Oxumaq və yazmaq üçün oyunlar. Hazırlıq qrupunda savad öyrətmək üçün didaktik oyun “Hamısı pəncələrə aiddir. Oyun "İtmiş və tapılmışdır"

Ölçü: px

Səhifədən göstərməyə başlayın:

Transkript

1 Nefteyugansk rayon bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi "Uşaq inkişaf mərkəzi uşaq bağçası "Teremok" Oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlıqda məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunların kart indeksi Tərbiyəçi: Kalaşyan Oksana Valerievna g.p. Poykovski 2016

2 Didaktik oyun “Hərfi tap” Məqsəd: səs-hərf təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Avadanlıqlar: solda əşyalar və sağda hərflər olan perfokartlar, ortada yazı zolağı, hiss qələmlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar hər şəkli adının başladığı hərflə bir xətt ilə bağlayırlar.

3 Didaktik oyun “Şəkli tap” Məqsəd: səs-hərf təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Avadanlıqlar: solda hərflər və sağda əşyalar olan perfokartlar, ortada yazı zolağı, hiss qələmlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar hər hərfi adı həmin hərflə başlayan obyektə sətirlə bağlayırlar.

4 Didaktik oyun “Sərt-yumşaq” Məqsəd: Fonemik qavrayışın inkişafı (səslərin diferensasiyası [b] [b]) Avadanlıqlar: hərfi və şəkilləri göstərən, adları sərt və ya yumşaq samit səslə başlayan perfokartlar. Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektin adının hansı səslə başladığını müəyyənləşdirirlər. Əgər ilk səs sərt samitdirsə, şəkli mavi flomasterlə dairəvi şəkildə çevirin. Əgər birinci səs yumşaq samitdirsə, şəkil yaşıl flomasterlə dövrələnir.

5 Didaktik oyun “Səs sxemini seçin” Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Avadanlıqlar: solda obyektlərin təsvir olunduğu perfokartlar və sağda sözlərin səs təhlili diaqramları, ortada yazı üçün zolaq, hiss qələmlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar təsvir olunan obyektin adına uyğun gələn səs diaqramı ilə hər şəkli bir xətt ilə əlaqələndirirlər.

6 Didaktik oyun “Sözdə səsin yerini tap” Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi (sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək). Avadanlıqlar: solda təsvir edilmiş obyektləri olan perfokartlar və sağda sözlərdə səslərin yerləşməsi diaqramları, ortada yazı zolağı, hiss qələmlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir sözdə [p] səsinin yerini (başlanğıc, orta, son) müəyyənləşdirir və onu müvafiq diaqrama bir xətt ilə bağlayırlar.

7 Didaktik oyun “Hecaları say” Məqsəd: heca təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. 1.Variant Avadanlıqlar: solda əşyalar və sağda rəqəmlər olan perfokartlar, ortada yazı zolağı, flomasterlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektlərin adlarını hecalara bölür və onları sözdəki hecaların sayını göstərən bir sətirlə birləşdirir.

8 2. Seçim Avadanlıqları: solda obyektlərin təsviri olan perfokartlar və sağda heca naxışları, ortada yazı üçün zolaq, flomasterlər. Oyunun gedişatı. Uşaqlar obyektlərin adlarını hecalara bölür və onları bir sözdə hecaların sayını göstərən heca diaqramına bir xətt ilə birləşdirirlər.

9 “Hərfi tap” Məqsəd: eşitmə, diqqəti inkişaf etdirmək və sözlərdə fərdi səslərin qavranılmasını öyrətmək. Yetkinlər səsin adını, sonra bu səsin sözün əvvəlində, ortasında və sonunda olacağı sözləri adlandırır. Qabaqcadan şərt qoyacaq ki, məsələn, bu səs sözün əvvəlindədirsə, uşaq əllərini yuxarı qaldırmalı, ortadadırsa əllərini, sonunda isə dizlərini çırpmalıdır. "Nə baş verir?" Məqsəd: nitq, düşüncə, zehni kəskinliyi inkişaf etdirmək. Uşağınızla bu oyunu oynayarkən, əşyaları forma, rəng, ölçü və s. görə ayırmağa imkan verən obyektlərin müxtəlif xüsusiyyətləri ilə bağlı suallar verməlisiniz. Məsələn, aşağıdakı sualları verə bilərsiniz: 1) Qırmızı nədir? (çiyələk, qarpız, kərpic, dam); 2) Dərin nədir? (lövhə, göl, çay, quyu); 3) tikanlı nədir? (kaktus, kirpi, qızılgül, Milad ağacı); 4) Ətirli nədir? (ətir, sabun, çiçək, şampun). Siz də soruşa bilərsiniz: dəyirmi nədir? hündür? tüklü? geniş? çətin? ağ? isti? və s. "Hansı söz daha uzundur?" Məqsəd: nitq və diqqəti inkişaf etdirmək? Uşağa söz cütlərini söyləyin, onlardan biri uzun, ikincisi qısa olmalıdır. Uşağın vəzifəsi danışılan sözlərdən hansının daha uzun, hansının daha qısa olduğunu qulaqla müəyyən etməkdir. "Sehrli səslər" Məqsəd: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, səs-hərf təhlilini öyrətmək. Yetkinlər uşaqlarla razılaşırlar ki, onlar “u” və “n” səslərini sehrli hesab edəcəklər. Uşaqlar birinci səsi eşidirlərsə, qulağını, ikinci səsi eşidirlərsə, burnundan tutmalıdırlar. Bundan sonra, böyüklər bu səslərin tez-tez baş verdiyi bir hekayə danışır və ya sadəcə bir sıra sözləri tələffüz edir və uşaqlar diqqətlə dinləyir və lazımi hərəkətləri yerinə yetirirlər. "Hecalardan söz düzəldin" Məqsəd: səs-hərf təhlili, fonemik eşitmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Yetkinlər sözlərdəki hecaların qarışdırıldığını söyləyir və uşaqlardan onlardan hansı sözlərin hazırlana biləcəyini təxmin etmələrini xahiş edir. Çox uşaq varsa, onları bölmək olar

10 komanda, növbə ilə və ya üzvü cavab vermək üçün əlini ilk qaldıran komandaya cavab vermək hüququ verir. Oturacaqdan qışqırmaq qadağandır. Təxmin edilən hər söz üçün komanda bir bonus xal alır, səhv üçün bir xal çıxarılır. Oyun az sayda uşaqla oynanılırsa, qısa bir məşqdən sonra sözləri bir-bir təxmin edə bilərsiniz. Əvvəlcə iki hecadan ibarət tanış sözlər, sonra daha mürəkkəb variantlar tövsiyə olunur. "Sehrbazlar" Məqsəd: fonemik eşitmə, səs-hərf təhlili bacarığı, sözün fonetik görünüşünü mənası ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; komandada işləmək bacarığı. Bir neçə uşaq varsa, onları komandalara bölmək lazımdır. Hər komanda ayrı bir tapşırıq yerinə yetirəcək. Oyunun əvvəlində böyüklər deyir: “Gəlin sehrbazlar oynayaq. Bu gün biz sözlərin çevrilməsi ilə məşğul olacağıq. Baxaq, komanda daha yaxşı çıxış edəcək”. 1-ci tapşırıq. Əlavə hərfi keçərək bir sözü digərinə çevirin: 1-ci seçim: uçmaq, bəla, həyət, yaylıq, çıraq; 2-ci seçim: mol, canavar, gülüş, borscht, risk. 2-ci tapşırıq. Yeni söz yaratmaq üçün bir hərf dəyişdirin: 1-ci variant: əl (un və ya çay), qabıq (itxana), may (çay), böcək (soğan), dələ (bulka); 2-ci seçim: bıçaq (burun), oğul (yuxu), buz (bal), qızı (barel), salam (salat). 3-cü tapşırıq. Bütün saitlər sözdən itib. Saitləri düzgün yerləşdirməklə bu sözlərin nə olduğunu təxmin etməyə çalışın: 1-ci variant: sh_k_l_d (şokolad), k_r_n_d_sh (qələm); 2-ci seçim: p_t_l_k (tavan), t_l_v_z_r (TV). 4-cü tapşırıq. Göstərilən sözlərin birinci hecalarından sözlər düzəldin: 1-ci variant: şəhər qaşıq mürəbbəsi (baş), baş toyuq lavası (köpəkbalığı); 2-ci seçim: günəş bulka qələmi (it), qutu dirsək kolbasa (zəng). Hər tapşırıqda düzgün işlənmiş hər söz üçün komandaya bonus xal verilir. Tapşırığı birinci yerinə yetirən komandaya əlavə 2 xal verilir. "Qırmızı və mavi toplar" Məqsəd: savadlılığı inkişaf etdirmək, sait və samitlərin fərqini möhkəmləndirmək, diqqəti, reaksiyanı, çevikliyi və düşüncə sürətini inkişaf etdirmək.

