmenám v televíznom obraze atď.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby pozerali televíziu a čítali slovo (napríklad MAC). Potom deti prídu k stolu, urobia obrázky hore nohami a samostatne určia prvú hlásku v slove. Potom učiteľ ponúkne vloženie obrázkov, v ktorých prvý zvuk zodpovedá písmenu na obrázku na televízore.

Hra 8. „Pomôžte umelcovi, zbierajte slová z obrázkov“

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slovách a skladať z nich nové slová; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: kartičky so slovami, kde pod každým písmenom je vrecko, kde sa vkladajú obrázky, ktorých prvá hláska zodpovedá písmenu slova atď.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že umelec prišiel a nedokázal prečítať ani slovo, pretože... skladajú sa z písmen, ale vie čítať len z obrázkov. Pomôžte umelcovi, urobte jeden obrázok a umiestnite ho pod písmeno, ktorým sa slovo začína.

Hra 9. "mamina taška"

Účel: trénovať deti v pomenovávaní slov s daným zvukom; rozvíjať mentálne operácie a pamäť.

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí, že mama prišla z obchodu a priniesla výrobky, ktoré majú v názve zvuky [m] A [m"] alebo akékoľvek iné. Deti pomenúvajú slová: maslo, mlieko, mrkva, paradajky, kyslá smotana atď. Ako nápovedu môžu poslúžiť obrázky.

Hra 10. "sestry"

Cieľ: naučiť deti pomenúvať slová začínajúce na dané písmeno, samostatne zostaviť príbeh; rozvíjať mentálne operácie a pamäť.

Materiál: písmená alebo kartičky s písmenami, ktoré učiteľ ukazuje pri čítaní rozprávky.

Priebeh hry. Učiteľ číta príbeh: „Boli raz dve sestry. Ich mená boli takéto: meno jedného začínajúceho na A (zobrazuje kartu s písmenom A), druhý - v I. Ako by sa mohli volať? Deti vymýšľajú (Anya, Arina, Alina, Alena, Ira, Inna, Inessa atď.). Na Ch a 3 sa vybrali do lesa na bobule (čučoriedky a jahody) a pre huby na B a P (hríb, babka; hríb, poľské hríby.) Priniesli mame, varila s hubami (polievka) a z bobúľ K a B (kompót a džem)» .

Učiteľka vyzve deti, aby pre kamarátov vymysleli rozprávkovú úlohu s listami.

Hra 11. "Ring of Lull"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove a vyberať slová začínajúce na dané písmeno; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: Uspávacie krúžky pozostávajúce z dvoch kruhov upevnených v strede tak, aby sa dali otáčať. Vnútri (malý)štyri rôzne písmená sú vložené do kruhu; vonku (veľký) kruh - obrázky, ktorých prvý zvuk zodpovedá písmenu v malom kruhu (2-3 ks.)

Priebeh hry. Dieťa si vezme Lullove krúžky a musí porovnať písmeno na malom kruhu s obrázkami umiestnenými na vonkajšom kruhu.

Hra 12. "Štvrté koleso"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; naučiť sa vylúčiť nepotrebné predmety z množstva položiek, ktoré sú si istým spôsobom podobné; rozvíjať mentálne operácie, pamäť, pozornosť.

Materiál: rad obrázkov po 4 kusoch. v každom, kde sa len na troch obrázkoch zhoduje prvá hláska slova. (Napríklad LEV, BOCIAN, LIST, OKNO).

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby si pozreli sériu obrázkov, kde na troch obrázkoch sa prvý zvuk zhoduje, ale na štvrtom nie. Deti musia identifikovať ďalší obrázok.

Hra 13. "Povedz to slovo"

Materiál: básne, v ktorých chýba jedno slovo.

Priebeh hry. Učiteľ číta poéziu, kde slovo nedokončí, deti ho hádajú a zvýraznia prvú hlásku v slove.

Michail hral futbal

A strelil do bránky... (Cieľ).

