Program dela za predšolsko vzgojo bodočih prvošolčkov »Kmalu v šolo. Priprave na šolo 1. del Program priprave predšolskih otrok na šolo

ODBOR ZA IZOBRAŽEVANJE MO "MESTO MAYKOP"

Mestna izobraževalna proračunska ustanova "Licej št. 19"

Program predšolskega dela

bodoči prvošolci “Kmalu v šolo”

Maykop 2015

Mestna izobraževalna ustanova "Licej št. 19"

ODOBRIL SEM

Direktor liceja št. 19

___________

"____" _________ 2015

PROGRAM DELA

Ime učnega predmeta (predmeta)	predšolska priprava bodočih prvošolcev
Status učnega predmeta (predmeta)
	(obvezni, neobvezni, izbirni)
Profil (predprofil)
Obseg učnega predmeta (predmeta)
	(skupni obseg učnega predmeta (predmeta), ura)

Delovni program "Kmalu v šolo" za pripravo otrok, starih 6-7 let, na šolo je bil razvit v skladu z zahtevami zveznega državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja druge generacije, ki temelji na programu "Kontinuiteta" (program za priprava otrok 5-7 let na šolo) znanstvena. roke N. A. Fedosova (Moskva: Prosveshchenie, 2012), ki ga priporoča Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.

Sestavili: Bashkatova I.V., Bagimova O.A.

Program dela je bil obravnavan in potrjen na seji metodološkega združenja

Protokol št.____ "____"____________2015

Vodja metodološkega združenja

Dogovorjeno:

Protokol št.____ z dne "____"____________2015

Pojasnilo

Delovni program "Kmalu v šolo" za pripravo otrok, starih 6-7 let, na šolo je bil razvit v skladu z zahtevami zveznega državnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja druge generacije, ki temelji na programu "Kontinuiteta" (program za priprava otrok 5-7 let na šolo) znanstvena. roke N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), ki ga priporoča Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.

Program pripravlja otroke na šolo in zagotavlja kontinuiteto med predšolsko in primarno splošno izobrazbo.

Namen programa– uspešno prilagajanje predšolskih otrok novim izobraževalnim razmeram in ustvarjanje pogojev za udoben prehod iz ene izobraževalne ravni v drugo.

Priprava otrok na šolo zavzema posebno mesto v izobraževalnem sistemu. To je posledica težkega prilagajanja otroka šoli. Predšolski otrok mora biti pripravljen ne le na nove oblike komunikacije. Imeti mora razvito motivacijsko sfero, kjer je radovednost osnova kognitivne dejavnosti, oblikovana pa sta čustveno-voljna in kognitivna sfera duševnih funkcij. Bodoči prvošolec mora imeti osnovne veščine univerzalnih učnih dejavnosti (UAL), komunikacijske in govorne kompetence.

Razvoj otrokovega potenciala z obvladovanjem izobraževalnih veščin, ki jih predlagajo zvezni standardi osnovnega splošnega izobraževanja, je osnova osnovnega izobraževanja. Pri tem je prav tako pomemben cilj programa ustvarjanje predpogojev za šolanje.

Program »Kmalu v šolo« rešuje probleme splošnega razvoja bodočega prvošolčka, njegovih fizičnih, socialnih in psiholoških funkcij, ki so potrebne za sistematično učenje v šoli.

Glavni cilji: ohranjanje in krepitev zdravja; razvoj osebnih lastnosti; oblikovanje vrednostnih sistemov in usmeritev; razvoj ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje in razvoj duševnih funkcij kognitivne sfere; razvoj čustveno-voljne sfere; razvoj komunikacijskih veščin; razvoj sposobnosti za ravnanje po pravilih.

Splošne značilnosti programa

Glavne določbe programa: priprava na šolo je razvojne narave; ne dovoljuje podvajanja prvorazrednih programov; pomaga pri obvladovanju posebnosti družbenih odnosov (v družini, z vrstniki, z odraslimi); skrbi za oblikovanje vrednostnih odnosov; ne osredotoča se na raven znanja, temveč na razvoj otrokovega potenciala, na območje bližnjega razvoja; zagotavlja postopen prehod od spontanosti do poljubnosti; organizira in združuje produktivne dejavnosti v enem samem pomenskem zaporedju; pripravlja prehod od igre k ustvarjalnim, izobraževalnim dejavnostim, vključno s sodelovanjem z vrstniki in odraslimi; pripravi na vsak šolski sistem.

Osnovna načela za sestavo programa: splošni razvoj, upoštevanje individualnih zmožnosti in sposobnosti; razvoj ustvarjalne dejavnosti; razvoj osebnih kompetenc; podpora in ohranjanje zdravja; oblikovanje duhovnih in moralnih stališč in usmeritev; razvoj trajne psihološke prilagoditve novim izobraževalnim razmeram; soustvarjanje učiteljev, učencev in staršev.

Vsebina priprave na usposabljanje temelji na načelih, kot so: upoštevanje starosti in individualnih značilnosti otroka; sistematično in dosledno; variabilnost in variabilnost; dostopnost in zadostnost; vidnost; zanesljivost; kompleksnost; odnos z zunanjim svetom; uporaba likovnih del, del otroške ustvarjalnosti; različne igralne in ustvarjalne naloge.

Vodilna dejavnost: igra; produktivna, ustvarjalna dejavnost; oblikovanje in modeliranje. Vrste dejanj v procesu projektiranja: analiza objekta; primerjaj in primerjaj; poudarjanje skupnega in drugačnega; izvajanje klasifikacije; vzpostavljanje analogije.

Mesto pouka v učnem načrtu

Program "Predšolski otroci" ponuja sistem prilagoditvenih tečajev in je sestavljen iz naslednjih tečajev: "Poučevanje pismenosti in razvoj govora", "Matematika in oblikovanje", "Dekorativno risanje in modeliranje". Prilagoditveni pouk je organiziran na šoli in ima naslednjo časovno strukturo: 3 ure dnevno, 3x tedensko. Pouk traja 30 minut z 10 minutnim odmorom. Program traja 14 tednov. Skupno število razredov je 41.

Vrednostne smernice

Na podlagi zahtev za otroka, določenih v temeljnih dokumentih predšolske in osnovnošolske splošne izobrazbe (zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje in zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje), portret pripravljen predšolski otrok, ki vstopa v prvi razred.

Otrok, ki vstopa v prvi razred, ima naslednje lastnosti:

telesno razvit, obvlada osnovne kulturno-higienske veščine: samostojno se oblači in slači; skrbi za obleko in obutev; upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja; skrbi za rastline, živali, igrače, knjige;

pozna osnovne podatke o sebi, družini, družbi, državi, svetu in naravi;

pozna komunikacijska sredstva in načine interakcije z odraslimi in vrstniki; uporablja verbalne in neverbalne načine komunikacije; govori dialoško in konstruktivno komunicira z otroki in odraslimi; zavestno in prostovoljno gradi govorni izrek v ustni obliki.

Rezultati obvladovanja programa

Pri obvladovanju vsebin programa so zagotovljeni pogoji za doseganje naslednjih osebnostnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov.

Osebni UUD : motivacijski in komunikativen, oblikovanje samopodobe in samospoštovanja pri pripravi na šolanje, pozitiven odnos do šolanja.

Metapredmetni rezultati .

Kognitivni UUD: znakovno-simbolno modeliranje in transformacija predmetov; analiza predmetov z namenom prepoznavanja lastnosti (bistvenih, nebistvenih); sinteza kot sestava celote iz delov, vključno s samostojnim dopolnjevanjem, dopolnjevanjem manjkajočih elementov; primerjaj in primerjaj; poudarjanje skupnega in drugačnega; izvajanje klasifikacije; vzpostavljanje analogije; samostojna izbira metod naloge glede na specifične pogoje; zavestna in prostovoljna gradnja govorne izjave v ustni obliki.

Regulativni UUD: izvajanje ukrepov po modelu in danem pravilu; ohranjanje zadanega cilja; sposobnost videti navedeno napako in jo popraviti po navodilih odraslega; spremljanje vaših aktivnosti na podlagi rezultatov; sposobnost ustreznega razumevanja ocene odraslega in vrstnika.

Komunikativni UUD: obvladovanje določenih besednih in neverbalnih komunikacijskih sredstev; čustveno pozitiven odnos do procesa sodelovanja z odraslimi in vrstniki; usmerjenost v komunikacijski partner; sposobnost poslušanja sogovornika; postavljati vprašanja.

Predmetni rezultati.

Otrok se bo naučil:

prepoznati prvi glas v besedah;

pozorno poslušajte literarna dela;

ime junakov, glavnih dogodkov;

odgovarjati na učiteljeva vprašanja o vsebini, narediti osnovne zaključke;

sestaviti temeljno zgodbo po nizu slik;

razpravljajo o moralnih vidikih dejanj ljudi;

sodelovati v skupinskih pogovorih;

uporabljati sprejete norme vljudnega govornega komuniciranja;

razlikovati geometrijske oblike po obliki (trikotnik, krog, kvadrat), barvi, velikosti;

določiti število predmetov znotraj 10, povezati količino s številkami;

krmariti v prostoru;

krmarjenje po zvezkih v kvadratih;

izdelati osnovne risbe na karirast papir;

pri barvanju pravilno uporabljajte čopič;

izvedite osnovni ornament v traku;

uporabljajo osnovne kiparske tehnike (vlečenje, ščipanje, upogibanje, valjanje, ploskanje itd.).

Otrok se bo imel priložnost naučiti:

vzpostavite verbalne stike z odraslimi in otroki (naslovite se z imenom, imenom in patronimikom, vljudno izrazite prošnjo, se opravičite, zahvalite se za storitev, govorite v mirnem, prijaznem tonu);

razlikovati med samoglasniki in soglasniki ter jih povezati s črkami;

razlikovati male folklorne zvrsti (uganke, klepetalnice, klepetuše, uspavanke, potešitve);

ugotavljajo kvantitativna razmerja v naravnih vrstah števil v smeri naprej in nazaj;

šteti in šteti enega za drugim;

uporabljati osnovna pravila za izdelavo linearnega ornamenta;

Matematika in razvoj logičnega mišljenja

Delovni program iz matematike je sestavljen na podlagi zvezne komponente državnega standarda, približnega programa predšolskega usposabljanja liceja št. 19.

Program je zasnovan za 2 uri na teden.

Program dela izvaja naslednje Učni cilji:

Ustvarjanje ugodnih pogojev za popoln intelektualni razvoj vsakega otroka, ki ustreza njegovim starostnim značilnostim in zmožnostim;

Oblikovanje miselnih procesov, logičnega mišljenja, prostorskih odnosov, ustvarjalne dejavnosti;

Obvladovanje matematičnih znanj in veščin;

Gojenje zanimanja za matematiko, želja po uporabi matematičnega znanja v vsakdanjem življenju in reševanju novih specifičnih učnih problemov;

Izvajati kontrolo in samokontrolo, vrednotenje in samoocenjevanje.

Delovni kurikulum ima nekatere značilnosti vsebine in strukture predmeta.

Oblikovanje začetnih predstav o naravnih številih:

Učenci se seznanijo z imeni prvih desetih števil, naučijo se jih poimenovati v vrstnem redu naprej in nazaj;

S preučenim zaporedjem števil se učijo šteti predmete;

Naučite se izraziti rezultat štetja kot število.

Osnovne zahteve za stopnjo pripravljenosti študentov pri matematiki.

Do konca usposabljanja morajo študenti:

1. pokliči:

predmet, ki se nahaja levo (desno), nad (pod) danim predmetom, nad (pod, za, pod, med, pred, za) danim predmetom, med dvema predmetoma;

številke od 1 do 10 v vrstnem redu naprej in nazaj;

večje (manjše) število, podano z več enotami;

lik, prikazan na sliki (krog, kvadrat, trikotnik, točka, segment);

2. razlikovati:

število in številka;

poznati sestavo števil znotraj 10;

geometrijske figure.

3. primerjaj:

predmete, da bi ugotovili njihove podobnosti in razlike;

predmete po obliki, velikosti (večji, manjši).

Poučevanje pismenosti in prvin pisanja.

Delovni program za tečaj usposabljanja "Poučevanje pismenosti" v predšolski pripravi je sestavljen na podlagi približnega programa za ruski jezik

(Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 07.07.2005 št. 03-1263 "O vzorčnih programih učnih predmetov zveznega osnovnega kurikuluma") o v skladu z zvezno komponento državnega standarda osnovne splošne izobraževanje (Odlok Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 5. marca 2004 št. 1089 "O odobritvi zvezne komponente državnih izobraževalnih standardov za primarno splošno, osnovno splošno in srednje (popolno) splošno izobraževanje." Delovni program je bil razvit z namenom preciziranja vsebin, ki ustrezajo ravni izobrazbenega standarda pri predmetu in ob upoštevanju kontinuitete programa ruskega jezika osnovnega splošnega izobraževanja, tj. njegovo izvajanje bo zagotovilo kontinuiteto s predšolsko vzgojo in vsebino naslednje stopnje izobraževanja. Namen tečaja je študentom omogočiti začetno znanje maternega jezika, učenje branja in pisanja. Ta cilj poučevanja predšolskih otrok se obravnava v logiki prednostnih ciljev primarnega izobraževanja - osredotočenost učnega procesa na oblikovanje najpomembnejše novotvorbe tega starostnega obdobja - izobraževalne dejavnosti. Cilji tečaja opismenjevanja: - oblikovanje splošnih predstav o besedah in stavkih, - oblikovanje govornih sposobnosti.

Osnovne zahteve za stopnjo usposobljenosti študentov.

Ob koncu tečaja bi morali študentje znati/razumeti:
- glasovi in črke, samoglasniki in soglasniki, trdi in mehki soglasniki;
- glas, zlog, beseda;
- beseda in stavek;
- poudarek;
znati: - poimenovati, navajati primere glasov: samoglasnike, soglasnike (mehke, trde);
- poimenovati, navesti primere besed, ki poimenujejo predmete, dejanja predmeta in znak predmeta;
- razlikujejo glasove in črke, samoglasnike in soglasnike, trde in mehke soglasnike;
- razlikujejo glasove, zloge, besede;

Tehnologija, likovna umetnost.

Potreba družbe po novem tipu osebnosti – ustvarjalno aktivnih in svobodomiselnih – se bo nedvomno povečala z izboljšanjem socialno-ekonomskih in kulturnih razmer. Sposobnost ustvarjanja je posebna lastnost človeka, zahvaljujoč kateri lahko živi v sožitju z naravo, ustvarja, ne da bi škodoval ali uničeval, ampak množil. Človeška ustvarjalnost je izven družbe nepredstavljiva, saj je vse, kar je ustvarjalec ustvaril, vedno bilo in bo edinstveno, izvirno in dragoceno za sodobnike in prihodnje generacije.

Posebno mesto pri vzgoji in izobraževanju otroka zavzema umetnost, ki razvija umetniško in domišljijsko mišljenje, ki temelji na domišljiji, fantaziji, vidnem in slušnem asociativnem zaznavanju.

Glavni namen tega programa– razvoj otrokove ustvarjalne osebnosti. Temelji na ciljno-praktičnih dejavnostih, ki razvijajo oko in prste, koordinacijo gibanja in govora, poglabljajo in usmerjajo čustva, burijo domišljijo, poganjajo misli in širijo obzorja.