11 Uşaqlar bir dairədə dururlar. Bir yetkin ortada dayanır, oyun iştirakçılarına qırmızı və ya mavi bir top atır və istənilən səsi tələffüz edir. Uşaq sait səsi eşidirsə, qırmızı topu tutmalıdır, samit səsi eşidirsə onu tutmamalıdır. Top mavidirsə, hər şey əksinə olmalıdır. Sonra uşaq özü topu atır və səs çıxarır. Toplar oyunda alternativ və ya eyni vaxtda istifadə edilə bilər. Bir yetkin ortada dayanır və düşmüş topları tutur və onları yenidən oyuna qoyur. "Maktofon" Məqsəd: fonemik eşitmə, səs-hərf təhlili, diqqət bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Hər uşağa əlifbanın xüsusi hərfi verilir. Yetkinlər bəzi uzun söz və ya ifadəni "yazmağı" təklif edir. Sonuncu vəziyyətdə, uşaqlardan birinə içindəki sözlər arasındakı "boşluğu" qeyd etmək tapşırığını verə bilərsiniz. Sonra, bir yetkinin siqnalı ilə oyun iştirakçıları "yazmağa" başlayırlar: əvvəlcə birinci hərf bir dəfə, sonra ikinci və s. Hər şey "çap edildikdə" oyunun bütün iştirakçıları əl çalır. Oyuna sadə sözlərlə başlayın, getdikcə daha mürəkkəb sözlərlə tanış olun. "İnək və Söz" Məqsəd: fonemik eşitmə və reaksiya inkişaf etdirmək. Uşaqlar bir dairədə stullarda otururlar ki, uşağın sağ əli xurma sağdakı qonşunun sol əlinin ovucunda, sol əli isə soldakı qonşunun sağ ovucunun altında yerləşsin. Oyun saat yönünde gedir. Birinci oyunçu şeirin bir sözünü tələffüz edir, eyni zamanda sağ ovucunu sağdakı qonşunun əlinə çırpır, sonra növbəti sözü tələffüz edir, qonşunun ovucunu alqışlayır və s. Şeir belədir: “Bir inək uçub bir söz dedi. İnək nə söz dedi?” Şeirin dayandığı uşaq hər hansı bir söz söyləməlidir, məsələn, "divar". İndi oyunçular eşitdikləri sözü tələffüz edərək əl çalırlar: “s-t-e-n-a”. Son oyunçunun vəzifəsi əlini son səsə vurmamaq üçün çıxarmağa vaxt tapmaqdır, bu halda "a". Kim tənbəldirsə, oyunu tərk edir. Bu oyunu 3 nəfərlik qrupla oynamaq olar. “Sözü davam etdirin” Məqsəd: nitq, səs-hərf təhlili, zəka, reaksiya inkişaf etdirmək və lüğət ehtiyatını genişləndirmək. Uşaqlar bir-birinə qarşı duran iki komandaya bölünürlər. Birinci komandanın oyunçusu, solda birinci dayanaraq, topu götürür, istənilən hecanın adını çəkir və topu ikinci komandanın birinci oyunçusuna atır. O, öz hecasını və ya bir neçəsini adlandırmalıdır

12 heca ki, birinci heca ilə birlikdə bütöv bir söz əmələ gətirsin, sonra topu birinci komandanın ikinci oyunçusuna ataraq hecanızın adını verin və s. Məsələn, birinci oyunçu hecanın adını YOX dedisə, ikincisi RA ("nora" sözünü etmək üçün) deyə bilər və hecasını da adlandıra bilər, məsələn, RA. Sonra topu alan üçüncü uşaq “keta” deyərək davam edə və yeni sözə başlaya bilər. Səhv edən şəxs oyundan kənarlaşdırılır. "Məktubu tap" Məqsəd: İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, savadlılığın əsaslarını möhkəmləndirmək və məkan təfəkkürünü təkmilləşdirmək. Uşaqlar iki bərabər komandaya bölünürlər. Hər komanda bir qutu plastilin alır, ondan oyun iştirakçıları istənilən hərfləri və ya rəqəmləri tərtib etməlidirlər (məsələn, adam başına bir). Sonra böyüklər bitmiş əşyaları olan iki qutu götürür və onları, məsələn, masaya qoyur. Hər komandadan bir oyunçu növbə ilə masaya yaxınlaşır. Bu oyunçunun gözü bağlanır və ona rəqib komandadan olan uşaq tərəfindən qəliblənmiş bir plastilin hərf və ya nömrə verilir. Müəyyən bir müddət ərzində (məsələn, 1 dəqiqə) onun hansı hərf və ya rəqəm olduğunu təxmin etməlidir. Ən çox hərfləri təxmin edən komanda qalib gəlir. "Səs harada gizlənir?" Məqsəd: bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Lazımi materiallar: Müəllimin əlində mövzu şəkilləri var. Hər bir uşağın üç kvadrata bölünmüş bir kartı və rəngli bir çipi var (əgər iş sait səslədirsə qırmızı, samitlə mavi). Müəllim şəkli göstərir və üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir. Uşaqlar sözü təkrarlayır və səsin harada yerləşməsindən asılı olaraq kartdakı üç kvadratdan birini çiplə əhatə edərək sözdə öyrənilən səsin yerini göstərir: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda. Kartda çipi düzgün yerləşdirənlər qalib gəlir. "Evimiz haradadır?" Məqsəd: oxşar səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Tələb olunan materiallar: adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu; lövhəyə bərkidilmiş iki ev, ciblərində hərflər yazılmış (daxil edilmiş), fərqli səsləri göstərən, məsələn (s) və ya (ş). Hər bir uşaq lövhəyə gedərək şəkil çəkir, ona ad qoyur, səs (lər) və ya (ş) varlığını müəyyən edir, şəkli müvafiq cibinə qoyur. Düzgün yerinə yetirilən tapşırıqlara görə xallar verilir.

13 "Qatar" Məqsəd: bir sözdəki səslərin sayını təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Tələb olunan materiallar: elektrik lokomotivinin yastı fiqurlarından və üç vaqondan ibarət qatar. Hər vaqonda mövzu şəkilləri üçün cibləri olan üç pəncərə var. Pəncərələrin üstündə bir sözdəki səslərin sayını göstərən dairələr var. Heyvanları təsvir edən mövzu şəkilləri. Müəllim deyir ki, bir gün heyvanlar dostlarını - oğlanları ziyarət etmək üçün şəhərə getməyə qərar verdilər, lakin kimin hara getməli olduğunu başa düşə bilmədilər. “Siz vaqonların konduktorlarısınız və onlara kömək etməlisiniz. Adları üç səsdən ibarət olan heyvanlar birinci vaqonda, dörd səs ikincidə, beş səs üçüncüdə otura bilər”. Müəllim çağıranda uşaq çölə çıxır, heyvanın şəklini çəkir və cibindəki rəqəmləri rəhbər tutaraq onun qatardakı yerini axtarır. Qatar yalnız bütün heyvanlar lazımi yerlərdə olarsa yola düşəcək. "Sözü tap" Məqsəd: səs-hərf təhlili aparmaq, sait və samitləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Tələb olunan materiallar: samitlər olan kartlar. Müəllim yazıcı kətanın üzərinə samit hərfləri qoyur və onları oxuyur, məsələn, m-l-k- (süd), s-p-g- (çəkmələr) və s., və uşaqlar sözü təxmin edirlər. Oyun fərdi və ya qrup şəklində oynana bilər. Bu oyun üçün yalnız iki və ya üç düz açıq hecadan ibarət sözlər seçilir. Oyunun sonunda müəllim yazı kətanına hansı hərfləri (sait və ya saitlər) qoyduğunu və uşaqların hansı hərfləri daxil etdiyini soruşur. "Canlı məktublar" Məqsəd: bir sözdə səslərin ardıcıllığını təyin etmək və səs-hərf təhlili aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Lazım olan materiallar: rəngli hərflər olan kartlar. Seçim 1. Hər cərgəyə hərfləri olan kartlar verilir, hər uşaq üçün bir məktub. Müəllim sözü çağırır. Uşaqlar sağ əllərində tutduqları hərflərdən söz yaratmaq üçün sıraya düzülürlər. Seçim 2. Müəllim sözü demədən hər cərgəyə hərfləri olan kartları verir. Eyni cərgədə olan uşaqlar müstəqil olaraq hərflərdən bir söz yaratmalı, bir sıra düzülməlidirlər.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ "UŞAQ BAĞÇASI 256" Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün FEMP üzrə didaktik oyunların kartotekası. “Kəmiyyət və sayma” bölməsi Hazırlayan: müəllim Tarasova

“Səsi tut” Məqsəd: sözün fonunda səsi tanımağı öyrətmək. Müəllim sözləri çağırır və uşaqlar verilən səsi eşidəndə əllərini qaldırmalı və ya əl çalmalıdırlar. “Siqnalçılar” Məqsəd: fonemikanı inkişaf etdirmək

Didaktik oyunların və məşqlərin kartoteki "İlkin savadlılığın əsasları" Çox yaşlı böyük hazırlıq məktəb qrupu 2015 "Mağaza" Məqsəd: İlk səsi müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin

Hazırlıq qrupu üçün FEMP üzrə didaktik oyunların kartoteki Xülasə Elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması sistemli şəkildə aparılan iş nəticəsində müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir.

