Nod nitq terapiyası. Bir loqoped müəllimi üçün fərdi loqopedik GCD-nin xülasəsi. Mövzu: “Luntiklə gəzin.” GCD mərhələlərinin təxmini vaxtı
Nitqin inkişafı dərsi
Danışıq terapevtinin inkişaf haqqında referatı
məktəbəqədər uşaqlarda leksikoqrammatik kateqoriyalar
fiziki qüsurlu uşaqlar üçün hazırlıq qrupu
Xisamova G.R., 5 saylı MBDOU müəllim-loqoped, Leninoqorsk RT.
Mövzu: Bağlayıcı ilə mürəkkəb cümlə A.
Hədəf: Uşaqları mürəkkəb cümlələrin quruluşu ilə tanış etmək, vizual simvollar əsasında mürəkkəb cümlələr qurmağı öyrətmək.
Tapşırıqlar: Sadə cümlələrin diaqramlarını tərtib etmək bacarığını gücləndirmək, birləşmə ilə mürəkkəb cümlənin diaqramını tərtib etməyi öyrənmək a. Uşaqlara diaqram və şəkillər əsasında a bağlayıcısı ilə mürəkkəb cümlələr qurmağa məşq edin. Obyektləri müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Mövzu üzrə lüğəti birləşdirin və aktivləşdirin: “İdman növləri. Tezliklə Universiada gəlir!” Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin, incə motor bacarıqlarını, ritm hissini, eşitmə və vizual diqqəti inkişaf etdirin. Vətənpərvərlik hissinin tərbiyəsi.
Avadanlıq: Dərsdə iş mərhələlərinin diaqramının şəkilləri; hər bir uşaq üçün "idman növləri" mövzusunda mövzu şəkilləri; cümlə qurmaq üçün söz simvolları və şəkilləri olan kartlar.
Dərslərin gedişi:
I. Təşkilati məqam. Fəaliyyət mərhələlərinin proqramlaşdırılması.
Danışıq terapevtinin hekayəsi.
Uşaqlar, biz Universiadanın gözəl tədbirinin tezliklə baş tutacağı bir Respublikada yaşayırıq. Bu gün Universiadanın Uni maskotu və simvolu bizə qonaq gəldi. Axı Universiada gənclərin yarışıdır. Uni enerji ilə doludur, idmanı sevir, böyük qardaşı, böyük qanadlı qar bəbiri Tatarıstanımızın gerbindən qürurla ona baxır.
(slayd şou)
Uşaqlar, bilirsinizmi, dünyanın hər yerindən olan idmançılar Universiadada hansı idman növləri üzrə yarışacaqlar? (Uşaqların cavabları)İdmanı sevirsən? (Uşaqların cavabları).
Mən sizə bu gün nə edəcəyinizi söyləməyi təklif edirəm.
Uşaqlar diaqrama uyğun cümlələr quraraq cavab verirlər. Nümunə cümlələr:
Bu gün biz təkliflər və onların diaqramlarını edəcəyik.
Gəlin bir oyun oynayaq.
Obyektləri müqayisə edək.
II Əsas hissə.
1. Mövzuya giriş.
Danışıq terapevti uşaqlardan şəkillərdəki idman növlərini adlandırmağı xahiş edir. (hər uşağın masada bir şəkli var). Uşaqlar idman adlandırırlar (futbol, voleybol, üzgüçülük...), sonra ümumiləşdirin və dərsin mövzusunu adlandırın. İdman anlayışını izah edin.
2. Yeni materialın izahı.
Müəllim uşaqlara tapşırıqlar verir: qızlar - lentləri rəngləyin, oğlanlar - çəkin (izləmə kağızı ilə dairəvi) toplar. Onlardan etdiklərinə dair cümlələr qurmağı xahiş edir.
Uşaqlar cümlələr qururlar.
Qızlar rəngli lentlər.
Oğlanlar top çəkirlər.
Sonra bu təkliflərin diaqramları çap kağızı üzərində tərtib edilir.
Sonra müəllim izah edir ki, əgər bir cümlə ilə qızlar və oğlanlar haqqında danışmaq istəyiriksə, bunun üçün hər iki cümləni kiçik “a” sözü ilə əlaqələndirməliyik. (diaqramda göstərilir) və alınan hər iki hissəni vergüllə ayırın. Sonra uşaqlardan sxemə uyğun cümlələr qurmağı xahiş edir:
Loqoped diqqəti ona yönəldir ki, cümlənin hər bir hissəsində müxtəlif söz-obyektlər adlandırılır. Müxtəlif hərəkətlərdən istifadə etməyin məqsədəuyğun olduğunu bildirir.
Uşaqlar bir cümlə qurur:
Qızlar lentləri rəngləyir, oğlanlar isə top çəkirlər.
3. İki süjet şəkli əsasında mürəkkəb cümlə tərtib etmək.
Danışıq terapevtinə tapşırıq verir: tərtib edilmiş diaqramdan istifadə edərək, şəkillərə əsaslanan bir cümlə hazırlayın. Şəkillər təklif olunur: “basketbolçular basketbol oynayır”, “tennisçilər tennis oynayır”.
Təklif edilir:
Basketbolçular basketbol oynayır, tennisçilər isə tennis oynayırlar.
4. Barmaq gimnastikası.
Avuçlar yuxarı! Alqışlayın! Alqışlayın! (Əllərinizi yuxarıda, dizlərdə, çiyinlərdə, yanlarda, arxada, önünüzdə, solda, sağda çırpın.)
Dizlərdə - sillə, sillə!
İndi çiyinlərimə bir yumruq vur!
Özünüzü yanlara çırpın!
5. Şəkillərdən istifadə edərək birləşdirilmiş sxemlər üçün təklifin tərtib edilməsi. Məktəbəqədər uşaqlardan diaqramdan istifadə edərək bir cümlə yazmaq xahiş olunur.
Petya xizək sürür
və Tanya konki sürür.
6. “İdmançılar” mövzusunda yeni sözlərin formalaşmasında məşq
Xokkey oynayır - xokkey oyunçusu.
Futbol oynayır - futbolçu.
Voleybol oynayır - voleybolçu.
Basketbol oynayır - basketbolçu.
Tennis oynayır - tennisçi.
Velosiped sürmək - velosipedçi.
Gimnastika ilə məşğul olur - gimnast.
