Nod 언어치료. 언어치료사 교사를 위한 개별 언어치료 GCD 요약. 주제 : "Luntik과 함께 걷기" GCD 단계의 대략적인 타이밍

말하기 발달 수업

언어치료사의 발달에 관한 초록
미취학 아동의 사전문법적 범주
신체장애아동 준비반

Khisamova G.R., 교사-언어 치료사 MBDOU No. 5, Leninogorsk RT

주제: 접속사가 포함된 복잡한 문장 ㅏ.

표적: 아이들에게 복잡한 문장의 구조를 소개하고 시각적 기호를 기반으로 복잡한 문장을 구성하도록 가르칩니다.

작업: 간단한 문장의 다이어그램을 그리는 능력을 강화하고 접속사 a를 사용하여 복잡한 문장의 다이어그램을 그리는 방법을 배웁니다. 다이어그램과 그림을 기반으로 접속사 a를 사용하여 복잡한 문장을 작성하는 연습을 하세요. 사물을 비교하는 능력을 개발하십시오. “스포츠 유형.”이라는 주제에 대한 어휘를 통합하고 활성화합니다. 유니버시아드가 곧 다가옵니다!” 소리의 정확한 발음을 강화하고, 미세한 운동 능력, 리듬감, 청각 및 시각적 주의력을 개발합니다. 애국심 함양.

장비: 수업의 작업 단계 다이어그램 사진; "스포츠 유형"이라는 주제로 각 어린이의 주제 사진; 문장을 만들기 위한 단어 기호와 그림이 있는 카드입니다.

수업 진행:

I. 조직적인 순간. 활동 단계 프로그래밍.

언어치료사의 이야기.

여러분, 우리는 유니버시아드라는 멋진 행사가 곧 열릴 공화국에 살고 있습니다. 그리고 오늘 유니버시아드의 상징이자 유니버시아드의 상징인 유니버시아드가 우리를 찾아왔습니다. 결국 유니버시아드는 젊은이들의 대회다. Yuni는 에너지가 넘치고 스포츠를 좋아하며 큰 날개 달린 눈표범인 그의 형이 우리 타타르스탄의 문장에서 그를 자랑스럽게 바라보고 있습니다.

(슬라이드 쇼)

여러분, 전 세계에서 어떤 스포츠 선수들이 유니버시아드에 참가할지 아시나요? (아이들의 답변)당신은 스포츠를 좋아합니까? (아이들의 답변).

오늘 무엇을 할 것인지 말해보라고 제안합니다.

아이들은 도표에 따라 문장을 만들어 대답합니다. 샘플 문장:

오늘 우리는 제안과 그 다이어그램을 만들 것입니다.

게임하자.

물체를 비교해 봅시다.

II 주요 부분.

1. 주제 소개.

언어 치료사는 아이들에게 그림에 나오는 스포츠의 이름을 말하도록 요청합니다. (각 어린이는 테이블 위에 사진을 가지고 있습니다). 어린이 이름 스포츠 (축구, 배구, 수영...), 그런 다음 공과 주제를 요약하고 이름을 지정하십시오. 스포츠의 개념을 설명해보세요.

2. 신소재에 대한 설명.

교사는 아이들에게 다음과 같은 과제를 줍니다. 소녀는 리본 색칠하기, 소년은 그림 그리기 (트레이싱 페이퍼에 동그라미를 쳐보세요)불알. 자신이 하는 일에 대해 문장을 만들어 보도록 요청합니다.

아이들은 문장을 만듭니다.

여자 컬러 리본.

소년들은 공을 그립니다.

그런 다음 이러한 제안의 다이어그램이 조판 캔버스에 작성됩니다.

다음으로, 교사는 소녀와 소년에 대해 한 문장으로 이야기하려면 두 문장을 작은 단어 “a”로 연결해야 한다고 설명합니다. (다이어그램에 표시)얻은 두 부분을 쉼표로 구분합니다. 그런 다음 그는 아이들에게 계획에 따라 문장을 만들도록 요청합니다.

언어 치료사는 문장의 각 부분에 서로 다른 단어-대상의 이름이 지정된다는 사실에 주목합니다. 다른 작업을 사용하는 것이 바람직함을 알립니다.

아이들은 다음과 같은 문장을 만듭니다.

여자아이들은 리본을 색칠하고, 남자아이들은 공을 그립니다.

3. 두 개의 줄거리 그림을 기반으로 복잡한 문장을 컴파일합니다.

언어 치료사는 작업을 제공합니다. 작성된 다이어그램을 사용하여 그림을 기반으로 문장을 작성합니다. 사진은 "농구 선수가 농구를 합니다", "테니스 선수가 테니스를 칩니다"가 제공됩니다.

제안이 이루어졌습니다:

농구 선수는 농구를 하고, 테니스 선수는 테니스를 칩니다.

4. 손가락 체조.

손바닥을 위로! 박수! 박수! (위, 무릎, 어깨, 옆, 뒤, 앞, 왼쪽, 오른쪽에서 손뼉을 치십시오.)

무릎을 꿇고 찰싹, 찰싹!

이제 어깨를 두드려주세요!

옆구리를 때리세요!

5. 사진을 사용하여 결합 계획에 대한 제안을 작성합니다. 미취학 아동은 다이어그램을 사용하여 문장을 작성하도록 요청받습니다.

Petya는 스키를 타요

타냐는 스케이트를 타고 있어요.

6. "운동 선수"라는 주제에 대한 새로운 단어 형성 연습

하키를 재생합니다 - 하키 선수.

축구를 재생합니다 - 축구 선수.

배구 - 배구 선수.

농구를 재생합니다 - 농구 선수.

테니스를 친다 - 테니스 선수.

자전거 타는 사람이 자전거를 타고 있습니다.

그는 체조를 합니다 - 체조 선수입니다.

수영 - 수영 선수.