Nitqin və fonemik qavrayışın səs tələffüzü tərəfini inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar. Uşağın səs analizi və sintez bacarıqlarını mənimsəməsinin əsası fonemik qavrayışın formalaşmasıdır

Dövlət təhsil müəssisəsi Pedaqoji Kolleci HAZIRLIQ QRUPUNDA LOGOPEDİK SAAT ÜÇÜN 6 DƏRS Tərtib edən: 51-ci qrupun tələbəsi Laqranj M.V. Müəllim: Sapojnikova

Hazırladı: müəllim - defektoloq, müəllim - loqoped Zaitseva M.A. Valideynlər üçün məsləhət “Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar” Müasir valideynlər övladını ağıllı, istedadlı və oxumağı bacaran görmək istəyirlər.

Məktəbəqədər hazırlıq qrupunda uşaqlar üçün savadın öyrədilməsi üzrə 1-ci dərs Mövzu: “A” səsi və hərfi Məqsəd: “A” səsi və hərfi haqqında fikirlərin inkişafı Məqsədlər: Maarifləndirici: 1. Artikulyasiyanı təqdim etmək

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi CRR - uşaq bağçası "Kolosok" Danışıq terapiyası hazırlıq qrupunda savad dərsi. (varis planı üzrə metodik həftənin bir hissəsi kimi

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Birləşmiş tipli 9 uşaq bağçası" Müəllif: müəllim loqoped Bogdanova N.V. Priozersk Hazırladığım didaktik oyunlar inkişafa töhfə verir

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏK TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ UŞAQ BAĞÇASI 84 KOMBİNA NÖVLÜ Məktəbə hazırlıq qrupunda idrak inkişafı (oxumağı və yazmağı öyrənmə) üzrə tədris fəaliyyətinin xülasəsi. Mövzu: Məktub

UŞAQLARA OXUMAĞI ÖYRƏTMƏK ÜÇÜN OYUNLAR VƏ ÇALIŞMALAR SİSTEMİ. Demək olar ki, hər bir valideyn övladının oxu bacarıqlarını tez mənimsəməsini xəyal edir. Ancaq praktikada bunun o qədər də sadə olmadığı ortaya çıxır. Necə

FONEMATİK QABRİYYƏNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ ÜÇÜN DİDAKTİK OYUNLAR Fonemik eşitmə ana dilinin fonemlərini ayırd etməyə və tanımağa imkan verən incə, sistemləşdirilmiş eşitmədir. Müəyyən edilib ki, artıq erkən

Tərbiyəçilər üçün seminar “Uşaqların oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlanması” Danışıq terapevt müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır: E.N.Mel 2014 Məqsəd: müəllimlərin savad təliminə hazırlıq prosesi haqqında anlayışını aydınlaşdırmaq. Tapşırıqlar:

MDOU DS s. Puşanina VALİDEYNLƏR ÜÇÜN MƏSLƏHƏT UŞAĞA OXUMAĞI NECƏ ÖYRƏTMEK? Müəllim Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Uşağa oxumağı necə öyrətmək olar? Müasir valideynlər övladını ağıllı, istedadlı,

51 saylı dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası K O N S P E C T Hazırlıq məktəbi qrupunda “Stepaşkadan sürpriz” oyunları savadlılıq dərsləri Tərtib edən: Tərbiyəçi

Koqnitiv və nitq inkişafı üzrə birbaşa təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi Uşaqlara oxumağı və yazmağı öyrətmək "Sehrli çiçəyin sirri" Hazırlayan: yüksək kateqoriyalı müəllim Tatyana Andreevna Orlova

"Ağıllı oğlanlar və ağıllı qızlar" oyunu şəklində məktəbə hazırlıq qrupunda asudə vaxt. Bu material uşaqların inkişaf (nitq, idrak inkişafı) və forma sahələrində bilik və bacarıqlarını ümumiləşdirməyə kömək edir.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Uşaq İnkişaf Mərkəzi uşaq bağçası 28 Yarovoye, Altay diyarı Nitqin inkişafı üzrə birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi

Yaradıcı qrupun iclasındakı çıxış Məqsəd: TIKO GRAMMAR konstruktoru ilə yeni metodik vasitələrlə işləmək üzrə pedaqoji təcrübəmi təqdim etmək Bu tədris ilində konstruktorla işləməyə başladım.

Məktəbəqədər uşaqlarda vaxt anlayışlarının inkişafı üçün didaktik oyunlar "İtkin sözü adlandırın" Oyunu Məqsəd: günün hissələrini adlandıran sözlər vasitəsilə uşaqların lüğətini aktivləşdirmək. Necə oynamaq olar: Uşaqlar yarımdairə təşkil edirlər.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 7, Kizel, Perm bölgəsi Məktəbə hazırlıq qrupunda savadlılıq üzrə GCD-nin xülasəsi Hazırlayan: müəllim Ekaterina Klementyeva

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, Krivoşeina kəndində ikinci kateqoriyalı ümumi inkişaf uşaq bağçası "Beryozka" MBDOU "Beryozka" pedaqoji şurası tərəfindən 2015-ci ildə qəbul edilmişdir. Təsdiq edilmişdir

Uşaq bağçasında 4-5 yaşlı uşaqlar üçün öyrədici oyunlar. Oyun "Kamera". 4-5 yaşlı uşaqlarda yaddaşın inkişafı üçün oyunlar Məqsəd: assosiativ təfəkkür, könüllü diqqət, yaddaş, nitq inkişaf etdirmək. Oyun materialı

2-ci kiçik qrupdakı uşaqların sensor inkişafı üçün perspektivli oyunların planı. SENTYABR 1. “Kəpənəklər” oyunu oynadı. Məqsəd: Uşaqlara əsas rəngləri ayırd etməyi və adlandırmağı öyrətmək. OKTYABR 1. “Çox rəngli dairələr” oyunu etdi.

"Svetofor" məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kiçik və orta qruplarının uşaqları üçün yol hərəkəti qaydalarına dair oyunlar Məqsəd: uşaqların svetoforun məqsədi, onun siqnalları, rəng (qırmızı, sarı, yaşıl) haqqında fikirlərini birləşdirmək. Material:

Bizi müxtəlif heyrətamiz səslərlə dolu bir dünya əhatə edir. Eşitdiyimiz və tələffüz etdiyimiz hər şey səslərdir. Uşağın nitqin səs quruluşuna yönəldilməsi çox vacibdir. Bu, aşağıdakılar üçün lazımdır: Təlim

Ümumi inkişaf tipli "23 nömrəli uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Nitqin inkişafının qarşısının alınması və korreksiyası" əlavə təhsil xidməti üzrə dərs qeydləri

MBDOU I/Bağçasının “Qardelen” hazırlıq loqopedik qrupunda loqoped müəllim tərəfindən sözlərin heca quruluşunun korreksiyası üzrə dərsin xülasəsi: Qalina Terentyevna Pançenko Mövzu: “Şarla səyahət”.

MÜƏLLİMLƏR ÜÇÜN "Svetofor" AZAL ORTA QRUP UŞAQLARI ÜÇÜN YOL HAKKI QAYDALARINA GÖRƏ OYUNLAR Məqsəd: uşaqların svetoforun məqsədi, onun siqnalları, rəng (qırmızı, sarı, yaşıl) haqqında fikirlərini birləşdirmək.

Hazırladı: Evdokimova Elena Mixaylovna YAXŞI MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQLARINDA FONEMATİK QABRININ İNKİŞAF EDİLMƏSİ Hansı valideyn övladının aydın və tez oxumağı və yazmağı öyrənməsini xəyal etmir?

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlara savad öyrətməyə hazırlamaq üçün oyunlar və tapşırıqlar p/n Oyunun adı Məzmun 1 “Səssiz artikulyasiyadan səsi təxmin et” A) Müəllim səssizcə saiti tələffüz edir.

