Plan pracy

z uzdolnionymi dziećmi

nauczyciele szkół podstawowych

MKOU „Szkoła Gimnazjum nr 3”

wieś Stawropolska

Ismoilova Angela Borysowna

Cel:

• Identyfikacja dzieci zdolnych.
• Tworzenie warunków dla optymalnego rozwoju dzieci zdolnych, których talent może się jeszcze nie ujawnić, a także dzieci po prostu zdolnych, dla których istnieje poważna nadzieja na jakościowy skok w rozwoju ich zdolności.
• Rozwój i rozwój kompetencji cennych społecznie wśród uczniów.

Zadania:

• Podaj stopień i sposób ujawniania się uczniów zdolnych, różnice psychiczne, emocjonalne i społeczne uczniów.
• Zaspokajanie zapotrzebowania na nową informację (szeroka adaptacja informacyjna i komunikacyjna).
• Pomóż uzdolnionym dzieciom w samopoznaniu (ich kierunku twórczym, autoprezentacji w związkach).

Plan pracy z dziećmi zdolnymi

w 1 klasie

p/s	Wydarzenia	Terminy
	Badanie cech psychologicznych uczniów (mowa, myślenie, pamięć). Diagnoza dzieci zdolnych, wyniki badań grupowych.	Wrzesień W ciągu roku
	Praca diagnostyczna podczas konkursów intelektualnych i artystycznych.	W ciągu roku
	Regularne konsultacje dla dzieci zdolnych.	W ciągu roku
	Stworzenie metodologicznej skarbonki (testy, karty pracy zróżnicowanej, zadania olimpijskie, zadania o podwyższonym stopniu trudności z języka rosyjskiego i matematyki, rozwój maratonów intelektualnych, gry).	W ciągu roku
	Wykorzystanie różnorodnych nowoczesnych mediów w zajęciach lekcyjnych: mediatek, Internetu, gier komputerowych, encyklopedii elektronicznych.	W ciągu roku
	Zastosowanie na lekcjach nowoczesnych technologii, gier, technologii edukacyjno-badawczych, komunikacyjnych, poszukiwania problemów i oszczędzających zdrowie.	W ciągu roku
	Stosowanie zróżnicowanych elementów nauczania ukierunkowanych na poszukiwania twórcze, wysoką aktywność poznawczą, samodzielność i motywację edukacyjną uczniów zdolnych.	W ciągu roku
		W ciągu roku
		Październik listopad grudzień
		W ciągu roku
		Kwiecień
	Jarmark-wystawa twórczości dzieci.	Móc
		W ciągu roku
	Wspólna twórczość rodziców i dzieci. Wystawy prac.	Móc

Plan pracy z dziećmi zdolnymi

w drugiej klasie

p/s	Wydarzenia	Terminy
	Kontynuacja badań cech psychologicznych uczniów (mowa, myślenie, pamięć). Diagnoza dzieci zdolnych, wyniki badań grupowych.	W ciągu roku
	Włączanie uczniów w działalność klubów, klubów i zajęć fakultatywnych w oparciu o ich zainteresowania i upodobania.	Wrzesień
	Praca z rodzicami, ankiety, ankiety, konsultacje.	W ciągu roku
	Organizacja pracy indywidualnej i grupowej z dziećmi zdolnymi.	W ciągu roku
	Prowadzenie niestandardowych form zajęć: lekcja KVN, lekcja bajki, lekcja podróży, lekcja gry, lekcja warsztatów kreatywnych.	W ciągu roku
	Przygotowanie do olimpiad (język rosyjski, matematyka, ochrona środowiska, lektura literacka).	Październik listopad grudzień
	Ogólnorosyjski konkurs „Człowiek i natura”.	Kwiecień
	Udział w zawodach i wydarzeniach sportowych	W ciągu roku
	Udział w świętach ogólnoszkolnych.	W ciągu roku
		W ciągu roku
		W ciągu roku
		Marsz
	Udział w szkolnym dniu zdrowia. Przygotowanie i udział w konkursie plakatów i rysunków o tematyce ekologicznej z okazji Światowego Dnia Ziemi.	Kwiecień
		Miesięczny
	Udział w zawodach i wydarzeniach sportowych.	W ciągu roku

Plan pracy z dziećmi zdolnymi

w 3 klasie

p/s	Wydarzenia	Terminy
	Włączanie uczniów w działalność kół, klubów, zajęć fakultatywnych w oparciu o zainteresowania i skłonności.	Wrzesień
	Przygotowanie do olimpiad (język rosyjski, matematyka, ochrona środowiska, lektura literacka).	Październik listopad grudzień
	Zajęcia przedmiotowe, olimpiady szkolne (matematyka, język rosyjski, świat wokół nas, lektura literacka).	W ciągu roku
	Utworzenie banku zadań niestandardowych z przedmiotów.	Miesięczny
	Udział w noworocznym konkursie „Najlepsza gazeta ścienna noworoczna”.	Grudzień
	Zajęcia projektowe i badawcze na zajęciach.	Styczeń
	Przygotowanie i udział w konkursie na plakat poświęcony „8 marca”. Zajęcia projektowe poza godzinami lekcyjnymi.	Marsz
	Przygotowanie i udział w konkursie plakatów i rysunków o tematyce ekologicznej z okazji Światowego Dnia Ziemi. Udział w szkolnym dniu zdrowia.	Kwiecień
	Warsztaty kreatywne. Zaangażowanie w projekty kreatywne.	W ciągu roku
	Udział w zawodach i wydarzeniach sportowych.	W ciągu roku