III. 동적 일시 중지.

언어 치료사는 어린이를 체조 선수와 수영 선수로 나눕니다. (아이들이 혼동하지 않도록 옷에 운동선수 모양의 배지를 부착합니다). 아이들에게 소문자 "a"를 사용하여 운동선수를 위한 과제를 생각해 내도록 권유하고 예를 제시합니다.

“체조선수는 스쿼트를 하고, 수영선수는 다이빙을 합니다.”

체조선수는 점프하고 수영선수는 수영합니다.

체조 선수는 회전하고 수영 선수는 숨을 참습니다.

체조 선수는 사이드 벤드를 하고, 수영 선수는 별표를 합니다.

7. 잠언의 의미를 설명하십시오.

걷는다는 것은 오래 산다는 뜻이다.

건강한 몸에 건강한 정신.

태양, 공기, 물은 우리의 가장 친한 친구입니다.

더 많이 움직이면 더 오래 살 수 있습니다.

8. 로또 “문장을 완성하세요”

각 어린이는 큰 로또 게임 카드와 개인 사진을 가지고 있습니다. 언어 치료사는 카드에 있는 그림 아래에 있는 문장의 시작 부분을 읽고 의미에 적합한 연속이 있는 해당 그림을 선택하여 근처의 빈 필드에 놓아 마무리하도록 제안합니다.

겨울에는 하키를 하고, 여름에는 축구를 합니다.

겨울에는 스키를 타러 가고, 여름에는 자전거를 타러 갑니다.

겨울에는 스케이트를 타고, 여름에는 수영을 합니다.

테니스는 라켓을 가지고 하고, 농구는 공을 가지고 합니다.

아이들은 어울리는 그림을 선택하고 문장을 읽어줍니다.

IV 요약.

교사는 활동 알고리즘을 사용하여 아이들에게 수업 시간에 무엇을 했는지 기억하도록 초대합니다. 아이들은 놀고, 문장을 만들고, 여름에 어떤 종류의 스포츠를 하는지, 겨울에는 어떤 종류의 스포츠를 하는지 비교합니다. 그들이 좋아하는 게임과 다음 수업에서 어떤 게임을 플레이하고 싶은지 알아보세요.

엘레나 아나톨리예브나 스코르키나
시니어 그룹의 최종 언어 치료 GCD 요약 “아름다운 언어의 땅에서”

표적: 해당 재료의 통합.

교정 및 발달 작업:

정확한 발음;

시각적 인식을 수정하고 개발합니다.

청각 인식을 수정하고 개발합니다.

손 운동 기술을 교정하고 개발합니다.

정신 활동 수정 및 개발 (분석과 종합, 논리, 사고);

일관된 연설을 수정하고 개발하십시오. (사전).

개인적인 자질, 정서적 의지 영역 개발 (자제력, 인내심).

교정 – 교육 작업:

어휘 주제에 대한 어휘를 명확하게 합니다. "동물", "객체의 세계", "장난감", "곤충", "꽃들", "조류"등등

해당 섹션의 지식을 체계화하고 요약합니다. "문해교육".

교정 및 교육 작업:

관심을 키워라 언어치료 수업;

독립성을 키우세요.

건강을 구하는 작업:

아이들의 피로도를 고려하여 자료의 양을 계획하세요.

어린이가 올바르게 앉았는지 확인하십시오.

유리한 심리적 분위기 조성에 기여합니다.

시력 보호 체제를 따르십시오.

정적 및 동적 작업을 대체합니다.

장비.

보드, 포인터, 이젤, 그림 연습용, 단어 소리 분석을 위한 필통, 문장 도표가 있는 필통, 어린이 수에 따른 거울; 교사의 방법론적 도구 - 언어 치료사(게임 유인물 "현재의", 운동 "완두콩을 모으자", 공, 컬러 자석, 이모티콘 (기쁘고 슬프다)자석으로; 컴퓨터, 프로젝터, 수업에 수반되는 프레젠테이션.

수업 진행:

1. 조직적인 순간.

안녕하세요 여러분! 말해봐, 오늘 기분이 어때?

그럼 원 안에 서자.

오른쪽은 친구, 왼쪽은 친구입니다.

함께 손을 잡자

그리고 서로 웃어보자.

2. 주요 부분.

2.1. 공과 주제를보고하십시오.

말해봐, 놀고 싶어?

여행을 좋아하시나요?

높은 산 뒤에

머나먼 숲 너머

기적의 상태가 있습니다

단어 거기엔 셀 수 없이 많은 아름다운 것들이 있어.

초대장은 여기에서 왔습니다. 국가

우리는 곧 출발할 것입니다.

오늘 우리는 여행을 떠날 것이다 아름다운 말의 나라, 이는 호출됩니다. "똑똑해지세요". 그리고 그게 규칙이야 시골 노인 - Rechevichok. 이에 주민 국가는 아름답고 유능하게 말합니다..

이 마법에 시골에 사는 소리. 그 중 일부는 쉽게 부를 수 있습니다. 그들의 이름은 무엇입니까? (모음). 다른 소리는 발음할 때 장애물이 발생합니다. 이건 무슨 소리야? (자음).

그리고 그것은 우리가 진입하는 데 도움이 될 것입니다 아름다운 말풍선의 나라.

2.2. 호흡 운동.

마술하러 가자 국가"똑똑해지세요". 우리는 열기구를 타고 여행을 떠납니다. 풍선을 부풀려라 (위) 1, 2, 3, 4. 공기를 빼세요 1, 2, 3, 4, 5.

풍선에서 공기가 나옵니다.: 쉿쉿 소리를 내며 숨을 들이쉬고 내쉬세요.

2.3. 관절 체조.

그래서 당신과 나는 아름다운 말의 나라. 여기에는 어떤 사람들이 살고 있나요? 편안하게 앉아서 동화를 주의 깊게 듣고 연습해 보세요.

