تخطيط الدرس. خطة الدرس - وثيقة تنظم أنشطة الدرس: المعلمون - حول تنظيم العملية التعليمية؛ طلاب. كيفية إنشاء خطة الدرس: تعليمات خطوة بخطوة والمعدات التعليمية والمنهجية للدرس

خطة الدرس - "ألفا" و "أوميغا" لأنشطة المعلم. ستساعد الخطة المفصلة والمفصلة في إجراء الدرس بأكبر قدر ممكن من الفعالية وتوفير الوقت وتتيح لك تحقيق أهدافك بسرعة. يساعد الدرس المنظم بشكل واضح المعلم على جذب انتباه الطلاب طوال الدرس.

المرحلة 1. موضوع الدرس

تتم الإشارة دائمًا إلى موضوع الدرس في خطة الدرس السنوية للمعلم. لكن في بعض الحالات يلزم التوضيح. على سبيل المثال، سيختلف موضوع "السيرة الذاتية لـ A. Pushkin" في الصف الخامس من حيث الحجم وتغطية المواد من نفس الموضوع في الصف التاسع. لذلك، عند صياغة الموضوع، قم بتوضيح حجم المواد مقدما.

المرحلة الثانية. أهداف الدرس

الأساليب الحديثة لا تتطلب تقسيم الأهداف إلى تدريسية وتعليمية وتنموية. ولكن من الأنسب للمعلمين الشباب استخدام الطريقة القديمة التي أثبتت جدواها وتمييز أهداف الدرس بوضوح في ثلاثة مواضع:

الأهداف التعليمية. يمكن أن تكون هذه أهدافًا مثل:

أعط فكرة عن...;

تلخيص وتنظيم المعرفة حول....؛

تعريف الطلاب بـ (المفهوم، القاعدة، الحقائق، القانون، الخ)

تطوير المهارات (على سبيل المثال، تحليل النص الغنائي).

التعليمية:

غرس الشعور بالوطنية والإنسانية والعمل الجاد واحترام كبار السن والذوق الجمالي والمعايير الأخلاقية والانضباط في نفوس الطلاب.

التنموية. فيما يلي الأهداف التي ستساعد في تطوير ذاكرة الطلاب وخيالهم وتفكيرهم ومهاراتهم المعرفية والإرادة والاستقلال والتواصل. إذا كان الدرس ينص على العمل الجماعي، فيمكنك الإشارة إلى أن الهدف التنموي الرئيسي سيكون تعليم العمل ضمن فريق، والتعبير عن وجهة نظرك والدفاع عنها، وتطوير مهارات الاتصال.

المرحلة الثالثة. المهام المخططة

يشير هذا إلى الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب على الطلاب اكتسابها أثناء الدرس. ويجب مقارنة المهام المخططة مع المتطلبات المعرفية والمهاراتية للطلبة التي تحددها وزارة التربية والتعليم لكل صف ولكل مادة.

المرحلة الرابعة. نوع الدرس وشكله

ربما لم يتم الإشارة إليها في الخطة، ولكن في كل مرة يجب أن توضح لنفسك ما إذا كان هذا درس شرح، أو درس محادثة، أو ما إذا كنت تهدف إلى تدريس درس غير قياسي.
للراحة، نقدم أمثلة على أنواع وأشكال الدروس الأكثر شيوعا.

أنواع وأشكال الدروس

1. درس إدخال مادة جديدة.

النماذج: محادثة، مشكلة الدرس، محاضرة.

2. الدرس لترسيخ ما تم تعلمه.

النماذج: الألعاب، المسابقات، KVN، السفر، أداء المنفعة، الإحاطة، المزاد، الحكاية الخيالية، الإحاطة، الأداء، إلخ.

3. درس في تطبيق المعرفة والمهارات الجديدة في الممارسة العملية.

النماذج: نفس دروس التوحيد. يمكنك أيضًا إجراء دروس بحثية ومختبرات وورش عمل إبداعية ومسابقات واختبارات ورحلات وما إلى ذلك.