Plan pracy z dziećmi zdolnymi

w czwartej klasie

p/s	Wydarzenia	Terminy
	Organizacja zajęć pozalekcyjnych z uwzględnieniem możliwości, upodobań i zainteresowań uczniów. Zaangażowanie w działania projektowe.	Wrzesień
	Udział w działaniach projektowych. Stworzenie projektu „Jak być zdrowym”.	Październik
	Przygotowanie i udział w olimpiadach szkolnych z przedmiotów.	W ciągu roku
	Ochrona projekt „Jak być zdrowym”.	Listopad
	Prezentacja portfolio studentów.	Grudzień
	Utworzenie banku zadań niestandardowych z przedmiotów.	listopad-maj
	Udział w Olimpiadzie Startowej.	Listopad, marzec
	Przygotowanie i udział w ogólnoszkolnym konkursie na plakat poświęcony „8 marca”. Udział w Okręgowej Olimpiadzie Gimnazjalnej z przedmiotów.	Marsz
	Gra intelektualna „Rebusy, szarady, łamigłówki”.	Kwiecień
	Przygotowanie i udział w ogólnoszkolnym konkursie rysunkowym poświęconym 70. rocznicy Zwycięstwa w II wojnie światowej. Zgłaszanie koncertów, wystaw, konkursów w obszarach zajęć pozalekcyjnych.	Móc
	Utworzenie banku zadań niestandardowych z przedmiotów.	Miesięczny
	Udział w zawodach i wydarzeniach sportowych.	W ciągu roku

Uzdolnienia dzieci są wzorcem rozwoju związanym z wiekiem. Każdy okres dzieciństwa ma pewne warunki wstępne dla rozwoju umiejętności. Dlatego plan pracy z dziećmi zdolnymi musi uwzględniać, że nawet najkorzystniejsze warunki dla rozwoju dziecka mogą przyczynić się do zaniku przejawów uzdolnień.

Celem jest stworzenie specyficznych warunków rozwoju dziecka, przyczynienie się do poprawy jakości edukacji, poszerzenie możliwości rozwoju indywidualnych zdolności, poprawa warunków adaptacji społecznej, harmonizacja relacji w układach „nauczyciel – dziecko zdolne”, „dziecko zdolne – dziecko”, „dziecko zdolne – rodzic”.

Celem jest rozwiązanie następujących zadań:

• identyfikacja uzdolnień na poziomie przedszkolnym;
• rozwój osobowości uzdolnionego dziecka;
• rozwój działalności edukacyjnej;
• rozwój „koncepcji Ja”;
• rozwój niezależności twórczej;
• rozwój umiejętności komunikacyjnych i refleksyjnych.

Rodzaje uzdolnień

Klasyfikacja główna uwzględnia charakter działalności i polega na wyodrębnieniu następujących typów uzdolnień dzieci:

• w działaniach praktycznych. Ten typ celebruje zdolności rzemieślnicze, organizacyjne i sportowe;
• w aktywności poznawczej. Uzdolnienia intelektualne są skorelowane z treścią przedmiotową działania, np. uzdolnienia w zakresie gier intelektualnych;
• w działalności artystycznej i estetycznej: zdolności choreograficzne i sceniczne, talent literacki, poetycki, wizualny i muzyczny;
• w działaniach komunikacyjnych prezentowane są przywództwo i atrakcyjny talent;
• w działaniach duchowych i wartościowych. Specjalny rodzaj uzdolnień. Polega na tworzeniu nowych wartości duchowych i służbie ludziom.

Specyficzny system podziału uzdolnień według typu reprezentują trzy główne obszary, w których przejawiają się zdolności dzieci:

1. Akademicki. Ma to związek z wynikami dziecka w nauce. Uzdolnienia pozwalają z łatwością uczyć się, co prowadzi do sukcesu w dalszym doskonaleniu zawodu i aktywności zawodowej;
2. Inteligentny. Ten typ jest związany z cechami myślenia i obejmuje zdolność myślenia, analizowania i systematyzowania informacji;
3. Twórczy talent. Obejmuje nie tylko zdolności w zakresie sztuk wizualnych czy muzycznych. Do tego typu zalicza się przede wszystkim umiejętność twórczego myślenia, wypełniania życia emocjami i kształtowania niestandardowego postrzegania świata.