우리는 살았다 국가"그라모테이카"쾌활한 주민들. 주민들은 매일 깨어났다. 국가"그라모테이카"일찍 (아이들이 하품을 하며 기지개를 켠다). 그들은 창문을 활짝 열었습니다(예: "창문", 이를 닦았습니다(예: "이를 닦자", 과자와 함께 차를 마셨다 (ex. "사탕", 팬케이크(예: "팬케이크") 그리고 각자는 자신의 사업을 시작했습니다. 어떤 사람들은 말 타는 것을 좋아했습니다(예: "말", 다른 사람들은 그네를 타고 그네를 칩니다(예: "그네"하지만 그 중에는 숲속의 딱따구리 의사처럼 하루 종일 일하며 열심히 일하는 주민들도 있었습니다(ex. "딱따구리"). 그들 울타리를 칠했다(전. "화가"). 모든 주민 국가"그라모테이카"서로 친절하고 미소를 지었습니다(예: "웃다".) 그들은 또한 버섯 따기를 좋아했습니다(예: "진균류"). 그리고 정말 슬플 때 시계가 똑딱거리는 것을 보았습니다(예: "보다"). 그리고 우리는 당신과 나처럼 다시 연주했습니다.

2.4. 시각 체조.

오늘은 컴퓨터가 우리가 노는 데 도움이 될 것이기 때문에 우리도 눈 건강을 위한 체조를 좀 해야 합니다.

우리는 눈 체조를합니다

이제 우리가 당신과 함께 할게요!

다람쥐가 나무 사이를 뛰어다니고,

그리고 그는 속이 빈 곳에 견과류를 숨깁니다.

(경로를 따라 눈의 위아래 움직임)

꿀벌이 앞뒤로 날아다닌다

그들은 서둘러 벌집에 꿀을 가져옵니다!

(눈의 좌우 움직임)

꽃이 만발한 초원을 바라보세요

나비가 날아다닙니다!

(원형 안구 운동)

이제 눈을 감아보자.

몇번이나 눈을 깜박인다

그리고 즐거운 운동,

눈을 건강하게 지켜드립니다!

2.5. 운동 "추가 사항은 무엇입니까?"

우산-곡물-유리-바구니;

눈송이-구슬-개-토끼;

봄 장미 구스베리 머그잔;

나무-여우-풀-암.

2.6. 운동 "친절하게 전화주세요"

태양-, 깃털-, 둥지-, 올빼미-, 물고기., 비행기-…

2.7. 동적 일시정지 "벌레"

딱정벌레가 사다리를 타고 올라갔어요

노래를 부른다

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, 나는 계단에 앉아 있습니다.".

딱정벌레는 사다리 아래로 떨어졌고 노래를 불렀습니다.

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, 나는 사다리 아래에 누워 있습니다.".

우리는 벌레를 집어 들고 다정하게 안아줄 것입니다.

2.8. 공 게임 "반대로 말해봐"

높은-…

멀리-…

더운-…

검은색-…

슬퍼-…

아픈-…

짠-…

두꺼운-…

2.9. 운동 "하나는 여럿이다" (일제히)

토마토 - 토마토;

사모바르-…

연필-…

2.10. 손가락 체조 "개구리" (아이들은 테이블로 이동)

녹색 개구리 두 마리

두 명의 쾌활한 여자 친구 "콰, 콰, 콰, 콰, 콰, 콰"

합창단이 노래를 부른다 "콰, 콰, 콰, 콰, 콰, 콰"

모든 소년들이 잠을 방해받고 있다 "콰, 콰, 콰, 콰, 콰, 콰"

2.11. 신비 (설명에 따르면)

그게 뭔지 맞춰보세요?

그녀가 매우 매력적이라 할지라도 그녀를 만지는 것은 위험합니다.

가시가 있어 여자에게 주는데 향기가 좋고 우리를 매우 행복하게 해준다.

(장미)

2.12. 운동 “단어의 도표를 그려라” (장미)

2.13. 운동 "제안해 보세요"

단어로 문장 만들기 "장미".

2.14. 운동 "완두콩을 모으자"

(유인물 사진)

솔방울, 베개 개구리, 갈대 아기, 고양이 새끼, 눈꽃 스프링, 고슴도치 칼, 깃발 파이, 나비 딱정벌레, 붕대 나사, 컴하우스, 곰 쥐.

2.15. 운동 "현재의"

(핸드 아웃)

이름에 S, Z, Zh, R 소리가 포함된 사진을 선물로 드립니다. (어린이당 사진 2장)

3. 수업 요약(반사)- 얘들아, 놀러가고 즐거웠는지 말해봐 아름다운 말의 나라?

뭐라고 불러 아름다운 말의 나라?

이제 유치원으로 돌아갈 시간입니다.

무엇을 가장 좋아했나요?

모든 것이 마음에 들었고 어렵지 않았다면 쾌활한 웃는, 그리고 어려움이 있으면 슬픈 이모티콘.

오늘 수고했어요! 주민들과 마찬가지로 지식을 완벽하게 보여주었습니다. 국가"똑똑해지세요"

인지 UUD:

인지적 목표를 식별하고 공식화합니다.

문제가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 것입니다.

다른 글자와의 연결.

통신 UUD:

할당된 문제를 해결하기 위해 어린이와 어른이 협력하는 것입니다.

공동 활동을 계획합니다.

자신의 입장을 전달하고 다른 사람을 이해하는 능력.

규제 UUD

스스로 학습 과제를 설정하세요.

설정된 목표에 따라 작업을 완료합니다.

과정 중 및 작업 완료 결과를 통해 활동을 제어합니다.

개인 UUD

창의적 활동에 대한 자신의 행동과 열망을 평가하는 능력.

직접적인 교육 활동의 목표:

"건전한 언어 문화", "문해력 교육 요소", "어휘-문법적 범주", "일관된 언어" 프로그램 섹션의 지식 통합.

교육 분야의 통합 : “언어 발달”, “사회 의사소통 발달”, “인지 발달”, “신체 발달”.

교정 교육 업무:

OO. 언어 발달:

- 음절, 단어, 문장에서 소리(l)의 발음 기술을 강화합니다.