Andrejka vo svojej záhrade

Zalievané kvety z... (polievacie kanvy).

Naša Tanya hlasno plače

Spadol do rieky... (lopta).

Kde obedoval vrabec?

V zoo... (zvieratá).

Po moste sa prechádzala koza

A vrtel sa... (chvost).

Hra 14. "Hádanky"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: hádanky.

Priebeh hry. Učiteľ prečíta hádanky, deti hádajú a zvýraznia prvú hlásku v slove.

Sedí dedko, oblečený v sto kožuchoch.

Kto ho vyzlečie, roní slzy. (Cibuľa.)

Kto má oči na rohoch,

A dom vzadu? (Slimák.)

Je šarlátová a sladká.

Kaftan je zelený, zamatový. (Vodný melón.)

V zime - biela,

V lete - šedá. (Zajac.)

malá loptička

Prehrabáva sa pod lavicou. (Myš.)

Hra 15. "mozaika"

Materiál: mozaika pozostávajúca zo štyroch častí tak, že každá zobrazuje predmety začínajúce rovnakým zvukom a na zadnej strane je písmeno a ďalšie obrázky.

Priebeh hry. Učiteľka hovorí, že Mishka stratila obed a treba ju nájsť. Vyberte len tie obrázky s prvým zvukom [m], [m"]. Deti skladajú mozaiku (MEDVEĎ, MED, ZMRZLINA, MLIEKO). Mishka im poďakuje a prezradí tajomstvo. Učiteľ prevráti zostavenú mozaiku, na ktorej je zobrazené písmeno M. (Pinocchio stratil priateľov: motýľ, baran, VEVERIČKA; čmeliak - oblečenie: KLOBÚK, ŠÁLKA, NOHAVICE; vlk - veci: VEDISKO, VEŠIAK, BICYKEL; pes - jedlo: SYR, KLOBÁSY, SADLA atď.)

Hra 16. "poklad"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: obrázok šperku.

Priebeh hry. Učiteľ obrázok vopred skryje. Potom povie, že do skupiny prišli piráti a ukryli poklad v predmete alebo pod predmetom, ktorý sa začína na písmeno K. Deti chodia po skupine a hľadajú predmety, ktoré zodpovedajú danému zvuku, pýtajú sa učiteľa:

Je táto položka bábika?

Deti nájdu pod kobercom obrázok pokladu.

Hra 17. "Kde sa skrývajú domáce zvieratá?"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; naučiť sa vyberať slová pre daný zvuk; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: dvojice obrázkov začínajúce rovnakým zvukom (MAČKA - KOCKY, PRASIATKO - SVETR, KAČKA - KOR, SOS - OBRUČKA, KOHÚT - TORTA atď.).

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že domáce zvieratá sa rozhodli žartovať: schovali sa za obrázky, ktoré boli na sadzobnom plátne. Hádajte, kde sa zvieratá schovali? Tu je nápoveda: prvý zvuk v názve objektu na obrázku sa zhoduje so zvukom zvieraťa, ktoré sa za ním skrýva.

Hra 18. "Na výlete"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; naučiť sa vyberať slová pre daný zvuk; rozvíjať mentálne operácie.

Materiál: dva nakreslené kufre s nalepenými písmenami: na jednom - C, na druhom - W. Obrázky zobrazujúce oblečenie, v ktorom sú tieto písmená (šortky, nohavice, šál, kožuch, košeľa, klobúk, oblek, čižmy, sveter, ponožky, šatka, spodky).

Priebeh hry. Učiteľka hovorí, že chlapci Sasha a Shura idú na výlet a žiadajú nás, aby sme im pomohli zbaliť veci. Sasha si potrebuje dať veci do kufra, kde sú zvuky [s] A [S"], a Shura, kde je zvuk [w]. Deti sa zo stola odfotia, zistia, či je v slove taký zvuk, a vložia ich do kufríkov.

Hra 19. "lotto"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove, vyberať slová začínajúce na dané písmeno; rozvíjať mentálne operácie a pamäť.