Yol hərəkəti qaydalarına dair didaktik oyunların kartotekası Tərtib edən: Viktoriya Aleksandrovna Tişina, Krasnodar Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin müəllimi "Uşaq bağçası 135" "Hansı işarəni tapın?" Məqsədlər: Uşaqlara yol nişanlarını ayırd etməyi, birləşdirməyi öyrətmək

"İşarələrin küncü" didaktik dərsliyindən istifadə edərək işarələri olan oyunların kartoqramı Tamamladı: Popova G.A. MBDOU müəllimi "CRR-uşaq bağçası 8" Günəş ", Xantı-Mansiysk "Bantı yuvarlayın" Məqsəd. Öyrən

Samara şəhər rayonunun "365 nömrəli birləşmiş tipli uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Səs. Səyahət

“İbtidai məktəb şagirdləri ilə işdə nitq bədən tərbiyəsi və oyun məşqlərindən istifadə” Fonemik analiz və sintez formalarının müxtəlif mürəkkəbliyini və ontogenezdə onların mənimsənilməsi ardıcıllığını nəzərə alaraq,

Omskdakı büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - Uşaq bağçası 378" Valideynlər üçün məsləhət: "Psixo-nitq inkişafında gecikmələrin aradan qaldırılması". Hazırladı: defektoloq müəllim

Oyunların kartotekası “Yaddaşın inkişafı” KART 1 “Nə dəyişdi?” Variant 1. Məqsəd: təsviri, vəziyyəti yadda saxlamaq bacarıqlarını öyrətmək. Didaktik material: məsələn, vanna otağı təsvir edən bir şəkil.

Rostov-na-Donu şəhərinin bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 138" Dərsin xülasəsi: "B, P səslərinin fərqi" Xülasə müəllifi-inkişafçısı: Kseniya Andreevna Kurepina

"9 nömrəli birləşdirilmiş uşaq bağçası" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Müəllim-loqoped Bogdanova N.V. “Yaşlılarda fonemik proseslərin inkişafına kömək edən didaktik oyunlar

“A” hərfinə səfərdə” Studiya: “Mən hər şeyi bilmək istəyirəm” (“ABVGDeyka” istiqaməti) Yaş: 5-6 yaş Mövzu: “[a] səsi və A hərfi haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi” Məqsəd: [a ] səsini tanımaq və onu hərflə işarələmək bacarığını möhkəmləndirmək

MBDOU "Birləşmiş tipli uşaq bağçası 83" Krım Respublikasının Simferopol şəhər rayonunun "Winnie the Pooh" bələdiyyə quruluşu Orta qrupun zehni geriliyi olan uşaqlar üçün yekun GCD-nin xülasəsi Mövzu: "Bahar səyahəti"

Qrup nitq terapiyası dərsi "Sözlərin-obyektlərin və işarə sözlərinin cinsinə və sayına görə əlaqələndirilməsi". Danışıq terapevti müəllimi: Elena Vasilievna Smirnova. Hədəf. İsimlərlə razılaşmaq bacarığını inkişaf etdirin

Məktəbəqədər uşaqlarda disleksiyanın qarşısını almaq üçün didaktik oyunlardan istifadə Məktəbə başlayan kimi bəzi uşaqlarda qəfil oxumaq və yazmaqda çətinlik yaranır. Uşaqlar özlərini çətinlik içində tapırlar

Mövzuya dair media dərsinin konspekti: "A, Z, O hərfləri" Təhsil müəssisəsi - Nyagan bələdiyyəsinin bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 1 "Günəş" uşaq bağçası

Çelyabinsk vilayətinin Aşa şəhərindəki "Kombi tipli 10 saylı uşaq bağçası" bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi MÜƏLLİMLƏR ÜÇÜN MƏSLƏHƏT "Fonematik qavrayışın formalaşması,

MOSKVA ŞƏHƏRİ DÖVLƏT BÜDCƏLİ PEŞƏ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ MOSKVA ŞƏHƏRİNİN "İLK MOSKVA TƏHSİL KOMPLEKSİ" (GBPOU "1st IEC") struktur bölməsi

Miryuk Ekaterina Leonidovna Omsk şəhərinin büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Uşaq İnkişaf Mərkəzi 341 nömrəli uşaq bağçası” Savadlılıq TƏLİMİ ÜÇÜN BİRBAŞA TƏHSİL FƏALİYYƏTİNİN SİNOPSİSİ.

4-5 yaşlı uşaqlar üçün didaktik oyun və məşqlərin kartoteki “Nitqin səs tərəfində oriyentasiyanın inkişafı və könüllü əl hərəkətlərinin mənimsənilməsi” Etdi. oyun “Nə səsləndiyini təxmin et” Hərəkət edin: Ekranın arxasında böyüklər

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 42 nömrəli uşaq bağçası "Parıltı" Məktəbə hazırlıq qrupunda savadlılığa hazırlıq üzrə açıq dərsin xülasəsi "Mişkanın ziyarəti" Proqramı

Maslyukova Anastasiya Mixaylovna, müəllim-loqoped, MADOU "Kindergarten 460", Yekaterinburq, Sverdlovsk vilayəti, Rusiya Əlilliyi olan məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmə və qavrayışın formalaşması və inkişafı

Dövlət büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq inkişaf mərkəzi - Sankt-Peterburqun Krasnoselsky rayonu 60 saylı uşaq bağçası Hazırlıq sinifləri üçün riyaziyyat dərsinin xülasəsi

Fonemik eşitmənin inkişafına yönəlmiş oyun və məşqlərin kartotekasını tərtib edən: Böyükə A.S. Yazıya yiyələnmək üçün əsas şərt fonemik şüurdur. Fonemik məlumatlılıq deməkdir

D/oyun “Balonlar” Məqsəd: uşaqları naxışa uyğun olaraq dörd rənglə tanış etmək. Spektrin dörd rəngini (qırmızı, sarı, mavi, yaşıl) adlandırın. Müəllim uşaqlara oynayacaqlarını söyləyir

"Mişa və məktəb" mövzusunda nitq inkişafı üzrə təhsil fəaliyyətinin SİNOPSİSİ (böyük qrupun uşaqları üçün) Marina Alekseevna Kipa, Ümumrusiya peşəkarlığının II (şəhər) mərhələsinin iştirakçısı müəllimi.

“Savad” dərnəyi (böyük qrup) üçün dərs qeydləri 2014. Dərsin məqsədləri: Səslər və hərflər haqqında bilikləri təkrarlamaq və möhkəmləndirmək. Sait və samit səsləri və hərfləri ayırd etməyi öyrənməyə davam edin. Bacarıqları gücləndirin

ÜMUMİ HƏRƏKİ BİLİYYƏTLƏR 1. Top Məktəbi “Top məktəbi” müəyyən ardıcıllıqla seçilmiş və yerinə yetirilən məşqlər sistemidir. İlk oyun 1. Topu yuxarı atın və iki əlinizlə tutun. 2. Topu atın

4582 King of the ABCs Hərflərdən və ilk oxumaq bacarıqlarından istifadə edən təhsil oyunlarının toplusu. Burada çətinliyi artan və 1-6 uşaq üçün uyğun olan 7 oyun ideyası var

Dərsin xülasəsi Savadlılıq dərsi (Səyahət dərsi) UMK “21-ci əsrin ibtidai məktəbi” Dərsin mövzusu: “Ё ё” hərfinin təqdimatı Hazırlayan: ibtidai sinif müəllimi Suxorukova N.R. UMK "İbtidai məktəb"

“Uşaqlara sözlərin səsli təhlilini öyrətmək” Uşaq bağçasında uşaqlara oxumağı və yazmağı öyrətmək analitik-sintetik üsulla həyata keçirilir. Bu o deməkdir ki, uşaqlar əvvəlcə ana dilinin səsləri ilə tanış olur, sonra

5-6 yaşlı uşaqlarda səs nitq mədəniyyətinin inkişafı üçün oyunlar “Oyunda uşaq lazım olanı deyil, səlis danışır, düşündüklərini söyləyir. Öyrətmək və öyrətmək deyil, onunla oynamaq, fantaziya etmək, bəstələmək,

MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARA SAVABLIĞI ÖYRƏDƏN DİDAKTİK OYUNLAR VALİDEYNLƏR ÜÇÜN MƏSLƏHƏT 1 Hörmətli valideynlər! Hazırda uşaqların savadlılığa yiyələnməsi problemi xüsusilə aktualdır. Deyəsən

İstrinsky bələdiyyə rayonunun birləşmiş tipli 17 saylı "Semitsvetik" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası Hazırlıq sinifləri olan uşaqlarla birgə tərəfdaşlıq təhsil fəaliyyəti

VIII tipli xüsusi korreksiya məktəbinin 1-3-cü sinifləri üçün məkan oriyentasiyası bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar və oyun məşqləri "Kim harada dayanır?" Oyunu Müəllim stolun üstünə beş heyvan oyuncağı qoyur,

ODD olan uşaqlarda səs analizinin formalaşması üçün oyunlar və tapşırıqlar. Sözün tərkib hissələrinə (hecalar, səslər) parçalanması ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar üçün çətin bir iş növüdür. Formalaşdırılmamış səs

Böyük və hazırlıq məktəb qruplarının uşaqları üçün yol hərəkəti təhlükəsizliyinə dair açıq hava oyunları "Müxtəlif maşınlar" Məqsəd. Trafik nəzarətçisinin jestlərinin mənasını izah edin; çeviklik və diqqətlilik inkişaf etdirin. Oyunun gedişatı. Uşaqlar iki yerə bölünür

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 21 saylı uşaq bağçası bədii, estetik və sosial-şəxsi istiqamətdə fəaliyyətin prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf tipli “Qığılcım”.