“모음소리”, “단자음” 식별능력을 향상시킨다. 단어의 소리 및 음절 분석 기술; 글자로 단어를 만들고 단어로 문장을 만드는 기술; 어휘력 풍부화.

말하기의 문법 구조 개선 (단어 형성 기술 - 복수형 명사 사용 능력 강화, 성별 및 대소 문자에서 형용사와 명사 조정).

OO. 인지 발달:

- 다이어그램, 모델(종이의 방향) 작업 기술과 능력을 향상시킵니다.

OO. 건강:

건강 증진을 위한 특별한 운동(게임 마사지 "볼")을 사용하는 능력을 향상시킵니다.

교정 및 개발 작업:

OO. 언어 발달:

음소 과정, 음성 청력, 청각 주의력, 음성 표현력 개발.

주의력, 기억력, 사고력.

소리 자동화(l) 및 이전에 전달된 모든 소리의 정확한 발음 및 차별화 음절 읽기 능력을 향상시킵니다.

OO. 인지 발달:

미세 운동 능력 개발; 일반적인 말하기 능력(목소리, 말하기 표현력);

OO: 건강:

억양과 표정의 발달;

자제력을 키우십시오.

교정 및 교육 업무:

OO. 언어 발달:

교실에서의 활동, 독립성 및 주도성을 육성합니다. - 원어민의 정확한 발음에 대한 관심을 길러줍니다.

OO. 인지 발달:

교실에서 어른들과의 책임감과 협력을 기릅니다.

OO. 건강:

운동을 할 때 자제력과 자존감을 키우는 능력을 키우세요.

OO. 사회적, 의사소통적 발달:

어른들과 상호작용할 때 의사소통 기술의 문화를 조성합니다.

방법 및 기술:

시각 자료(설명서, 사진, 프리젠테이션) - 구두(공동 말하기 활동) - 게임(놀라운 순간 - Luntik); - 실용(모델링, 작업 완료, 연습) - 감정적 방법(격려); - 독립적인 작업, 대화, 자기 평가, 성찰력 형성, 자기 테스트 구성.

레슨 장비 : - 컴퓨터 프레젠테이션 - 교훈적인 자료 - 소리를 지정하기 위한 칩, 소리를 위한 집, 음절.

소프트웨어:

운영 체제 - Windows 7

파워포인트 2010

참고자료:

E.A.Azova, O.O. 가정 언어 치료 노트. 우리는 소리 [l], [l]을 배웁니다. 출판사 "TC Sfera", 2011.

ON. Sedykh "어린이의 올바른 언어 교육", 모스크바, Stalker Publishing House, 2003.

1. 작업 단계.

정리 시간.

언어 치료사 교사의 목표:아이의 긍정적인 태도를 위한 조건을 조성하고, 수업 시간에 아이가 생산적인 활동을 할 수 있도록 준비시킵니다.

아이의 목표:수업 시간에 생산적인 작업을 준비하고 수업에 대해 긍정적인 태도를 가지십시오.

작업:

- 긍정적인 감정적 분위기를 조성합니다.

행동 양식:언어적, 시각적.

수업 진행:

정리 시간. - 류바야, 오늘 수업시간에 우리가 뭘 할 것 같아?

-이 모든 작업이 왜 필요한가요?

- 비행기로 여행을 시작합시다.

D/게임: (슬라이드 2번) "우리는 비행기를 타고 있어요"

- 구름 사이로 비행기가 남긴 흔적을 따라 손가락을 움직여 경적을 울려보세요. 어떤 소리가 들리나요? ([엘]). 오늘은 어떤 소리를 가지고 놀까요? ([엘]).

(슬라이드 번호 3) 놀라운 순간:

-보세요, 글자가 흩어져 있습니다. 그 글자로 단어를 만들고 누가 우리 수업에 왔는지 알아 보겠습니다. 이 단어에서 모음 소리의 이름을 지정하십시오. 그리고 이제 모든 자음은 단단하고 자음은 부드럽습니다. 잘하셨어요! 모든 것이 정확합니다!

2. 작업 단계.

연구된 자료의 통합.

언어 치료사 교사의 목표:아이가 소리를 자동화하고 [l] 새로운 지식을 축적하며 획득한 지식을 체계화하도록 도와주세요.

아이의 목표:아이는 소리와 글자를 알고, 소리의 이름을 지정하고, 말소리의 특징을 파악하고, 단어의 소리 글자와 음절 다이어그램을 만들고, 종이를 탐색해야 합니다.

작업:

소리 특성화 작업을 구성합니다.

[l]음절, 단어, 문장의 소리를 자동화하는 작업을 구성합니다.

어린이의 활동에 단어의 음절 및 소리 문자 다이어그램을 작성하도록 지시하십시오.

음절과 단어 읽기 작업을 구성합니다.

어휘, 어휘-문법적 말하기 구조를 개발하고 단어로 문장을 구성하고 다이어그램을 배치하도록 어린이의 활동을 지시하십시오.

행동 양식:시각적, 실용적, 정서적 방법(격려).

기준:올바르게 - 음절, 단어, 문장에서 소리 [l]을 잘못 발음합니다.

소리를 분류하고, 소리를 특성화하고, 음성의 어휘 및 문법 구조를 조정하고, 단어로 문장을 구성하고 다이어그램을 배치합니다.

D/게임: (슬라이드 번호 4)“소리를 내세요.”

—이제 Luntik은 우리를 보트 여행에 초대합니다. 보트의 경로를 표시합니다. 왼쪽에서 오른쪽으로 경로를 따라 손가락을 움직여 음절을 읽으십시오. 각 음절을 여러 번 반복하십시오.

(슬라이드 번호 5) -보세요, Luntik은 우리에게 이 글을 읽도록 초대합니다.

D/게임: (슬라이드 번호 6)“사진 이름을 지어주세요.”

-봐요, Luntik이 우리를 위해 새로운 게임을 준비했어요.