Strategia

Scena 1. Identyfikacja dzieci zdolnych

Na ten etap składają się następujące działania:

• analiza szczególnych sukcesów i osiągnięć dziecka w działalności edukacyjnej;
• utworzenie bazy danych dzieci zdolnych;
• diagnostyka psychologiczna aktualnych i potencjalnych możliwości dzieci;
• zapewnienie ciągłości pomiędzy systemami edukacji przedszkolnej i podstawowej poprzez stworzenie jednolitego systemu jednostek strukturalnych placówek przedszkolnych na bazie placówek kształcenia ogólnego.

Etap 2. Tworzenie warunków do rozwoju umiejętności

Na tym etapie podejmowane są działania polegające na pomocy i stymulacji w kwestii uzdolnień:

• tworzenie sytuacji sukcesu i pewności siebie dla dziecka w oparciu o indywidualny trening i edukację;
• włączenie do szkolnego programu nauczania zajęć fakultatywnych obejmujących pogłębioną wiedzę z przedmiotów szkolnych;
• tworzenie i rozwój sieci edukacji dodatkowej;
• organizacja działalności badawczej;

• organizacja i czynny udział w grach intelektualnych, konkursach tematycznych, olimpiadach z przedmiotów szkolnych, konferencjach naukowych i praktycznych;
• publikacje w mediach;
• projektowanie stoisk np. „Najlepsi uczniowie szkoły”;
• system wsparcia dzieci uzdolnionych na szczeblu gminnym;
• współpracując z nauczycielami i rodzicami.

Etap 3. Kontrola rozwoju aktywności poznawczej

Przewiduje się tematyczny monitoring wiedzy w ramach działań edukacyjnych, a także monitorowanie obowiązkowego udziału dzieci zdolnych w konkursach na różnych poziomach.

Formy pracy

Praca z dziećmi zdolnymi prowadzona jest w kilku formach, których wybór zależy od indywidualnych cech dziecka:

• zajęcia grupowe;
• kluby tematyczne i zainteresowań;
• konkursy tematyczne;
• udział w olimpiadach;
• działalność badawcza.

Plan pracy z dziećmi zdolnymi

Plan pracy z dziećmi zdolnymi w szkole zakłada opracowanie i aktywne wdrażanie w procesie edukacyjnym programów pomagających identyfikować i rozwijać potencjał intelektualny. Zadaniem nauczyciela jest maksymalne wykorzystanie innowacyjnych technologii na zajęciach.

W języku i literaturze rosyjskiej

Podstawą uczenia się jest identyfikacja problemu. Koncentrując się na wybranym temacie, praca została ułożona według następującego schematu:

• w szkole podstawowej dzieci zapoznają się z pojęciem „języka” i uczą się jednostek werbalnych;
• Stopniowo zadania stają się coraz trudniejsze. W klasie 2 w programie znajdują się diagramy, na lekcjach literatury oferowane są zadania, w których uczniowie porównują swoje cechy charakteru z charakterami bohaterów;
• W klasie 3. wprowadzono do programu nauczania gry polegające na odgrywaniu ról. Nauczyciele mają wybór: odpowiedzieć pisemnie lub ustnie;
• dalsza praca nad rozwijaniem zdolności jest bodźcem do samodzielnej aktywności twórczej.

Matematyka

Nacisk położony jest na udział uczniów zdolnych w olimpiadach matematycznych:

• Po zidentyfikowaniu dzieci zdolnych nauczyciele prowadzą pracę w klasach według poziomów - osoby pozostające w tyle otrzymują prostsze zadania, dzieci zdolne potrzebują kreatywnych problemów matematycznych z możliwością niecodziennego podejścia do rozwiązania;
• organizowanie zawodów i zawodów pomiędzy zespołami lub klasami;
• Przygotowując plan na rok, kierują się datami, do których można przypisać wydarzenie, na przykład urodziny słynnego matematyka.

W wychowaniu fizycznym

Zadaniem nauczyciela jest zapewnienie dziecku uzdolnionemu maksymalnej aktywności fizycznej w celu doskonalenia jego osiągnięć sportowych:

• obciążenie zależy od cech wieku i poziomu sprawności fizycznej dziecka;
• imprezy sportowe organizowane są zgodnie z porą roku;
• Rodzice aktywnie angażują się m.in. w konkurs „Mama, Tata, Ja – Sportowa Rodzina”.

W fizyce i chemii

W przypadku dzieci uzdolnionych w tych przedmiotach oczekuje się rozwiązania problemów o większej złożoności:

• studiowanie literatury odzwierciedlającej najnowsze odkrycia z zakresu fizyki i chemii;
• prowadzenie imprez wewnątrzszkolnych i międzyszkolnych przedmiotowych;
• Włączanie do zajęć możliwości przeprowadzania eksperymentów z ciekawymi materiałami i efektami wizualnymi.