Üzgüçü - üzgüçü.
III. Dinamik fasilə.
Danışıq terapevti uşaqları gimnastlara və üzgüçülərə ayırır (uşaqların çaşqın olmasının qarşısını almaq üçün onların paltarlarına idmançıları əks etdirən nişanlar yapışdırılır). Uşaqları kiçik "a" sözü ilə idmançılar üçün tapşırıqlar hazırlamağa dəvət edir və bir nümunə verir:
"Gimnastlar çömbəlirlər və üzgüçülər suya düşürlər."
Gimnastlar tullanır və üzgüçülər üzür.
Gimnastlar fırlanır və üzgüçülər nəfəslərini tuturlar.
Gimnastlar yan əyilmələr edir, üzgüçülər isə ulduz işarəsi edirlər.
7. Atalar sözlərinin mənasını izah edin.
Gəzmək uzun yaşamaq deməkdir.
Sağlam bədəndə sağlam ruh olar.
Günəş, hava və su bizim ən yaxşı dostlarımızdır.
Daha çox hərəkət et, daha çox yaşayacaqsan.
8. Loto “Cümləni bitir”
Hər bir uşağın böyük loto oyun kartı və fərdi şəkilləri var. Danışıq terapevti kartlardakı şəkillərin altındakı cümlələrin əvvəlini oxumağı və mənaca uyğun olan davamı olan müvafiq şəkli seçib yaxınlıqdakı boş sahəyə yerləşdirməklə bitirməyi təklif edir.
Qışda xokkey oynayırlar, yayda isə futbol oynayırlar.
Qışda xizək sürürlər, yayda isə velosiped sürürlər.
Qışda konki sürürlər, yayda isə üzürlər.
Tennis raketlə, basketbol isə topla oynanılır.
Uşaqlar uyğun şəkilləri seçir və cümlələri oxuyurlar.
IV Xülasə.
Müəllim uşaqları fəaliyyət alqoritmindən istifadə edərək, dərsdə nə etdiklərini xatırlamağa dəvət edir: onlar oynadılar, cümlələr qurdular, yayda hansı idman növü ilə, qışda hansı idman növü ilə məşğul olduqlarını müqayisə etdilər. Onların hansı oyunları bəyəndiklərini və növbəti dərslərdə hansı oyunları oynamaq istədiklərini öyrənin.
Elena Anatolyevna Skorkina
"Gözəl nitq ölkəsində" böyük qrupunda son loqopedik GCD-nin xülasəsi
Hədəf: əhatə olunan materialın konsolidasiyası.
Korreksiyaedici və inkişaf etdirici tapşırıqlar:
Düzgün tələffüz;
Vizual qavrayışı düzəltmək və inkişaf etdirmək;
Eşitmə qavrayışını düzəltmək və inkişaf etdirmək;
Əllərin motor bacarıqlarını düzəltmək və inkişaf etdirmək;
Zehni fəaliyyəti düzəldin və inkişaf etdirin (analiz və sintez, məntiq, təfəkkür);
Ardıcıl nitqi düzəldin və inkişaf etdirin (söz ehtiyatı).
Şəxsi keyfiyyətləri, emosional-könüllü sferanı inkişaf etdirin (özünü idarə etmə bacarığı, əzmkarlıq).
İslahedici - tərbiyəvi tapşırıqlar:
Leksik mövzularda lüğəti aydınlaşdırın "Heyvanlar", "Obyekt dünyası", "Oyuncaqlar", "Böcəklər", "Çiçəklər", "Quşlar" və s.
Bölmə üzrə bilikləri sistemləşdirin və ümumiləşdirin "Savadlılıq təhsili".
İslahedici və tərbiyəvi tapşırıqlar:
Marağı inkişaf etdirin nitq terapiyası dərsləri;
Müstəqilliyi gücləndirmək.
Sağlamlığa qənaət tapşırıqlar:
Uşaqların yorğunluğunu nəzərə alaraq materialın həcmini planlaşdırın;
Uşaqların düzgün oturduğundan əmin olun;
Əlverişli psixoloji iqlimin yaradılmasına töhfə vermək;
Görmə qabiliyyətinin qorunması rejiminə əməl edin;
Alternativ statik və dinamik tapşırıqlar.
Avadanlıq.
Lövhə, göstərici, molbert, şəkilli tapşırıqlar, sözlərin səs təhlili üçün qələm qutuları, cümlə sxemləri olan qələm qutuları, uşaqların sayına görə güzgülər; müəllimin metodik vasitələri - danışma terapevti(oyun materialı "Hazırkı", məşq edin "Gəlin noxudu yığaq", top, rəngli maqnitlər, ifadələr (Şən və kədərli) maqnit ilə; kompüter, proyektor, dərs üçün müşayiət olunan təqdimat.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam.
Salam uşaqlar! Mənə deyin, bu gün əhvalınız necədir?
Sonra bir dairədə dayanaq.
Sağda bir dost, solda isə dostdur.
Gəlin əl-ələ tutaq
Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək.
2. Əsas hissə.
2.1. Dərsin mövzusunu bildirin.
Mənə deyin, oynamağı sevirsən?
Səyahət etməyi sevirsən?
Yüksək dağların arxasında
Uzaq meşələrdən kənarda
Möcüzə dövləti var
Sözlər orada saysız-hesabsız gözəllər var.
Dəvət buradan gəldi ölkələr
Tezliklə yola çıxacağıq.
Bu gün səyahət edəcəyik gözəl söz diyarı, adlanır "Ağıllı ol". Və o biri hökm edir kənd qocası - Reçeviçok. Bunun sakinləri ölkələr gözəl və bacarıqlı danışırlar.
Bu sehrdə Səslər ölkədə yaşayır. Bəzilərini asanlıqla oxumaq olar. Onlar nə adlanır? (saitlər). Digər səslər tələffüz edildikdə maneə ilə qarşılaşır. Bunlar hansı səslərdir? (Samitlər).
Və bizə çatmağa kömək edəcək gözəl nitq balonu diyarı.
2.2. Nəfəs alma məşqləri.
Gəlin sehrə gedək ölkə"Ağıllı ol". İsti hava şarına minib səyahətə çıxırıq. Balonu şişirdin (mədə) 1, 2, 3, 4. 1, 2, 3, 4, 5-i söndürün.
Hava balondan çıxır: shhhhh səsi ilə nəfəs alın və nəfəs alın.