Tərbiyəçilər üçün məsləhətlər Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi üçün didaktik oyunlar Oyun təkcə müsbət emosiyalar mənbəyi deyil, həm də gələcək üçün lazım olan keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün bir fürsətdir.

Qrup mərhələləri 5-6 yaş MƏRHƏLƏ “Uzun və qısa” SƏS HİCALI SÖZ CÜMLƏ NİTQİ Məqsəd: sözdə səslərin tələffüz edilməsi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara müstəqil olaraq uzun və qısa sözləri öyrətmək “Ad

Ev bitkiləri kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün tərəvəz və meyvələrdən daha az tanışdır. Çox vaxt gündəlik ümumi təriflərdən istifadə edirlər: "çiçəklər", "çiçək", bu və ya digər qapalı məkanın dəqiq adını bilmədən.

SAVABLIQ VƏ YAZI DƏRSİ 1-ci sinif Proqramı “Rusiya Məktəbi” Müəllim: Qutseva Janna Nikolaevna 1-ci SİNFDƏ SAVADILIQ VƏ YAZININ TƏDRİSİ DƏRS (“Rusiya Məktəbi” proqramına uyğun olaraq). (slayd 1) MÖVZU: Səslər [b], [b],

Savadlılığın öyrədilməsi üçün didaktik oyunlar (hazırlıq qrupu)

"Bir sözlə gəl"

Məqsəd: səs analizinin əsaslarını öyrətmək, inkişaf etdirmək

fonemik eşitmə.

Metodologiya.

Müəyyən bir səsə cavab olaraq, uşaq bildiyi sözləri adlandırır. Bacarmaq

kimin ən çox söz deyə biləcəyini görmək üçün yarışın.

"Clapperboard"

Məqsəd: fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, səsi qrafik təsviri (hərf) ilə əlaqələndirmək bacarığı.

Metodologiya.

Müəllim göstəriş verir.

İndi mən sizə sözləri söyləyəcəyəm və tərkibində “k” səsi olan bir söz eşidən kimi əllərinizi bir dəfə çırpın. Bir sözdə “g” səsini eşidirsinizsə, iki dəfə əl çalın. Məşq yavaş bir sürətlə aparılmalı, sürəti tədricən artırmalıdır. Aydın və yüksək səslə danışın ki, uşaq danışılan bütün səsləri eşitsin. Məsələn, inək, jele, dağ, mink, karusel, gitara, çəkmə, qancıq, gürzə, taxta.

"Bir addım, iki addım"

Məqsəd: sözləri hecalara bölməyi öyrənin, sözlərin səs-hərf təhlilini aparın. Fonemik şüurun, səsin qrafik təsviri (hərf) ilə əlaqələndirilməsi bacarığını inkişaf etdirin.

Didaktik material (avadanlıq): pillələr şəklində çap paneli, məktubların kassa aparatı. Qırmızı kvadratlar sait səsləri, mavi sərt samit səsləri, yaşıl yumşaq samit səsləri təmsil edir. Mövzu və mövzu şəkilləri, cümlələrin qrafik diaqramları.

Metodologiya.

Seçim 1.

Müəllim uşaqlara ad verməli olduqları bir şəkil təklif edir. Sonra bu sözü hecalara bölürlər, sayıb heca xəttində göstərirlər.

Seçim 2.

Müəllim şəkli yuxarı pəncərəyə qoyur və uşaqları sözün səsli təhlilini aparmağa dəvət edir.

Seçim 3.

Uşaqlar müstəqil olaraq müəllimin təqdim etdiyi şəkil əsasında sözün səsli təhlilini aparırlar. Sonra hər bir səs hərflə işarələnir.

Seçim 4.

Üst pəncərədə süjet şəkli göstərilir. Müəllim uşaqları onun əsasında cümlə qurmağa dəvət edir. Sonra uşaqlar oradakı sözlərin sayını hesablayır və cümlənin qrafik diaqramını göstərirlər.

"Səslərin və hərflərin dalğaları üzərində"

Məqsəd: səs analizinin əsaslarını öyrətmək, hərfləri yadda saxlamağa kömək etmək və fonemik şüurun inkişafı.

Didaktik material (avadanlıq).

İki qayığın planar şəkilləri. Alçaldılmış yelkənli birinci qırmızı qayıq sait səsləri simvollaşdırır (tələffüz edildikdə hava axını maneəyə rast gəlmir. İkinci qayıq göy-yaşıl iki qaldırılmış yelkənli və göyərtəsində zəng var. Bu samit səslərin simvoludur (tələffüz edildikdə). , hava axını “yelkənləri şişirtməklə” maneə ilə qarşılaşır), zəng – zəng səsləri, mavi yelkən – sərt səslər, yaşıl yelkən – yumşaq səslər. Maqnit hərflər dəsti.

Metodologiya.

Bu oyundan hərflərlə tanışlıq zamanı savad dərslərində istifadə edə bilərsiniz, həmçinin asudə vaxtlarınızda fərdi iş üçün və ya keçilən materialı birləşdirmək üçün istifadə edə bilərsiniz.

Seçim 1.

Savadlılıq dərslərində uşaqlar növbəti hərfi öyrənərkən onun səsini təhlil edir, səsi səciyyələndirir, sait və ya samiti müəyyən edir və onları qayıqlar üçün “dalğalar” kimi formalaşdırırlar.

Seçim 2.

Müəllim səsi adlandırır, uşağı hərflə təyin etməyə, istədiyi qayığı tapmağa dəvət edir, seçimini izah edir.

"Kimə baş çəkməli"

Məqsəd: daxili planlaşdırmanın inkişafı.

Metodologiya.

Heyvanları, quşları və ya balıqları təsvir edən bir neçə mövzulu şəkil lövhəyə əlavə olunur. Bütün şəkillər bir-birinə yollarla bağlıdır. Bütün heyvanlar bir-birini ziyarət etməlidir. Kimin birinci gedəcəyini öyrənmək üçün uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

1) İlk gələn şəxs adı bir hecalı və ilk səsi sərt samit olan şəxs olacaq.

2) Adı iki hecalı və birinci səsi yumşaq samit olan birinin ziyarətinə gedəcək.

3) Bir-birini ziyarətə gedəcəklər, adı 3 hecalıdır.

"Ən kəskin" və ya "Kim daha sürətli"

Məqsəd: könüllü diqqət və yaddaşın inkişafı.

Bu oyun üçün hərflər və hecalar olan bir sıra kartlara sahib olmalısınız. Uşaqlar üçün bir neçə saniyə sayın: "Bir, iki, üç - diqqətlə baxın!" -bu və ya digər hərf göstərilir. Sonra başqaları arasında 7-8 hərf. İlk ad verən və düzgün hərfi göstərən qalib gəlir.

Seçimlər mümkündür: oxşar iş hecalarla edilə bilər.

Tapşırıqlar:

Eyni samitli heca tapın, amma samit səsi yumşaq olsun. Məsələn, "NA" hecası - "NYA" tapırıq.

"Təmizlikdə kəpənəklər"

Məqsəd: hecaları yazmağı və oxumağı öyrənmək.

Metodologiya.

Bu oyun üçün iki yaşıl çəmənlik və rəngli kəpənəkləri təsvir edən 6-8 mövzulu şəkil olmalıdır. Kəpənəyin arxasına samit və saitlər yapışdırılır. Samitlərlə kəpənəklər birinci təmizlikdə, saitləri olanlar isə ikinci yerdədir. Uşaqlardan hər təmizlikdən bir kəpənək tutmaq, onları çevirmək, yaranan hecanı tərtib etmək və oxumaq tələb olunur.

Seçimlər mümkündür: kəpənəklərin arxasına hazır hecaları əlavə edə bilərsiniz. Uşaqdan bir kəpənəyi tutmasını, hecanı oxumasını, yazıcı kətandakı hərflərdən istifadə edərək tam bir söz yaratmaq üçün tamamlamasını istəyin.

Juikova Anna Viktorovna, ali kateqoriyalı müəllim, II kateqoriyalı müəllim - loqoped, 1 nömrəli bələdiyyə məktəbəqədər uşaq bağçası "Çeburashka", SAXA (Yakutiya) Eldikan kəndi.

İzahlı qeyd. Uğurlu savadın öyrənilməsi üçün ilkin şərtlər məktəbəqədər uşaqlıqda formalaşır. Müəyyən edilmişdir ki, həyatın beşinci yaşı xüsusi (daha yüksək) fonemik eşitmə formasının, fonemik qavrayışın tərbiyəsi və uşağın səs reallığında istiqamətləndirmə fəaliyyətinin inkişafı üçün optimaldır.

Məlumdur ki, səs-hərf təhlili sözün səs tərkibi haqqında aydın, sabit fikirlərə əsaslanır.