Materiál: taška s plastovými písmenami; karta typu lotto, kde delenia obsahujú obrázky predmetov, ktorých počiatočný zvuk zodpovedá písmenám v taške.

Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby si z vrecka vytiahli jedno písmeno a vložili ho na loto tak, aby sa prvý zvuk na obrázku zhodoval s písmenom.

Hra 20. „Usaďte zvieratá do ich domov“

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove a spájať slovo s určitou hláskou s písmenom; rozvíjať mentálne operácie a pamäť.

Materiál: obrázky s obrázkami zvierat, kartička typu lotto, na ktorej sú písmená vyobrazené.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že zvieratá žiadajú deti, aby ich presťahovali do domčekov s písmenami. Potom vyzve deti, aby zo stola zobrali jeden obrázok a vložili ho na loto tak, aby prvý zvuk zvieratka na obrázku zodpovedal písmenu.

Hra 21. “Kúpil som to v obchode”

Cieľ: naučiť deti zvýrazniť poslednú hlásku v slove; naučiť sa vyberať slová pre daný zvuk; rozvíjať mentálne operácie analýzy a syntézy, pamäť.

Materiál: mikrofón.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, učiteľ začína hru frázou „Kúpil som si BUS v obchode“ . Deti si prechádzajú okolo mikrofónu a pomenúvajú slová podľa poslednej hlásky predchádzajúceho slova. "Kúpil som (A) v obchode CRUSH" atď.

Hra 22. "analógie"

Účel: trénovať deti vo výbere slov pre daný zvuk; rozvíjať mentálne operácie, pamäť, pozornosť, fonematický sluch.

Materiál: guľa.

Priebeh hry. Učiteľ hádže loptu jednu po druhej a vyzve deti, aby pokračovali v sérii slov zodpovedajúcich prvej hláske slova, ktoré učiteľ pomenoval. Napríklad SLON - PES, KLOBÁS, SUNDRESS, LAD, SVIEČKA; RYBY - RUČNÉ, PRÚDOVÉ, RÁMEČKOVÉ, RYSIE atď. Deti môžu pomenovať rôzny počet slov.

Hra 23. "Teremok"

Cieľ: naučiť deti identifikovať prvú hlásku v slove; rozvíjať mentálne operácie, pamäť, pozornosť, fonematický sluch.

Materiál: domček TRIZ s vreckami, medailóny hrdinov veže (myš, žaba, vlk, komár, medveď) a karty s obrázkami zvierat (mucha, líška, vrana).

Priebeh hry. Vyberú sa hrdinovia veže a dostanú medailóny. Na predstavenie hrdinov veže sám učiteľ zaklope na dvere: "Klop-klop, kto býva v malom domčeku, kto býva v nízkom?" Hrdinovia mu odpovedajú: "Som myška, som žaba, som zajačik na úteku, som sivý vlk, som piskľavý komár, som medveď Bayun." . Potom ostatné deti odfotia zvieratá a požiadajú, aby išli do domčeka so slovami: "Klop-klop, teremok, to som ja, tvoj priateľ, Fox" , ukazujúci obrázok hrdinom veže. Ak sa prvý zvuk v menách zhoduje, hrdina pozýva: "Poď do domčeka, toto je žaba - tvoj priateľ" .

Hra 24. "telo"

Cieľ: naučiť deti vyberať slová pre danú hlásku.

Materiál: košík, hranolky.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že má krabicu a ukazuje na kôš. Môžete do nej vložiť tie slová, ktoré obsahujú napríklad zvuky [Komu], [Komu"] a čo rastie v lese (môžete nastaviť iný zvuk a umiestnenie).

"Vezmem krabicu a dám do nej hubu" . Deti samé vymýšľajú slová so zvukmi (hríb, hríb, brusnice, jahody, čučoriedky, černice atď.). Učiteľ ich povzbudzuje čipsami. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov.