2.3. Artikulyasiya gimnastikası.
Beləliklə, sən və mən içəridəyik gözəl söz diyarı. Burada necə insanlar yaşayır? Rahat oturun və diqqətlə qulaq asmağa və nağıldan məşqlər etməyə hazırlaşın.
yaşayırdıq ölkə"Qramoteyka"şən sakinlər. Sakinlər hər gün yuxudan oyanırdılar ölkələr"Qramoteyka" erkən - erkən (uşaqlar əsnəyir və uzanır). Pəncərələri geniş açdılar (məs. "Pəncərə", dişlərini fırçaladılar (məs. "Gəlin dişlərimizi fırçalayaq", şirniyyatla çay içdi (məs. "Şirin", və pancake (məs. "Blinç") və hər biri öz işi ilə məşğul oldu. Bəziləri ata minməyi sevirdi (məs. "At", başqaları yelləncəkdə yellənir (məs. "Yelləncək", lakin onların arasında meşə həkimi kimi bütün günü işləyən zəhmətkeş sakinlər də var idi (məs. "Ağacdələn"). Onlar hasarını rənglədi(məs. "Rəssam"). Bütün sakinlər ölkələr"Qramoteyka" mehriban idilər və bir-birlərinə gülümsədilər (məs. "Gülümsəmək".) Onlar həmçinin göbələk yığmağı sevirdilər (məs. "Göbələk"). Və həqiqətən də kədərləndikləri zaman tıqqıltı ilə saata baxdılar (məs. "Bax"). Sonra yenə oynadıq, sən və mənim kimi.
2.4. Vizual gimnastika.
Kompüter bu gün oynamağımıza kömək edəcəyi üçün gözlərimiz üçün də bir az gimnastika etməliyik.
Gözlər üçün gimnastika edirik
İndi bunu sizinlə edəcəyik!
Dələ ağacların arasından tullanır,
Və qoz-fındıqları çuxurda gizlədir.
(gözün yol boyunca yuxarı və aşağı hərəkəti)
Arılar irəli-geri uçurlar
Pətəklərə bal gətirməyə tələsirlər!
(göz hərəkətləri sola və sağa)
Çiçəkli çəmənliyə baxın
Kəpənəklər ətrafda uçur!
(Dairəvi göz hərəkətləri)
İndi gözümüzü bağlayaq,
Dəfələrlə göz qırpırıq
Və əyləncəli məşq,
Gözlərinizi sağlam saxlayır!
2.5. Məşq edin "Əlavə nədir?"
çətir-taxıl-şüşə-səbət;
qar dənəciyi-muncuq-it-dovşan;
yaz-gül-motuşgil-krujka;
ağac-tülkü-ot-xərçəng.
2.6. Məşq edin "Mənə mehriban zəng et"
günəş-, tük-, yuva-, bayquş-, balıq., təyyarə-....
2.7. Dinamik fasilə "Bug"
Böcək nərdivanla yuxarı qalxdı
Mahnı oxuyur
"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, mən pilləkəndə otururam.".
Böcək nərdivandan düşdü və o, mahnı oxudu
"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, mən nərdivanın altında uzanıram.".
Biz böcəyi götürüb incəliklə qucaqlayacağıq.
2.8. Top oyunu "Əksini deyin"
Yüksək-…
Uzaq-…
İsti-…
Qara-…
Kədərli-…
Xəstə-…
Duzlu-…
Qalın-…
2.9. Məşq edin "Biri çoxdur" (bir səslə)
Pomidor - pomidor;
samovar-…
qələm -...
2.10. Barmaq gimnastikası "Qurbağalar" (uşaqlar masalara gedirlər)
İki yaşıl qurbağa
İki şən qız yoldaşı "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"
Xor mahnılar oxuyur "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"
Oğlanların hamısının yatması narahat olur "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"
2.11. Sirr (təsvirə görə)
Təxmin et, bu nədir?
Çox cazibədar olsa da, ona toxunmaq təhlükəlidir.
Tikanları var, qadınlara verilir, qoxusu gözəldir, bizi çox sevindirir.
(gül)
2.12. Məşq edin "Sözün diaqramını tərtib edin" (GÜL)
2.13. Məşq edin "Təklif verin"
Sözlə cümlələr qurun "GÜL".
2.14. Məşq edin "Gəlin noxudu yığaq"
(paylama şəkilləri)
şam qozası, yastıq qurbağası, qamış balaları, pişik kürəyi, qar dənəciyi bulaq, kirpi bıçaqları, bayraq pastası, kaman böcəyi, sarğı vinti, com-house, ayı-siçan.
2.15. Məşq edin "Hazırkı"
(paylayıcı material)
Biz hədiyyələr verəcəyik - adlarında S, Z, Zh, R səsləri olan şəkillər. (hər uşaq üçün 2 şəkil)
3. Dərsin xülasəsi(əks etdirmə)- Uşaqlar, deyin görüm, qonaqlıqdan, oynamaqdan zövq aldınız gözəl söz diyarı?
Nə adlanır gözəl danışıq ölkəsi?
Uşaq bağçasına qayıtmağımızın vaxtı gəldi.
Ən çox nəyi bəyəndiniz?
Hər şeyi bəyəndinizsə və sizin üçün çətin deyildisə, götürün şən gülüş, və çətinliklər varsa, o zaman kədərli bir ifadə.
Bu gün yaxşı! Onlar da sakinlər kimi öz biliklərini mükəmməl şəkildə nümayiş etdirdilər ölkələr"Ağıllı ol"
Koqnitiv UUD:
Koqnitiv məqsədi müəyyənləşdirin və formalaşdırın.
Problemli vəziyyətdən çıxış yollarını tapmaq.
Digər hərflərlə əlaqə.
Rabitə UUD:
Təyin edilmiş problemləri həll etmək üçün uşaq və böyüklər arasında əməkdaşlıq.
Birgə fəaliyyətlərin planlaşdırılması.
Mövqeyinizi çatdırmaq və başqalarını başa düşmək bacarığı.
Tənzimləyici UUD
Özünüzə bir öyrənmə tapşırığı qoyun.
Qarşıya qoyulmuş məqsədə uyğun olaraq tapşırıqları yerinə yetirin.
Kurs zamanı və tapşırığı yerinə yetirmə nəticəsində fəaliyyətlərinizə nəzarət etmək.