- 어떤 물건이 그려지나요? 이름을 지정하십시오.

- 오른쪽 위 사진, 왼쪽 아래, 왼쪽 위 등의 이름을 지정하세요.

D/게임: (슬라이드 번호 7-12)"하나는 여럿이다."

- 단어를 바꿔보세요.

D/게임: (슬라이드 번호 13)수수께끼를 맞춰보세요. Lyuba, Luntik은 수수께끼를 풀도록 우리를 초대합니다.

할아버지가 앉아 계시다

백 개의 모피 코트를 입었습니다.

누가 그의 옷을 벗겼나요?

그는 눈물을 흘렸다. (양파)

소나무에 움푹 들어간 곳이 있고,

속이 빈 곳은 따뜻해요.

소나무에는 누가 살고 있나요?

따뜻한? (다람쥐)

D/게임: (슬라이드 번호 14)“소리(l)가 숨어 있던 곳.”

- 도표를 보고 LUK라는 단어에서 소리(L)가 어디에 있는지 알려주고, 단어에 있는 소리만큼 원을 배치하고, 이 그림을 원하는 층에 놓고, 왜, 1층에 놓았는지 말해 보세요. 1층, 단어에는 몇 음절이 있고, 왜 그렇게 생각하시나요? (단어에는 모음 소리만큼 많은 음절이 있습니다).

SQUIRREL이라는 단어에서 소리(L)는 어디에 있습니까? 단어에 소리가 몇 개 있는지 세어보고, 단어에 소리가 있는 만큼 원을 넣고, 원하는 층에 이 그림을 놓고, 왜, 2층에 놓았는지, 단어에 음절이 몇 개 있는지, 왜 하는지 그렇게 생각해요?

­ D/게임: (슬라이드 번호 15)체육 분.

- 류바야, 너와 함께 긴장을 풀고 이 공으로 손바닥을 마사지하고 시의 대사를 낭송하자. 나를 따라 반복하세요.

생쥐

쥐는 행복하게 살았다

그녀는 구석에 있는 푹신한 곳에서 잠을 잤습니다.

쥐는 빵과 라드를 먹었고,

그러나 마우스에는 모든 것이 충분하지 않았습니다.

M. 포미체바

D/게임: (슬라이드 번호 16-18)"세다"

- 1부터 6까지 물건의 수를 세어 보세요. 더 쉽게 셀 수 있도록 원을 따라 “걷기”를 하세요. 더 젊어져라!

D/게임: (슬라이드 번호 19)"운율."

Luntik은 우리를 위해 몇 가지 게임을 더 준비했습니다: 첫 번째 "Rhymes"입니다.

- 이제 우리는 시를 쓰는 법을 배웁니다. 운율이 맞는 단어를 생각하고 모든 문장을 반복하세요. 잘하셨습니다. 이 작업을 완료하셨습니다!

D/게임:(슬라이드 번호 20)"대답 해."두 번째 게임 "응답".

- 내 질문에 완전한 문장으로 답해주세요.

D/게임: (슬라이드 번호 21-22)“제안을 해보세요.”

- 한 쌍의 두 단어를 동시에 사용하여 문장을 만들어 보세요.

램프 - 테이블, 아기 - 자전거. 잘했어요, 우리 문장에 몇 개의 단어가 있는지, 이 문장의 도표를 만들어 봅시다.

3. 작업 단계.

반사.

언어 치료사 교사의 목표:

연구 자료의 동화 정도를 결정합니다.

아이의 목표:

습득한 지식의 동화 정도를 보여줍니다.

작업:

독립적인 작업을 조직하고,

수업 중 활동을 평가하기 위한 대화를 구성합니다.

행동 양식: 독립적인 작업, 대화, 자존감, 반사성 형성, 자체 테스트 구성.

기준: 아이는 자신 앞에 어떤 일이 있었는지 말하고, 자신이 수행한 모든 단계에 대해 이야기하고, 무엇이 쉬웠는지, 또 어디에서 어려움이 발생했는지 알려줍니다.

결론.

- 오늘은 어떤 소리를 반복했나요? 오늘은 또 무엇을 했나요?

자신의 생각, 수업 시간에 어떻게 일했는지 평가하십시오. 모든 일에 성공하셨고, 어떤 일이 어려웠나요?

(슬라이드 번호 23) - 잘했어요! 아주 잘 했어. 훌륭해! Luntik은 정답을 알려주셔서 감사하며 안녕히 계세요!

스베틀라나 시니츠카야
"그릇". GCD 교사-언어 치료사의 공개 수업 요약

교사의 GCD 요약-연방 주 교육 표준에 따라 언어 장애가 있는 어린이를 위한 보상 오리엔테이션의 시니어 그룹 어린이를 위한 언어 치료사.

조직: MBDOU d/s 39호

소재지: 스타브로폴 시

주제: 그릇.

표적: 언어 장애가 있는 미취학 아동의 언어 발달.

작업:

1. 교정 및 교육:

아이들에게 줄거리 그림을 바탕으로 이야기를 구성하고 그림 그래픽 계획에 따라 다시 말하도록 가르치십시오.

2. 교정 및 발달:

주제에 대한 어린이 어휘 확장 및 활성화 « 그릇» ;

일반적인 문장을 사용하여 연습하세요.

어린이의 형용사와 반의어 어휘를 활성화합니다.

어린이의 진술을 문법적으로 정확하게 구성하는 능력을 개발합니다.

어린이들이 질문에 정확하게 대답하는 능력을 개발합니다.

설명의 세부 사항에 주의를 기울여 주의력과 사고력을 키우세요.

3. 교정 및 교육:

각 어린이가 다른 어린이의 말과 이야기를 듣는 능력을 개발합니다.

깔끔함과 관리 능력을 기르세요 그릇;

어린이의 언어 자제력을 개발합니다.

교육의 통합 지역: 사회적 의사소통, 인지, 예술적 미적, 신체 발달.