Hra 25. "ABC padla"

Cieľ: trénovať deti v rekonštrukcii písmen z prvkov; rozvíjať mentálne operácie, pamäť, pozornosť.

Materiál: deti majú kartičky s nesprávnymi obrázkami písmen.

Priebeh hry. Učiteľ číta báseň:

Čo sa stalo? Čo sa stalo?

Abeceda spadla zo sporáka!

Bolestne som si podvrtol nohu

A trochu som sa udrel.

Zbierajte písmená a napíšte ich správne.

Hra 26. "Písmená sú skryté"

Účel: naučiť deti nájsť obrysy písmen; rozvíjať vizuálnu reprezentáciu písmena, pamäť, pozornosť.

Materiál: karty s kombinovaným písmom; doska, krieda

Priebeh hry. Učiteľka ukáže deťom obrázok a povie, že písmená sú skryté, treba ich nájsť a napísať na tabuľu.

Hra 27. "List na dlani"

Cieľ: rozvíjať vizuálnu a priestorovú reprezentáciu písmen, pamäť, pozornosť.

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvojíc, jeden z nich je vodič, píše na dlaň druhého dieťaťa - "list" (zavrie oči)- písmeno s prstom. "list" háda, ktoré písmeno vodič napísal.

Hra 28. "Nájdi chybu"

cieľ: rozvíjať vizuálnu reprezentáciu písmena, nájsť nezrovnalosti v obraze písmen; rozvíjať pamäť a pozornosť.

Materiál: doska, na ktorej sú nesprávne vyobrazené prvky písmen, krieda.

Priebeh hry. Učiteľka ukazuje deťom na tabuľu a hovorí, že Pinocchio urobil niekoľko chýb pri písaní listov nosom. Musíte ich nájsť a opraviť.

Hra 29. "Nakreslite list vo vzduchu"

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Chlapci, predstavte si, že niektoré časti vášho tela sa zmenili na ceruzku, ktorá veľmi dobre píše písmená. Poďme si to znázorniť" . Píšte písmená: ukazovákom; ruka; noha; nos; Brada; lakeť; ucho; Môžete použiť aj iné časti tela.

Hra 30. „Vytvorte list z prvkov“

Materiál: počítacie tyčinky.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí deťom: "Zapamätajte si písmená pozostávajúce z dvoch rovnakých prvkov - dvoch dlhých a jednej krátkej palice - a vytvorte tieto písmená" .

Hra 31. "Nakŕmte kuriatko"

Cieľ: naučiť sa skladať list z prvkov, rozvíjať pamäť, pozornosť, predstavivosť, výraznosť napodobňujúcich pohybov.

Materiál: karty s obrázkami písmen, kde je každý prvok písmena zvýraznený inou farbou; tyčinky, ktoré zodpovedajú farbe písmenových prvkov na obrázku.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do tímov v závislosti od počtu prvkov v liste (napríklad písmeno Ш pozostáva zo 4 prvkov, čo znamená, že v tíme sú 4 ľudia). Deti dostanú šablónu s písmenom, ako aj farebné paličky (pruhy)- to sú červy, ktoré vtáky potrebujú na kŕmenie svojich kurčiat. Vtáky lietajú, potom učiteľ vydá príkaz: "Leťte pre červy!" . Deti berú prvky (farebné pruhy) a letieť do hniezda nakŕmiť svoje mláďatá (zostavte písmeno z prvkov).

Hra 32. "Masha zmätená"

Cieľ: rozvíjať u detí vizuálnu a priestorovú reprezentáciu písmen, pamäť, pozornosť a predstavivosť.

Materiál: počítacie palice alebo drevá.

Priebeh hry. Učiteľka rozpráva deťom príbeh o tom, ako dievčatko Máša odišlo do lesa po lesné porasty, no vystrašilo ju praskanie v kríkoch. Bežala tak tvrdo, že stratila všetky dreviny. Pomôžte Mashe vložiť to do písmen (počítacie palice sú roztrúsené po celej skupine). Deti chodia v kruhu a hovoria slová:

Masha kráčala lesom,

Stratil som drevinu v lese,

Pomôžte Mashule:

Zbierajte písmená do húštiny.