Şəxsi UUD
Öz hərəkətlərini və yaradıcı fəaliyyət üçün istəklərini qiymətləndirmək bacarığı.
Birbaşa təhsil fəaliyyətinin MƏQSƏDLƏRİ:
Proqramın “Səs nitq mədəniyyəti”, “Savadın öyrədilməsi elementləri”, “Leksik-qrammatik kateqoriyalar”, “Artan nitq” bölmələri üzrə biliklərin möhkəmləndirilməsi.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası : “Nitqin inkişafı”, “Sosial-kommunikativ inkişaf”, “Koqnitiv inkişaf”, “Fiziki inkişaf”.
Korreksiyaedici təhsil vəzifələri:
OO. Nitqin inkişafı:
- Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə səsin (l) tələffüzü bacarıqlarını gücləndirin.
“Sait səsi”, “sərt samit səsi” müəyyən etmək bacarığının təkmilləşdirilməsi; sözlərin səs və heca təhlili bacarıqları; hərflərdən söz, sözlərdən isə cümlə yaratmaq bacarıqları; lüğətin zənginləşdirilməsi.
Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi (söz yaratma bacarıqları - isimləri cəm halında istifadə etmək bacarığını gücləndirmək, isimləri cins və halda sifətlərlə əlaqələndirmək).
OO. Koqnitiv inkişaf:
- Diaqram, modellə işləmək bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi (kağız vərəqində oriyentasiya).
OO. Sağlamlıq:
Sağlamlığı yaxşılaşdırmaq üçün xüsusi məşqlərdən istifadə etmək qabiliyyətinin təkmilləşdirilməsi (oyun masajı "Top").
Düzəliş və inkişaf vəzifələri:
OO. Nitqin inkişafı:
Fonemik proseslərin inkişafı, nitq eşitmə, eşitmə diqqəti, nitq ifadəliliyi.
Diqqət, yaddaş, düşüncə.
Səsin avtomatlaşdırılması (l) və əvvəllər çatdırılan bütün səslərin düzgün tələffüzü və fərqləndirilməsi; heca oxu bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
OO. Koqnitiv inkişaf:
İncə motor bacarıqlarının inkişafı; ümumi nitq bacarıqları (səs, ifadəlilik);
OO: Sağlamlıq:
İntonasiya və üz ifadəsinin inkişafı;
Özünə nəzarəti inkişaf etdirin.
Tərbiyə və tərbiyə vəzifələri:
OO. Nitqin inkişafı:
Sinifdə fəallığı, müstəqilliyi və təşəbbüskarlığı inkişaf etdirmək. - Doğma nitq səslərinin düzgün tələffüzünə marağın tərbiyə edilməsi.
OO. Koqnitiv inkişaf:
Sinifdə böyüklər ilə məsuliyyət və əməkdaşlığı inkişaf etdirmək.
OO. Sağlamlıq:
Təlimləri yerinə yetirərkən özünü idarə etmək və özünə hörmət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
OO. Sosial və kommunikativ inkişaf:
Yetkinlərlə ünsiyyət qurarkən ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
Metodlar və texnikalar:
Vizual (təlimatlar, şəkillər, təqdimat); - Şifahi (birgə nitq fəaliyyəti); - Oyun (sürpriz an - Luntik); - Praktiki (modelləşdirmə, tapşırıqların yerinə yetirilməsi, məşqlər); - Emosional üsul (həvəsləndirmə); - Müstəqil iş, söhbət, özünüqiymətləndirmə, refleksivliyin formalaşdırılması, özünü yoxlamanın təşkili.
Dərs avadanlığı : - kompüter təqdimatı; - didaktik material - səsləri təyin etmək üçün çiplər, səslər üçün evlər, hecalar.
Proqram təminatı:
Əməliyyat sistemi - Windows 7
PowerPoint 2010
İstifadə olunmuş ədəbiyyat:
E.A.Azova, O.O. Ev nitq terapiyası dəftəri. [l], [l] səslərini öyrənirik. "TC Sfera" nəşriyyatı, 2011.
N.A. Sedıx "Uşaqlarda düzgün nitqin tərbiyəsi", Moskva, Stalker nəşriyyatı, 2003.
1. İşin mərhələləri.
Təşkilati məqam.
Danışıq terapevtinin məqsədi: uşağın müsbət münasibəti üçün şərait yaratmaq, uşağı sinifdə məhsuldar işə hazırlamaq.
Uşaq üçün məqsəd: sinifdə məhsuldar işə hazırlaşmaq, dərsə müsbət münasibət bəsləmək.
Tapşırıqlar:
- müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq.
Metodlar:şifahi, vizual.
Dərsin gedişatı:
Təşkilati məqam. - Lyuba, səncə, bu gün dərsdə nə edəcəyik?
-Bütün bu tapşırıqlar sizə niyə lazımdır?
- Gəlin səyahətimizə təyyarə ilə başlayaq.
D/OYUN: (Slayd №2) "Biz təyyarədə uçuruq"
-Barmağınızı buludlar arasında təyyarənin buraxdığı cığır boyunca gəzdirin və korna çalın. Hansı səsi eşidirsən? ([l]). Sizcə bu gün hansı səslə oynayacağıq? ([l]).
(Slayd №3) Sürpriz an:
- Bax, hərflər səpələnib, gəlin onlardan söz düzəldək və dərsimizə kimin gəldiyini öyrənək. Bu sözdəki saitləri adlandırın. İndi isə bütün samitlər sərt, samitlər yumşaqdır. Əla! Hər şey düzgündür!
2. İşin mərhələləri.
Öyrənilən materialın konsolidasiyası.
Danışıq terapevtinin məqsədi: uşağa səsi [l] avtomatlaşdırmağa, yeni biliklər toplamağa və əldə edilmiş bilikləri sistemləşdirməyə kömək edin.
Uşaq üçün məqsəd: uşaq səsləri və hərfləri bilməli, səsləri adlandırmalı, nitq səslərini xarakterizə etməli, sözün səs-hərfi və heca diaqramını qurmalı, kağız üzərində hərəkət etməlidir.