Ta program je prvi korak pri vzgoji moralno zdravega odnosa do narave, do človeške družbe in sveta kot celote skozi likovno umetnost.

Namen predlaganega programa– razvoj ustvarjalne osebnosti, usmerjene v usklajevanje odnosov z okoljem.

Ob upoštevanju konstrukcije programa od konca do konca, tj. nemoten prehod iz predšolske v šolsko izobraževanje, program postavlja naslednje naloge:

· izvajati posebno pripravo na likovno umetnost v šoli: obvladovanje veščin in spretnosti dela z orodji, obvladovanje različnih likovnih materialov;

· razvijati »ročne spretnosti« pri likovnem delu;

· spodbujati razvoj ustvarjalnega potenciala, manifestacijo neodvisnosti in individualnosti otrok;

· ustvarjanje pozitivnega čustvenega odnosa otrok do njihovih produktivnih in umetniških dejavnosti;

· razvijati govor, bogatiti otrokov besedni zaklad, razvijati sposobnost izražanja svojih misli, čustev in idej z besedami.

Za izpolnjevanje dodeljenih nalog so predvideni:

vrste dejavnosti:

1. Risanje na različne teme (zaplet).

4. Risanje po načrtu (ustvarjalne naloge).

5. Uporaba.

6. Pogovori o likovni umetnosti.

Razvite so bile metode usposabljanja in oblike dela za ta program. Najučinkovitejše metode poučevanja so:

Ustvarjanje ustvarjalne situacije, usmerjene v iskanje odnosov med različnimi vrstami umetnosti;

Iskanje potrebnih spremenljivih načinov za prevajanje idej s sredstvi likovne umetnosti;

Ustvarjanje ustvarjalnega vzdušja za najbolj popolno razkritje umetniške podobe.

Likovne in umetniške dejavnosti so namenjene razvoju ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih, ki je opredeljena kot produktivna dejavnost, zaradi katere otrok ustvari nekaj novega, izvirnega, kaže domišljijo, uresničuje svoj načrt, išče sredstva za njegovo izvedbo. Otroci razvijejo sposobnost dokončanja začetega dela, vcepijo se osnove kulture dela, oblikujejo se kaligrafske spretnosti, izboljšata se očesna in barvna zaznava.

Ena od nujnih nalog pri pripravi otrok na šolo je razvoj »ročnih spretnosti«. V tej starosti otrok težko obvlada elemente pisanja, grafično delo s svinčnikom, delo v majhni plastiki, razvijanje prstov, risanje, modeliranje, aplikacije, pa tudi izdelovanje različnih papirnatih obrti bodo pomagali premagati. te težave. Vsaka umetniška tehnika tako ali drugače razvija različne predele otrokove roke, podlakti in prstov. Na primer, likovno grafično delo uči boljšo koordinacijo gibov, modeliranje razvija prste, delo v slikarskih tehnikah pa prispeva k večji svobodi in sproščenosti celotne roke.

Med poukom predšolski otroci razvijejo sposobnost enostavnega in svobodnega upravljanja z umetniškimi instrumenti. Hkrati se razvijajo različne ročne akcije, koordinacija gibov obeh rok, koordinacija rok in oči ter vizualni nadzor.

Pri pouku likovne umetnosti in likovnega dela so uvedene vaje za razvijanje pozornosti in logičnega mišljenja.

Program je inovativne narave, saj sistem dela uporablja netradicionalne metode in metode za razvijanje otroške ustvarjalnosti: blotografija, pršenje, monotipija, risanje z roko ali prstnimi odtisi, tamponiranje itd.

Veliko pozornosti posvečamo organizaciji delovnega mesta, varčni porabi materialov in natančnosti pri delu.

Med poukom se otrokom privzgoji odgovoren odnos do dela in umetniški okus. Program vključuje ustvarjanje pozitivnega čustvenega vzdušja okoli otroka, pomaga pri osvobajanju njegove osebnosti in aktiviranju njegovih ustvarjalnih potencialov.

Kot rezultat usposabljanja v programu pripravljalnega tečaja mora otrok vedeti:

1 imena osnovnih barv;

2 navpično, vodoravno,

1) pravilno sedite za mizo, pravilno držite list papirja in svinčnik;

2) prosto delajte s svinčnikom - narišite črte v pravih smereh brez napetosti, brez vrtenja lista papirja;

3) izberite položaj lista (navpično ali vodoravno) v skladu s sliko;

4) v celoti izkoristite površino lista papirja, upodabljajte velike predmete;

5) na risbi prenesite najpreprostejšo obliko, splošni prostorski položaj, osnovno barvo predmetov;

6) obvladajo pojme: velik, srednji, majhen. Znati analizirati: majhno - veliko, visoko - nizko, dolgo - kratko, široko - ozko;

prepoznava predmete, pojave, dejanja, upodobljene na sliki ali ilustraciji.

Kot rezultat usposabljanja v programu pripravljalnega tečaja bi moral biti otrok sposoben:

1) uporabite najpreprostejše tehnike modeliranja, aplikacije itd.

2) reprodukcija in konstrukcija predmetov;

3) sposobnost ustvarjanja preprostih struktur iz različnih materialov.

Izobraževalni tematski načrt ( 6 - vhodi)

Matematika in razvoj logičnega mišljenja

	Tema lekcije	Količina ure
	Neposredno štetje predmetov.
	Odštevanje predmetov.
	Uporaba okvirnih izrazov "vmes", "zadaj", "levo", "desno" itd.
	Orientacija na ravnini. Koncepti "levo", "desno", "dol", "gor" in drugi
	Primerjava količin različnih predmetov.
	Število in slika. Pismo številka 1.
	Redno štetje v smereh "desno", "levo", "od".
	Številčna lestev. Številka in slika 2.
	Primerjava števila predmetov s številko in sliko.

	Razmerje med številko in številko.
	Več, manj, enako.
	Primerjaj dve števili in dokaži, da je eno večje. Številka in slika Z.
	Znaki "", "=".
	Znaki “+”, “-”, “=”.
	Ponavljanje naučene snovi.
	Številka in slika 4.
	Štetje predmetov v parih. Sestavljanje števila 4.
	Številka in številka 5.
	Sestavljanje števila 5. Naloga – ilustracija.
	Številka in slika 6.
	Sestavljanje števila b.
	Število in slika 7. Naloga - ilustracija seštevanja.
	Sestavljanje števila 7.
	Število in števka 8. Naloga – ilustracija odštevanja
	Sestavljanje števila 8.
	Število in številka 9, 10
	Sestavljanje števil 9,10. Ponavljanje.

Usposabljanje za opismenjevanje

	Tema lekcije	Količina ure
	Govor je sestavljen iz stavkov.
	Besede so razdeljene na zloge.
	Samoglasniki in soglasniki.
	Samoglasnik [a], črka Aa.
	Samoglasnik [o], črka Oo.
	Samoglasnik [i], [u], črke Ii, Uu.
	Samoglasnik [s], črka Y.
	Soglasniki [Н], [Н’], črke Нн. Branje zlogov in besed s črko N.
	Soglasniki [t], [t’], črke Tt. Branje zlogov in besed, ki se začnejo na črko t
	Soglasniki [k], [k’], črke Kk. Branje zlogov in besed s črko K.
	Soglasniki [s], [s’], črka, Ss. Branje zlogov in besed, ki se začnejo na črko S.
	Soglasniki [l], [l’], [r], [r’], črke Ll, Rr. Branje zlogov in besed s črkama L in R.
	Soglasniki [в], [в’], črke Вв. Branje zlogov in besed s črko V.
	Pisma Her. Branje besed s črko E.
	Soglasniki [p], [P, [m], [m’], črke Pp, Mm. Branje zlogov in besed s črkama P in M.
	Soglasniki [з], [з’], črke Ez. Branje zlogov in besed s črko 3.
	Soglasniki [b], [b’], [d], [E”], črke Bb, Dd. Branje zlogov in besed s črkama B in D.
	Črke Yaya. Branje besed s črko Y.
	Soglasniki [g], [g’], črke Gg. Branje zlogov in besed s črko G.
	Mehki soglasnik [CH’]. Črke Hch. Branje besed s črko C.
	Črka b. Trden ločilni znak. Branje besed z naučenimi črkami.
	Trdi soglasniki [Zh], [Sh], črke Ssh, Zhzh. Branje besed s črkami Ж, Ш.
	Mehki soglasnik [I’]. Črke Iy.
	Soglasnika [x], [x’]. črke Xx. Branje besed s črko X.
	Trd soglasnik [Ts], črke Tst. Branje besed s črko c.
	Samoglasnik [E], črka Ee. Črke Yuyu.
	Mehki soglasnik [Ш']. Črke Šč. Branje besed s črko Ш.
	Soglasniki [f], [f’], črke Ff. Branje besed s črko F.

izobraževanje roke pismo

	Tema lekcije	Količina ure
	poznanstvo. Valjenje (zelenjava).
	Ljudska znamenja o vremenu in letnih časih. Valenje (drevesni listi).
	Pravljica nam razkriva svoje skrivnosti. Valjenje (slika za pravljico).
	Težko izgovorljiva beseda. Šrafura v barvanju.
	Čisti govor. Šrafura v barvanju.
	Otroške pesmice. Šrafura v barvanju.
	Spoznavanje črtanja zvezka. Ozka linija. Pisanje ravnih_kratkih vrstic. Štetje knjig.
	Črka z dolgo ravno poševno črto. Igralne pesmi.
	Pisanje kratkih črt z zavojem na dnu. Razsodbe igre.
	Črka v dolgi črti z zavojem na dnu. povej besedo.
	Pisanje kratkih črt z zavojem na vrhu. V svetu zvokov in črk.
	Dolga črta z zavojem na vrhu. Ruske bylichki, byvalnitsy in pravljice o mitoloških likih. voda
	Element črke črka A z veliko začetnico. Ruske bylichki, byvalnitsy in pravljice o mitoloških likih. Morske deklice.
	Črka v ravni, dolgi vrsti z zanko na dnu. Ruske bylichki, byvalnitsy in pravljice o mitoloških likih. Leshy.
	Črka v ravni, dolgi vrsti z zanko na dnu. Ruske bylichki, byvalnitsy in pravljice o mitoloških likih. Brownie.
	Mala črka I. Beseda za besedo.
	Velika začetnica I. Kaj je beseda? (večpomenske besede).
	Mala črka O. Jasna brez besed.
	Velika začetnica 0. Od ponedeljka do nedelje, (bogatitev besednega zaklada).
	Mala črka A. Potovanje v domišljijo.
	Velika črka A. Potovanje v igro ugibanja.
	Mala in velika črka L. Potovanje v Sochinyayka.
	Mala črka S. Najbolj neverjeten čudež na svetu.
	Velika začetnica S. Ali lahko narava govori?
	Uganke. Izleganje gob.
	Ponavljanje naučene snovi.

“ Upodabljam svet okoli sebe.”

Številka lekcije		Število ur
	Risanje na temo "Jaz in moja družina"
	Rezanje božičnega drevesa. Predstavljamo škarje. Pravila za varno ravnanje.
	Modeliranje iz plastelina "Sadje in zelenjava"
	Barva (nanašanje potez). Risanje in barvanje sonca.
	Aplikacija "ladja"
	Modeliranje posod iz plastelina.
	Rišemo žuželke. Metulj
	Risanje živali s šablono. Valenje.
	Izrezovanje rib za "akvarij".
	Narišite svoj najljubši risani junak.
	Modeliranje morskih živali (kit)
	Modeliranje iz plastelina (žirafe)
	Aplikacija "krtača grozdja"
	Izdelava vzorca geometrijskih oblik.

Literatura

Kontinuiteta: program za pripravo otrok, starih 5-7 let, na šolo / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina in drugi; znanstveni roke N. A. Fedosova.] – M.: Izobraževanje, 2012.

Bugrimenko E. A., WengerA. L. et al. Pripravljenost otrok za šolo. - M., 1992.

Belova T.V., Solntseva V.A. Ali je otrok pripravljen na študij v prvem razredu? - M.: Yuventa, 2005.

Davydov V.V. Problemi razvojnega usposabljanja: Izkušnje teoretičnih in eksperimentalnih psiholoških raziskav. - M.: Pedagogika, 1986.

Druzhinin A., Druzhinina O. Prvič v prvi razred. - M.: ZAO Tsentrpoligraf, 2003.

Nikolskaya I. M. Psihološka zaščita otrok. - Sankt Peterburg: Reč, 2001.

Churakova N.A. Nova generacija vrtca. Konceptualne osnove in programi - M.: Akademkniga, 2010.

Yakimanskaya I. S. Osebnostno usmerjeno učenje v sodobni šoli. - M.: september 2000.

Pripravljalni razredi za šolo: delovni program, spremljanje izobraževalnih spretnosti, zapiski pouka / avtorska zbirka. E. V. Minkina, E. A. Semjatina. – Volgograd: Učitelj, 2011.

Diagnoza otrokove pripravljenosti za šolo: Priročnik za vzgojitelje predšolskih ustanov / Ed. N. E. Veraksy. – M.: MOZAIKA-SINTEZA, 2010

Tarča: podati splošen koncept človeškega govora, oblikovanje pozitivne motivacije za kognitivno dejavnost. Oblikovanje grafičnih veščin. Ponavljanje in pisanje črk A, O, U, Y, I.

Material: ježek, mačka, pes, delovni list. Kartice s črkami A, O, U. Svinčniki.

- Tukaj, tukaj, tukaj! Hej fantje, kdo nam prihaja naproti? (pokažite otrokom ježka)
- Ježek, zakaj si prišel k nam?
- Šu-šu-šu, fir-fir-fir!!!
- Fantje, ste kaj razumeli, kar je rekel jež?
- Ježek, ponovi še enkrat.
- Šu-šu-šu, fir-fir-fir!!!
- Nič ni jasno.
- Mijau mijau mijau.
Oh, kdo je prišel k nam? (učitelj vzame mačko izpod mize)
- Woof woof woof.
Joj, kdo še pride k nam? (učitelj vzame psa izpod mize)
- Fantje, ste razumeli, kaj so nam povedale živali? (ne) In nisem razumel.
- Me razumeš? (da). Gremo se igrat na preprogi.
- Skačimo, teptamo, ploskamo. Razumeš me, saj imava ti in jaz človeški govor, s pomočjo katerega se sporazumevava.

Učitelj prosi otroke, da enega za drugim imenujejo dejanje. Otroci jo imenujejo in izvedejo skupaj z učiteljem (zaplešimo, zavrtimo se itd.).

- Govoriš in tudi tebe vsi razumejo. Zakaj potrebujemo govor? Komunicirati. Kaj pa, če so ljudje daleč drug od drugega? Lahko napišeš pismo. Tudi pisanje je govor, ki ga zapisujemo s črkami. Ti in jaz se bova naučila pravilno obvladati naš govor: pravilno govoriti, pisati besede in stavke ter tudi brati!
- Poslušaj besede, ki ti jih bom zdaj povedal: ŠTORKLJA, ABC, LOK. S katerim glasom se začnejo vse te besede? Tako je, od zvoka A.
- In to je črka, ki predstavlja glas A. (Učitelj pokaže kartonček s črko A). Sledite črki s prstom. Rišite s prstom po mizi. Rišite z mano v zraku.
- Sedaj poslušaj naslednje besede in poimenuj prvi glas: OBLAK, OSLIČEK, OSE.
- Kakšen zvok ste slišali? Glas O. In to je črka O, ki v pisavi predstavlja glas O. (Učitelj pokaže kartonček s črko O). Kako izgleda to pismo?