Deti podľa pokynov učiteľa nazbierajú 2 až 5 vetvičiek a vymyslia určité písmeno.

Hra 33. "šifrovaný list"

Cieľ: rozvíjať u detí vizuálnu a priestorovú reprezentáciu písmen, pamäť a pozornosť.

Materiál: karty s bodkami, ktoré sa spájajú podľa daného algoritmu do písmena; značky.

Priebeh hry. Deti dostanú karty s očíslovanými bodkami a algoritmom. Na príkaz učiteľa vezmú značku a vykonajú algoritmus, napríklad spájajú čísla 1-5, 2-3 atď.

Hra 34. „Uhádni písmeno z popisu“

cieľ: naučiť deti hádať písmeno zo slovného portrétu; rozvíjať pamäť, pozornosť, predstavivosť.

Materiál: nevyžaduje sa.

Priebeh hry. Učiteľ povie deťom, že teraz budú hádať písmená na základe príbehu o nich. Napríklad: „Bol raz jeden list, ktorý sa skladá z troch prvkov – dvoch dlhých palíc a jednej krátkej. Dlhé palice nevedia stáť rovno, vždy sa k sebe nakláňajú a tretia, krátka palica ich drží vždy pokope, ako na opasku, dá sa na ňom sedieť ako na hojdačke. List vyzerá ako špicatá veža, strecha domu, ako raketa...“

Učiteľ vyzve deti, aby samostatne zostavili hádanku o písmene.

Cieľ: naučiť sa opísať písmeno podľa schémy, vybrať slová k danému písmenu; rozvíjať pamäť, pozornosť, predstavivosť.

Materiál: medailóny s písmenami, schéma popisu písmen.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby propagovali písmeno na svojom medailóne podľa nasledujúcej schémy:

Názov písmena;

Z akých prvkov pozostáva?

Ako to vyzerá?

Aké slová sa tým začínajú?

Napríklad: „Toto je písmeno A, skladá sa z troch prvkov: dvoch dlhých palíc, naklonených jedna k druhej, a jednej krátkej, ktorá ich spája ako remeň. Písmeno A vyzerá ako raketa, strecha domu, žralok. Je obsiahnutá v tých najchutnejších slovách (melón, marhuľa, ananás, dula); v najrýchlejšom (auto, autobus) a tými najmúdrejšími slovami (abeceda, abeceda...)» .

Hra 36. “Áno – nie – abeceda”

Cieľ: naučiť deti klásť otázky obsahujúce kladnú odpoveď "Áno" alebo "nie" ; rozvíjať myslenie a reč.

Materiál: abeceda.

Priebeh hry. Učiteľ ukáže abecedu a uhádne písmeno. Deti ho musia uhádnuť tak, že budú učiteľovi klásť otázky o umiestnení písmena. Učiteľ môže len odpovedať "Áno" alebo "nie" . Deti sa napríklad pýtajú: „Je toto písmeno v prvom rade? Medzi písmenami O a P? Atď.

Hra 37. "Teremok"

Materiál: domček TRIZ, kartičky s písmenkami.

Priebeh hry. Učiteľ ukazuje dom a hovorí, že sa doň sťahujú písmená. Deti sa rozdelia do dvojíc, prídu k stolu, každý si vezme list a položí ho na rovnaké poschodie. Potom jedno dieťa pomenuje, ako sú písmená podobné, a druhé - rozdiely.

Napríklad písmená T a G. Prvé dieťa hovorí: "Písmeno T sa líši od písmena G v tom, že má dlhšiu hornú lištu a vo svojom názve." . Druhý dodáva: "Písmeno T je podobné písmenu G v tom, že obe pozostávajú z dvoch prvkov." . Atď.