Tapşırıqlar:
Səslərin səciyyələndirilməsi üzrə işi təşkil etmək;
[l]hecaların, sözlərin, cümlələrin səslənməsinin avtomatlaşdırılması işini təşkil etmək;
Uşağın fəaliyyətini sözün heca və səs-hərf diaqramını tərtib etməyə yönəltmək;
Hecaların və sözlərin oxunması üzrə işi təşkil etmək;
Uşağın fəaliyyətini söz ehtiyatını, nitqin leksik və qrammatik quruluşunu inkişaf etdirməyə, sözlərdən cümlələr qurmağa və onun diaqramını tərtib etməyə yönəldin.
Metodlar: vizual, praktiki, emosional üsul (həvəsləndirmə).
Meyarlar: düzgün - hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [l] səsini səhv tələffüz edir;
səsləri təsnif edir, səsləri xarakterizə edir, nitqin leksik və qrammatik quruluşunu əlaqələndirir, sözlərdən cümlə qurur və onun sxemini tərtib edir.
D/OYUN: (Slayd №4)"Səslər çıxarın."
—İndi Luntik bizi qayıqla səyahətə dəvət edir. Gəminin yolunu göstərin. Barmağınızı yol boyunca soldan sağa aparın, hecaları oxuyun. Hər hecanı bir neçə dəfə təkrarlayın.
(Slayd No. 5) -Bax, Luntik bizi bu sətirləri oxumağa dəvət edir.
D/OYUN: (Slayd №6)"Şəkillərə ad verin."
-Bax, Luntik bizim üçün yeni oyun hazırlayıb.
- Hansı obyektlər çəkilir? Onlara ad verin.
- Sağ üst, aşağı sol, yuxarı sol və s.
D/OYUN: (Slayd № 7-12)"Biri çoxdur."
- Sözləri dəyişdirin.
D/OYUN: (Slayd № 13)Tapmacaları tapın. Lyuba, Luntik bizi tapmacaları həll etməyə dəvət edir.
Baba oturur
Yüz kürk geyinmişdi.
Onu kim soyundurur?
Göz yaşı tökür. (soğan)
Şam ağacında boşluq var,
Çuxurda istidir,
Şam ağacında kim yaşayır?
İsti? (dələ)
D/OYUN: (Slayd № 14)"Səs (l) harada gizlənir."
- Diaqramlara baxın və LUK sözünün (L) səsinin harada yerləşdiyini söyləyin, sözdə nə qədər səs varsa, dairələr düzün, bu şəkli istədiyiniz mərtəbəyə qoyun, niyə, onu 1-ci mərtəbə, sözdə neçə heca var və niyə belə düşünürsən? (bir sözdə sait səslərin sayı qədər heca var).
SQUIRREL sözündə səs (L) haradadır. Sözdə neçə səs var say, sözdə nə qədər səs var, o qədər dairə qoy, bu şəkli istədiyin mərtəbəyə qoy, niyə, 2-ci mərtəbəyə qoymusan, sözdə neçə heca var, niyə sən belə düşünürsən?
D/OYUN: (Slayd nömrəsi 15)Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
- Lyuba, səninlə dincələk, bu topla ovuclarımızı masaj edək və şeirdən sətirlər söyləyək. Məndən sonra təkrarlayın.
Siçan
Siçan xoşbəxt yaşayırdı
O, küncdəki tükün üstündə yatdı.
Siçan çörək və piy yedi,
Ancaq siçan üçün hər şey kifayət deyildi.
M. Fomiçeva
D/OYUN: (Slayd № 16-18)"Saymaq"
- Obyektləri 1-dən 6-ya qədər sayın. Saymağı asanlaşdırmaq üçün dairələr arasından "geyin". Cavanlaşın!
D/OYUN: (Slayd №19)"Qafiyələr."
Luntik bizim üçün daha bir neçə oyun hazırladı: ilk "Qafiyələr".
- İndi biz şeir yazmağı öyrənəcəyik. Qafiyələnən bir söz düşünün və bütün cümlələri təkrarlayın. Yaxşı etdin və bu tapşırığı tamamladın!
D/OYUN:(Slayd nömrəsi 20)"Mənə cavab ver."İkinci oyun "Cavab".
- Suallarıma tam cümlələrlə cavab verin.
D/OYUN: (Slayd № 21-22)"Təkliflərlə gəlin."
- Eyni anda bir cütdən iki söz istifadə edərək cümlələr hazırlayın:
lampa - stol, körpə - velosiped. Aferin, cümləmizdə neçə söz var, gəlin bu cümlənin sxemini çəkək.
3. İşin mərhələləri.
Refleksiya.
Danışıq terapevtinin məqsədi:
öyrənilən materialın mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək.
Uşaq üçün məqsəd:
əldə edilmiş biliklərin mənimsənilmə dərəcəsini nümayiş etdirir.
Tapşırıqlar:
Müstəqil işlərin təşkili,
Sinifdəki fəaliyyətləri qiymətləndirməyə yönəlmiş söhbət təşkil edin.
Metodlar: müstəqil iş, söhbət, özünüqiymətləndirmə, refleksivliyin formalaşması, özünü yoxlamanın təşkili.
Meyarlar: uşaq qarşısında hansı tapşırıqların olduğunu söyləyir, yerinə yetirdiyi bütün mərhələlərdən danışır, nəyin asan olduğunu və başqa harada çətinliklərin yarandığını söyləyir.
Alt xətt.
- Bu gün hansı səsi təkrarladıq? Bu gün başqa nə etdin?
Özünüzü qiymətləndirin, necə düşündüyünüzü, sinifdə necə işlədiyinizi qiymətləndirin. Hər şeydə uğur qazandınızmı və hansı vəzifələr sizin üçün çətin idi?
(Slayd No. 23) - Yaxşı! Yaxşı iş gördün. Sən bacardın! Luntik düzgün cavablara görə təşəkkür edir və sizə salam deyir!
Svetlana Sinitskaya
"Qablar". GCD müəllim-loqopedin açıq dərsinin xülasəsi
Müəllimin GCD xülasəsi- Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün kompensasiya oriyentasiyasının böyük qrupunun uşaqları üçün danışma terapevti.
Təşkilat: MBDOU d/s No 39
Yerlilik: Stavropol şəhəri
Mövzu: Yeməklər.
Hədəf: nitq pozğunluğu olan böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı.