- Danes se bomo spomnili še enega zvoka in črke. Poslušaj besede in označi prvi glas: UM, RACA, BRKI.
- Kakšen zvok ste slišali? To je glas U. In to je črka U, ki predstavlja glas U v pisni obliki. (Učitelj pokaže kartonček s črko U).
- S prstom narišite črko U. Nariši na mizo. Rišite po zraku.
- Zdaj bomo napisali vsa ta pisma!

Otroci črkajo črke A O U na delovnih listih, pazijo, da se otroci premikajo od leve proti desni in od zgoraj navzdol, brez manjkajočih črk v vrsticah.

- Poslušaj besede, ki ti jih bom zdaj povedal: IGLA, PURAN. S katerim glasom se začnejo vse te besede? Tako je, glede na zvok I.
- In to je črka, ki pomeni glas I. (Učitelj pokaže kartico s črko I). Sledite črki s prstom. Rišite s prstom po mizi. Rišite z mano v zraku.
- Zdaj poslušaj naslednje besede in poimenuj isti glas, ki se pojavi v vsaki besedi: MILO, BIK, RIS, SMUČ.
- Kakšen zvok ste slišali? Zvok Y. In to je črka Y, ki v pisavi predstavlja glas Y. (Učitelj pokaže kartonček s črko Y). Kako izgleda to pismo?
- Sledite črki s prstom. Nariši na mizo. Rišite po zraku.
- Na učnih listih obkroži črki Y, I.

Otroci črtajo črke Y in I na delovnih listih, pazijo, da se otrokova roka premika od leve proti desni in od zgoraj navzdol, brez manjkajočih črk v vrsticah.

Učenje branja. Zvočna analiza besed. Zvok I

Material

Učitelj prosi otroke, naj poimenujejo, kaj je prikazano na slikah.

- Pobarvaj predmete, katerih imena se začnejo na glas I.
- Katere slike boš pobarval? Zakaj?
- Izgovorite besede tako, da se glas I jasno sliši.

Učenje branja. Zvočna analiza besed. Mesto glasu Y v besedah

Material: delovni list, barvni svinčniki.

- Vem in ti veš, da ni besed, ki se začnejo z glasom Y.
- Toda v besedah se ta zvok pogosto pojavlja. Lahko se sliši na sredini ali koncu besede.
- Izmislite si svoje besede z glasom Y in povejte, kje je glas, na sredini ali na koncu.
- Če je zvok ы sredi besede, z rdečim svinčnikom postavite piko na sredino vrstice, če je na koncu besede, na koncu vrstice.
- Hvala, fantje, da ste Mašo seznanili z glasovi in črkami Y, I.

Otroke opozorimo na dejstvo, da je v besedi smuči zvok ы na sredini in na koncu besede.

Serije številk. Štej do 20

Štejmo do 20. Pripravite roke. Skupaj bomo ploskali in skupaj šteli za vsak plosk.

Učiteljica šteje skupaj z otroki.

Igra na prostem. Dnevi v tednu

Otroci stojijo v krogu.

V ponedeljek sem plaval (pretvarjajte se, da plavam)

In v torek sem slikal. (Pretvarjajte se, da rišete)

V sredo sem si vzel veliko časa, da sem si umil obraz, (umil si obraz)

In v četrtek sem igral nogomet. (Teče na mestu)

V petek sem skakal, tekel, (skakal)

Plesala sem zelo dolgo. (Vrtimo se na mestu)

In v soboto, nedeljo (ploska z rokami)

Cel dan sem počival. (Otroci počepnejo, roke pod licem - zaspijo)

Matematika "Enakost in neenakost"

Tarča: razvijati sposobnost razumevanja kvantitativnih odnosov med števili znotraj 10, jih zapisati z znaki "enako" in "neenako".

Materiali: skleda s 5 jabolki in 5 korenčki za vsakega otroka (lahko lesena ali izrezana iz kartona), = in znaki, 2 krožnika za vsakega otroka. Zajček je igrača.

1. Žetev.

- Pomagajmo zajčku žeti.
- Na en krožnik položite 1 jabolko, na drugega pa 1 korenček. Koliko jabolk? Koliko korenčkov? (Enega za drugim). Torej je enako število jabolk in korenja.
- Za prikaz, da je število predmetov enako, se uporablja znak "enako".

Učitelj otrokom pokaže znak.

Ta znak postavite med plošče.

- Izkazalo se je, da je ena enako ena.
- Na krožnik poleg jabolka položite drugo jabolko. Ali je mogoče pustiti enačaj? (Ne)
Zakaj? (Dva nista ena).
- Prav. Da bi pokazali, da število predmetov ni enako, se uporablja znak "neenako".

Učitelj pokaže ustrezen znak.

- Kako se znaka "enako" in "neenako" razlikujeta med seboj?
- Sedaj postavimo znak neenakosti med plošče.
- Izkazalo se je, da dva ni enako ena.
- Na krožnik položite še en korenček. Kakšen znak naj postavim? (Enakosti)

Otroci samostojno preberejo posnetek.

- Sedaj sami položite korenje in jabolka na krožnike in mednje postavite želeni znak, se glasi zapis.

2. Učitelj razdeli delovni list.

Poglej nalogo s korenčkom. Med korenčke postavite znak enačaja ali neenakosti.

Svet. Zelenjava in sadje

Tarča: razvoj miselnih dejanj analize-sinteze, posploševanja.

Material: lutke zelenjave in sadja, ki ležijo v vrečki, dve skledi.

Učitelj organizira igro na preprogi.

Maša se je odločila, da nam postavi uganke, jih posluša in odgovori na vprašanja.
- Česa je v gozdu več: jelk ali dreves?
- Česa je več na vrtu: zelenjave ali krompirja?
- Kdo je več v vrtcu: dekleta ali otroci?
- Maša nam je prinesla torbo, da vidimo, kaj je v njej.

Otroci izmenično vzamejo predmet iz vrečke in ga kličejo.

- Oh, koliko zelenjave in sadja je bilo v vrečki.
- V eno posodo dajmo zelenjavo, v drugo pa sadje.

Otroci poimenujejo in razvrščajo zelenjavo in sadje.

- Dobro opravljeno, vse smo uredili za vas.

Odmor za masažo. Moj mezinec, kje si bil?

Vzmetni prstan nataknemo in odstranimo na vse prste po vrsti.

Moj mezinec, kje si bil?

Z brezimnim sem skuhala zeljno juho,

In s povprečnim sem jedel kašo,

Pel je s kazalcem.

In veliki me je srečal

In pogostil me je s sladkarijami,

Veliki na desni je plesal

In me je povabil na ples.

Kazalo na desni

Celo hordo nas je vodil na pohod.

Srednji brat nosi nahrbtnik,

Brezimni hodi takole.

In mali prst je začel igrati,

Povabi brate, naj poslušajo. (Ploskajte z rokami v ritmu pesmi)

Ena dva tri štiri pet!

Razvoj mišljenja. Kombinatorika. Zajčkove hišice

Tarča: razvoj kombinatoričnega mišljenja.

Material: delovni list, svinčniki.

- Zajček ima dve hiši. Poglejte, kako se je zajček odločil pobarvati stene hiš.
- Najprej si oglejmo hišo z geometrijskimi liki: krog, kvadrat in trikotnik.
- Zajčku bomo pomagali pobarvati stene hiše, za to pa moramo figure dokončati, da se ne bodo ponavljale v vrsticah. (Če otroci nimajo pojma o pojmu "črta", potem učitelj razloži).

Učitelj skupaj z otroki napiše prvo vrstico, da jim postane jasno bistvo naloge.

Otroci samostojno "pobarvajo" stene druge hiše.

Razvoj govora. Nedokončana zgodba "Gumb"

Tarča: razvoj domišljije, razvoj govora.

Materiali: besedilo, ki ga otrokom beremo na glas.

»Nekoč je bil pisalni gumb v rokah zlobnega dečka, ki ga je začel polagati na stol in ko so se usedli na stol, se je deček ostudno zasmejal ... gumbu res ni bila všeč njegova vloga in tukaj ..."

Pomisli, kaj bi naredil, če bi bil Button. Zgodba bi se morala začeti takole: "Jaz, Button, sem se domislil tega ..."

Igra na prostem. Polnjenje - ogrevanje

Otroci stojijo v krogu.

Za začetek ti in jaz

Obrnemo samo glavo. (Počasno vrtenje glave)

Tudi telo vrtimo. (zavije desno - levo)

Seveda lahko to storimo.

In zdaj počepnemo. (Počepimo)

Povsem dobro razumemo -

Okrepiti morate noge

Ena dva tri štiri pet!

Končno smo dosegli

Navzgor in ob straneh. (Raztezanje)

Udrli smo. (Nagniti se naprej)

Oblikovanje znanja o okoliškem svetu. Dnevi v tednu

Tarča: oblikovanje znanja o dnevih v tednu, oblikovanje začasnih idej.

Učitelj in otroci ponavljajo dneve v tednu v zboru in upogibajo prste.

- Koliko dni je v tednu? Zakaj misliš, da moramo vedeti imena dni v tednu?

Nato učitelj vsakega otroka vpraša za ime dni v tednu in po potrebi pomaga.

- Zdaj pa se malo poigrajmo z dnevi v tednu! Če je bil včeraj petek, potem danes...
- Pred četrtkom je bilo ...
- Vsako nedeljo gremo v park in tudi včeraj smo šli. Kateri dan v tednu je danes?
- Zjutraj sem prišel v službo in ko se vrnem domov ...

Matematika. Enakost in neenakost

Tarča: nadaljujte z učenjem razumevanja kvantitativnih razmerij med števili znotraj 10, jih zapišite z znaki.

Materiali: skleda s 5 krogi in 5 kvadratki za vsakega otroka, enačaj in neenačaj, 2 krožnika za vsakega otroka, lutka.

Pomagajmo lutki Maši razporediti figure.

Na en krožnik položite 2 kroga, na drugega pa 3 kvadrate. Kateri znak naj bo enak ali neenačen? (neenako) Zakaj? (Ker je 3 večje od 2). Preberite vnos. (Dva nista tri).

Na enak način sestavimo še 5 enačb ali neenačb.

Prstna gimnastika. Živali

Dobre živali so prijatelji (prsti so združeni v "ključavnico").

Mali zajčki so prijatelji (ritmično dotikanje mezincev obeh rok).

Bobri so prijatelji v jezeru (ritmično dotikanje prstanov obeh rok).

Komarji so prijatelji na nebu (ritmično dotikanje sredincev obeh rok).

Ljubki ježki so prijatelji (ritmično dotikanje kazalcev obeh rok).

Tudi mladiči so prijatelji (ritmično dotikanje palcev obeh rok).

Tako se je odigralo

Skozi gozd so tekli! (spustite roke, stresite roke)

Priprava roke na pisanje. Valovite črte. postelje

Tarča: razvoj grafomotoričnih funkcij.

Materiali: delovni list (glej zgoraj), svinčniki.

Narišite valovite črte.

Učiteljica otrokom naloži domačo nalogo.

Ločitev

Zbogom, zbogom, pridi spet k nam,

Adijo, adijo, zelo ste dobri.

Nasvidenje, na svidenje, pridi še k nam.

Adijo, adijo - zabavali se bomo ob igri!

OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD

SOFINSKAJA SPLOŠNO IZOBRAŽEVALNA SREDNJA ŠOLA

Direktor srednje šole MBOU Sofinskaya

I.A. Volhonska

"________" ____________________ 2014

DELUJE PROGRAM

“PRIPRAVA OTROK NA ŠOLO”

(za predšolske otroke - otroke 6 – 7 leta)

Sestavil: Shimanskaya E.V.

učiteljica osnovne šole

vas Sofiino

leto 2014

Pojasnilo

Delovni program "Priprava otrok na šolo" za pripravo otrok, starih 6-7 let, na šolo je bil razvit v skladu z zahtevami Zveznega državnega standarda za osnovno splošno izobraževanje druge generacije, ki temelji na programu "Kontinuiteta" (program za pripravo otrok 5-7 let na šolo)N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dyadyunova in drugi; znanstveni roke N. A. Fedosova(M .: Prosveshchenie, 2012), ki ga priporoča Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije.

Program pripravlja otroke na šolo in zagotavlja kontinuiteto med predšolsko in primarno splošno izobrazbo.

Cilj programa je uspešno prilagajanje predšolskih otrok novim vzgojno-izobraževalnim razmeram in ustvarjanje pogojev za human (udoben) prehod iz ene izobraževalne stopnje v drugo.

Priprava otrok na šolo zavzema posebno mesto v izobraževalnem sistemu. To je posledica težkega prilagajanja otroka šoli. Šola postavlja do prvošolcev precej visoke zahteve. Predšolski otrok mora biti pripravljen ne le na nove oblike komunikacije. Imeti mora razvito motivacijsko sfero, kjer je radovednost osnova kognitivne dejavnosti, oblikovana pa sta čustveno-voljna in kognitivna sfera duševnih funkcij. Bodoči prvošolec mora imeti osnovne veščine univerzalnih učnih dejavnosti (UAL), komunikacijske in govorne kompetence.

Program »Priprava otrok na šolo« rešuje probleme splošnega razvoja bodočega prvošolčka, njegove telesne, socialne in psihološke funkcije, potrebne za sistematično učenje v šoli.

Glavni cilji: ohranjanje in krepitev zdravja; razvoj osebnih lastnosti; oblikovanje vrednostnih sistemov in usmeritev; razvoj ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje in razvoj duševnih funkcij kognitivne sfere; razvoj čustveno-voljne sfere; razvoj komunikacijskih veščin; razvoj sposobnosti za ravnanje po pravilih.

Splošne značilnosti programa

Vsebina priprave na usposabljanje temelji na načelih, kot so: upoštevanje starosti in individualnih značilnosti otroka; sistematično in dosledno; variabilnost in variabilnost; dostopnost in zadostnost; vidnost; zanesljivost; kompleksnost; odnos z zunanjim svetom; uporaba likovnih del, povezovanje vseh vrst umetnosti, otroška ustvarjalnost; različne igralne in ustvarjalne naloge; raznolikost vrst umetniških in ustvarjalnih dejavnosti (igre, glasba, umetniški govor, gledališče).

Mesto pouka v učnem načrtu

Program »Priprava otrok na šolo« ponuja sistem prilagoditvenih razredov in je sestavljen iz naslednjih tečajev: »Poučevanje pismenosti in razvoj govora«, »Matematika in oblikovanje«, »Dekorativno risanje in modeliranje«. Prilagoditveni pouk je organiziran na šoli in ima naslednjo časovno strukturo: 3 ure na dan, 1-krat na teden. Pouk traja 30 minut z 10 minutnim odmorom. Program traja 20 tednov. Skupno število razredov je 60.