Hra 38. "Studená teplá"

Cieľ: naučiť deti klásť otázky obsahujúce kladnú odpoveď; rozvíjať myslenie a reč.

Materiál: abeceda.

Priebeh hry. Deti sú detektívi, snažia sa uhádnuť písmeno, ktoré učiteľ uhádol, a to tak, že mu budú klásť otázky o umiestnení písmena v abecede. Učiteľ odpovedá "Chladný" , ak sa deti pozerajú nesprávnym smerom, a "teplý" , ak - v správnom. Deti sa napríklad pýtajú: „Je toto písmeno v prvom rade? medzi písmenami O a P" . Atď.

Hra 39. "Obchod"

Materiál: "peniaze" (karty s číslami 1, 2, 3, 4), obrázky zobrazujúce rôzne predmety.

Priebeh hry. Deti sú dané "peniaze" , kde sú napísané čísla. Prídu do obchodu, odfotia sa s položkou, ktorej počet slabík zodpovedá číslu na "peniaze" . Učiteľ je pokladník, určuje správnosť výberu detí. (Napríklad dieťa má 3 ruble, vyberie si obrázok s kapustou, ide k pokladni a hovorí: "kapusta" , rozdelenie slova na slabiky pomocou tlieskania.)

Hra 40. „Usaďte zvieratá do ich domov“

cieľ: naučiť deti nájsť podobnosti a rozdiely v obrysoch písmen; rozvíjať myslenie a reč.

(od 1 do 4), obrázky zvieratiek.

Priebeh hry. Učiteľ ukazuje domy a hovorí, že majú rôzny počet okien, t.j. slabiky. Deti potrebujú odfotiť a posunúť zvieratká tak, aby sa zvieratká s jednou slabikou v mene presťahovali do domčeka s jedným oknom. (mačka, ježko, rys); ktoré majú dve slabiky - do domu s dvoma oknami (li-sa, veverička) atď.

Hra 41. "mená"

Účel: trénovať deti v delení slov na slabiky; rozvíjať myslenie a reč.

Materiál: štyri domy s rôznym počtom okien (od 1 do 4).

Priebeh hry. Učiteľka ukazuje deťom domy a hovorí, že by sa mali do nich nasťahovať. Deti s jednou slabikou v mene sú ubytované v domčeku s jedným oknom, deti s dvoma slabikami - v domčeku s dvoma oknami atď.

Hra 42. "pyramída"

Účel: trénovať deti v delení slov na slabiky; naučiť sa počítať počet samohlások v slove; rozvíjať myslenie a reč.

Materiál: schematický nákres pyramídy, na základni ktorej sú 4 štvorce, nad - 3 štvorce, ešte vyššie - 2, potom - 1; obrázky s predmetmi pre rôzny počet slabík.

Priebeh hry. Deti dostanú obrázky, učiteľ ich vyzve, aby ich usporiadali do štvorcov pyramídy tak, aby sa počet slabík v slove zhodoval s počtom štvorcov v radoch pyramídy.

Hra 43. "dom"

Účel: trénovať deti v delení slov na slabiky; rozvíjať myslenie a reč.

Materiál: domček TRIZ, karty s obrázkami zvieratiek.

Priebeh hry. Učiteľ ukazuje dom a hovorí, že by sa doň mali nasťahovať zvieratá. Zvieratá s jednou slabikou v mene sa presunú na prvé poschodie, dve slabiky na druhé poschodie atď. Deti určia počet slabík a umiestnia zvieratká.

(Pozri obrázky hier 19, 20.)

Hra 44. "Pozerať"

Materiál: hodinky, kde sú namiesto ciferníka obrázky znázorňujúce rôzne predmety a dve ručičky - krátka a dlhá.

Priebeh hry. Učiteľ ukáže deťom hodiny a povie, že musia určiť, ktoré slovo je krátke a ktoré dlhé, a umiestniť príslušnú šípku. Dlhé slovo pozostáva z dvoch alebo viacerých slabík a krátke slovo z jednej.

Hra 45. "ticho"