Tapşırıqlar:
1. İslahedici və tərbiyəvi:
Uşaqlara süjet şəklinə əsasən hekayə qurmağı və onu şəkil-qrafik plan üzrə təkrar danışmağı öyrətmək;
2. Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:
Mövzu ilə bağlı uşaqların lüğətini genişləndirin və aktivləşdirin « Yeməklər» ;
Ümumi cümlələrdən istifadə etmək məşqi;
Uşaqların sifət və antonimlərin lüğətini aktivləşdirin;
Uşaqlarda ifadələrini qrammatik cəhətdən düzgün qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
Uşaqlarda suallara dəqiq cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək;
Təsvirdəki təfərrüatlara diqqət yetirərək diqqəti və düşüncəni inkişaf etdirin.
3. İslahedici və tərbiyəvi:
Hər bir uşaqda digər uşaqların ifadələrini və hekayələrini dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Səliqəlilik və qayğı bacarıqlarını inkişaf etdirin qablar;
Uşaqlarda nitqin özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Təhsilin inteqrasiyası bölgələr: sosial-kommunikativ, koqnitiv, bədii-estetik, fiziki inkişaf.
Avadanlıq: müxtəlif obyektləri təsvir edən mövzu şəkilləri qablar, ikitərəfli maqnit lövhəsi, maqnitlər, üst-üstə qoyulmuş müxtəlif konturlu şəkil qablar, oyuncaq qablar, top, yumşaq paltar sancaqları, pərdə, müxtəlif fiqurlu çanta, yarımçıq hissələri olan şəkillər qablar, hiss qələmlər, konturları çəkmək üçün kiçik əşyalar qablar(lobya, göbələk, toxum, süjet şəkli, hekayə üçün şəkil-qrafik diaqramlar, gözətçi ilan ilə sehrli tabut, şirniyyatlar.
İlkin iş: K. Çukovskinin nağılını oxumaq "Fedorino kədəri" və məzmunun müzakirəsi, oyun "Ailə masa arxasında", oyun "Masa qurun".
Lüğət - aktiv: əşya - stəkan, çəngəl, qədəh, nəlbəki, çömçə, süzgəc, qaşıq, bıçaq, duzçəkən, istiotçalkan, salfetka, tava, qənd qabı, çaydan, stəkan, çaynik, qazan; şifahi: qoymaq, saxlamaq, qoymaq, almaq; əlamətlər: şüşə, çini, çuqun, metal, plastik, keramika; passiv: siyənək qabı, kraker qabı, konfet qabı, yağ qabı, qəhvə qabı, salat qabı, servis.
Tədbirin gedişi:
1. Təşkilati məqam - uşaqlar ofisə daxil olur və loqopedin ətrafında dayanırlar (motivasiya komponentinin yaradılması).
Bütün böyüklər və uşaqlar toplanır,
Başlaya bilərik!
Ancaq əvvəlcə lazımdır "Salam" deyin!
Uşaqlar, bu gün bizdə qeyri-adi bir şey var sinif, sizcə niyə? (qonaqlar bizə gəldi, yəqin ki, görmək istəyirlər ki, bizim nələr edə bilərik, il boyu nələr öyrənmişik). - Mən sizin üçün çox maraqlı oyunlar və tapşırıqlar hazırlamışam - oynamaq istərdinizmi? (Bəli)- o zaman rahat ol!
2. Sizin üçün tapmacalarım var - təxmin etmək istəyirsiniz?
Puflayıram, üfürürəm, üfürürəm, Dərin ola bilər, Üç dana -
Mən daha isinmək istəmirəm. Kiçik, bir quyruğu ilə də ola bilər.
Qapaq yüksək səslə çaldı: Ancaq bu çay deyil
“Çay iç, su qaynadı”. Onun adı….boşqab.
Nə vaxt boş olsam, Fu-sən, yaxşısan, yan tərəfə əl! Qolsuz, ayaqsız -
unuduram seni. Fərqi yoxdur ki, mənim ayağım yoxdur. Əriştə xırdalanır.
Ancaq yemək gətirəndə - Özünüz içmək istəyirsinizsə - mən özüm yemirəm,
Mən sənin ağzından keçməyəcəyəm. Məni dodaqlarına çatdır. Mən insanları yedizdirirəm.
İstifadə etsəniz qızıl qabıqlı dadlı yeməklər olacaq (qovurma qabı ilə).
Daim şorba, salat, kartof püresi, kotlet verilir (boşqabda).
Boşqabımın üstündən bir qayıq üzür, qayığı yeməklə ağzıma göndərirəm. (Qaşıq)
3. Mövzuya giriş:- Bu gün səhər yeməyi etdin? - səhər yeməyində nə yedin? - nədən və nə ilə yediniz? -neden içmisen Olqa Vasilyevna sizə necə yemək gətirir? - Sizcə, bu gün nə danışacağıq? – (O qablar) . Sizin üçün hazırladığım şəkilləri görmək istərdinizmi? Onların adını çəkək? (uşaqlar obyektləri adlandırırlar qablar) – bütün bu obyektləri bir sözlə necə adlandıra bilərik? – (qablar) .
4. Əsas hissə. Yeni: qablar- bunlar məişət əşyalarıdır; necə istifadə olunduğundan asılı olaraq mətbəx (yeməklərin hazırlandığı yer), çayxana (içdikləri yer və yeməkxana) ola bilər. (onunla yemək yeyirlər). Qəhvəxana da var.
Mənə mətbəxi de qablar(hansı yemək hazırlanır) tava, qazanlar (uşaqlar zəng edir).
Çay otağını adlandırın qablar(burdan içirlər)- fincan, nəlbəki...
Yemək otağını adlandırın qablar(onunla yeyirlər)- boşqablar, qaşıqlar.
5. Didaktik oyun "Dostlar, yoxsa dostlar?". Bütün maddələr qablar bir-biri ilə dostdur. Sizcə çəngəl qaşıqla dostdur? Bəli, çünki qablar.
Çaydan kukla ilə dostdur? Yox, çünki kukla oyuncaqdır, çaynik də qablar.
Boşqab papaqla dostluq edirmi? – Çəngəl bıçaqla dostdur? – Kupa topla dostdur?
6. Didaktik oyun "Gözlər". (vizual diqqətin, təfəkkürün inkişafı). Birdən çox element qablarüst-üstə düşürdü. Lazımdır "fark etmək" hər birinə ad verin. Ancaq əvvəlcə gimnastika etməliyik göz: “Döşəmə, tavan, pəncərə, divar, gözlərini yum (zəif, güclü)" - gözlər hazırdır - (bax, zəng). Gözlər işlədi, ehtiyacı var istirahət: göz qırpdı, gözlərini yumdu... (sürpriz an - "Ailə masa arxasında"- Hansı biri? istifadə etdikləri qablar? - çay, qəhvə.)