Vrednostne smernice

Otrok, ki vstopa v prvi razred, ima naslednje lastnosti:

pozna osnovne podatke o sebi, družini, družbi, državi, svetu in naravi;

Rezultati obvladovanja programa

Pri obvladovanju vsebin programa so zagotovljeni pogoji za doseganje naslednjih osebnostnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov.

Osebni UUD: motivacijski in komunikativni, oblikovanje samopodobe in samospoštovanja pri pripravi na šolanje, pozitiven odnos do šolanja.

Metapredmetni rezultati.

Predmetni rezultati.

Otrok se bo imel priložnost naučiti:

prepoznati prvi glas v besedah;

pozorno poslušajte literarna dela;

ime junakov, glavnih dogodkov;

odgovarjati na učiteljeva vprašanja o vsebini, narediti osnovne zaključke;

ponoviti delo blizu besedila, po vlogah, po delih;

sestaviti temeljno zgodbo po nizu slik;

razpravljajo o moralnih vidikih dejanj ljudi;

sodelovati v skupinskih pogovorih;

uporabljati sprejete norme vljudnega govornega komuniciranja;

razlikovati med samoglasniki in soglasniki ter jih povezati s črkami;

razlikovati male folklorne zvrsti (uganke, klepetalnice, klepetuše, uspavanke, potešitve);

razlikovati geometrijske oblike po obliki (trikotnik, krog, kvadrat), barvi, velikosti;

določiti število predmetov znotraj 10, povezati količino s številkami;

ugotavljajo kvantitativna razmerja v naravnih vrstah števil v smeri naprej in nazaj;

štejte in odštevajte enega za drugim, dva za drugim;

krmariti v prostoru;

krmarjenje po zvezkih v kvadratih;

izdelati osnovne risbe na karirast papir;

pri barvanju pravilno uporabljajte čopič;

izvedite osnovni ornament v traku;

uporabljajo osnovne kiparske tehnike (vlečenje, ščipanje, upogibanje, valjanje, ploskanje itd.).

Programske vsebine

Usposabljanje za opismenjevanje in razvoj govora (20 ur).

Zvok. Pravilna izgovorjava vseh zvokov ruskega jezika. Samoglasniki in soglasniki. Mesto zvoka v besedi. Čiste zvijalke, zvijalke, delo na artikulaciji. Otroške otroške pesmice, uganke, pravljice, značilnosti njihove gradnje. Prenos razpoloženja v intonaciji med branjem. Uporaba besed v dobesednem in prenesenem pomenu. Opredelitev pravljičnega junaka z opisom njegovih zunanjih lastnosti. Rekonstrukcija dogajanja pravljice od njenega začetka. Igranje vlog pravljic z uporabo jezikovnih izraznih sredstev. Dialog. Mimika, geste. Pisanje zapletov na podlagi slike, iz izkušenj, na podlagi igrač. Delo s slovarjem.

Matematika in oblikovanje (20 ur).

Primerjava predmetov po barvi, velikosti, obliki. Iskanje skupnih in različnih lastnosti v skupini predmetov. Razvrščanje predmetov po barvi, velikosti, obliki. Dodajanje vaših predmetov v to skupino na podlagi določenih značilnosti. Zaporedje dejanj na primeru pravljic in zapletov. Razporeditev predmetov na ravnini in v prostoru. Števila od 1 do 10. Kvantitativna razmerja v naravnem nizu števil v prednjem in obratnem vrstnem redu. Redno štetje predmetov. Sestavljanje števil do 10 iz enot. Tehnike štetja in štetja po enega, po dva. Geometrijske figure. Gradnja. Zaporedje izvajanja iger in praktičnih dejanj s poudarkom na simbolu. Odkrivanje logičnih povezav med zaporednimi fazami akcije. Reševanje kombinatorike in transformacijskih problemov.

Delo za krepitev mišične moči roke in prstov (20 ur).

V. A. Sukhomlinsky je zapisal, da so izvori otrokovih sposobnosti in talentov na dosegu roke. Zato je zelo pomembno, da položite roko in jo pripravite za delo. Prav to je cilj pouka v oddelku "Delo za krepitev mišične moči roke in prstov."

Po ugotovitvah znanstvenikov je znano, da je mišični spomin pri otrocih, starih od štiri do pet do sedem let, zelo vztrajen in najbolj razburljiv. Učenje kaligrafije se začne, ko so vse pomanjkljivosti že ugotovljene in je fiziološko obdobje te vrste spomina že mimo. Hkrati pa vsi vedo, da je otrokov prvi vtis najmočnejši in najbolj živ. In če pri učenju pisanja črke kakšen element ne uspe, je črka napisana nepravilno, grdo, dojenček začne postajati živčen. Toda pismo se ni izšlo, ker so majhne mišice prstov in rok še zelo šibke. V tem primeru so koristne naloge senčenja predmetov, kot oblika dela, ki krepi mišično moč roke in prstov. Naloge lahko dodelite senčenju z ravnimi črtami, vzporednimi segmenti, lokastimi črtami, tiskanimi črkami, ovali itd. In če se naveličajo, jim ponudite, da slikajo figuro. Otroci bodo nadaljevali s senčenjem v 1. razredu v času učenja branja in pisanja. Otroci lahko doma barvajo, senčijo v pobarvankah ali izvajajo dejavnosti, podobne učilnici, po želji.

Sredstva za krepitev mišic roke in prstov so tudi modeliranje predmetov, oblikovanje iz papirja in risanje, zato so takšne naloge vključene v to poglavje. Otroci, ki opravljajo to ali ono nalogo, da položijo roko (v zvezek poljubnega črtastega vzorca), rišejo, oblikujejo, kiparijo nekaj, bodisi "nabirajo" jagode za mamino marmelado ali "gredo" v gozd nabirat gobe ali " skrijejo« pod dežnike, bodisi »šijejo« oblačila za mornarja ali »zgradijo« hišo za prijatelje itd.. Šrafuranje, modeliranje, risanje, modeliranje je način za razvoj otrokovega govora, njihovega logičnega mišljenja, saj na poti sestavljajo zgodbice in obdelujejo besede, sestavljajo in ugibajo uganke.

Tema 1. Predstavitev zvezka v kvadratih. Vizualno-prostorska orientacija na karirastem listu. (2 uri)

Spoznavanje drže pri pisanju, sposobnost držanja peresa in odgovarjanja. Predstavljamo zvezek s kvadrati. Vaje za orientacijo delovnega lista. Obrisi po pisarni. Predstavite pojme levo, desno, zgoraj, spodaj. Delajte po ukazu učitelja: označite pike v zgornjem desnem kotu, v spodnjem levem kotu, v zgornji vrstici, v spodnji vrstici. Naredite vaje s pikčastim vzorcem in sami obkrožite celice. Risanje figur v karirasti zvezek na podlagi obrisa celic in vzdolž diagonale celice (kvadrat, pravokotnik, zastavica, ribja kost), barvanje. Gimnastika za prste.

Koncept ravne in krive črte. Krog, oval. Delo v karirastih zvezkih: senčenje slike, barvanje prosojnih predmetov, risanje po vzorcu (riblja kost, čoln, krog, oval, dežnik, balon, riba). Gimnastika za prste.

Tema 3. Veliki in mali krog, figura iz krogov in nagnjena kombinacija s krogom (1 ura).

Šrafiranje risbe. Barvanje prozornih predmetov. Učenje pesmi na pamet.

Tema 4. Linija zvezkov v ozko črto z vodilom. (2 uri) Predstavitev, kako z vodnikom poravnati zvezek v ozko črto. Delo v zvezku z vodilno črto (s pisanjem). Pisalne palice, kljuke. Številke šraviramo v ozki črti s pikčastim vzorcem. Igra "Bear the Bear in the Forest." Ugibanje ugank. Logična vaja "Zakaj se medved imenuje medved."

Tema 5. Poševne in valovite črte. Delovna linija. Široka linija. (2 uri)

Vadba poševnih in pisnih elementov črk v zvezkih z ozkimi ravnili. Pismo z nalogami mačka Fjodorja. Izpolnjevanje nalog: pisanje črk in senčenje po vzorcu.

Tema 6. Vadba nagibanja, pisanje v zvezke z ozkim ravnilom. (2 uri)

Šrafiranje risbe. Vadba poševnih in pisnih elementov črk v zvezkih z ozkimi ravnili. Reševanje ugank. Učenje pesmi.

Tema 7. Ovali, zanke, ravne, gladke in zaobljene na dnu, ravne vodoravne črte. (2 uri)

Barvanje in senčenje risb. Pogovor o ruski ljudski pravljici "Kolobok". Delo z besediščem: neumnost, hvalisanje. Šrafura z vodoravnimi, navpičnimi in križnimi črtami. Delo v zvezku z vodnikom. Pisanje obravnavanih črkovnih elementov.

Delo s plastelinom

Tema 8. Modeliranje ježa. (1 uro)

Uganka o ježu. Pesem o ježu. Modeliranje ježka. Razstava del.

Tema 9. Modeliranje sadja. (1 uro)

Razvoj govora. Zgodba o Winnie the Pooh - sladkosnedu. Modeliranje in razstava del.

Tema 10. Modeliranje zelenjave. (1 uro)

Razvoj govora. Pogovor o ruski ljudski pravljici o repi. Uganke.Modeliranje in razstava del.

Tema 11. Modeliranje na temo "Živali" (1 ura)

Razvoj govora. Pravljice o živalih. Modeliranje in razstava del.

Gradnja

Tema 12. "Hiša" geometrijskih oblik (1 ura)

Tema 13. “Tovornjak” (1 ura)

Ponavljanje geometrijskih likov. Igra "Kako izgleda?" Dokončanje dela. Razstava del.

Tema 14. Letalo. (1 uro).

Ponavljanje geometrijskih likov, primerjava po velikosti. Igra "Kako izgleda?"

Dokončanje dela. Razstava del.

Tema 15. "Poljubni predmeti iz geometrijskih oblik" (1 ura)

Samostojna izvedba poljubnih predmetov iz geometrijskih oblik na zahtevo otrok. Razstava del.

Tematsko načrtovanje

Usposabljanje za opismenjevanje in razvoj govora – 20 lekcij, od tega 2 lekciji za diagnostiko.

Izobraževalni in tematski načrt

Odsek

№ p/p

Tema lekcije

Število lekcij

Naš govor

zakaj se pogovarjava Beseda in stavek?

Sestavljanje zgodb na podlagi referenčnih slik.

Pravljica. Obnavljanje pravljic po ilustracijah.

Gledališče. Pravljice z igranjem vlog.

Zbirka zgodb o epizodah iz življenja na določeno temo.

V svetu zvokov in črk

Izgovorjava glasov. Čisti govor. Izolacija zvokov na uho.

Krepitev in razvoj artikulacije. Težko izgovorljiva beseda.

Delitev besed na zloge. Poudarek. Zvočna analiza besed.

Besede z nasprotnim pomenom. Besede so si po pomenu blizu. Sorodne besede.

Diagnostični testi

Skupaj:

20 razredov

Matematika in oblikovanje – 20 lekcij, od tega 2 lekciji za diagnostiko.

Izobraževalni in tematski načrt

Oddelki

№ p/p

Tema lekcije

Število razredov

Splošni pojmi

Prepoznavanje matematičnih pojmov pri otrocih. Enostavne geometrijske oblike: trikotnik, pravokotnik, kvadrat, krog.

Znaki predmetov. Razmerje.

Razvrščanje predmetov po barvi, obliki, velikosti.

Primerjava objektov po lokaciji, materialu, namenu.

Otrokove prostorske in časovne predstave.Lokacija v prostoru in na ravnini.

Številke od 1 do 10.

Štetje predmetov. Ordinali. Poimenujte števila po vrstnem redu od 1 do 9. Primerjajte števila. Prepoznavanje števk.

Primerjava števila artiklov. "Eden" in "mnogi".

Korelacija med številkami in številkami. Številčenje prve desetice (štetje naprej in nazaj)

Sestava števil.Logične naloge za razvoj spomina in mišljenja.

Dejanja s številkami.

Logične naloge za razvoj pozornosti in domišljije.

Metoda seštevanja, ki temelji na predstavitvi številskega niza.

Oblikovanje spretnosti seštevanja in odštevanja.

Posploševanje in sistematizacija znanja otrok. Diagnostične študije.

Skupaj:

20 razredov

Delo za krepitev mišične moči roke in prstov (20 lekcij).

Izobraževalni in tematski načrt .

Oddelki

№ p/p

Tema lekcije

Število razredov

Delo v zvezku

Predstavljamo zvezek s kvadrati. Vizualno-prostorska orientacija na karirastem listu.

Koncept ravne in krive črte. Krog, oval.

Krog je velik in majhen, figure iz krogov, iz nagnjenega v kombinaciji s krogom.

Predstavitev, kako z vodnikom poravnati zvezek v ozko črto.

Poševne in valovite črte. Delovna linija. Široka linija.

Vadba nagibanja, pisanje v zvezke z ozkim ravnilom.

Ovale, zanke, ravne, gladke in zaobljene na dnu, ravne vodoravne črte.

Delo s plastelinom

Modeliranje "ježka"

Modeliranje na temo "Sadje".

Modeliranje zelenjave.

Modeliranje na temo "Živali".

Gradnja

"Hiša" geometrijskih oblik.

"Tovorni vagon".

"Letalo"

Poljubni predmeti iz geometrijskih oblik.

Skupno število ur:

Kriteriji in standardi za ocenjevanje rezultatov obvladovanja programa

Tekoče preverjanje znanja predmeta se izvaja brez točkovnega ocenjevanja. Učitelj oceni otrokovo delo verbalno in samo pozitivno.

Za določitev stopnje duševnega razvoja otroka učitelj izpolni vprašalnik. Preden ga izpolnite, opazujte vedenje in dejavnosti predšolskega otroka, značilnosti njegovih nalog v razredu. Vprašanja v vprašalniku so smernice za organizacijo usmerjenega opazovanja otrok, kakor tudi za nadaljnje vzgojno-izobraževalno delo.(glej dodatek 1) .

Oblikovanje predpogojev za učne in predmetne spretnosti ugotavljamo z diagnostičnimi tehnikami(glej Dodatek 2).

Literatura

Kontinuiteta: program za pripravo otrok, starih 5-7 let, na šolo / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina in drugi; znanstveni roke N. A. Fedosova.] – M.: Izobraževanje, 2012.

Pripravljalni razredi za šolo: delovni program, spremljanje izobraževalnih spretnosti, zapiski pouka / avtorska zbirka. E. V. Minkina, E. A. Semjatina. – Volgograd: Učitelj, 2011.

Diagnoza otrokove pripravljenosti za šolo: Priročnik za vzgojitelje predšolskih ustanov / Ed. N. E. Veraksy. – M.: MOZAIKA-SINTEZA, 2010

Tri mesece pred šolo: naloge za razvoj kognitivnih sposobnosti (5-6 let): delovni zvezek / O.A. Kholodova. – M.: Založba ROST, 2012. (Mladim pametnim ljudem in pametnim dekletom).

Materialna in tehnična podpora učnega predmeta

Tiskani priročniki

Kompleti za opismenjevanje (tipka, črke).

Kompleti predmetnih (predmetnih) slik.

Slovarji v ruskem jeziku: razlagalni slovar.