Geografia i biologia

Ten obszar wiedzy obejmuje pracę z dziećmi zdolnymi w formie konferencji naukowych:

• Już w przedszkolu ujawniają się zdolności dziecka do poznawania otaczającego go świata;
• zaszczepianie dzieciom samodzielnych zainteresowań badawczych poprzez zajęcia pozaszkolne, tj. włączenie programów wycieczek;
• organizowanie konkursów geograficznych i konkursów z biologii.

W historii i naukach społecznych

Głównym celem programu w tych przedmiotach są projekty twórcze, prezentacje i raporty tematyczne autorstwa uzdolnionych dzieci:

• na początku roku szkolnego ustalany jest temat pracy;
• w ciągu roku akademickiego jedno z zaplanowanych wydarzeń odbywa się raz na kwartał;
• prowadzenie lekcji-dyskusji;
• wymiana poglądów na temat literatury historycznej.

W muzyce i sztukach wizualnych

Podświetlony obszar zakłada, że ​​dzieci zdolne uczęszczają na zajęcia dodatkowe:

• plan pracy opiera się na rozmieszczeniu konkursów rysunkowych w ciągu roku akademickiego poświęconych pamiętnym datom i wydarzeniom;
• konkursy występów muzycznych i udział dzieci zdolnych w wydarzeniach tematycznych;
• dzieci-muzycy i dzieci-artyści aktywnie uczestniczą w życiu szkoły.

W pracy z dziećmi zdolnymi ważne jest podejście skoncentrowane na osobie. W wyjątkowych przypadkach sporządzany jest indywidualny plan treningowy.

Wideo: Praca z utalentowanymi przedszkolakami

Plan pracy z dziećmi zdolnymi klasa III

na rok akademicki 2017-2018

nauczyciel Mironova M.Yu.

CEL: identyfikacja, szkolenie, edukacja i wsparcie dzieci zdolnych, podnoszenie statusu społecznego jednostek kreatywnych. Tworzenie warunków do rozwoju uczniów uzdolnionych umysłowo; poszerzanie możliwości rozwoju indywidualnych zdolności, poprawa warunków adaptacji społecznej uczniów, harmonizacja relacji w układach „nauczyciel – uczeń zdolny”, „uczeń zdolny – uczeń”, „uczeń zdolny – rodzic”.

Cele rozwojowe:

rozwój osobowości uczniów zdolnych;

rozwój działalności edukacyjnej, rozwój w niej jej podmiotowości;

rozwój pozytywnego obrazu siebie;

rozwój niezależności twórczej;

rozwój umiejętności komunikacyjnych;

rozwój umiejętności refleksyjnych.

Formy pracy z dziećmi zdolnymi:

zajęcia grupowe z uczniami zdolnymi;

kluby tematyczne;

zainteresowane grupy;

zawody;

udział w olimpiadach;

działalność badawcza.

Zasady pracy z dziećmi zdolnymi:

Zasada maksymalnego zróżnicowania możliwości rozwoju osobistego;

Zasada zwiększania roli zajęć pozalekcyjnych;

Zasada indywidualizacji i różnicowania szkolenia;

Zasada tworzenia warunków wspólnej pracy uczniów przy minimalnym udziale nauczyciela;

Zasada swobody wyboru przez uczniów dodatkowych usług edukacyjnych, pomocy, mentoringu;

Zasada zaawansowanego uczenia się;
-zasada uczenia się rozwojowego.

Kryteria identyfikacji uzdolnień:
1) aktywność, dynamika aktywności intelektualnej;
2) obecność określonej wiedzy i umiejętności w określonych obszarach tematycznych oraz ogólnych umiejętności edukacyjnych;
3) systematyczne samokształcenie;
4) kreatywność (umiejętność zastosowania stereotypowych algorytmów w nowych okolicznościach);
5) cechy temperamentu;
6) aktywność i samoregulacja w działaniu (wysoka motywacja i samodzielność w działaniu).

Rozwój

Ponieważ uzdolnienia dziecka, podobnie jak jego indywidualne zdolności, nie są dane przez naturę w gotowej formie, ale w dużej mierze zależą od otoczenia, od charakteru jego aktywności, konieczne jest prowadzenie ukierunkowanej pracy w celu identyfikacji i rozwoju różnych typów uzdolnień dzieci w następujących obszarach:
1) Angażowanie dzieci w interesujące zajęcia;
2) Organizacja działalności badawczej studentów;
3) Organizacja olimpiad, zawodów, konkursów;
4) Samodzielne pogłębione studium wybranego problemu;
5) Rozwój umiejętności samodzielnej pracy;
6) Rozwój myślenia abstrakcyjnego i wyższych procesów mentalnych;
7) Szkolenie z kreatywnych metod pracy;
8) Nauka rozumienia siebie, podobieństw i różnic z innymi, rozpoznawania swoich możliwości;
9) Zachęcanie uczniów.
Plan pracy