4. درس التعميم وتنظيم المعرفة.

يتم اختيار النموذج بحرية بناء على طلب المعلم.

5. درس الاختبار.

النماذج: سواء الاختبارات التقليدية أو الاختبارات أو الإملاءات أو المقالات، والأنواع الأكثر إبداعًا: الندوات أو الإحاطات أو الاستشارات.

6. دروس متكاملة.النماذج مجانية، حيث يتم تضمين مادتين أو أكثر في الدرس الواحد.

المرحلة الخامسة. المعدات

يسرد هذا كل ما سيستخدمه المعلم أثناء الدرس. هذه هي عروض الوسائط المتعددة ونسخ اللوحات والمواد الصوتية والمرئية والمواد المرئية والنشرات.

المرحلة السادسة. خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية- مرحلة إلزامية لجميع الدروس. يساعد على تركيز انتباه الطلاب وتحديد رباطة جأشهم واستعدادهم للدرس.

2. التحقق من الواجبات المنزلية.يمارس المعلمون ذوو الخبرة فحص الواجبات المنزلية كل يوم. لا يساعد هذا في التحقق من مدى جودة تعلم الموضوع السابق فحسب، بل يساعد أيضًا في تذكير الفصل بالنقاط الرئيسية في الدروس السابقة.

الاستثناءات هي دروس التحكم.

3. تحديث معارف الطلاب حول الموضوع.هذه المرحلة ليست إلزامية، ولكنها تحظى بشعبية كبيرة في أساليب التدريس. يساعد التنفيذ الطلاب على ضبط تصور الموضوع وتحديد مجموعة القضايا التي سيتم مناقشتها في الدرس. بالإضافة إلى ذلك، يتيح التنفيذ إمكانية تحديد هدف عملي للدرس.

على سبيل المثال، الاستماع إلى تكوين P. Tchaikovsky "الفصول" ينشط الخيال ويعد الطلاب لحقيقة أننا سنتحدث عن الفصول.

4. الإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه.يمكن للمعلم نفسه تحديد موضوعات وأهداف الدرس. أو يمكنك توجيه الطلاب إلى ذلك خلال محادثة أولية، من خلال إنشاء مجموعة أو اختبار صغير.

5. الجزء الرئيسي من الدرس.

سيختلف هذا الجزء من الدرس حسب نوع الدرس وشكله. لكن مبدأ البناء هو نفسه: من البسيط إلى المعقد، ومن العام إلى الخاص.

6. تلخيص.هذه الخطوة اختيارية. يستبدل العديد من المعلمين هذه المرحلة بالتفكير. من المهم للمعلم أن يفهم ما تعلمه الطلاب، وما هي الأسئلة التي تظل غير واضحة، وما هي المشكلات التي تظل دون حل.

7. الدرجات.هذه الخطوة لا تحتاج إلى شرح. ليس هناك سوى توضيح. يمكن للمعلم نفسه إعطاء الدرجات من خلال تحليل وتقييم عمل الطلاب في الدرس. في الآونة الأخيرة، أصبح التقييم الذاتي أو نظام النقاط التراكمية أكثر ممارسة. في هذه الحالة، يقوم الطلاب بتقييم عملهم.

8. الواجبات المنزلية.

تقليديا، يتم ترك هذه المرحلة حتى نهاية الدرس. ولكن يمكن إعطاء الواجب المنزلي في بداية الدرس وفي منتصفه. خاصة إذا تم تعيين واجبات منزلية، على سبيل المثال، كتابة مقال أو مقال أو إجراء اختبار معملي. في هذه الحالة، يلفت المعلم الانتباه مسبقًا إلى حقيقة أن النقاط التي تم تطويرها في الفصل ستكون مهمة عند أداء الواجب المنزلي.