7. Didaktik oyun “Diqqətlə qulaq asın, səylə edin”. Oyuncaqdan istifadə edərək loqopedin şifahi göstərişlərini yerinə yetirmək qablar.
Böyük bir qazan götürün və qovurma qabı ilə süzgəc arasına qoyun;
Kiçik bir qazan götürün və içinə bir kepçe qoyun;
Bir boşqab götürün və böyük bir qazanın üzərində saxlayın; və s. (zamanla).
8. Didaktik oyun "Əşya nədən hazırlanıb?"- Uşaqlar, mənə deyin qablar Eyni və ya fərqli, necə fərqlidir? (rəng, ölçü, material):
Bir fincan plastikdən hazırlanırsa, plastikdir;
Çaydan metaldandırsa, metaldır;
Şüşə şüşədən hazırlanır - şüşədir və s.
9. Didaktik oyun "Nə olmur". Danışıq terapevti hansısa hissəyə işarə edir qablar, və uşaqlar şərh: Onsuz çaynik yoxdur (burun)
Onsuz tava yoxdur... (qapaqlar)
Onsuz bıçaq yoxdur (bıçaqlar)
Onsuz şüşə yoxdur (ayaqlar)
Onsuz heç bir süzgəc yoxdur (deşiklər)
Onsuz çəngəl yoxdur... (mix)
Onsuz tava yoxdur (aşağı)
Çaydansız yoxdur. (tutacaqlar)
Sürtgəcsiz yoxdur (deşiklər)
10. Didaktik oyun "Əksini deyin":
Tava ağırdır, bıçaq da (asan);
Tava böyük və qaşıqdır (kiçik);
Küp hündürdür, fincan (aşağı);
Boşqab kiçik və fincandır (dərin);
11. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi. Top oyunu. "Mənə mehriban zəng et", "Biri çoxdur". Danışıq terapevti, uşağa top atır, obyektin adını çəkir qablar tək halda, uşaq topu tutandan sonra bu obyekti cəmdə adlandırmalıdır. (stəkan-stəkan, qaşıq-qaşıq... və s.). + "Mənə mehriban zəng et". (stəkan-stəkan, boşqab-boşqab, şüşə-stəkan və s.).
12. Didaktik oyun "Octopussy Tentacles". - Yorulmusan? Səncə, sənə oynamaq üçün nə təklif etmək istəyirəm? (uşaqlar oyunu çağırırlar). Bir uşaq paltarına sancaqlar bağlayır, digəri isə gözlərini yumur "axtarışlar" onları çıxarır və sayır.
Və sizin üçün (iştirak etməyən uşaqlar) Daha bir oyunum var davam edək: "Sehrli çanta - eyni əşyanı tap". Danışıq terapevtində çoxlu müxtəlif qoşalaşmış obyektlərin olduğu bir çanta var. Müəllim bir əşyanı çıxarır, uşağa verir və ondan eyni şeyi tapmasını xahiş edir. Uşaq toxunaraq çantada bu əşyanı axtarır.
13. Didaktik oyun "Nə çatışmır?". Danışıq terapevti uşaqlara nənə Fedora deyir qabları əsirgəmədim, yuyunmadı, döydü və qab-qacaq ondan qaçdı. Uşaq masalarında çatışmayan hissələri olan şəkillər var. qablar. Obyektin çatışmayan hissəsini tamamlayıb tamam demək lazımdır təklif: “Çaynik Fedoradan qaçdı. Çaynik üçün musluğu çəkib qurtardım. Fedora nənədən bir qazan qaçdı. Tava üçün sapı çəkib qurtardım”.
14. Didaktik oyun “Gəlin və yerləşdirin”. İstənilən formalı kiçik əşyaların qoyulması qablar. (Uşaqlar fərqli şəkildə uzanırlar qablar, və danışma terapevti "təxmin et" bu nədir qablar).
15. Didaktik oyun "Məhsullar harada yaşayır?" Loped uşaqlara hər bir məhsulun öz evi olduğunu izah edir və uşaqlardan evin adını təxmin etmələrini xahiş edir.
Şəkər yaşayır... (şəkər qabı)
Duz yaşayır... (duz çalan)
Rusks yaşayır ... (şəkər qabı)
Neft yaşayır... (yağ qutusu)
Bibər yaşayır... (bibər çalkalayıcı)
Çay yaşayır... (çaydan)
Qəhvə yaşayır... (qəhvə qabı)
Siyənək balığı yaşayır... (siyənək balığı qadına)
Konfet yaşayır... (şirniyyat xanım)
Salat yaşayır... (salat qabı)
16. Ardıcıl nitqə çıxış. Şəkil və qrafik diaqramlar əsasında süjet şəklinə əsaslanan hekayənin tərtibi və təkrar danışılması. – Mənim də sizin üçün kodlanmış hekayəsi olan bir şəklim var. Görmək istəyirsiniz? Maqnit lövhəsində süjet şəkli var. Danışıq terapevti ona baxmağı, ona bir ad verməyi və hekayə ilə çıxış etməyə çalışmağı təklif edir. (uşaqlar çətin tapırlar və loqoped təklif edir "məyus" hər sözün müəyyən bir simvola uyğun olduğu dəstək-qrafik diaqramlardan istifadə edərək hekayə). - Cazibədar bir hekayə eşitmək istəyirsiniz?
"Maşının ad günü".
1. Maşanın ad günü idi.
2. Maşa qonaqları gözləyirdi və süfrə açdı.
3. Masanın üstünə 5 çini stəkan, büllur konfet qabı, böyük mis samovar və mürəbbəli şüşə vaza qoydu.
4. Uşaqlar Maşaya gəldilər və ona hədiyyələr verdilər.
5. Maşa və qonaqlar şirniyyat və mürəbbə ilə isti, ətirli çay içdilər.
6. Çay süfrəsi bitdi.