Reprodukcije slik v skladu s temo in vrsto dela (tudi v digitalni obliki).

Tehnični pripomočki za usposabljanje

Tabla z naborom pripomočkov za pritrditev tabel, plakatov in slik.

Stenska tabla s kompletom pripomočkov za pritrditev slik.

Multimedijski projektor (če je mogoče).

Zaslon za osvetlitev (če je mogoče).

Računalnik (če je mogoče).

Optični bralnik (če je mogoče).

Laserski tiskalnik (če je mogoče).

Inkjet barvni tiskalnik (če je mogoče).

Digitalni fotoaparat (če je mogoče).

Digitalna video kamera s stojalom (če je mogoče).

Zaslonski in zvočni pripomočki

Zvočni posnetki v skladu s programom usposabljanja.

Video filmi, ki ustrezajo temi programa (če je mogoče).

Diapozitivi, ki ustrezajo temi programa (če je mogoče).

Multimedijski (digitalni) izobraževalni viri, ki ustrezajo predmetu programa.

Igre in igrače

Kompleti iger za igranje vlog, igrače in gradbeni kompleti (po temah: hiša, živalski vrt, kmetija, transport, trgovina itd.).

Izobraževalne družabne igre (kot je "Scrabble") itd.

Razred opreme

Dvojne študentske mize s kompletom stolov.

Učiteljska miza z omarico.

Omare za shranjevanje učbenikov, učnih gradiv, priročnikov itd.

Stenske table za obešanje ilustrativnega materiala.

Stojala za knjige, držala za grafikone in tabele itd.

Priloga 1

Diagnostika

Test otrokove psihološke in socialne pripravljenosti na šolo

Navodilo: Prebral vam bom nekaj stavkov. Če se strinjate, dajte + na list papirja.

1. Ko bom šel v šolo, bom imel veliko novih prijateljev.
2. Zanima me, kakšen pouk bom imel.
3. Mislim, da bom na svoj rojstni dan povabil cel razred.
4. Želim, da je lekcija daljša od odmora.
5. Ko bom šel v šolo, se bom dobro učil.
6. Zanima me, kaj ponujajo za zajtrk v šoli.
7. Najboljša stvar v šolskem življenju so počitnice.
8. Zdi se, da je šola veliko bolj zanimiva kot vrtnarjenje.
9. Zelo si želim iti v šolo, ker... tudi moji prijatelji hodijo v šolo.
10. Če bi bilo mogoče, bi že lani šel v šolo.

Vrednotenje rezultatov:Visoka stopnja - če je otrok dal vsaj 8 plusovPovprečna stopnja je od 4 do 8 plusov, otrok si želi v šolo, vendar ga ta privlači z obšolskimi vidiki. Če je na prvih 5 točkah večje število +, potem otrok sanja o novih prijateljih in igrah, če pa se na točkah od 6 do 10 oblikuje predstava o šoli, je odnos pozitiven.Nizka stopnja - od 0 do 3 pluse. Otrok nima pojma o šoli in se ne trudi učiti.

Dodatek 2

Preizkus stopnje razvitosti šolsko pomembnih duševnih in fizioloških funkcij

Kratka študija razvoja govornega sluha

Navodilo: Izgovoril bom pare besed, vi pa dvignite roko, če slišite iste besede: dan-senca, palica-palica, žarek-palica, žarek-žarek, medved-skleda, skleda-skleda.

Navodilo: Povedal bom nekaj zlogov, vi pa ploskajte z rokami, ko slišite različne zloge:
PA-BA, PA-PA, BA-PA, BA-BA, TI-TI, TI-TI, TI-TI, TI-TI, SU-ŠU, SU-SU, ŠU-ŠU, ŠU-SU.

Navodilo: Jaz bom izgovoril zloge, vi pa jih pozorno poslušajte in ponovite:
PA-PO-PU, PO-PU-PA, PU-PA-PO, PA-TA-KA, TA-KA-PA, TA-PA-KA, TA-DA-TA, TA-TA-DA, TA- DA-DA, BA-PA-BA, PA-PA-BA.

In zdaj bom povedal besede, zapomnili si jih boste in ponovili (vrstni red besed se večkrat spremeni):
HIŠA-TOM-KOM
BAREL-POINT-HČER-POINT.

Vrednotenje rezultatov:visoka stopnja - otrok natančno razlikuje besede in zloge, ki so podobni po zvočni sestavi, razlikuje besede s podobnimi zvoki.Povprečna raven – otrok dela manjše napake, ki pa jih s počasnim ponavljanjem lahko sam popravi.Nizka stopnja - otrok ne razlikuje med zlogi in besedami, ki zvenijo podobno, in ne opazi napak, ko se večkrat ponovi.

Test za stopnjo razvoja kognitivne dejavnosti

Preizkus besedišča

Na voljo vam je 5 sklopov besed. Izberite enega od njih (ali postopoma delajte z vsakim sklopom na različne dneve) in vprašajte svojega otroka za navodila:Predstavljajte si, da srečate tujca, ki ne razume dobro rusko. Prosi vas, da pojasnite, kaj te besede pomenijo. Kako boste odgovorili? Nato eno za drugo ponudite besede iz izbranega niza.

Besedni nizi:
1. Kolo, žebelj, pismo, dežnik, krzno, junak, gugalnica, povezati, ugriz, oster.
2. Letalo, kladivo, knjiga, plašč, perje, prijatelj, skok, razdeliti, udariti, neumen.
3. Avto, metla, zvezek, škornji, tehtnica, strahopetec, teči, kravata, ščepec, bodičast.
4. Avtobus, lopata, album, klobuk, puh, prikradati se, vrteti, praskati, mehak, bežati.
5. Motorno kolo, krtača, zvezek, škornji, koža, sovražnik, spotikati se, zbirati, železo, grobo.

Če je težava, lahko otrok dani predmet nariše ali upodablja s kretnjo.

Vrednotenje rezultatov: za vsako pravilno razloženo besedo je največja možna ocena 2 točki (za definicijo, ki je blizu znanstveni).

1 točka - razume pomen besede, vendar ga ne more verbalno izraziti.

1,5 točke - zna ustno opisati predmet.

0 točk - ne razume besede.

Za šestletnike nizka stopnja - 0 – 6,5 točk
Povprečna raven - 7-12 točk
Visoka raven - 12,5 - 20 točk

Test "Outlook"

ocena stopnje razvoja kognitivne dejavnosti

Namen testa: ugotoviti količino informacij o sebi, svoji družini, svetu okoli sebe ter vašo sposobnost analiziranja in presojanja.

1. Navedite svoje ime, priimek, patronim.
2. Navedite priimek in patronim vaših staršev.
3. Si dekle ali fant? Kaj boš, ko odrasteš: moški ali ženska?
4. Ali imaš brata, sestro, ki je starejši?
5. Koliko si star? Koliko bo čez leto ali dve?
6. Jutro je, večer (popoldne ali zjutraj?)
7. Kdaj imate zajtrk (zjutraj ali zvečer?), kosilo? Kaj je prej, kosilo ali večerja, dan ali noč?
8. Kje živite, kakšen je vaš domači naslov?
9. Kaj delajo vaši starši?
10. Ali radi rišete? Kakšne barve je ta svinčnik (obleka, knjiga?)
11. Kateri letni čas je zdaj, zakaj tako misliš?
12. Kdaj se lahko sankaš – pozimi ali poleti?
13. Zakaj pozimi sneži, poleti pa ne?
14. Kaj dela poštar (zdravnik, učitelj?)?
15. Zakaj v šoli potrebujemo zvonec in mizo?
16. Ali želiš sam hoditi v šolo?
17. Pokaži mi svoje desno oko, levo uho? Zakaj potrebujemo oči in ušesa?
18. Katere živali poznaš?
19. Katere ptice poznaš?
20. Kdo je večji, krava ali koza?
21. Kaj je večje od 8 ali 5? Štejte od 3 do 6, od 9 do 2.
22. Kaj storiti, če nekomu drugemu razbiješ stvar?

PODATKI O SEBI, DRUŽINI – 1,2,3,4,5,8,9,17
POGLED NA SVET OKOLI – 6.7, 10.11, 12.14, 18.19
SPOSOBNOST ANALIZE, SKLEPANJA – 13, 20, 21,22
ŠOLSKA MOTIVACIJA – 15,16.

OCENA:

Vsak pravilen odgovor je vreden 1 točko, vsak pravilen, vendar nepopoln odgovor je vreden 0,5 točke.

Naslednja vprašanja se ocenjujejo ločeno:
5. vprašanje - otrok je izračunal, koliko bo star - 1 točka, poimenuje leto ob upoštevanju mesecev - 3 točke (na primer, star sem 6 let osem mesecev, čez eno leto bom star 7 let in osem mesecev )
8. vprašanje – polni domači naslov – 3 točke
15. vprašanje – pravilna uporaba šolskih pripomočkov – 1 točka
16. vprašanje – pozitiven odgovor – 1 točka
17. vprašanje – pravilen odgovor – 3 točke
22. vprašanje – pravilen, ustrezen odgovor – 2 točki

Vrednotenje rezultatov:

Visoka raven - 24-29 točk
Povprečna raven - 20-23,5 točk
Nizka raven - od 19,5 in manj

Test "Nariši osebo"

Otroka prosite, naj nariše osebo: »Vzemite kos papirja in narišite osebo. Odločite se, kdo bo: fant, punca, stric, teta.”
V idealnem primeru bi morala biti to slika človeške figure, ki ima vse dele: ušesa, oči, usta, trup, vrat, roke s prsti, noge, spodnji del telesa je ločen od zgornjega.
Manj kot je podrobnosti, bolj primitivna je risba.

Test "Ponovi"

Na nepočrtan list papirja z ročno napisanimi črkami napišite besedno zvezo: "Dali so ji čaj."
Navodilo je lahko naslednje: "Pazljivo poglejte, kako so tukaj narisane črke, poskusite jih napisati popolnoma enako."
Najvišjo oceno lahko dobite, ko opazite popolno podobnost med črkami in vzorcem. Seveda se lahko črke razlikujejo od originala, vendar ne več kot dvakrat.
In tudi otrok mora pokazati, da je videl veliko začetnico, ki bo višja od ostalih.

Krožni test

S šestilom na list papirja narišite krog s premerom približno 2,5 cm.
Otroka prosite, naj previdno nariše obris, ne da bi dvignil roko.
Če je ta naloga uspešno opravljena, boste videli natančno reprodukcijo vzorca.
Opazujte, kako hude napake so bile storjene pri tem delu.
Če vidite, da je otroku marsikaj težko, sploh če nima želje, ga ne smete siliti. Na koncu preprosto ni pripravljen.

PROGRAM DELA

"Priprava otrok na šolo"

Starost učencev: 6-7 let

Priprava otrok na šolo je kompleksna, večplastna naloga, ki zajema vsa področja otrokovega življenja. Pri odločanju je običajno izpostaviti številne vidike. Prvič, stalni razvoj otrokove osebnosti in njegovih kognitivnih procesov, ki so osnova uspešnih izobraževalnih dejavnosti v prihodnosti, in drugič, potreba po učenju osnovnih šolskih veščin in sposobnosti, kot so elementi pisanja, branja in štetja.

Prvi vidik odraža psihološko pripravljenost za šolo. Raziskave so pokazale, da vsi otroci do vstopa v šolo ne dosežejo stopnje psihološke zrelosti, ki bi jim omogočila uspešen prehod v sistematično šolanje. Takšni otroci praviloma nimajo izobraževalne motivacije, nizke stopnje samovoljnosti pozornosti in spomina, nerazvitosti verbalnega in logičnega mišljenja, nepravilnega oblikovanja metod vzgojnega dela, pomanjkanja orientacije glede metode delovanja, slabega obvladovanja operativnih veščin. , nizka stopnja samokontrole ter nerazvitost fine motorike in slab razvoj govora.

Z izvajanjem raziskav o psihološki pripravljenosti znanstveniki na eni strani določajo šolske zahteve, ki jih nalaga otroku, na drugi strani pa preučujejo novotvorbe in spremembe v otrokovi psihi, ki jih opazimo proti koncu predšolske dobe. Tako na primer L. I. Bozhovich ugotavlja: »... brezskrbno zabavo predšolskega otroka nadomesti življenje, polno skrbi in odgovornosti - hoditi mora v šolo, se učiti tistih predmetov, ki jih določa šolski kurikulum, delati v razredu kaj učitelj zahteva; dosledno mora upoštevati šolski režim, spoštovati šolska pravila obnašanja in doseči dobro usvajanje znanj in spretnosti, ki jih zahteva program.« Učitelje skrbijo vprašanja, kako poučevati brez prisile, kako razviti trajnostno zanimanje za znanje in potrebo po samostojnem iskanju ter kako narediti učenje veselje. A. S. Makarenko je zapisal, ameriški znanstvenik in psiholog Blum pa trdi, da se glavne karakterne osebnostne lastnosti razvijejo pred 5-8 letom starosti (do 70%). V tem obdobju igralna dejavnost pomaga organizirati izobraževalni proces na tak način (kot ugotavljajo psihologi), ki omogoča razkrivanje bistvenih prednosti odraščajoče osebe in oblikovanje jedra osebnosti. Vse, kar človek osvoji v tej starosti, ostane za življenje.

Slavni psiholog L. S. Vigotski je verjel, da mora biti učenje pred razvojem. "Pravilno organizirana vzgoja mora voditi k razvoju otroka." Zapisal je, da se pedagogika ne sme osredotočati na včerajšnji dan, ampak na jutrišnji otrokov razvoj. »Razvoj prihaja iz sodelovanja, ki otroku pomaga razkriti njegove potenciale in mu vliva vero v lastno moč.«

Število otrok, ki obiskujejo vrtce, se zmanjšuje. Vsi starši niso zaskrbljeni zaradi težav pri pripravi otrok na izobraževanje: otroci pridejo v šolo nepripravljeni že na ravni osnovnega zavedanja sveta okoli sebe. Nimajo razvitih duševnih funkcij, kot so intelektualne, motorične, čustveno-voljne, kar otežuje in včasih onemogoča proces nadaljnjega izobraževanja takih otrok.

Izobraževalne dejavnosti postavljajo visoke zahteve za otrokovo psiho - mišljenje, zaznavanje, pozornost, spomin.

Da bi se včerajšnji predšolski otrok lahko neboleče vključil v nove odnose in novo (izobraževalno) vrsto dejavnosti, so potrebni pogoji za uspešen vstop v šolsko življenje. V trenutnih razmerah je postalo nujno oblikovati program, ki bo omogočal pripravo otrok na šolo. Pouk z bodočimi prvošolčki jim omogoča uspešno obvladovanje šolskega kurikuluma in nadaljevanje šolanja.

Namen tečaja:

priprava otroka na šolsko življenje, nove vodilne dejavnosti, razvoj in korekcija otrokovih kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti, premagovanje dejavnikov neprilagojenosti z izenačitvijo začetnih zmožnosti vsakega otroka, ki jim omogoča uspešno obvladovanje osnovnošolskega programa v prihodnosti.

Cilji tečaja:

1. Oblikovanje spretnosti v izobraževalnih dejavnostih, razvoj kognitivnih interesov in spodbujanje želje po študiju v šoli, gojenje stabilne pozornosti, opazovanja in organizacije.