Wydarzenia	Terminy
Opracowanie i dobór diagnostycznych metod psychologiczno-pedagogicznych służących identyfikacji dzieci zdolnych.	Stale
Zbiór propozycji mających na celu poszerzenie możliwości wykorzystania potencjału umysłowego dzieci w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych.	Sierpień
Opracowanie planu pracy z dziećmi zdolnymi na rok szkolny 2017/2018. Diagnoza możliwości edukacyjnych uczniów i rozwój każdego zmotywowanego dziecka. Badania psychologiczne, określające poziom rozwoju sfer poznawczych, motywacyjnych uczniów, stopień uzdolnień uczniów.	Wrzesień
Zapewnienie indywidualizacji i zróżnicowania nakładu pracy akademickiej studentów w zależności od poziomu rozwoju ich sfery poznawczej i procesów myślowych.	W ciągu roku
Prowadzenie zajęć indywidualnych z uczniami wraz z analizą zadań olimpiadowych.	W ciągu roku
Uczestnictwo w lekcjach kolegów w celu rozpoznania technik wielopoziomowego nauczania w klasie.	W ciągu roku
Wzajemna obecność na lekcjach w celu obserwacji aktywności uczniów o podwyższonych zdolnościach uczenia się.	W ciągu roku
Przygotowanie do konkursów i olimpiad przedmiotowych	W ciągu roku
Udział w olimpiadach, konkursach i igrzyskach powiatowych, regionalnych, republikańskich, międzynarodowych	W ciągu roku
Rozwój logiki (klub „Dla młodych mądrych ludzi i mądrych dziewcząt”)	W ciągu roku
Przygotowanie do szkolnej olimpiady z przedmiotów	Marsz
Udział w szkolnej olimpiadzie z przedmiotów	Kwiecień
Przygotowanie do działań projektowych, wybór tematu projektu, praca z literaturą	W ciągu roku
Praca z rodzicami	W ciągu roku
Wspieranie zwycięzców olimpiad, konkursów, festiwali.	W ciągu roku
Poznanie doświadczeń nauczycieli pracujących z dziećmi zdolnymi.	W ciągu roku
Analiza wyników olimpiad i konkursów	W ciągu roku
Praca na platformie edukacyjnej Uchi.ru	W ciągu roku
Praca indywidualna	W ciągu roku
Zaawansowane prace domowe, eseje, kreatywne raporty, prezentacje	W ciągu roku
Rola lidera w pracy w parach i grupach	W ciągu roku
Analiza pracy z uczniami zdolnymi, perspektywy pracy na rok szkolny 2018-2019. rok.	Móc

Zdolne dzieci z klasy 3A: 1. Ulyana Krasilnikova (matematyka) 2. Milena Mitrofanova (matematyka) 3. Gleb Kaskeyev (matematyka) 4. Oleg Gankov (matematyka)

- duma każdego nauczyciela. Każde dziecko ma warunki konieczne do rozwijania zdolności. W miarę dorastania, pod wpływem szkoły i społeczeństwa, te zdolności mogą zanikać. Lub wręcz przeciwnie, mogą się rozwijać. Ogromne znaczenie w tym rozwoju ma działalność nauczyciela.

Aby rozwijać uczniów i poszerzać możliwości każdego dziecka w zakresie wykazania się swoimi umiejętnościami, nauczyciel opracowuje plan pracy z dziećmi zdolnymi.

Jak stworzyć plan pracy z uczniami zdolnymi

Uwzględniając cechy indywidualne, specyfikę talentu dziecka i formy przejawiania się uzdolnień, praca z takimi dziećmi będzie wyglądać inaczej. Biorąc jednak pod uwagę różnorodność rodzajów pracy, wygodniej jest sporządzić ogólny plan według następującego schematu:

1. Identyfikacja dzieci zdolnych w swoim przedmiocie.

2. Sporządzenie indywidualnych kart wskazujących:

• Rodzaj uzdolnień.
• Zdolności dziecka.
• Cechy rozwoju psychicznego.
• Cechy rozwoju emocjonalnego.
• Ocena kreatywności uczniów.
• Ekspercka ocena uzdolnień dziecka.
• Szacunkowy wektor kierunku pracy.

3. Zaplanuj zajęcia indywidualne i grupowe z określoną grupą dzieci zdolnych.

4. Praca nauczyciela, aby zachęcić takie dzieci do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, pozaszkolnych (udział w olimpiadach przedmiotowych, konkursach, festiwalach, organizowanie tygodni tematycznych, seminariów, zajęć klubowych).

5. Praca w klasie z dziećmi zdolnymi (uwzględnienie w planie zajęć zadań o podwyższonym stopniu skomplikowania, włączenie dzieci zdolnych w prace doradcze itp.).

6. Wybór i badanie literatury metodologicznej dotyczącej pracy z dziećmi zdolnymi.

7. Utworzenie banku materiałów o tematyce przeznaczonej do pracy z uczniami zdolnymi.

Wskazane jest wskazanie w planie formy, w jakiej zostanie przedstawiona analiza działań nauczyciela za dany rok.