توصي المنهجية الحديثة، بالإضافة إلى المهمة الإلزامية، بتقديم خيارات للطلاب على مستوى أكثر تعقيدًا أو تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية. على سبيل المثال، لا يقتصر الأمر على تعلم قصيدة فحسب، بل يمكنك أيضًا إنشاء مجموعة مجمعة أو رسم صورة حول موضوع ما أو إعداد تقرير أو عرض تقديمي.

التوصيات:تذكر أن كل درس يجب أن يحتوي على "الحماس". قد تكون هذه حقيقة مثيرة للاهتمام، أو مهمة غير قياسية، أو شكلاً غير معتاد من تقديم المواد، أو عبارة مكتوبة مثيرة للاهتمام - وهو ما من شأنه أن يسهم في اهتمام الطلاب.

سيتم تحديد إنتاجية الدرس من خلال جودة إعداد المعلم للدرس. يجب أن يفهم المعلم بوضوح أهداف الدرس، وما يجب تدريسه، وما هي المعرفة والمهارات والقدرات التي سيحصل عليها الطلاب نتيجة لهذا الدرس.

يتم تخطيط الدرس على أساس خطة التقويم المواضيعية.

يمكن تقديم تخطيط الدرس بأنواع وأشكال مختلفة.

أنواع خطط الدرس:

خطة تفصيلية مطوية.

الخطة التفصيلية (الموسعة).

لا يتم تنظيم نوع الخطط التفصيلية بشكل صارم، ولكن بغض النظر عن تصميمها، يجب أن تحتوي على المكونات التالية:

رقم الدرس حسب الخطة الموضوعية للتقويم؛

فصل؛

تاريخ;

موضوع الدرس؛

أهداف الدرس:

قد يتكون الهدف من مهام أصغر.

أمثلة على الصياغةالتعليمية مهام:

إعطاء فكرة أولية (أو أساسية) عن...؛

تشكيل المهارات، المهارات... (أو المساهمة في التكوين، أو الاستمرار في التكوين...)؛

لتوحيد المفاهيم (المعرفة)…;

تلخيص (تنظيم) المعرفة...؛

قم بتعميق الأفكار التالية...؛

توسيع المعرفة...;

ضمان الاستيعاب...؛

أمثلة على الصياغةالتعليمية مهام:

المساهمة في تكوين وتطوير (أو مواصلة تكوين) الصفات الأخلاقية والعملية والشخصية (على سبيل المثال، مثل المسؤولية والعمل الجاد...)؛

المساهمة في تطوير الثقافة التكنولوجية والدقة والتعامل الدقيق مع المعدات والاستخدام الاقتصادي للمواد؛

تحسين التعليم الجمالي والبيئي؛

تعزيز المبادرة والاستقلالية في أنشطة العمل؛

تعزيز الموقف النقدي تجاه التقنيات الحالية والرغبة في ترشيد العملية التكنولوجية.

أمثلة على الصياغةالنامية مهام:

تطوير المهارات (التحليل، واستخلاص النتائج، واتخاذ قرارات مستقلة، وتطبيق المعرفة الموجودة في الممارسة العملية...)؛

تطوير الاهتمامات المهنية للطلاب؛

تعزيز تنمية القدرات الخاصة؛

تطوير الصفات الشخصية (الإرادة، التصميم، الدقة، المسؤولية، ضبط النفس، إلخ).

المعدات المادية والفنية للدرس:

المعدات (المشار إليها: الاسم أو الفئة أو الفئة الفرعية أو النوع، وكذلك الكمية)؛

الأدوات والأجهزة؛

مواد؛

المعدات التعليمية والمنهجية للدرس:

الوسائل البصرية والنشرات (المذكورة: أسماء الملصقات والرسومات والكتب المدرسية والعينات والتعليمات المكتوبة وغيرها من الوسائل المساعدة، مع الإشارة بالضرورة إلى كميتها)؛

ملحوظات؛

TSO (تلفزيون، جهاز عرض علوي، كمبيوتر، إلخ.)

تصميم السبورة.