Təqdim olunan didaktik oyunlar uşaqları səslər, hərflər və oxu dünyasına oynaq, müdaxiləsiz şəkildə tanıtmağa və fonemik şüurunu inkişaf etdirməyə imkan verir. Onlar uşaqların sağlam nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək, onları oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlamaq üçün vacibdir və məktəbəqədər uşaqların ümumi nitq inkişafına töhfə verir.

Müəllim onlardan həm dərsdə, həm fərdi iş zamanı, həm də hər bir uşağın müstəqil fəaliyyətində istifadə edə bilər. Yazıçı kətan, məsələn, “Sehrli şüalar” oyununda olduğu kimi mobil ola bilər və savad və riyaziyyat dərslərində istifadə edilə bilər. Nitq nəfəsinin inkişafı üçün simulyator ekoloji küncün elementi ola bilər.

“Bir addım, iki addım”
(5-7 yaş uşaqlar üçün)

Hədəf: Sözləri hecalara ayırmağı, sözlərin səs-hərf təhlilini aparmağı öyrənin. Fonemik şüurun, səsin qrafik təsviri (hərf) ilə əlaqələndirilməsi bacarığını inkişaf etdirin.
pillələr şəklində yazıçı paneli, məktubların kassa aparatı. Qırmızı kvadratlar sait səsləri, mavi qutular sərt samit səsləri, yaşıl qutular isə yumşaq samit səsləri təmsil edir. Mövzu və mövzu şəkilləri, cümlələrin qrafik diaqramları.
Metodologiya:
1 seçim. Müəllim uşaqlara ad verməli olduqları bir şəkil təklif edir. Sonra bu sözü hecalara bölürlər, sayıb heca xəttində göstərirlər.
Seçim 2. Müəllim şəkli yuxarı pəncərəyə qoyur və uşaqları sözün səsli təhlilini aparmağa dəvət edir.
Seçim 3. Uşaqlar müstəqil olaraq müəllimin təqdim etdiyi şəkil əsasında sözün səsli təhlilini aparırlar. Sonra hər bir səs hərflə işarələnir.
Seçim 4. Üst pəncərədə süjet şəkli göstərilir. Müəllim uşaqları onun əsasında cümlə qurmağa dəvət edir. Sonra uşaqlar oradakı sözlərin sayını hesablayır və cümlənin qrafik diaqramını göstərirlər.

"Səslərin və hərflərin dalğaları üzərində"
(6-7 yaş uşaqlar üçün)

Məqsəd: Səs analizinin əsaslarını öyrətmək, hərfləri yadda saxlamağa kömək etmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.
Didaktik material (avadanlıq):İki qayığın planar şəkilləri. Aşağı salınmış yelkənli ilk qırmızı qayıq sait səsləri simvollaşdırır (tələffüz edildikdə, hava axını bir maneə ilə qarşılaşmır). İki qaldırılmış mavi-yaşıl yelkənli və göyərtəsində zəngli ikinci qayıq. Bu samit səslərin simvoludur (tələffüz edildikdə, hava axını "yelkənləri şişirən" maneə ilə qarşılaşır), zəng - zəng səsləri, mavi yelkən - sərt səslər, yaşıl yelkən - yumşaq səslər. Maqnit hərflər dəsti.
Metodologiya: Bu oyundan hərflərlə tanışlıq zamanı savad dərslərində istifadə edə bilərsiniz, həmçinin asudə vaxtlarınızda fərdi iş üçün və ya keçilən materialı birləşdirmək üçün istifadə edə bilərsiniz.
1 seçim: Savadlılıq dərslərində uşaqlar növbəti hərfi öyrənərkən onun səsini təhlil edir, səsi səciyyələndirir, onun sait və ya samit olduğunu müəyyən edir və onları qayıqlar üçün “dalğalar” formalaşdırır.
Seçim 2: Müəllim səsi adlandırır, uşağı hərflə təyin etməyə, istədiyi qayığı tapmağa dəvət edir, seçimini izah edir.

"Nitq tənəffüsünün inkişafı üçün simulyator"

Hədəf. Nitq nəfəsini inkişaf etdirin, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
Uşağın hündürlüyündə asılmış və ilin vaxtına uyğun hazırlanmış plastik baza (paltar qurutma maşını). Qış - qar yağışı, qar dənəcikləri. Yaz - təmizlik, çiçəklər, həşəratlar. Bahar - kollar, yarpaqlar, quşlar. Payız - buludlar, sarı yarpaqlar.
Metodologiya: Müəllim ilin vaxtından asılı olaraq vəziyyəti modelləşdirir (qış çovğunu qar dənəciklərini bürüyüb, çiçəklərə kəpənəklər uçur, meh sarı yarpaqları qoparır, köçəri quşlar uçur və s.) Uşaq simulyatordan asılmış işıq fiqurlarına üfürür. , dərindən nəfəs alaraq və rəvan nəfəs alaraq. Və ya müəllimin göstərişi ilə bir neçə ekshalasiya. Məşq 3-5 dəqiqədən çox deyil.
Nəzərə almaq lazımdır ki, tənəffüsü inkişaf etdirən bütün oyunlarda, tənəffüs məşqlərində olduğu kimi, qaydaya ciddi riayət olunur: inhalyasiya sinənin genişlənməsi ilə, ekshalasiya ilə onun daralması üst-üstə düşür. Uşaqlar danışarkən nəfəs almağı öyrənirlər, ancaq burundan deyil, ağızdan.

"Sehrli şüalar"
(savad təhsili)

Hədəf: Heca oxumağı öyrət.
Didaktik material (avadanlıq): Günəşin təsviri olan yazı kətan, məktub qutusu.
Metodologiya:
Seçim 1.Şüaların ucundakı ciblərə saitlər, mərkəzdə isə samitlər qoyulur. Uşaqlar irəli və geri hecaları oxuyurlar.
Seçim 2. Hecaları olan kartlar ciblərə qoyulur. Uşaqlar sözləri oxuyurlar.
Seçim 3. Uşaqlar müstəqil olaraq hərfləri, hecaları seçir və oxuyurlar.

"Sehrli şüalar"
(ibtidai riyazi anlayışların inkişafı)

Hədəf. Toplama və çıxma üçün arifmetik əməliyyatları həll etməyi, obyektlərin sayını müqayisə etməyi və rəqəmsal qeydlər (çox, az, bərabər) tərtib etməyi öyrənin. Arifmetik məsələləri tərtib edin və həll edin.
Didaktik material (avadanlıq). Günəş təsviri olan çap edilmiş kətan, rəqəmlər və işarələr olan kartlar: böyük, kiçik, bərabər.
Metodologiya.
Seçim 1. Nömrələri olan kartlar ciblərə qoyulur. Müəllim uşaqları onları toplamaq, çıxarmaq və ya müqayisə etməyə dəvət edir.
Seçim 2. Uşaqlar müstəqil olaraq nömrələri və işarələri seçir və ciblərini doldururlar. Və nümunələrə uyğun olaraq arifmetik məsələlərlə çıxış edirlər.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.

Gerbova V.V. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı / "Mozaika - Sintez", M., 2006.
"Halqa" jurnalı 2005.
Zavyalova N.A. Məktəbəqədər uşaqların məktəbə hazırlanması üçün inteqrasiya olunmuş kurs / "Müəllim", Volqoqrad, 2005.
Krupenchuk O.I. Mənə düzgün danışmağı öyrət / "Litera" nəşriyyatı, Sankt-Peterburq, 2006.
Kolesnikova E.V. “Riyazi addımlar” proqramı / “Sfera”, M., 2008.
Kolesnikova E.V. 6-7 yaşlı uşaqlar üçün riyaziyyat / "Sfera", M., 2005.
Martsinkeviç G.F. Məktəbəqədər uşaqlara savadın öyrədilməsi / "Müəllim", Volqoqrad, 2006.
Mixaylova L.S. Uşağı məktəbə necə hazırlamaq olar / "Müəllim", Volqoqrad, 2005.
“Loqoped” elmi-metodiki jurnalı No 2/2008.
Povalyaeva M.A. Danışıq terapevtinin kataloqu / "Feniks" - Rostov-na-Donu, 2003.
Polyakova M.A. Nitq terapiyası üzrə özünütəlimatlar / "İris - press", M., 2007.
Rudenko V.I. Danışıq terapiyası: praktiki bələdçi / "Feniks" - Rostov on/D, 2008.
Smirnova L.N. Uşaq bağçasında nitq terapiyası / "Mozaika - Sintez", M., 2006.
Tumakova G.A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı / "Mozaika - Sintez", M., 2006.

Sizə uğurlar arzulayırıq!

İstifadə olunan texnologiyalar:

Sağlamlığa qənaət: göz gimnastikası, psixo-gimnastika, istirahət, dinamik fasilə; nağıl terapiyasının elementləri.

Hədəf: müxtəlif növ disqrafiyanın qarşısının alınması (artikulyasiya-akustik, akustik, analiz və sintezin pozulması səbəbindən disqrafiya, aqrammatik, optik disqrafiya).