장비: 다양한 물체를 묘사하는 피사체 사진 그릇, 양면 자석판, 자석, 서로 다른 윤곽이 겹쳐진 그림 그릇, 장난감 그릇, 공, 부드러운 빨래집게, 눈가리개, 다양한 인물이 담긴 가방, 미완성 부품이 담긴 사진 그릇, 펠트펜, 윤곽선을 그리는 데 필요한 작은 물건 그릇(콩, 버섯, 씨앗, 줄거리 그림, 이야기를 위한 그림 그래픽 다이어그램, 골키퍼 뱀이 있는 마법 상자, 과자.

예비 작업: K. Chukovsky의 동화 읽기 "페도리노 슬픔"콘텐츠, 게임에 대한 토론 "테이블에 가족", 게임 "테이블을 차려라".

사전 - 활성: 물체 - 유리, 포크, 잔, 접시, 국자, 소쿠리, 숟가락, 칼, 소금 통, 후추 통, 냅킨 홀더, 프라이팬, 설탕 그릇, 찻주전자, 머그, 찻주전자, 냄비; 언어 적: 넣다, 잡고, 넣다, 가져가다; 표지판: 유리, 도자기, 주철, 금속, 플라스틱, 세라믹; 수동적인: 청어볼, 크래커볼, 캔디볼, 버터접시, 커피포트, 샐러드볼, 서비스.

행사 진행:

1. 조직적인 순간 - 아이들이 사무실에 들어와 언어 치료사 주위에 서 있습니다. (동기부여 요소의 생성).

어른, 아이 다 모여있고,

시작할 수 있어요!

하지만 먼저 당신이 필요합니다 "안녕하세요"말하다!

여러분 오늘은 특이한 일이 있습니다 수업, 왜 그렇게 생각하세요? (손님들이 우리에게 왔는데, 아마도 우리가 무엇을 할 수 있는지, 우리가 일년 내내 무엇을 배웠는지 보고 싶어할 것입니다). - 나는 당신을 위해 많은 흥미로운 게임과 작업을 준비했습니다. 플레이 하시겠습니까? (예)– 그럼 편안하게 지내세요!

2. 당신을 위한 수수께끼가 있습니다. 추측하시겠습니까?

펑펑펑펑펑펑 펑펑 펑펑 펑펑 펑펑 펑펑 펑펑 흘릴 수도 있어요, 송아지 세 마리 -

더 이상 따뜻해지고 싶지 않아요. 꼬리가 하나인 작은 크기일 수도 있습니다.

뚜껑이 요란하게 울렸다: 하지만 이곳은 강이 아니다

“차를 마셔요. 물이 끓었어요.”. 그녀의 이름은….플레이트.

내가 비어있을 때마다 Fu-you, Well-you, 손을 옆으로! 팔도 없고 다리도 없고 -

나는 당신을 잊어 버렸습니다. 다리가 없는 것은 중요하지 않습니다. 국수는 부서진다.

그런데 음식을 가져오면 - 네가 직접 마시고 싶다면 - 내가 직접 먹지는 않고,

나는 당신의 입으로 넘어가지 않을 것입니다. 나를 당신의 입술로 가져 오십시오. 그리고 나는 사람들에게 먹이를 줍니다.

사용하면 황금빛 껍질을 지닌 맛있는 음식이 나올 것입니다. (프라이팬으로).

수프, 샐러드, 으깬 감자, 커틀릿은 항상 제공됩니다. (접시에).

내 접시 위에 배가 떠 있고, 음식이 담긴 배를 입으로 보냅니다. (숟가락)

3. 주제 소개:- 오늘 아침 식사하셨나요? – 아침 식사로 무엇을 먹었나요? – 무엇을 무엇으로 먹었나요? – 무엇으로 마셨나요? Olga Vasilyevna는 어떻게 음식을 가져오나요? - 오늘은 어떤 이야기를 나눌 것 같나요? – (영형 그릇) . 제가 준비한 사진을 보실래요? 이름을 지어볼까요? (아이들은 물건에 이름을 붙인다 그릇) – 이 모든 사물을 어떻게 한 단어로 부를 수 있을까요? – (그릇) .

4. 주요 부분. 새로운: 그릇- 이것은 가정용품입니다. 사용 방법에 따라 주방(음식을 준비하는 곳), 다실(마시는 곳), 식당이 될 수 있습니다. (그것으로 음식을 먹는다). 커피숍도 있습니다.

주방을 알려주세요 그릇(음식을 준비하는 데 사용됨)프라이팬, 냄비 (아이들이 부른다).

찻집 이름 짓기 그릇(그들이 마신다)- 컵, 접시...

식당 이름을 지어주세요 그릇(그들은 그것으로 먹는다)- 접시, 숟가락.

5. 교훈적인 게임 “친구야, 친구 아니야?”. 모든 것 요리는 서로 친구다. 포크가 스푼과 친구라고 생각하시나요? 응, 왜냐면 그릇.

찻주전자는 인형과 친구인가요? 아니요, 인형은 장난감이고 주전자는 그릇.

접시는 모자와 우호적인 관계를 맺고 있나요? – 포크는 나이프와 친구인가? – 머그컵이 공과 친해졌나요?

6. 교훈적인 게임 "눈". (시각적 주의력, 사고력 발달). 여러 항목 그릇서로 겹쳤습니다. 필요하다 "분별하다"각각의 이름을 지정하십시오. 하지만 먼저 체조를 해야 해요 눈: “바닥, 천장, 창문, 벽, 눈을 감으세요. (약하다, 강하다)" - 눈은 준비되었습니다 - (보다, 전화). 눈은 작동했고, 필요해 나머지: 눈을 깜박이고, 눈을 감고... (놀라운 순간 - "테이블에 가족"- 어느 것? 그들이 사용하는 요리? - 차, 커피.)

7. 교훈적인 게임 “잘 들어라, 부지런히 행하라”. 장난감을 사용하여 언어 치료사의 구두 지시 수행하기 그릇.