نوع الدرس؛

هيكل الدرسمع بيان التسلسل المنطقي لمراحله والتوزيع التقريبي للزمن لهذه المراحل؛

خلال الفصول الدراسيةمع توضيح محتوى كل مرحلة والتوصيات المنهجية.

نماذج خطة الدرس:

نص

طاولة

رسم بياني

معقد

في معظم الحالات يكون تصميم البداية هو نفسه لجميع الأشكال ويتضمن الإشارة إلى النقاط المذكورة أعلاه باستثناء النقطتين الأخيرتين. تم تصميم هيكل الدرس ومساره اعتمادًا على الشكل المختار للمنهج الدراسي:

لنموذج النص –يتم كتابة مخطط تفصيلي.

لشكل جدولي –يتم عرض معظم المكونات في الجدول. وترد الأمثلة في الجداول 1،2،3.

للشكل الرسومي –يتم إدخال الرموز وإنشاء نموذج رسومي للخطة. أمثلة:

للشكل المدمج –تتميز بمزيج من الأشكال السابقة. في هذه الحالة، يمكن أن تكون النماذج الجدولية والرسومية مصحوبة بوصف نصي مفصل للمحتوى.

نموذج لخطة الدرس

موضوع: خذ اسم الموضوع من مجموعة المناهج الدراسية، من المعيار أو تخطيط الدرس الذي قمت بتطويره.

رقم الدرس: اكتب الرقم التسلسلي للدرس واسمه من تخطيط الدرس الخاص بك.

نوع الدرس:أنت تحدده بنفسك بناءً على أهداف وغايات الدرس. قد يكون هناك: درس مدمج، درس في دمج المواد الجديدة، درس مكرر ومعمم، إلخ.

أهداف الدرس:اذكر بإيجاز محتوى المهام التعليمية والتنموية والتعليمية.

تتضمن أهداف الدرس العناصر التالية:

1. المهمة التعليمية:

معرفة(المفاهيم والظواهر والكميات والصيغ والقوانين والنظريات وغيرها، أصغر حسب خطط العرض)

مهارات:
خاص (حل المشكلات، إجراء القياسات، وما إلى ذلك)

التعليم العام (الكلام المكتوب والشفوي، المونولوج والحوار، طرق مختلفة للعمل مع الأدبيات التعليمية والإضافية، تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في شكل خطة بسيطة ومعقدة، والمذكرات والخوارزميات، والأطروحات، والخطوط العريضة، والرسوم البيانية؛ إتقان الرئيسي أنواع الإجابات (إعادة السرد، الإجابة الموضوعية، الخصائص المقارنة، الرسالة، التقرير)، بناء تعريف المفاهيم، المقارنة، الأدلة، تحديد الغرض من العمل، اختيار طرق عقلانية للقيام بالعمل، إتقان أساليب الرقابة والتحكم المتبادل والتقييم الذاتي والمتبادل والقدرة على العمل الجماعي وإدارة عمل الفريق وما إلى ذلك.

مهارة- هذه مهارة يتم جلبها إلى الأتمتة، عند تدريس الفيزياء، لا يتم توفير تكوين المهارات.

2. التعليمية: الأفكار الأخلاقية والجمالية، ونظام وجهات النظر حول العالم، والقدرة على اتباع قواعد السلوك، والامتثال للقوانين.
الاحتياجات الشخصية، الدوافع الاجتماعية. السلوك والأنشطة والقيم وتوجيه القيمة والنظرة للعالم. (بنية المادة، المادة - نوع المادة، الأنماط الديناميكية والإحصائية، تأثير الظروف على طبيعة العمليات الفيزيائية، إلخ.)

3. التنموية: تطوير مجالات الكلام والتفكير والحسية (إدراك العالم الخارجي من خلال الحواس) للشخصية والإرادة العاطفية (المشاعر والخبرات والإدراك والإرادة) واحتياجات المجال التحفيزي.

النشاط العقلي: التحليل، والتوليف، والتصنيف، والقدرة على الملاحظة، واستخلاص النتائج، وتحديد السمات الأساسية للأشياء، والقدرة على تحديد أهداف وأساليب النشاط، والتحقق من نتائجه، وطرح الفرضيات، وبناء خطة تجريبية.