7. Uşaqlar mahnı oxumağa, rəqs etməyə və bir dairədə rəqs etməyə başladılar.
8. Ad günü şənliyi çox əyləncəli keçdi.
17. Hekayənin zəncirvari şəkildə təkrarlanması. (Vaxt imkan verirsə, bütün hekayəni 2-3 uşağa danışa bilərsiniz).
18. Yekun hissə. (problem sahəsi yaratmaq)
Bizdə olmasaydı nə olardı qablar?
Bütün yemək qutuları qarışdırılsa nə olardı?
Sürpriz anı: Loqoped uşaqlara deyir ki, bu gün ilan Şuşa qonaqlarımızla birlikdə uşaqlar üçün sürprizlər hazırladığı sehrli tabutla gəlib. Oyunları və maraqlı tapşırıqları necə idarə etdiyinizi çox bəyəndi, hekayələrinizi bəyəndi, amma konfet qabında hansı məhsulların saxlandığını unutdu? (uşaqlar cavab verir). Kassaya kilidləyin açırŞuşa isə uşaqlara şirniyyat verir.
Böyük qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətlərinin konturları "C" səsi və hərfi
Həftənin mövzusu: "Ev heyvanları." GCD mövzusu: ““C” hərfinə giriş
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
- İdrak
- Ünsiyyət
- Sağlamlıq
Texnologiyalar:
- oyun üsullarından istifadə;
- vizual diqqəti inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyun texnologiyaları;
- informasiya kompüter texnologiyaları;
- sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar: göz gimnastikası, üzün özünü masajı;
- sağlamlığın qorunması və stimullaşdırılması texnologiyaları: barmaq gimnastikası;
- korreksiya texnologiyaları: psixo-gimnastika.
Korreksiya təhsili : səs təhlili və sözlərin sintezi bacarıqlarını təkmilləşdirmək (sözün fonunda samiti ayırmaq).
Düzəliş və inkişaf etdirici: [C] səsini düzgün tələffüz etməyi öyrənin, sözlərin əvvəlində, ortasında və sonunda vurğulayın.
“Samit səs” anlayışını formalaşdırmağa davam edin.
Eşitmə diqqətini və vizual qavrayışını inkişaf etdirin.
İncə motor bacarıqlarını, uzun hamar ekshalasiya, vizual diqqət, yaddaş, düşüncə inkişaf etdirin.
Material:
maqnit lövhəsi, “C” səsi üçün obyekt şəkilləri, “C” əlifbasından kart, mavi çiplər, dəftərlər, rəngli karandaşlar, top, hər bir uşaq üçün sözdə səsin yerini təyin etmək üçün kartlar.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam/giriş söhbəti/
- Uşaqlar, indi ilin hansı vaxtıdır?
– Ümumilikdə neçə qış ayı var?
- Adlarını çək?
- İndi ayın neçəsidir?
- Bu gün hansı gündür?
2. Psixo-gimnastika
Danışıq terapevti:
“Çöldə soyuqdur, külək əsir, qar yağır. Nə qədər donduğunu, necə qorxduğunu göstər. Qar adamını necə heykəl qoyduğumuzu təsvir edək /hərəkətlərin təqlidi/. Çalışdıq, isindik və istirahət etdik”.
3. Dərsin mövzusunun məruzə edilməsi
– Zəhmət olmasa tapmacalara qulaq asın, onları təxmin etsəniz, bu gün hansı səslə tanış olacağımızı biləcəksiniz.
Canlı qala hönkürdü
Qapının yanında uzandı.
– Bu sözdəki ilk səs hansıdır?
- Dodaqlarınız hansı vəziyyətdədir? /gülümsəmək/
-Dil haradadır? /dil geniş, alt dişlərin arxasında/.
- Kompüter ekranımıza baxın.
4. Səs xüsusiyyətləri (slayd 3)
– “S” səsi samitdir, sərtdir.
– Hansı simvol sərt samit səsi bildirir?
– Hansı sarı döşlü quşlar qışı bizimlə keçirir?
5. Nəfəs alma məşqləri
- Uşaqlar, təsəvvür edin ki, güclü külək əsdi, üzünüzü yandırdı. SSSS / sərt "s" səsini çıxarın/." Təkər partlayanda və hava çıxanda “SSS” səsi eşidilir.
6. “S” səsi üçün şəkillərə baxmaq (Slayd 5)
Uşaqlar şəkillərin adını çəkir və səslərin sözlərdə yerini müəyyənləşdirirlər.
7. “Echo” top oyunu
"Uşaqlar, mən sizə səslər "atacağam", siz isə hecaları mənə "qaytaracaqsınız".
“s”, “a” - “sa”;
“s”, “və” - “si”;
“s”, “u” - “su”;
"s", "o" - "belə".
8. Adlarında “C” səsi olan şəkilləri rəngləyin (noutbuklarda iş)
9. Barmaq gimnastikası “Sıyıq maşını”
Maşa sıyıq bişirdi, Uşaqların sağ şəhadət barmağı
Maşa hamıya sıyıq yedirdi. sol xurma ilə müdaxilə edin.
Maşa sıyıq qoydu Sol əldə bir dəfə bir barmaq bükün.
Pişik - bir fincanda,
Səhv üçün - qabda,
Və pişik üçün - böyük bir qaşıqda.
Toyuqlar, cücələr üçün bir qabda
Və donuz balaları üçün çuxurda.
Bütün qabları götürdü Yumruğunu aç.
Hər şeyi qırıntılara qədər verdim. Xurmadan "qırıntıları" üfürün.
10. “C” hərfinin təqdimatı (slayd 7)
– “C” hərfi haqqında şeir dinləyin:
Hansı hərf parlayır?
Köhnə aydın ay?
Qaranlıq səmada aypara
C hərfi evin üstündən asılıb.
– “C” hərfi nəyə bənzəyir?
- Gəlin barmaqlarımızla bir yerə yığaq.
– Yuxarı sağ küncdə dəftərinizdə “C” hərfini tapın. Hansı rəngə boyanmalıdır? Rəngləyin. Barmağınızla izləyin, hər iki əlin bütün barmaqları ilə növbə ilə havada yazın.
11. Slaydların nəzərdən keçirilməsi 8.9
12. Şəkillər əsasında cümlələr qurmaq
Kirşə, avtobus, kasa, it.
13. Dərsin xülasəsi
Göndərildi
Danışıq terapevti müəllimi
Stella Danelyan
Müəllif məmnundur, sizin üçün çətin deyil - "BƏYƏNMƏM" düyməsini basın