큰 냄비를 프라이팬과 소쿠리 사이에 놓으십시오.

작은 냄비를 가져다가 그 안에 국자를 넣으십시오.

접시 하나를 가져다가 큰 냄비 위에 올려 놓습니다. 등. (시간별).

8. 교훈적인 게임 “이 물건은 무엇으로 만들어졌나요?”- 얘들아, 말해봐 그릇같거나 다른데, 어떻게 다른가요? (색상, 사이즈, 소재):

컵이 플라스틱으로 만들어지면 그것은 플라스틱입니다.

주전자가 금속으로 만들어지면 금속입니다.

유리는 유리로 만들어집니다. 유리 등입니다.

9. 교훈적인 게임 "무슨 일이 일어나지 않지?". 언어 치료사가 어떤 부분을 지적합니다. 그릇, 아이들은 어때요? 논평: 없이는 주전자가 없습니다 (코)

냄비가 없으면 냄비도 없고... (뚜껑)

칼이 없으면 칼도 없다 (블레이드)

없는 유리는 없다 (다리)

소쿠리 없이는 없다 (구멍)

포크가 없으면 포크도 없고... (정향)

프라이팬이 없으면 없다. (맨 아래)

없이는 주전자가 없습니다. (펜)

강판이 없으면 강판도 없다 (구멍)

10. 교훈적인 게임 "반대로 말해봐":

프라이팬이 무거워서 칼이 (쉬운);

냄비도 크고 숟가락도 크고 (작은);

주전자는 키가 크고 컵은 (낮은);

접시도 작고 컵도 작아요 (깊은);

11. 체육분. 공 게임. "친절하게 전화주세요", "하나는 여럿이다". 어린이에게 공을 던진 언어 치료사는 물체의 이름을 지정합니다. 그릇단수형에서는 공을 잡은 아이가 이 물체의 이름을 복수형으로 지정해야 합니다. (유리잔, 숟가락-숟가락...등). + "친절하게 전화주세요". (컵-컵, 접시-접시, 유리컵 등)

12. 교훈적인 게임 "문어의 촉수". - 너 피곤하니? 내가 당신에게 무엇을 제안하고 싶다고 생각합니까? (아이들이 게임을 부릅니다). 한 아이는 옷에 빨래집게를 붙이고, 다른 아이는 눈을 감고 있다 "검색"그것들을 떼어내고 개수를 셉니다.

그리고 당신을 위해 (참여하지 않은 어린이)게임이 하나 더 있어요 계속하자: “마법의 가방 - 같은 아이템 찾기”. 언어 치료사는 서로 다른 짝을 이루는 여러 물건이 들어 있는 가방을 가지고 있습니다. 교사는 물건 하나를 꺼내서 아이에게 주고, 같은 것을 찾아보라고 합니다. 아이는 가방에서 이 물건을 터치하여 검색합니다.

13. 교훈적인 게임 "없어진 물건 있어요?". 언어 치료사는 아이들에게 페도라 할머니에게 이렇게 말합니다. 설거지를 아끼지 않았어, 씻지 않았고, 때리고 접시가 그녀에게서 도망갔다. 어린이 테이블에는 부품이 빠진 그림이 있습니다. 그릇. 개체의 누락된 부분을 완성하고 완료라고 말해야 합니다. 제안: “찻주전자가 페도라에서 도망쳤어요. 찻주전자의 주둥이 그리기를 마쳤습니다. 페도라 할머니에게서 냄비가 달아났습니다. 냄비 손잡이 그리기를 마쳤어요.”

14. 교훈적인 게임 “생각해보고 게시하세요”. 어떤 모양의 작은 물체 배치하기 그릇. (아이들은 다르게 배치 그릇그리고 언어치료사 "추측하다"이게 뭔가요 그릇).

15. 교훈적인 게임 “제품은 어디에 있나요?” Loped는 아이들에게 각 제품에는 고유한 집이 있다는 것을 설명하고 아이들에게 집 이름을 추측하도록 요청합니다.

설탕이 사는 곳... (설탕 그릇)

소금이 살고 있다... (소금 통)

러스크가 사는 곳은... (설탕 그릇)

기름이 사는 곳에... (기름통)

페퍼가 사는 곳은... (후추 통)

차는 어디에 살고 있습니까? (찻주전자)

커피가 사는 곳.. (커피 포트)

청어가 살고 있는 곳은... (청어 여인에게)

캔디가 살고 있는 곳은... (사탕 아가씨)

샐러드가 살고 있어요.. (샐러드볼)

16. 일관된 연설에 대한 접근. 그림과 그래픽 다이어그램을 기반으로 한 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 편집하고 다시 이야기합니다. – 코딩된 이야기가 담긴 사진도 있습니다. 보고 싶다? 자기 보드에 플롯 그림이 있습니다. 언어 치료사는 그것을 보고 이름을 부여하고 이야기를 생각해 보라고 제안합니다. (아이들이 어려워해서 언어치료사가 제안함) "마력을 빼다"각 단어가 특정 기호에 해당하는 지원 그래픽 다이어그램을 사용하는 이야기). - 환멸을 느끼는 이야기를 듣고 싶나요?

"기계의 생일".

1. 마샤의 생일이었습니다.

2. 마샤는 손님을 기다리고 테이블을 차렸다.

3. 그녀는 도자기 컵 5개, 크리스탈 사탕 그릇, 큰 구리 사모바르, 잼이 담긴 유리 꽃병을 테이블 위에 놓았습니다.

4. 남자들은 마샤에게 와서 선물을주었습니다.

5. 마샤와 손님들은 과자와 잼을 곁들인 뜨겁고 향기로운 차를 마셨습니다.

6. 다과회가 끝났습니다.

7. 아이들은 노래하고 춤추고 원을 그리며 춤을 추기 시작했습니다.

8. 생일 파티는 정말 즐거웠습니다.