Tapşırıqlar:

Səs tələffüzünü və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsini gücləndirin, fizioloji və fonemik eşitmə, nitq nəfəsini inkişaf etdirin.
Sifətləri isimlərlə əlaqələndirməyi, isimlərin ön hal formalarını, mürəkkəb-tabeli cümlələri təşkil etməyi öyrənməyə davam edin və ön sözlərdən istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirin.
Səs-heca təhlili və sintezi, cümlə təhlili, sözləri hecalara bölmək, heca oxumaq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.
Saitlər və samitlər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, onları ayırd etmək və adlandırmaq, sözlərdən təcrid etmək bacarığı.
Əllərin incə motor bacarıqlarını, qrafo-motor bacarıqlarını, hərəkətlərin koordinasiyasını, böyük və kiçik məkanlarda oriyentasiyanı, konstruktiv praktikanı inkişaf etdirin.
Diqqəti, yaddaşı, yaradıcı təfəkkürü, təxəyyülü inkişaf etdirin.
Ana dilinə məhəbbət, tək və qrupda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Sinifdə mehriban, rahat atmosfer yaradın və uşaqları dərsə həvəsləndirin.

Avadanlıq: sandıq, Məktublar Kraliçasından məktub, meşə təsviri olan kartlar, bulud və günəş təsvirləri, günəşin müxtəlif duyğularını əks etdirən kub, həşəratları təsvir edən fiqurlar və kartlar, üzərində hecaların və sözlərin yazılmış fərdi ləçəkləri olan çiçəklər, kağızdan kəsilmiş müxtəlif ölçülü daş təsvirləri üzərində yazılmamış sözlər, vəhşi heyvanların quyruğu təsvirləri olan kartlar, düzgün və yanlış yazılmış hərflər olan kart, hərflərdən ibarət qurbağa təsviri olan kart , MƏKTƏB yazısı olan kart, səs-heca təhlili üçün qırmızı, mavi və yaşıl kvadratlar olan qələm qutuları, hərf tapmacaları, muncuqlar; maqnitofon, disk, təbiət səslərini yazan.

1. Motivasiya və həvəsləndirici bölmə

– Uşaqlar, mən qrupa girəndə şkaflarda maraqlı bir əşya gördüm. İndi gətirərəm. Bu nədir? (Sinə.) Görün necə də gözəldir! Düşünürəm ki, bu adi bir sandıq deyil, sehrli bir sandıqdır. Gəlin açaq və görək orada nə var. (Uşaqlar sandığı açır və bir məktub çıxarırlar.) Gəlin oxuyaq. "Salam uşaqlar. Sizi səyahətə dəvət edirəm. Tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra Biliklər diyarına məni ziyarətə gələcəksiniz. Kraliça diplomu." Uşaqlar, səyahətə çıxmaq istəyirsiniz? (Bəli.) Yol təhlükəli, lakin maraqlı olacaq. Biz ayrılırıq? (Bəli.)

2. Təşkilati-axtarış bölməsi

– Bu ölkə sehrli olduğu üçün nəqliyyatımız da sehrli olacaq. Hansı inanılmaz nəqliyyat növlərini bilirsiniz? (Baba Yaqanın stupası, uçan xalçası, gəzinti çəkmələri.) Qrupumuzda bu nəqliyyat növlərindən hər hansı birinə bənzəyir. (Xalça.) Təsəvvür edək ki, qrupdakı xalçamız uçan xalçadır və biz onun üzərində səyahətə çıxacağıq. (Uşaqlar xalçada otururlar.)

- Uşaqlar, mən bilirəm ki, Bilik ölkəsi meşədə yerləşir. Meşə harada ola bilər? (Uşaqlar kartlara əsasən cavab verirlər: dağda, dağın altında, meşənin arxasında, şəhərdən kənarda, göllərin arasında, evin yaxınlığında, çayın arxasında, uzaqda, yaxında.)

– Uçuşumuzu daha əyləncəli etmək üçün gəlin Ş və Ж səsləri ilə təmiz sözləri təkrarlayaq.

Şa-şa-şa - bizim Maşa yaxşıdır

sho-sho-sho- yaxşı deyirik

shu-shu-shu, mən bir dostuma məktub yazıram

şi-şi-şi - burada uşaqlar gəzirlər

zha-zha-zha- qurbağanın dərisi var

jo-jo-jok - sarı bayraq

Mən sizə jurnalı göstərəcəyəm

zhi-zhi-zhi- evdə mərtəbələr var.

İndi sola baxın. Nə görürsən? (Buludlar.) Hansı buludlar ola bilər? (Qara, ildırım, yağış.) Bəs sağımızda nə var? (Günəş.)

Hansı günəş? (Sevgili, sarı, isti, isti.)

Gözlər üçün gimnastika "Günəşə baxın"

Günəş fiqurunun hərəkətini yalnız gözlərinizlə, başınızı çevirmədən izləyin.

- Sən və mən uçarkən, gəlin oynayaq. (Sinəni açıb içindən kubun hər tərəfində müxtəlif duyğularla günəş şəkli olan bir kub çıxarıram.)

Oyun "Təkliflə gəl"

Uşaqlar kubu atır və şəkildəki kimi eyni emosiya və intonasiya ilə kubun yuxarı kənarında olan günəş haqqında bir cümlə hazırlayırlar.

Günəş gülümsəyir, çünki...

Günəş kədərlidir, çünki...

Günəş təəccüblənir, çünki...

Günəş gülür, çünki...

Sunny qəzəblidir, çünki...

- Beləliklə, biz Sehrli diyara gəldik. Bax, meşə gəlir! Və burada meşədə bir təmizlik var! Onda nə görürsən? (Çiçəklər, ağaclar, otlar, həşəratlar, quşlar.) Buranın havası necə də təmizdir! Gəlin dərindən nəfəs alıb havanı çıxaraq və nəfəs alarkən deyin: "Oh, bu necə qoxuyur!"

– İndi gözlərimizi yumaq, istirahət edək və təbiətin səslərinə qulaq asaq. (Uşaqlar təbiət səslərinin lent yazısını dinləyirlər.) Nə eşitdiniz? (Bir çayın şırıltısı, quşların nəğməsi, küləyin səsi.)

- Baxın, uşaqlar, külək çiçəklərin ləçəklərini qoparıb. Gəlin onları yığaq. Çiçək ləçəkləri mərkəzlə eyni rəngdə olmalıdır. (Uşaqlar toplayır.) İndi samit hərfdən başlayaraq hecaları və sözləri oxuyaq. (Uşaqlar oxuyur.)

- Budur axın. İndi görək hansınız axına birinci çatacaq.

Oyun "Əvvəlcə ora get"

Uşaqlar sözlər uydurur və sözdə nə qədər heca varsa, o qədər addım atır.

Axına birinci çatan qalib gəlir.

– Axının üstündən tullanmaq üçün hansı sözlə çıxış etmək lazımdır? (Bir hecalı söz.) (Uşaqlar fikirlər uydurur və axının üstündən tullanır.)

- Beləliklə, çayı keçdik. Bax, bu sahildə çınqıllar var. Onlar da sadə deyil, sehrlidirlər.

Oyun "Sözü oxu"

Hər bir uşaq bir "çınqıl" götürür və onu çevirir. Arxa tərəfdə hərfləri əskik olan sözlər yazılıb. Uşaqlar hansı hərflərin əskik olduğunu təxmin etməli və sözü oxumalıdırlar.

ƏVVƏL. CO. CO. MUH. KƏPƏNƏK.

– Bu sahildə isə meşədə yaşayan heyvanlar var. Onları nə adlandırmaq olar? (Vəhşi heyvanlar.) O qədər gizləndilər ki, yalnız quyruqları görünür. Hansı heyvanın gizləndiyini təxmin etməli və bu sözdəki ilk səsi adlandırmalısınız.

Oyun "Kimin quyruğunu tap"

(Vəhşi heyvanların quyruğunu əks etdirən şəkillər çap olunan kətan üzərində bir-bir yerləşdirilir. Uşaqlar heyvanın adını çəkir və sözdə ilk səsi vurğulayırlar.)

- Amma bir qurbağa çaya atladı. O da sehrlidir. Nədən ibarətdir? (Hərflərdən.) Hərfləri tapın və adlandırın.

– Daha bir tapşırığı tamamladınız və Kraliça Qramotanın sarayı getdikcə yaxınlaşır. Gəlin sinəyə nəzər salaq. İçində bir növ kart var və üzərində bir neçə hərf var. Onların hamısı düzgün yazılıb? (Xeyr.) Gəlin onu düzəldək.