W tej części serwisu możesz zapoznać się z próbkami i przykładami planów opracowanych przez nauczycieli różnych przedmiotów.

zwrócić szczególną uwagę na wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dzieci zdolnych (zmotywowanych), wczesną diagnostykę uzdolnień intelektualnych;

wzmocnienie wsparcia naukowego i metodologicznego w tym obszarze;

Kieruj się zasadą: każde dziecko jest z natury uzdolnione na swój sposób.

- zapewnić stopień i sposób ujawniania się uczniów zdolnych, rozwój umysłowy, emocjonalny, społeczny i różnice indywidualne uczniów;

- zaspokojenie zapotrzebowania na nową informację (szeroka adaptacja informacyjno-komunikacyjna);

-pomoc dzieciom zdolnym w odkrywaniu siebie (ich kreatywności, autoprezentacji w relacjach).

Terminy

Wydarzenia

Odpowiedzialny

Poziom

Sierpień

Zbiór propozycji mających na celu poszerzenie możliwości wykorzystania potencjału umysłowego dzieci w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych.

Opracowywanie indywidualnych programów rozwoju dla uczniów zdolnych.

H Av. MO, głowa zarządzania oświatą, nauczyciele przedmiotów

głowa MO, głowa pedagogiki, nauczyciele przedmiotów, wychowawcy klas dzieci uzdolnionych

szkoła

Wrzesień

Opracowanie planu pracy z dziećmi zdolnymi na rok szkolny 2010/2011, utworzenie bazy danych dzieci zdolnych.

Praca psychologa z dziećmi zdolnymi (identyfikacja potencjału umysłowego, pobudzanie aktywności twórczej itp. (testowanie i pomoc uczniom w miarę potrzeb przez cały rok).

psycholog szkolny, wychowawca klasy dzieci uzdolnionych, kierownik. według UVR

szkoła

Październik

Organizacja placówki oświatowej, wybór tematu placówki oświatowej.

głowa Zarządzanie Oświatą, kierownik pozarządowej placówki oświatowej, nauczyciele przedmiotów

szkoła

Planowanie i przygotowanie wycieczek szkolnych po olimpiadach przedmiotowych.

Prowadzenie wycieczki szkolnej po olimpiadach przedmiotowych.

Tydzień języka i literatury rosyjskiej.

Konkursy i olimpiady dla młodzieży szkolnej.

kierownik pozarządowej placówki oświatowej, kierownik. MO, nauczyciele przedmiotowi, kierownik pozarządowej placówki oświatowej, kierownik. MO, nauczyciele przedmiotów

szkoła

Konkurs „Erudycje naszej szkoły”.

głowa zarządzania oświatą, nauczyciele przedmiotów

szkoła

Listopad

Kontynuacja konkursów z filologii (zgodnie z wewnętrznym planem szkoły).

Tydzień matematyki i informatyki.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele języka i literatury rosyjskiej

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele matematyki i informatyki

szkoła

Prowadzenie miejskich olimpiad szkół przedmiotowych.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów

miasto

Grudzień

Tydzień chemii i ekologii z uwzględnieniem planu wewnątrzszkolnego i miejskiego.

szef Ministerstwa Oświaty, nauczyciele chemii i ekologii

szkoła

miasto

Kontynuacja udziału w przedmiotowych olimpiadach miejskich.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów, zastępcy. według UVR

miasto

Festiwal komputerów dla dzieci.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele informatyki

szkoła

Styczeń

Dziesięciodniowy kurs historii i nauk społecznych.

Udział w konkursie „Słowo Puszkina”.

dyrektor obwodu moskiewskiego, nauczyciel historii i nauk społecznych

szkoła

miasto

Konferencja szkolna NOU.

kierownik pozarządowej placówki oświatowej, zastępca zarządzania oświatą, nauczyciele przedmiotów

szkoła

Olimpiada Geograficzna.

nauczyciele geografii

szkoła

miasto

Olimpiada Fizyczna.

nauczyciel fizyki

szkoła

miasto

Udział w konkursach z języka i literatury rosyjskiej.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele języka i literatury rosyjskiej, zastępca. według UVR

miasto

Luty

Kontynuacja tematycznych olimpiad miejskich dla młodzieży szkolnej.

dyrektorzy wydziałów oświaty szkoły podstawowej, nauczyciele szkół podstawowych, zastępca. według UVR

miasto

Olimpiady w dyscyplinach obywatelskich (klasy 6-7, 8-9, 10-11)

nauczyciele historii i nauk społecznych, wiedzy o społeczeństwie

szkoła

Olimpiady z języków obcych (angielski, niemiecki).

nauczyciele języków obcych

szkoła

Marsz

Dziesięciodniowy student geografii i ekonomii.