2. Vzgajati otrokom kolektivizem, spoštovanje starejših in željo po medsebojni pomoči.

3. Razvoj pri otrocih vizualno-figurativnega in logičnega mišljenja, prostovoljne pozornosti, vizualnega in slušnega zaznavanja, domišljije, finih motoričnih sposobnosti in koordinacije rok, sposobnosti navigacije v prostoru in času.

Program priprave predšolskih otrok na šolo je naslednji: navodila:

1. Razvoj pozornosti in spomina.

2. Razvoj koherentnega, slovnično in fonetično pravilnega govora.

3. Obvladovanje osnovnih znanj, spretnosti in spretnosti pri matematiki in opismenjevanju.

4. Razvoj mentalnih sposobnosti.

5. Razvoj socialno-psihološke pripravljenosti za šolo (sposobnost komuniciranja, poslušanja učitelja in prijatelja, delovanja skupaj z drugimi).

6. Razvoj otrokove voljne pripravljenosti.

Načela delo pri pripravi otrok na izobraževanje:

Upoštevanje individualnih značilnosti in zmožnosti otrok;

Sistematično in načrtovano;

Spoštovanje otroka, procesa in rezultatov njegovih dejavnosti v kombinaciji z razumnimi zahtevami;

Zabavna, sproščena, igriva narava izobraževalnega procesa;

Razvoj intelektualnih lastnosti, duševnih funkcij: spomin, pozornost, domišljija, govor, mišljenje;

Stik s starši: organiziranje pogovorov o temah, ki jih zanimajo

Spremenljivost vsebine in oblik pouka;

Vidnost.

Priprava predšolskih otrok na sistemsko izobraževanje v 1. razredu poteka po programu "Priprava na šolo" iz serije "Kontinuiteta", avtorjev N.A. Fedosova, T.S. itd. Ta program priporoča rusko ministrstvo za izobraževanje. Osnova priprave na študij v šoli programa "Kontinuiteta" so osebnostno usmerjene in razvojne tehnologije.
Cilj študentsko usmerjenih tehnologij je razvoj in oblikovanje aktivne ustvarjalne osebnosti v procesu priprave na usposabljanje.
Razvojne tehnologije so namenjene razvoju problemskega razmišljanja pri otroku in razvoju miselne dejavnosti.
Razvojne tehnologije vsebujejo: izobraževalne didaktične igre, izobraževalne praktične naloge, ustvarjalne vaje, konstrukcijske, analitične in sintetične dejavnosti.
Vsebina, predlagana za pripravo na usposabljanje s programom "Kontinuiteta", ustreza starostnim značilnostim otrok starejše predšolske starosti in je podlaga za uporabo osebnostno usmerjenih in razvojnih tehnologij.
V skladu z logiko otrokovega razvoja priprava na šolo ni izobraževalne, temveč razvojne narave. Pri pripravi na šolo program "Kontinuiteta" ne dovoljuje podvajanja prvega razreda splošne šole. Priprava na šolanje po invariantnem programu »Kontinuiteta«. Njegov cilj je pripraviti predšolskega otroka na kateri koli šolski izobraževalni sistem.

1. Seznanjanje z okoliškim svetom:

Razširite otroške ideje o svoji domovini, regiji, mestu in delu ljudi; dajte idejo o šoli in pravilih obnašanja otrok, ki se tam učijo.

Razširite otrokovo razumevanje predmetov, njihovih bistvenih lastnosti in klasifikacije.

Razširite in poglobite otrokovo razumevanje žive in nežive narave, sprememb v njej in njenega varovanja.

Naučite se orientirati v času (letni časi, dnevi v tednu itd.)

2. Razvoj govora in priprava na opismenjevanje:

Aktivirajte, razširite in razbistrite otrokov besedni zaklad.

Razviti sposobnost razlikovanja na uho in izgovorjavo vseh zvokov maternega jezika. Izboljšajte fonemsko zavest (naučite se poimenovati besede z določenim glasom, določite mesto zvoka v besedi itd.), vadite dikcijo.

Naučite se deliti besede na zloge.

Podajte začetne ideje o predlogu.

Krepijo zmožnost odgovarjanja na vprašanja, samostojnega povezovalnega in doslednega podajanja vsebine besedila.

Izboljšajte svojo sposobnost pisanja zgodb.

3. Razvoj osnovnih matematičnih pojmov:

Izboljšajte sposobnosti štetja znotraj 10 v vrstnem redu naprej in nazaj ter razmerja med števili v naravnih vrstah.

Naučite se reševati pesniške probleme.

Podajte začetne ideje o geometrijskih oblikah in orientaciji v prostoru.

Naučite otroke krmariti po listu papirja.

4. Delo na razvoju in krepitvi finih motoričnih sposobnosti rok.

Valenje.

Črtno delo v zvezku z vodilom: predmeti, črkovni elementi, vzorci, ravne in poševne.

risanje.

Praktična izvedba risb, vzorcev itd. v zvezku s kvadratki.

Struktura programa

Ta program je sestavljen iz treh delov:

Razvoj govora

Razvoj matematičnih sposobnosti

Delajte na krepitvi mišične moči roke in prstov

Odsek "Razvoj govora" sestavlja program “Od besede do črke”. Program "Od besede do črke" rešuje vprašanja praktične priprave otrok na učenje branja, učenja pisanja in dela na izboljšanju ustnega govora. Vsebina tečaja je usmerjena v celovit razvoj otroka, s katerim se ustvarijo trdni temelji za uspešno učenje ruskega jezika. Vsebina je usmerjena v reševanje naslednjih nalog: ustvarjanje pogojev za oblikovanje vsestransko razvite osebnosti otroka (intelektualni, duhovni, moralni, estetski, čustveni razvoj), ustvarjanje predpogojev za pozitivno motivacijo za učenje v šoli; praktična priprava otrok na učenje branja in pisanja; oblikovanje elementarne govorne kulture, izboljšanje koherentnih ustnih govornih veščin otrok na dostopni ravni.
Posebnost tega dela programa je izvajanje integracijskega, tesno povezanega in prepletenega dela pri pripravi otrok na učenje branja z delom na razvoju njihovega ustnega koherentnega govora in priprave na učenje pisanja.

Program za oddelek "Razvoj govora "Od besede do črke"

Vsebina tečaja je usmerjena v celovit razvoj otroka, s katerim se ustvarijo trdni temelji za uspešno učenje ruskega jezika.
Vsebina je usmerjena v reševanje naslednjih problemov:
— ustvarjanje pogojev za oblikovanje vsestransko razvite otrokove osebnosti (intelektualni, duhovni, moralni, estetski, čustveni razvoj), ustvarjanje predpogojev za pozitivno motivacijo za učenje v šoli;

— praktična priprava otrok za učenje branja in pisanja;
— oblikovanje osnovne govorne kulture, izboljšanje koherentnih govornih sposobnosti otrok na dostopni ravni.

Razvoj govora se v veliki meri izvaja na leposlovnih delih, kar prispeva k obogatitvi otrokovega govora, širjenju besednega zaklada, njihovemu duhovnemu, moralnemu in estetskemu razvoju ter jih pripravlja na ustrezno dojemanje literarnih del v Tečaj "Literarno branje" v osnovni šoli. Poleg tega je gradivo za dejavnosti, ki spodbujajo govorni razvoj otrok, svet okoli otroka, pojavi žive in nežive narave, umetniška dela različnih vrst (glasba, slikanje) itd.

Vsebina dela pri pripravi otrok na učenje branja vključuje:
- razvoj zvočne kulture govora za pripravo na učenje branja in pisanja (sposobnost pozornega poslušanja govora, posameznih zvokov, delo na pravilni izgovorjavi zvokov, urjenje pravilne intonacije, nadzor tempa govora). Delo na razvoju artikulacijskega aparata (razvoj pravilne dikcije, jakosti glasu, poudarjanje posebej pomembnih besed itd.);

- branje pesmi ruskih in tujih pesnikov, pravljic, zgodb, pregovorov, rekov, ugank;

- pogovor o prebranem na podlagi učiteljevih vprašanj (odgovori na vprašanja, povezana s čustvenim dojemanjem dela, razumevanjem zapleta, likov glavnih junakov, zmožnostjo poslušanja, zaznavanja izraznih jezikovnih sredstev na uho - epiteti , primerjave seveda brez uporabe terminologije);
- učenje na pamet in izrazno branje.
Pri pripravi na učenje branja se oblikuje pripravljenost na koherenten govor o določenih temah, da na osnovni ravni razumejo, kaj je govor, kakšen je njegov namen in značilnosti.
Poteka delo za popravljanje in razvoj fonemičnega sluha, za razvoj jasne in jasne izgovorjave zvokov, zlogov in besed.
Pri pripravi na usposabljanje je veliko časa namenjeno delu na zvočni analizi besed, uvajajo se koncepti "samoglasnikov" in "soglasnikov", ki se posnamejo z različnimi čipi.
Če so osnova priprave na učenje branja in delo na izboljšanju ustnega govora slušni občutki, potem pri pripravi na učenje pisanja prevladujejo tehnična dejanja.

Priprava na učenje pisanja je precej zapleten proces, saj mora imeti otrok poleg razvitih slušnih občutkov dobro pripravljen motorični sistem, predvsem majhne mišice roke; razvijajo se koordinacija gibov, fine motorične sposobnosti in procesi, kot so prostorsko zaznavanje, pozornost, domišljija, spomin in mišljenje.
Pri pisanju se pojavi problem interakcije med vidnimi in motoričnimi analizatorji, saj se gibi očesa in roke pojavljajo hkrati znotraj obrisa zaznanega predmeta.
Precejšen del otrok se pri vizualnem zaznavanju predmeta omeji na zelo površen pregled razstavljenega predmeta, tako da je slika, ki se jim razvije v mislih, zelo nepopolna. To se odraža v reprodukciji slik in njihovih elementov. Otroci lahko uspešno vizualno identificirajo predmet, vendar imajo opazne težave pri njegovem reproduciranju. Podoba črk različnih konfiguracij zahteva dokaj visoko raven organizacije motoričnega aparata roke, zelo popolno in podrobno sliko. Zato program ponuja skrbno premišljen sistem vaj za pripravo na pisanje. Govorne igre razvijajo mišljenje, govor, pozornost in domišljijo. To so na primer igre »Daj mi besedo«, »Sestavi besedo«, »Ugani besedo«, »Sestavi uganko«, »Nadaljuj pravljico«, »Nadaljuj zgodbo«, »Hitro ponovi in pravilno«, »Povej o igrači (barva, oblika, velikost)«, »Poimenuj zvok«, »Izberi besede za določen glas«, »Ugani besedo« itd.
Konstrukcija otrokom pomaga pri zavestni pripravi na učenje pisanja in razvija njihove analitične sposobnosti. Oblikovalsko delo poteka s pomočjo različnih predmetov: figur, elementov tiskanih črk, iz katerih otroci sestavljajo predmete različnih konfiguracij, tiskanih črk, sestavljajo vzorce, okraske.
Predhodni orientacijski ukrep pomaga oblikovati fine motorične sposobnosti, razvija koordinacijo gibov in pripravlja otroke na zaznavanje oblik črk. Vključuje črtanje obrisa predmeta, črtanje skupnih elementov v predmetih, senčenje predmetov, dopolnjevanje manjkajočih elementov predmetov, prileganje predmetov v omejen prostor, prstno gimnastiko itd.
Tako program »Od besede do črke« rešuje problem priprave otrok na učenje branja, pisanja in izboljšanje govora.

Odsek "Razvoj matematičnih sposobnosti" predstavljen s programom predmeta "Matematični koraki".
Izbor vsebine programa »Matematični koraki« temelji na načelu osredotočenosti na izredni pomen celovitega razvoja otroka, ki vključuje senzorični in intelektualni razvoj z uporabo zmožnosti in lastnosti matematike.
Najpomembnejši del programa je preučevanje dinamike otrokovega razvoja in preučevanje stopnje njegove funkcionalne pripravljenosti za šolanje.

Program oddelka "Razvoj matematičnih sposobnosti"
tečaj "Matematični koraki"

Avtor tega piščanca je S.I. Volkova. Osnova za izbor matematičnih vsebin, njihovo strukturiranje in razvoj oblik podajanja gradiva za matematično pripravo otrok na šolo je načelo osredotočenosti na najpomembnejši pomen otrokovega celovitega razvoja, vključno z njegovim senzoričnim in intelektualnim razvojem, z uporabo zmožnosti in značilnosti matematike.
Učenje otrok v pripravah na šolo štetja in merjenja, da bi jih pripeljali do pojma števila, ostaja ena najpomembnejših nalog.
A prav tako pomembna in pomembna je naloga ciljnega in sistematičnega razvoja kognitivnih sposobnosti, ki se izvaja z razvojem kognitivnih procesov pri otrocih: zaznavanja, domišljije, spomina, mišljenja in seveda pozornosti.
Matematična vsebina pripravljalnega obdobja združuje tri glavne smeri: aritmetiko (števila od 0 do 10, število in število, osnovne lastnosti števil v naravnih serijah itd.), Geometrijo (prototipi geometrijskih likov v okoliški realnosti, oblika, velikost, lokacija na ravnini in v prostoru najpreprostejših geometrijskih likov, izdelava njihovih modelov iz papirja itd.) In vsebinsko logična, zgrajena predvsem na matematičnem materialu prvih dveh vrstic in zagotavlja pogoje za razvoj pozornosti, zaznavanja , domišljija, spomin in mišljenje pri otrocih.
Predmet uresničuje glavno metodološko idejo - razvoj kognitivnih procesov pri otrocih bo bolj aktiven in učinkovit, če se izvaja v procesu otrokove dejavnosti, bogate z matematično vsebino, ki jo vodi posebna izbira in strukturiranje nalog, oblika njihove predstavitve, ki je otrokom te starosti dostopna, zanimiva in vznemirljiva.
Med metodami, ki se uporabljajo pri pripravi otrok na šolo pri matematiki, so glavne predlagane praktične metode, metoda didaktičnih iger in metoda modeliranja. Te metode se uporabljajo v različnih medsebojnih kombinacijah, vodilna pa ostaja praktična metoda, ki otrokom omogoča usvajanje in razumevanje matematične snovi z izvajanjem poskusov, opazovanjem, izvajanjem dejanj s predmeti, modeli geometrijskih likov, skiciranjem, barvanjem itd. .

Primerjava predmetov (oblik), skupine predmetov po obliki (okrogle, neokrogle, trikotne, pravokotne, kvadratne itd.); po velikosti (dolgi, kratki; ozki, široki; visoki, nizki; daljši, krajši, enaki itd.); po lokaciji na ravnini in v prostoru (desno, levo, sredina, spodaj, zgoraj, desno, levo, zgoraj, spodaj, znotraj figure, zunaj figure itd.); po barvi, po materialu iz katerega so predmeti izdelani, po namenu itd.