17. 이야기를 연쇄적으로 다시 말함. (시간이 허락한다면 2~3명의 어린이에게 전체 이야기를 다시 들려줄 수 있습니다).

18. 마지막 부분. (문제 필드 생성)

우리가 없었다면 어떻게 되었을까? 그릇?

음식 상자가 모두 뒤섞이면 어떻게 될까요?

놀라운 순간: 언어 치료사는 오늘 뱀 슈샤가 아이들을 위한 깜짝 선물을 준비한 마법의 관을 가지고 손님과 함께 왔다고 아이들에게 말합니다. 그녀는 당신이 게임과 흥미로운 작업을 처리하는 방법과 이야기를 좋아했지만 사탕 그릇에 어떤 제품이 저장되어 있는지 잊어 버렸습니까? (아이들이 대답한다). 관을 잠그세요 열립니다 Shusha는 아이들에게 과자를 대접합니다.

시니어 그룹 사운드 및 문자 "C"의 직접 교육 활동 개요

이번주 주제: "애완동물" GCD 테마: “문자 “C” 소개

교육 분야 통합:

• 인식
• 의사소통
• 건강

기술:

• 게임 방법 사용;
• 시각적 주의력 개발을 목표로 하는 게임 기술;
• 정보 컴퓨터 기술;
• 건강을 지키는 기술: 안구 체조, 얼굴 자가 마사지;
• 건강을 보존하고 자극하는 기술: 손가락 체조;
• 교정 기술: 심리 체조.

교정교육 : 소리 분석 및 단어 합성 기술을 향상시킵니다(단어 배경에 대해 자음을 선택).

교정 및 발달: 소리 [C]를 올바르게 발음하는 방법을 배우고 단어의 시작, 중간 및 끝에서 강조 표시합니다.

"자음"의 개념을 계속 공식화하십시오.

청각 주의력과 시각적 인식을 개발하십시오.

훌륭한 운동 능력, 길고 부드러운 호기, 시각적 주의력, 기억력, 사고력을 개발하십시오.

재료:

자기판, 소리 "C"에 대한 물체 그림, 알파벳 문자 "C"의 카드, 파란색 칩, 공책, 색연필, 공, 각 어린이의 단어에서 소리의 위치를 ​​결정하기 위한 카드.

수업 진행:

1. 조직적인 순간/소개 대화/
- 여러분, 지금은 몇시입니까?
– 겨울은 총 몇 달이 있나요?
– 이름을 말해주나요?
- 지금은 몇 월입니까?
- 오늘이 무슨 요일이야?

2. 심리체조
언어 치료사:
“바깥은 춥고, 바람도 불고, 눈도 옵니다. 당신이 얼마나 얼어붙었는지, 얼마나 움츠러들었는지 보여주세요. 눈사람을 조각하는 방법/움직임의 모방/을 묘사해 봅시다. 우리는 일하고 몸을 풀고 휴식을 취했습니다.”

3. 수업 주제보고
– 수수께끼를 잘 들어보세요. 추측해 보면 오늘 우리가 어떤 소리를 알게 될지 알게 될 것입니다.

살아있는 성은 으르렁거렸다

그는 문 건너편에 누웠다.

– 이 단어의 첫 번째 소리는 무엇입니까? / “s” /
– 당신의 입술은 어떤 위치에 있나요? /웃다/
- 혀는 어디에 있나요? /혀는 넓고 아랫니 뒤에/.

– 우리 컴퓨터 화면을 보세요.

4. 사운드 특성(슬라이드 3)
– 소리 "s"는 자음이고 단단합니다.

– 단단한 자음을 나타내는 기호는 무엇입니까?
– 어떤 노란 가슴 새가 우리와 함께 겨울을 보내나요?

5. 호흡운동
- 여러분, 강한 바람이 불어 얼굴에 화상을 입는다고 상상해보세요. SSSS /강한 "s" 소리를 내뿜습니다/.” 타이어가 터져 공기가 빠지면 ​​'SSS' 소리가 납니다.
6. "C" 소리에 대한 그림 보기(슬라이드 5)

아이들은 그림의 이름을 지정하고 말로 소리의 위치를 ​​결정합니다.

7. 볼 게임 “에코”
"얘들 아, 내가 너에게 소리를 "던지다"면 너는 나에게 음절을 "반환"할 것이다.
"s", "a" - "sa";
"s", "및"- "si";
"s", "u" – "su";
"그저 그래".

8. 이름에 "C" 소리가 포함된 그림에 색칠하기(노트북 작업)

9. 손가락 체조 "죽 기계"

마샤 요리 죽, 어린이의 오른쪽 검지

마샤는 모두에게 죽을 먹였습니다. 왼쪽 손바닥을 방해합니다.

마샤는 죽을 넣어 왼손의 한 손가락을 구부립니다.

고양이-컵에

버그의 경우 - 그릇에

그리고 고양이의 경우-큰 숟가락에.

암탉, 병아리를 위한 그릇에

그리고 새끼 돼지를 위한 여물통에.

접시를 다 집어삼켰다 주먹을 펴십시오.

나는 부스러기까지 모든 것을 버렸습니다. 손바닥에서 "부스러기"를 날려 버리십시오.

10. 문자 "C" 소개(슬라이드 7)

– 문자 "C"에 관한 시를 들어보세요.

어떤 글자가 빛나고 있나요?

오래된 맑은 달?

어두운 하늘에 초승달

C라는 글자가 집 위에 걸려 있었습니다.

– 문자 "C"는 어떻게 생겼나요?

- 손가락으로 모아보자.

– 노트 오른쪽 상단에 있는 문자 "C"를 찾으세요. 어떤 색으로 칠해야 할까요? 색칠해 보세요. 손가락으로 따라 그리며 양손의 모든 손가락을 차례로 허공에 씁니다.

11. 슬라이드 검토 8.9

12. 그림을 바탕으로 문장 만들기

썰매, 버스, 그릇, 개.

13. 수업 요약

전송된

언어치료사 선생님

스텔라 다넬리안

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