Szef Ministerstwa Oświaty, nauczyciele geografii, ekonomii

szkoła

Wystawa twórczości dziecięcej.

nauczyciel sztuk pięknych, pracy, kierownik obwodu moskiewskiego, zastępca. według UVR

szkoła

miasto

Udział w konferencjach naukowo-praktycznych uczniów klas 8-11.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów, zastępcy. według UVR

miasto

Przygotowanie i prowadzenie festiwali poświęconych świętu języka rosyjskiego.

szkoła

miasto

Obrona projektów szkolnych, udział w miejskiej konferencji działań projektowych uczniów klas 1-11.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów, zastępcy. według UVR

szkoła

miasto

Móc

Analiza wyników olimpiad szkolnych i miejskich.

szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów, zastępcy. według UVR

szkoła

Kampania „Dedykowana 65. rocznicy Dnia Zwycięstwa”.

Wychowawcy klas, zastępca według UVR

szkoła

miasto

Analiza możliwości, jakie stwarzają szkoły dla rozwoju dzieci zdolnych.

Dyrektor, zastępca w gospodarce wodnej, szefowie obwodu moskiewskiego, nauczyciele przedmiotów

szkoła

Program

2010-2011

Notatka wyjaśniająca.

1. Identyfikacja dzieci zdolnych.

W Liceum nr 11 identyfikacja dzieci zdolnych rozpoczyna się już od pierwszej wizyty u psychologa po przyjęciu do I klasy, a następnie w szkole podstawowej na podstawie obserwacji, badania cech psychologicznych, mowy, pamięci i logicznego myślenia. Praca z uczniami zdolnymi i zdolnymi w różnych obszarach, ich poszukiwanie, identyfikacja i rozwój jest jednym z najważniejszych aspektów działalności szkoły. Takie dzieci mają wyższe zdolności intelektualne, otwartość na naukę, zdolności twórcze i przejawy w porównaniu do większości.; dominująca aktywna potrzeba poznawcza; Poczuj radość zdobywania wiedzy.
Konwencjonalnie podkreślamytrzy kategorie dzieci zdolnych:

Dzieci o niezwykle wysokim ogólnym poziomie rozwoju umysłowego, przy innych czynnikach niezmiennych (takie dzieci najczęściej spotykane są w wieku przedszkolnym i szkolnym).

Dzieci z oznakami szczególnego uzdolnienia umysłowego – w określonej dziedzinie nauki, sztuki, sportu i innych rodzajów aktywności (wizerunek nastolatka).

Studenci, którzy z jakiegoś powodu nie osiągają sukcesów w nauce, ale charakteryzują się bystrą aktywnością poznawczą, oryginalnością budowy umysłu i niezwykłymi rezerwami umysłowymi (częściej spotykanymi w wieku licealnym).

2. Zasady pracy nauczyciela z dziećmi zdolnymi:

zasada maksymalnego zróżnicowania możliwości rozwoju osobistego;

zasada zwiększania roli zajęć pozalekcyjnych;

zasada indywidualizacji i różnicowania szkolenia;

zasada tworzenia warunków wspólnej pracy uczniów przy minimalnym udziale nauczyciela;

zasadę swobody wyboru przez uczniów dodatkowych usług edukacyjnych, pomocy i mentoringu.

3. Cele pracy z dziećmi zdolnymi

identyfikacja dzieci zdolnych;

tworzenie warunków dla optymalnego rozwoju dzieci zdolnych, których talent może się jeszcze nie ujawnić, a także dzieci po prostu zdolnych, dla których istnieje poważna nadzieja na jakościowy skok w rozwoju ich zdolności;

rozwój i rozwój kompetencji cennych społecznie wśród uczniów;

szkolenia adaptacyjne i przedprofilowe absolwentów.

Strategia pracy z dziećmi zdolnymi

Etap I –analityczny – przy identyfikacji dzieci zdolnych brane są pod uwagę ich sukcesy w jakiejkolwiek działalności. Potencjał twórczy dziecka można rozwijać w różnych obszarach edukacyjnych, ale przede wszystkim, zgodnie z samym charakterem działalności, w obszarze rozwoju artystycznego. W związku z tym wskazane jest wykorzystanie godzin części zmiennej w nauczaniu gimnazjów na organizację warsztatów twórczych.

Warsztaty kreatywne:

warsztaty słowa artystycznego;

zarządzanie muzeum (szkolne muzeum etnograficzne);

warsztaty muzyczne (lub klasa muzyczna 3 a i 7 a).

„W świecie piękna” (aktywność wizualna);

warsztaty zdrowego stylu życia (programy „Porozmawiajmy o prawidłowym odżywianiu”, „Godzina zdrowia” itp.).

Etap II –diagnostyczny (klasy 5-9)– indywidualna ocena możliwości i możliwości poznawczych, twórczych dziecka.
Na tym etapie realizowane są grupowe formy pracy: konkursy, burze mózgów, szkolenia z odgrywania ról, praca naukowa i praktyczna, testy twórcze, zadania projektowe, udział w olimpiadach intelektualnych, maratonach, projektach, stowarzyszeniach oświaty dodatkowej i grupach zainteresowań.