Števila od 0 do 10. Štetje predmetov. Ustno številčenje števil: imena, zaporedje in oznaka števil od 0 do 10. Število in število. Branje številk. Primerjava števil prve desetice. Glavne značilnosti zaporedja števil v naravnem nizu: prisotnost prvega elementa, povezava predhodnih in naslednjih elementov, možnost nadaljnjega nadaljevanja zaporedja, ne glede na to, kje se ustavimo.
Enostavne geometrijske oblike: trikotnik, pravokotnik (kvadrat), krog.
Vsebinsko-logične razvojne naloge:
- pozornost: preprosti labirinti, igre "Zabavno štetje", "Primerjaj slike", "Poišči skupne elemente" itd.;

- domišljija: razdeljevanje likov na dele, sestavljanje likov iz delov, sestavljanje likov iz modelov odsekov po danih lastnostih, preoblikovanje enega lika v drugega ipd.;

- spomin: vizualni in slušni nareki z uporabo aritmetičnega in geometrijskega gradiva;
— razmišljanje: prepoznavanje bistvenih značilnosti, prepoznavanje vzorcev in njihova uporaba za dokončanje naloge, izvajanje analize, sinteze, primerjave, konstruiranje preprostega sklepanja itd.

Način lekcije

V naši izobraževalni ustanovi se te težave rešujejo na šolskih pripravah. Pouk poteka dvakrat tedensko za otroke, stare 6-7 let, učence pripravljalnih skupin predšolskih izobraževalnih ustanov, pa tudi otroke, ki jih iz različnih razlogov ne obiskujejo.

Priprave otrok na šolo se začnejo 1. oktobra in trajajo do konca aprila.
Pouk poteka s skupino otrok. Pouk traja 35 minut z 10 minutnimi odmori.

Oblike izvajanja pouka

Usposabljanje temelji na igralnih dejavnostih in je praktične narave.
Pri pripravi otrok na učenje maternega jezika so posebnega pomena govorne igre, konstrukcija, delo na oblikovanju finih motoričnih sposobnosti in razvoj motorične koordinacije.

uprizoritev;

igra vlog;

predmetna igra;

Predvideni rezultati in oblike nadzora

Kot rezultat usposabljanja v programu pripravljalnega tečaja se bo otrok naučil:

izločiti zvoke iz besed;

najti besede z določenim zvokom;

določi mesto zvoka v besedi;

upoštevati standarde ortoepske izgovorjave;

sestavite povedi na dano temo z uporabo podpornih besed:

sestavljajo zgodbe, pravljice po ilustracijah ali seriji slik;

obnoviti pravljico, zgodbo po ilustraciji;

krmarjenje po strani zvezka;

pisati osnovne elemente črk;

risati vzorce in različne elemente

jasno in razločno izgovarjati besede.

poveži število s številom predmetov;

recitirajte številke v vrstnem redu naprej in nazaj znotraj 10

uporabljajte aritmetične simbole;

sestavljanje in reševanje enostopenjskih nalog, ki vključujejo seštevanje in odštevanje;

meriti dolžino predmetov z običajnim merilom;

sestavljajo večje figure iz več trikotnikov (štirikotnikov);

krmarite po listu karirastega papirja.

Prepoznavanje znanih rastlin in živali na slikah in v naravi;

navedejo letne čase in dneve v pravilnem zaporedju;

poimenovati glavne znake letnih časov.

Kot rezultat študija po programu pripravljalnega tečaja bo otrok vedel:

sestava prvih desetih števil;

kako dobiti vsako število prve desetice (sešteti ali odšteti 1);

številke 0-9, znaki +, -. =;

ime tekočega meseca, zaporedje dni v tednu.

Oblika zaključnega preverjanja obvladovanja preučenega gradiva je testiranje in odprta zaključna lekcija.

pripravljalne skupine za šolo. Modul "Matematika"


		Prepoznavanje pripravljenosti za poučevanje matematike. Igra "Preštej" Spoznavanje celice. Koncept "eden-mnogo"
		Orientacija na listu v škatli. Logične naloge (razvrščanje predmetov po lastnostih). Štetje predmetov od 1 do 10. Koncept "levo-desno". Risanje vzorca.
		Razmerje visoko-nizko. Izdelovanje geometrijskih likov iz palic.
		Razmerje je »več«, »manj«, »enako«. Igra "Lov na številke". Poznavanje števil 1, 2 in njihove povezave s številom predmetov.
		Poznavanje števil 1, 2 in njihove povezave s številom predmetov.
		Predstavitev znakov +, -. Štetje predmetov od 1 do 10. Interaktivna igra "Smešne domine"
		Štetje predmetov od 1 do 10. Predstavitev števila 3. Izdelava vzorca geometrijskih oblik.
		Število 3. Sestava števila 3. Ideje o elementarnih geometrijskih oblikah
		Orientacija na listu papirja v kvadratu (levo, desno, zgoraj, spodaj, od, do, zgoraj, spodaj). Predstavitev števila 4. Štetje predmetov od 1 do 10.
		Predstavitev števila 4. Sestavljanje geometrijskih likov iz paličic. Risanje vzorca. Pisalne palice.
počitnice
		Številke 1,2,3,4. Utrjevanje sestava števil 3,4. Igra "Smešen dodatek" Primerjava predmetov. Risanje vzorca.
		Številke 1,2,3,4. Utrjevanje sestava števil 3,4. Sestavljanje figur iz delov in deljenje figur na dele. Primerjava predmetov. Risanje vzorca.
		Številke 1,2,3,4. Utrjevanje sestava števil 3,4. Risanje vzorca.
		Neposredno in obratno štetje. Predstavljamo vam številko 5.
		Sestava števila 5. Koncept "koliko več", "manj", "enako". Seznanjenost z znaki »večje od«, »manj kot«, »enako«.
		Sestava števila 5. Koncept "več", "manj", "enako". Seznanjenost z znaki »večje od«, »manj kot«, »enako«.
		Utrjevanje sestave številke 5. Igra "Zabavno štetje".
		Lastnosti predmetov. Geometrijske oblike (trikotnik, kvadrat)
		Okrepite koncepte "več", "manj", "enako". Geometrijske figure. Krog.
		Primerjava števila artiklov na vizualni osnovi. Dnevi v tednu, meseci.
		Redno štetje. Izdelovanje geometrijskih likov iz palic. Risanje vzorca. Pisalne palice.
		Koncept črt: "zlomljena črta", "odsek", "ravna črta". Interaktivna igra "Vrstice številk"
		Utrjevanje sestave števil 3, 4, 5. Primerjava predmetov. Risanje vzorca.
počitnice
		Številka in številka 6. Daljši, krajši. Merjenje dolžine. Grafična dela (risanje vzorcev na posluh z uporabo celic).
		Iskanje in primerjanje števil – sosedov (predhodno, naslednje število). Logične naloge (antonimne igre). Grafična dela (senčenje in barvanje).
		Številka in številka 7. Mavrica in note. Orientacija v času: imena dni v tednu. Logične naloge (iskanje razlik med dvema enakima slikama). Grafična dela (senčenje in barvanje).
		Število in številka 8. Iskanje "odvečnih" predmetov v skupini. Logične naloge (naloge za razvoj pozornosti in spomina). Grafična dela.
		Število in številka 8. Smeri gibanja: od leve proti desni, od desne proti levi, od zgoraj navzdol, od spodaj navzgor, naprej, nazaj. Grafični narek po celicah. Gradnja iz palic.
		Število in številka 8. Logične naloge (matematično tekmovanje). Grafična dela (risanje po spominu).
		Logične težave (uganke). Grafično delo (risanje predmetov po celicah in pikah).
		Število in slika 9. Primerjava predmetov po dolžini, višini, širini in debelini. Orientacija v pisarni z besednimi navodili. Grafično delo (dodelava manjkajočih delov predmetov). Gradnja iz palic.
		Številka in številka 9. Grafična dela (senčenje in barvanje). Gradnja iz palic.
		Izbira in združevanje predmetov po 1 - 2 merilih. Logične naloge (uganke). Grafična dela (senčenje in barvanje vzorcev).
		Število in številka 0. Zabavna matematika (tekmovalna igra). Grafična dela (risanje vzorcev na posluh z uporabo celic).
		Številke 1 - 10. Štirikotnik. Orientacija v prostoru, raba predlogov: v, na, nad, pod, za, pred, med, od, do Grafično delo (risanje po spominu). Gradnja iz palic.
		Številke 1 - 10. Izbira in združevanje predmetov po 1 - 2 značilnostih. Logične naloge (igre, ki razvijajo logično mišljenje). Grafična dela (senčenje in barvanje vzorcev).
		Številke 1 - 10. Šesterokotnik. Tehnika primerjave parov. Oblikovanje pojmov: včeraj, danes, jutri, pojutrišnjem, predvčerajšnjim. Gradnja iz palic. Grafična dela (risanje vzorcev na posluh z uporabo celic).
		Uvod v nalogo. Izbira "dodatnih" figur iz številnih figur. Logične naloge (iskanje razlik na dveh enakih slikah). Grafična dela (risanje vzorcev v celicah).
		Reševanje problema. Primerjava predmetov glede na 1 - 2 značilnosti. Gradnja iz palic. Grafična dela (risanje po spominu).
		Števila od 0 do 20. Štetje naprej in nazaj. Primerjava predmetov. Reševanje problema. Grafična dela (grafični narek).
		Redno štetje od 1 do 20. Reševanje nalog. Predstavljamo oblike: krog, oval. Gradnja iz palic. Grafična dela (kopiranje lomljenih črt).
		Reševanje problema. Predstavljamo vam romb. Grafična dela (senčenje in barvanje).
		Reševanje problema. Predstavljamo trapez. Gradnja iz palic. Grafična dela.
počitnice
		Posploševanje idej o geometrijskih oblikah. Modeliranje figur. Grafična dela (risanje vzorcev v celicah).

		Štetje predmetov naprej in nazaj. Modeliranje figur. Grafična dela (risanje vzorcev v celicah).
		Štetje od 1 do 20. Reševanje nalog. Izbira "dodatne" figure iz skupine figur. Logične naloge (rebusi, uganke).

		Štetje od 1 do 20. Reševanje nalog. Izbira "dodatne" figure iz skupine figur. Logične naloge (rebusi, uganke). Grafična dela (risanje vzorcev v celicah).

		Štetje od 1 do 20. Reševanje nalog. Izbira "dodatne" figure iz skupine figur. Logične naloge (rebusi, uganke). Grafična dela (risanje vzorcev v celicah).
		Štetje od 1 do 20. Reševanje nalog. Izbira "dodatne" figure iz skupine figur. Logične naloge (rebusi, uganke). Grafična dela (narek po celicah).

Koledarsko in tematsko načrtovanje

pripravljalne skupine za šolo. Modul »Poučevanje opismenjevanja. Priprava na pisanje"


		Pravila obnašanja v šoli. Znaki jeseni. Seznanjenost s higienskimi pravili pisanja, orientacija v prostoru lista.
		Potovanje v svet igrač. Ugibanje ugank. Sestavite zgodbo na temo "Moja najljubša igrača." Učenje pesmi A. Barta na pamet. Razvoj slušne pozornosti in fonemskega zavedanja. Prstna gimnastika. Sledenje predmetom po konturi.
		Ustni govor. Ponudba. Beseda. Gozdne živali. Ugibanje ugank. Igra "Kdo je čuden?" Sestavljanje zgodbe - opis po sliki (o veverici). Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Sledenje predmetom po konturi.
		Zvok. Spoznavanje sveta zvokov. Vaje za prepoznavanje glasov v eno- in dvozložnih besedah. Potovanje v vas. Domače živali rešujejo uganke. Igra "Kdo je čuden?" Igra "Velika in majhna". Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Sledenje predmetom vzdolž konture v delovni liniji.
		Samoglasniki in soglasniki. Samoglasnik [a]. Črka A, a. Domače živali. Sestavljanje zgodbe - opisa na podlagi slike ene od živali. Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Grafične vaje. Prstna gimnastika
		Samoglasnik [a]. Črka A, a. Poučevanje pripovedovanja. Na vrtu in zelenjavnem vrtu. Ugibanje ugank. Igra "Kaj je ekstra?" Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Žetev". Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Grafične vaje. Valenje
		Črka B, b. Zvoki [b], [b,]. Dramatizacija pravljice "Repa". Grafične vaje. Prstna gimnastika
		Črka B, b. Zvoki [b], [b,]. Izolacija prvega zvoka v besedah. Zgodbe M. Prishvina in V. Biankija. Grafične vaje. Prstna gimnastika
		Črka B, v. Zvoki [v], [v,]. Sprehodimo se po živalskem vrtu. Ugibanje ugank. Igra "Kdo je čuden?" Igra "Kdo živi kje?" Sestavljanje zgodbe – opis živali po sliki. Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Valenje
		Črke G, g Zvoki [g], [g,] Obnavljanje besedila na podlagi slike ploskve. Delitev besed na zloge. Delo v zvezku. Grafične vaje. Prstna gimnastika
počitnice
		Črke D, d. Zvoki [d], [d,] Moja družina. Napiši zgodbo o svoji družini. Igra "Povej nasprotno". Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Grafične vaje.
		Črke D, d. Zvoki [d], [d,] Kdo dela s kom. Poklici ljudi. Ugibanje ugank. Sestavljanje zgodbe o poklicih staršev. Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črke E, e. Zlitja proučevanih soglasnikov z e. Učenje poezije. Delo v zvezku. Grafične vaje. Valenje.
		Črke E, e Zlitje preučenih soglasnikov z e. Ugibanje ugank. Sestavljanje zgodbe "Nakupovanje". Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črke Ё, ё. Zlitje proučevanih soglasnikov z e. Orodja. Ugibanje ugank. Igra "Povej z eno besedo." Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Gradnja korita za hranjenje." Prstna gimnastika
		Črke Ё, ё. Zlitje proučevanih soglasnikov z e. Kakšen čudež so avtomobili? Transport. Igra "Dokončaj stavek." Napišite zgodbo o različnih vrstah prevoza. Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črke Zh, zh. Zvok [zh]. Ne igrajte se na pločniku! Seznanjenost s pravili ceste. Igra "Zgodi se - ne zgodi se." Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črke Z, z. Zvoki [z], [z,]. Branje zlogov. Potovanje v cirkus. Ugibanje ugank. Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "V cirkusu". Igra "Kdo si bil?" Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črke I, i. Samoglasnik [i]. letni časi. Razlika v letnih časih. Ugibanje ugank. Prstna gimnastika. Delo v zvezku. Obrisovanje, senčenje.
		Črka Y. Glas [th]. Govor je sestavljen iz stavkov. Stavek je sestavljen iz besed. Začetek stavka (zapis v obliki diagrama). Igra "Dokončaj stavek." Prstna gimnastika (sledenje obrisa predmeta, senčenje; pisanje kratke in dolge nagnjene palice).
		Črke K. k. Glasovi [k], [k,]. Delitev besed na zloge. Igra "Poštar". Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Mali učitelj". Prstna gimnastika (senčenje; pisanje kratke paličice s krivuljo na dnu)
		Črke K. k. Glasovi [k], [k,]. Sestavljanje besed iz zlogov. Igra "Dopolnite zlog do besede." Sestavljanje pravljice na podlagi zapletnih slik "Zajec je hvalisavec." Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje kratke paličice s krivuljo na vrhu).
		Posplošitev znanja o preučenih črkah in zvokih. Branje zlogov. Seznanitev z zvočno stranjo besede. Novoletna zgodba. Učenje pesmi. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje z dolgo palico z zakrivljeno na vrhu).
počitnice
		Črke L, l. Zvoki [l], [l,]. Sestavimo pravljico (na začetku). Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje z dolgo palico z zakrivljeno na vrhu).
		Črke M, m. Glasovi [m], [m,]. Učimo se slišati in razlikovati zvoke. Igra "Tom in Tim". Kviz "Kdo je več". Sestavljanje zgodbe na podlagi slik "Kmalu v šolo." Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov).
		Črke M, m. Glasovi [m], [m,]. Igra "Koga obiskati." Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Mali fotograf". Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje z dolgo paličico z zakrivljeno na dnu).
		Črke N, n. Zvoki [n], [n,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje obrisa predmeta).
		Črke N, n. Zvoki [n], [n,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov).
		Črke O, o. Samoglasnik [o]. Branje zlogov. Na podlagi slike "Pot domov" sestavite zgodbo. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje z dolgo paličico z zakrivljeno na dnu).