معدات الدرس: هنا تقوم بإدراج المعدات والأدوات اللازمة للعروض التوضيحية والأعمال المخبرية وورش العمل (الأكواب، والمساطر، والموازين، ومقاييس القوة، وما إلى ذلك). هنا تقوم أيضًا بتضمين قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (TEA) التي تخطط لاستخدامها في الدرس (جهاز عرض علوي، جهاز عرض علوي، مسجل فيديو، كمبيوتر، كاميرا تلفزيون، وما إلى ذلك). يُسمح بإدراج مواد تعليمية ومعينات بصرية (بطاقات، اختبارات، ملصقات، أشرطة سينمائية، طاولات، أشرطة صوتية، فيديوهات، إلخ) في هذا القسم.

السبورة متضمنة في معدات الدرس.

خطة الدرس: مكتوبة بشكل مختصر وفقًا للمراحل الرئيسية للدرس، وغالبًا ما يتم تقديمها في ملاحظات على شكل جداول بالمحتوى التالي:

1. الجزء التنظيمي - 2-3 دقائق.
2. توصيل المعرفة الجديدة - 8-10 دقائق.
3. العمل العملي للطلاب - 20-26 دقيقة.
4. إرسال الواجب المنزلي - 3-5 دقائق.
5. إكمال الدرس - 1-2 دقيقة.

يشار إلى الواجبات المنزلية التي سيحصل عليها الطلاب للدرس التالي.

خلال الفصول الدراسية- الجزء الرئيسي من خطتك التفصيلية. هنا، بشكل مفصل، حدد تسلسل أفعالك لإجراء الدرس. يمكن تقديم هذا القسم في المخطط التفصيلي في شكل جدول.

يتم هنا تحديد مسار الدرس، حيث يقدم المعلم الصياغات اللازمة للمصطلحات والمفاهيم الفردية، ويكشف عن تسلسل عرض المادة التعليمية، وطرق استخدام الوسائل البصرية. يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند تقديم التقنيات المنهجية لبناء الصورة. ما هو أساسي بالنسبة للمعلم غالبًا ما يكون صعبًا للغاية بالنسبة للطلاب. لذلك، في ملاحظات الدرس، من الضروري تحديد منهجية العمل مع الفصل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل. إذا أراد المعلم استخدام بيانات الفنانين المتميزين، فيجب أن تكون محاطة بعلامات اقتباس في الملخص والإشارة إلى الكتاب الذي تم أخذ الاقتباس منه، مع الإشارة إلى مكان وسنة النشر والناشر والصفحة.

فكر في خطة لعدة دروس في وقت واحد. صياغة الغرض من كل درس ومكانه في نظام الدرس. وهذا يجعل من الممكن إقامة علاقات بين الدروس وتحقيق الاستخدام الرشيد للوقت. كلما كان هذا الدرس مرتبطًا بشكل وثيق بالدروس الأخرى في هذا القسم من البرنامج، كلما كان الدرس نفسه أكثر اكتمالا، كلما أصبحت معرفة الطلاب أعمق.

إن الاستخدام غير الملائم لخطط العمل من السنوات السابقة غير مقبول.

تحقيق الاتساق بين غرض الدرس ومحتوى المادة التعليمية وطرق التدريس وأشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب. وكلما ارتفعت هذه المراسلات في كل مرحلة، في كل لحظة تدريسية وتعليمية، كلما كانت النتيجة النهائية للدرس أكثر فعالية.

التحضير للدرس هو التحضير لتوجيه تفكير الطلاب. من المهم للغاية أن يقوم المعلم بصياغة الأسئلة مسبقًا بطريقة تحفز أفكار الطلاب. من المهم العثور على أسئلة في المادة قيد الدراسة قد تكون لدى الطلاب لتسهيل عملية التعلم الخاصة بهم.