Etap III –etap kształtowania się, pogłębiania i rozwoju zdolności uczniów. Od 2008 roku szkoła organizujeklub uzdolnionych dzieci „Premier”, w którym uczestniczyli najaktywniejsi, najbardziej kreatywni, najbardziej dociekliwi, najpracowitsi i najzdolniejsi w różnych dziedzinach wiedzy dzieci, których połączyła miłość do rodzimej szkoły (klasy 8-11). Zapotrzebowanie na taką wspólnotę dzieci było już dawno: szkoła zawsze prowadziła dużo zajęć pozalekcyjnych z przedmiotów cyklu akademickiego, a około 60% uczniów szkoły należy do stowarzyszeń oświaty dodatkowej. Z inicjatywą zrzeszania się w celu rozwiązywania problemów samorządowych wyszli sami licealiści. Dorośli po prostu pomogli im wcielić ich pomysł w życie, obiecując, że w wolnym czasie będą nadzorować ich pracę w ramach wolontariatu. Motto klubu Premier:

TALENT
CIĘŻKA PRACA
CIERPLIWOŚĆ
KREACJA
WYMAGAJĄCY

Działalność klubu jest różnorodna. Dzieci uczą się na kierunkach humanistycznych, przyrodniczych, wojskowo-patriotycznych, społecznych i estetycznych, a także w szkolnym studiu teatralnym „Premiera” i samorządzie szkolnym. Pracę klubu koordynują prezes i wiceprezesi. Można zatem zauważyć, że „Premier” to nie tylko szkolne towarzystwo naukowe, w którym studiują „nerdy”, ale prawdziwy klub zainteresowań. Tutaj możesz wyrazić siebie w sztuce, dziennikarstwie, badaniach, literaturze, pracy muzealnej, działaniach projektowych, pracy społecznej i sprawach wojskowych.
Najzdolniejsi uczestnicy i zwycięzcy olimpiad, konferencji, pokazów i konkursów relacjonują swoje zwycięstwa w styczniu - na Balu Bożonarodzeniowym, gdzie podsumowywane są wyniki minionego roku.

Warunki skutecznej pracy z uczniami zdolnymi.

Świadomość wagi tej pracy przez każdego członka zespołu i w związku z tym zwiększona uwaga na problematykę rozwijania pozytywnej motywacji do nauki.
Stworzenie i ciągłe doskonalenie systemu metodologicznego pracy z dziećmi zdolnymi. Uznanie przez kadrę pedagogiczną i dyrekcję szkoły, że wdrożenie systemu pracy z dziećmi zdolnymi jest jednym z priorytetowych obszarów pracy placówki oświatowej.

Formy pracy z uczniami zdolnymi.

szkolne towarzystwo naukowe „Premier”;

stowarzyszenia edukacji dodatkowej;

zajęcia grupowe na zajęciach równoległych z mocnymi uczniami;

do wyboru;

zainteresowane grupy;

konkursy i konferencje;

maraton intelektualny;

udział w olimpiadach;

kursy specjalne;

praca według indywidualnych planów;

zajęcia w klasach z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów.

Program pracy z dziećmi zdolnymi i utalentowanymi

Wydarzenie

Terminy

Wykonawcy

Wprowadzenie badań problemowych, projektów i modułowych metod nauczania, ciągłe rozwijanie u uczniów twórczego i badawczego myślenia.

2009-2011

rada metodologiczna, szefowie SHNOU „Premier”

Rozwój zdolności twórczych uczniów szkół podstawowych. Identyfikacja dzieci zdolnych.

Rocznie

Szkoła Podstawowa ShMO, psycholog

Doskonalenie działalności klubu Premier na rzecz dzieci uzdolnionych.

Stworzenie ram regulacyjnych i metodologicznych.

Organizacja działalności badawczej w sekcjach humanitarnej, estetycznej, wojskowo-sportowej, środowiskowej i publicznej Klubu Dzieci Uzdolnionych „Premier”

2009-2011

2011

rocznie

przywódcy SHNOU „Premier”

Udział uczniów w ogólnorosyjskich konkursach i grach „Russian Bear Cub”, „Kangur”, „Złote Runo”.

rocznie

część edukacyjna, nauczyciele przedmiotów

Udział uczniów w miejskich, regionalnych, ogólnorosyjskich olimpiadach przedmiotowych, konkursach, pokazach, konferencjach.

rocznie

porady dotyczące metody,

część szkoleniowa

Organizacja edukacji psychologiczno-pedagogicznej dla rodziców uczniów zdolnych i zdolnych

rocznie

psycholog szkolny, porady metodyczne

Przygotowanie charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej dla każdego uzdolnionego ucznia, w celu opracowania indywidualnego programu szkoleniowego

identyfikacja uczniów klas 1-4, 5-9, 10-11, sporządzenie karty diagnostycznej;

opracowywanie programów i planów indywidualnej pracy z dziećmi;

prowadzenie zajęć z dziećmi;

rozwój form, metod, technik pracy;

stworzenie monitoringu efektywności pracy z dziećmi zdolnymi

2009-2011

szkolny psycholog

nauczyciele przedmiotów

przywódcy SHNOU „Premier”