		Črke P, str. Glasovi [p], [p,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov).
		Črke R, r. Zvoki [р], [р,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prometni zakoni. ABC pešca. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje obrisa predmeta).
		Črke C, s. Zvoki [s], [s,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke T. t. Zvoki [t], [t,]. Branje odprtih in zaprtih zlitih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke U, u. Samoglasnik [u]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke F, f. Zvoki [f], [f,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke X, x. Zvoki [x], [x,]. Branje odprtih in zaprtih zlitih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke C, c. Zvok [ts]. Branje odprtih in zaprtih zlitih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke Ch, ch. Glas [ch,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke Š, Š. Zvok [š]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Zelenjava in sadje. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Črke Š, Š. Zvok [sch,]. Branje zloženk odprtih in zaprtih zlogov. Tvorjenje vprašalnih stavkov. Verbalna logična igra "Ugani predmet po opisu." Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Posplošitev znanja o preučenih črkah in zvokih. Branje zlogov. Učenje pesmi. Delo v zvezku (senčenje predmetov; pisanje z dolgo palico z zakrivljeno na vrhu).
počitnice
		Črke b, b (mehčanje in delitev) znaki. Njihova vloga v slov. Branje odprtih in zaprtih zlogov. Domače in divje živali, njihove razlike.
		Branje odprtih in zaprtih zlogov Sestavljanje stavkov na podlagi slike »Družina«. Pregovori o družini. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Branje odprtih in zaprtih zlogov Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Na vrtu." Verige besed. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Branje odprtih in zaprtih zlogov. Neživa in živa narava. Narava in človek. Spoštovanje narave. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Branje odprtih in zaprtih zlogov. Čas dneva. Dnevni režim. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Živali, ptice, ribe, žuželke. Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Razvoj zlogovnega branja. Dramatizacija pravljice "Kolobok". Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Razvoj zlogovnega branja. Dramatizacija pravljice "Lisica in žerjav." Prstna gimnastika. Delo v zvezku (senčenje predmetov, črtanje konture predmeta, izvedba elementov po modelu).
		Končna lekcija. "Kdo živi v majhni hiši?"

Potrebna sredstva za izvedbo programa:

pri učitelju :

izobraževalno in tematsko načrtovanje;

delovni zvezki;

vizualni pripomočki;

material za štetje

Multimedijske predstavitve.

Informacije o zagotavljanju izobraževalnega procesa

poučna literatura

	Ime disciplin, vključenih v prijavljeni izobraževalni program	leto izida poučne literature.
	Matematika	"Matematični koraki: priročnik za otroke, stare 5-7 let", S.I. Volkova M.: Izobraževanje, 2016
		»Štejem do deset. Matematika za otroke 5-6 let, E.V. Kolesnikova. M.: Nakupovalni center Sphere, 2016
		»Štejem do dvajset. Matematika za otroke 6-7 let, E.V. Kolesnikova. M.: Nakupovalni center Sphere, 2017
	Priprave na pisanje
	Razvoj govora	»Od besede do črke. Ugodnost za otroke 5-7 let" Ob 2. uri. NA. Fedosova. M.: Izobraževanje, 2016
	Razvoj govora	"Zabavne študije ABC" Volin V.V. M.: Izobraževanje, 1991.

Peresnica, modri kemični svinčnik, svinčnik, ravnilo 15 cm,

Barvni svinčniki,

Beležnica v kletki,

števne palice,

- »Štejem do deset. Matematika za otroke 5-6 let, E.V. Kolesnikova,

- »Štejem do dvajset. Matematika za otroke 6-7 let, E.V. Kolesnikova,

- "ABC pisanja", M.M. Brez rok.

Elena Panevina
Program za pripravo otrok na šolo "Umka"

Obdobje izvajanja 1 leto

Pojasnilo

Predšolska Izobraževanje je temelj celotnega izobraževalnega sistema, saj se tu postavljajo temelji osebnosti, ki določajo naravo otrokovega prihodnjega razvoja.

V višji predšolski s starostjo se otrokov obseg znanja aktivno širi, v zvezi s tem pa se spreminja tudi narava njegove duševne dejavnosti, ki temelji na razumevanju, na aktivni analizi in sintezi. Z razvojem mišljenja postaja analiza vse bolj podrobna, sinteza pa vse bolj posplošena in točna. Otroci so že sposobni razumeti povezavo med okoliškimi predmeti in pojavi, vzroke določenih dogodkov. Skupaj z vizualnim in figurativnim mišljenjem se pojavijo zametki verbalnega in logičnega mišljenja. Pozornost starejših predšolski otrok postaja vedno manj raztresen, bolj stabilen. Spomin vse bolj dobiva značaj posredovanega pomnjenja.

Pride do intenzivnega razvoja otrokovega govora, za katerega sta značilna bogat besedni zaklad in kompleksna struktura, ki vključuje skoraj vse govorne vzorce ter aktiven razvoj grobe in fine motorike roke. Otrokovi gibi postanejo bolj natančni in jasni, otroci v tej starosti so sposobni samostojno in natančno delati s škarjami in iglo, otrokova roka je skoraj pripravljena za učenje pisanja.

Pri koncu predšolski starosti je otrok dovolj sposoben prostovoljnega vedenja. Nauči se delovati, upoštevajoč posebna pravila, ki jih ni razvil sam, ampak mu je dal od zunaj.

Na odru predšolski starosti je treba ustvariti pogoje za maksimalno razkritje otrokovega individualnega starostnega potenciala, treba je ustvariti pogoje za razvoj funkcionalno pismene osebnosti - osebe, ki je sposobna reševati kakršne koli življenjske naloge (probleme, z uporabo v ta namen; znanja, spretnosti in sposobnosti, pridobljenih skozi življenje, mora pridobiti pravico, da postane subjekt lastnih življenjskih aktivnosti, da verjame vase, da se nauči biti uspešen v svojih dejavnostih vrtec. šola, bo ohranjal in razvijal zanimanje za učenje v pogojih šolanje.

Ustreznost in izvedljivost ustvarjanja tega izobraževalnega programi.

Nastanek tega izobraževalnega programa je navdihnila družbena zahteva staršev in šole. Otrokova intelektualna pripravljenost (skupaj s čustveno psihološko pripravljenostjo) je prednostna naloga za uspešno učenje v šola, uspešna interakcija z vrstniki in odraslimi.

Prenos iz predšolskega otroštva v šolo– eno najpomembnejših obdobij človekovega življenja. Za otrokovo telo prilagajanje na spremembe zahteva ogromno obremenitev vseh vitalnih sil in prestrukturiranje delovanja telesa.

V tem obdobju je naloga vseh odraslih, ki obkrožajo otroka (starši, vzgojitelji, učitelji)- zagotoviti ugodne pogoje za celovito, polnopravno priprava predšolskega otroka na šolo.

Razlika med tem dodatnim izobraževalnim programov iz drugih programov.

Poučna program« Umka» razlikuje od drugih tematski programi, da je glavna naloga oblikovanje otrokove potrebe po spoznavanju, ki je nujen pogoj za celovit razvoj otroka in ima neprecenljivo vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti.

Tarča programi: Razvoj kognitivnih sposobnosti otroci, inteligenca, ustvarjalnost pri reševanju zadanih problemov, razvoj govorne dejavnosti.

Program je sestavljen iz dveh delov.

Prvi del: razvoj govora in priprava na pisanje.

Drugi del: razvoj matematičnih pojmov in logike.

Glavne naloge pri izvajanju te programi:

Za prvi del:

Razvoj govora in priprava na pisanje:

Razvoj domiselnega in ustvarjalnega mišljenja;

Razvoj kognitivnih sposobnosti otroci;

Bogatenje besednega zaklada otroci;

Razvoj vseh vrst govorne dejavnosti (sposobnost poslušanja in govora, branja in pisanja);

Pišite po nareku, tvorite besede iz črk in zlogov;

Pravilno označevanje zvokov v pisni obliki;

Poznavanje obrisa predmeta in njegovih značilnosti;

Priprava pisanje od roke do črke z uporabo orisanih vzorcev in risb, predmetov različnih konfiguracij, risanje vzorcev po analogiji in samostojno;

Modeliranje in oblikovanje predmetov iz elementov različnih konfiguracij;

Za drugi del:

Razvoj matematičnih konceptov in logika:

Razvoj pozornosti, opazovanja, logičnega mišljenja;

Daj predšolski otroci osnovna numerična pismenost, osnovni geometrijski pojmi;

Namensko razvijati kognitivne procese, vključno z zmožnostjo opazovanja in primerjanja, opažanja skupnega v različnih stvareh, razlikovanja glavnega od stranskega, iskanja vzorcev in njihove uporabe za dokončanje nalog, gradnje preprostih hipotez, njihovega testiranja, ilustriranja s primeri, razvrščanja predmetov. (skupine predmetov, pojmov po danem principu;

Razviti sposobnost enostavnega posploševanja, sposobnost uporabe pridobljenega znanja v novih razmerah;

Naučiti se razkrivati vzročne povezave med pojavi okoliške resničnosti;

Razvijte miselne sposobnosti operacije: sposobnost reševanja nalog iskanja vzorcev, primerjanja in razvrščanja (nadaljevanje zaporedja števil ali geometrijskih likov, iskanje razbitega vzorca, ugotavljanje skupne lastnosti skupine predmetov ipd.);

Razvijte ustvarjalnost zmogljivosti: znajo samostojno sestaviti zaporedje, ki vsebuje vzorec; skupina figur, ki imajo skupno lastnost;

Razviti vizualno - figurativni, verbalni, logični in čustveni spomin;

Znati ugotoviti enakovrednost množic predmetov s sestavljanjem parov;

Razviti sposobnost posploševanja in abstrakcije, razvijati prostorske predstave (o obliki, velikosti, relativnem položaju predmetov);

Razviti sposobnost merjenja in risanja segmentov, uporabljati ravnilo;

Preučevanje naravnih števil od 1 do 10 s pomočjo sistema praktičnih vaj z uporabo vizualnih pripomočkov;

Razkrijte pomen računskih operacij (seštevanje in odštevanje) temelji na osnovnih praktičnih dejanjih,

Naučite se krmariti po zvezku, skrbno in sistematično delati zapiske;

Ta dodatna izobraževalna program je namenjen otrokom stari od 6 do 7 let.

Trajanje izvajanja program – osem mesecev(obdobje od oktobra do vključno maja, kar je 8 ur na mesec po 30 minut.

Pouk poteka 2x tedensko.

Organizacija izobraževalnih postopek:

Glavna oblika organizacije dela je igra, saj se v njej razvijajo ustvarjalne sposobnosti posameznika.

Pri izvajanju te vzgojne programi Uporabljajo se verbalne, vizualne, igralne in praktične tehnike in metode interakcije med odraslim in otrokom (uvajanje igralnega značaja, igre na prostem, eksperimentiranje, modeliranje, zabavne vaje, grafične, fonemične, slovnične igre, igre za razvoj pozornosti). in spomin); uporablja različne didaktične material: kartončki s črkami, številkami; posamezni rezani kompleti črk in številk; slike z barvnimi slikami zvokov (rdeča – samoglasnik, modra – soglasnik, zelena – mehak soglasnik); predmetne slike za sestavljanje stavkov in problemov; Slike za sestavljanje zgodb; karirasti zvezki; izvodni zvezek

Metode za preverjanje mojstrstva programi– spremljanje otrokovega obvladovanja vsebin dodatnega izobraževanja programi z uporabo igralnih nalog.

Obrazec za seštevek izvajanja dodatnih izobraževalnih programov programi« Umka» – odprta učna ura za starše.

Predmet izvaja glavno metodološko idejo, ki se izvaja v procesu otrokove dejavnosti, bogate z matematično vsebino, ki jo usmerja posebna izbira in strukturiranje nalog, oblika njihove predstavitve, dostopna, zanimiva in vznemirljiva za otroci te starosti.

Veliko pozornosti namenjamo razvijanju sposobnosti komuniciranja z učiteljem, z drugimi otroki in dela v istem ritmu z vsemi, ko je to potrebno. Delajte tudi s štetjem in geometrijskimi izročki, uporabite zvezek s tiskano osnovo itd.

Uporaba posebej izbranih matematičnih vsebin in metod dela z njimi bo pripomogla in omogočila celovit razvoj otroci na raven potrebnih za uspešen študij matematike v šola.

Otroci se naučijo primerjati predmete (oblike, skupine po obliki (okrogle, ne okrogle, trikotne, pravokotne, kvadratne itd.); po velikosti (dolgi, kratki; ozki, široki; visoki, nizki; daljši, krajši, enaki itd., po legi na ravnini in v prostoru (desno, levo, sredina, spodaj, zgoraj, desno, levo, zgoraj, spodaj, znotraj figure, zunaj figure, itd.);

Vsebinsko-logične naloge se uporabljajo na razvoj:

Pozor - preprosti labirinti, igre "Veseli grof", "Primerjaj slike", najti skupne elemente itd.

Domišljije – delitev likov na dele, sestavljanje likov iz delov, sestavljanje likov iz segmentnih modelov po danih lastnostih, preoblikovanje enega lika v drugega itd.

Spomin - vizualni in slušni nareki z uporabo aritmetičnega in geometrijskega materiala;

Razmišljanje - poudarjanje bistvenih značilnosti, prepoznavanje vzorcev in njihova uporaba za dokončanje naloge, izvajanje analize, sinteze, primerjave, konstruiranje preprostega sklepanja itd.

Igralne dejavnosti za aktiviranje domišljije, pozornosti, dojemanje:

Analiza, klasifikacija predmetov;

Posploševanje na podlagi dane značilnosti

Primerjava in poudarjanje glavnega

Preprosti sklepi

Ukrepi v skladu s predlagano shemo algoritma.

Igralne dejavnosti za razvoj govora aktivnosti:

Branje zlogov, besed, stavkov, majhnih besedil

Izdelava lastnih predlogov

Otrok študira "tisk"črke, zloge in besede v zvezku.

Igralne dejavnosti za razvoj matematičnih spretnosti zmožnosti:

Obvladovanje računskih operacij

Oblikovanje predstav o obliki, velikosti, prostoru in času

Primerjava števila artiklov

Obvladovanje kvantitativnega in vrstnega štetja (slednjim je namenjena posebna pozornost)

Reševanje računskih nalog in primerov seštevanja in odštevanja