- Və burada Kraliça Qramotanın sarayı var. Üstündə nə yazılıb? (Məktəb.) MƏKTƏB nədir? Bu nə üçündür? (Məktəbdə uşaqlar oxumağı, yazmağı və saymağı öyrənirlər.) İndi sizə Kraliça Savadlılığı ölkəsi və onun sakinləri haqqında bir az məlumat verək. Bu ölkədə müxtəlif səslər var. Hansı səslər var? (Sait və samitlər). Səslərin sait olduğunu necə bilirik? (Onları çəkmək və oxumaq olar və ağızda heç bir maneə yoxdur). Sait səsləri adlandırın. (Uşaqlar zəng edir). Sait səslərlə başlayan sözləri düşünün. Bəs səslərin samit olduğunu hansı əlamətlərdən bilirik? (Onları oxumaq və ya çəkmək olmaz və ağızda bir maneə var). Samitləri adlandırın. (Uşaqlar zəng edir). Samitlərlə başlayan sözləri düşünün. (Uşaqlar fikirlər uydurur.) Səslər hərflərdən nə ilə fərqlənir? (Biz hərfləri yazıb oxuyuruq, səsləri tələffüz edirik və eşidirik.) Gəlin öyrəndiklərimizi Kraliça Savadlılığına göstərək.

- Gəlin, təmizlikdə hansı həşəratları gördüyümüzü xatırlayaq? (Böcəklər, kəpənəklər, ağcaqanadlar, arılar, arılar, iynəcələr.) BÖCƏK və KƏPƏNƏK sözlərinin sxemini çəkək. (Yaşlı uşaqlar BUG sözünün diaqramını, məktəbə hazırlıq yaşlı uşaqlar isə KƏPƏNƏK sözünün diaqramını çəkirlər.)

– İndi düşünün və diaqramları dəyişdirin ki, BUG və BUTTERFLY sözlərinə uyğun olsun. (Uşaqların sözlərin diaqramını tərtib etmək üzərində müstəqil işi.)

Səs-heca təhlili və sintezi üzərində işləyin

Dinamik fasilə

- Kim, mənə deyin, bəlkə uşaqlar,

Bu hərəkətləri təkrarlayın?

Əllərimi yuxarı qaldıracağam.

- Mən də bunu edə bilərəm! Uşaqlar üçün hərəkətlər edir

- Sağa, sola baxacam. böyüklər.

- Mən də bunu edə bilərəm!

- başımı yelləyəcəm.

- Mən də bunu edə bilərəm!

"Və mən quş kimi uçacağam."

- Mən də bunu edə bilərəm!

"Və sonra oturacağam, qalxacağam və heç yorulmayacağam."

- Mən də bunu edə bilərəm!

- Bir az atlayacam.

- Mən də bunu edə bilərəm.

"Və mən piyada gedəcəm."

- Mən də bunu edə bilərəm!

- Lazım olsa, qaçaram.

- Mən də bunu edə bilərəm!

- İndi BUGS sözü ilə cümlələr hazırlayaq. (Uşaqların cavabları.)

Cümlədəki sözlərin təhlili üzərində işləyin

- Yaxşı! İndi Queen Gramota sizin üçün bulmacalar hazırlayıb. Müxtəlif parçalardan hərfləri toplamaq və onları adlandırmaq lazımdır.

Oyun "Məktubları toplayın"

Uşaqlara 3 hissəyə kəsilmiş müxtəlif rəngli 2 hərf təklif olunur. Uşaqlar bir məktub toplamalı və onu düzgün adlandırmalıdırlar.

– Sinədəki bu qutu nədir? (Qutuyu çıxarıb açıram.) Bu nədir? (Muncuqlar.) Kraliça məktubu sizdən tapmacalardan topladığınız hərfləri düzmək üçün muncuqlardan istifadə etməyi xahiş edir. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.) Yaxşı!

3. Refleksiv-korreksiyaedici bölmə

– Səyahətimiz sona çatdı və macəralarımız sona çatdı. Dərsdə ən çox nəyi bəyəndiniz? (Uşaqların cavabları.) Hansı tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkdiniz? (Uşaqların cavabları.) Kraliça Qramota sizin necə olduğunuzu çox bəyəndi və o, sizin üçün hədiyyələr hazırladı.

Böyük və hazırlıq qruplarında savadın öyrədilməsi üçün didaktik oyunların və tapşırıqların kartotekasi.

Tərbiyəçi: Podtikan S.N.

etdi. oyun "Mağaza"

Məqsəd: Uşaqlara sözün ilk səsini təyin etməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim satıcıdır, uşaqlar alıcıdır. Alıcı istədiyi əşyanı bildirən sözdəki ilk səsi düzgün adlandırarsa, satıcı malı buraxır.

etdi. Oyun "Səs Lotto"

Məqsəd: Uşaqlara müəyyən bir sıra sözlərdən istədiyiniz səslə bir söz tapmağı öyrətmək.

Prosedur: Uşaqlara şəkilli loto kartları və kiçik boş kartlar verilir. Aparıcı səsin adını çəkir və oyunçulardan soruşur: “Kimin səslə sözü var...? Bu səsin sözün əvvəlində olması vacib deyil, sonunda da, ortasında da ola bilər”. Uşaqlar cavab verir və kartla düzgün tapılmış səslə şəkli örtürlər.

etdi. oyun "Sözü bitir"

Tərəqqi: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Mərkəzdə top olan müəllim: “Uşaqlar, indi mənim başladığım sözü siz bitirəcəksiniz. Mən topu hər hansı birinizə atıb sözün əvvəlini deyəcəyəm, siz isə topu mənə geri atıb sonunu deməlisiniz (koş - ka, gla - üçün).

etdi. oyun "Sözü tap"

Məqsəd: Uşaqlarda sözləri hecalara bölmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları 2 dəfə vuraraq sözləri təxmin etməyə dəvət edir. Uşaqlar müəyyən sayda hecadan ibarət sözləri seçirlər. Düzgün cavab üçün uşaq bir çip alır.

etdi. oyun "Səslər ölkəsinə səyahət"

1 seçim

Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı.

İşin gedişi: Aparıcı maşınların yuvalarına yerləşdirdiyi hərflərlə 3 planşet və heyvanların təsvirləri olan 9 şəkil seçərək uşaqlara izah edir: “Heyvanlar və quşlar üçün qatar gəldi. İçində 3 vaqon var.Hər bir heyvan ancaq müəyyən vaqonda gəzə bilər. Birinci vaqonda adlarında [t] səsi və s. olan heyvanlar olacaq. Tapşırıqlar dəyişdirilə bilər.

Seçim 2

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin səs analizini aparmağı və fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Təqdimatçı maşınlardakı yuvalara dairələri (3, 4, 5) olan işarələr qoyur. Uşaqlara şəkillər paylayır və bir sözdəki səslərin sayına görə sərnişinləri seçməyi təklif edir. Uşaqlar növbə ilə heyvanı dəqiq adlandırır, hər bir səsi vurğulayır, səsləri hesablayır və şəkli müvafiq vaqonun pəncərəsinə qoyur.

Seçim 3

Məqsəd: Uşaqlara sözləri hecalara bölməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Bir, iki, üç düzbucaqlı lövhələr avtomobillərin yuvalarına daxil edilir. Birinci vaqonda adları bir hecadan ibarət olan heyvanlar, ikinci vaqonda adları iki hecadan ibarət heyvanlar və s.

Seçim 4

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, onlara verilən səsin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Aparıcı sözün əvvəlində, ortasında və sonunda avtomobillərin yuvalarına “K” hərfləri ilə işarələr qoyur və hər avtomobilə bir şəkil qoyur, eyni zamanda barmağını maşının işarəsi boyunca hərəkət etdirərək sözü tələffüz edir. , sözlərin əvvəlində, ortasında və ya sonunda istədiyiniz səsi vurğulamaq. Uşaqlar heyvanları və quşları liderin maketinə uyğun olaraq vaqonlara yerləşdirirlər.

etdi. oyun "avtobus"

Prosedur: Uşaqlar stullarda otururlar, müəllim onlara oyuncaqlar verir (şəkillər). Böyük bir maşın sürür. Uşaqlar oraya adlarında öyrəndikləri səsi ehtiva edən oyuncaqlar qoymalıdırlar. Oyuncaqlar səhv yığılsa, avtobus hərəkət etməyəcək.

etdi. oyun "Qapı"

Tərəqqi: Müəllim səsləri adlandırır, əgər samit səsdirsə - əllər birlikdə stolun üstündə (bir maneə var). Sait səsi varsa, uşaqlar əllərini dirsəklərinə qoyurlar (heç bir maneə yoxdur).

etdi. "Doğru kartı götür" oyunu

Tərəqqi: Müəllim səsi tələffüz edir, uşaqlar isə onun sait və ya samit (sərt, yumşaq) olduğunu qulağı ilə müəyyən edirlər. Uşaqlar bu səsi təmsil edən rəng kartı götürürlər.

etdi. oyun "Sözlər dostdur"

Məqsəd: Uşaqlara oxşar səslənən sözləri seçməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim oxşar səslənən sözlərə misal gətirir (pişik - qaşıq). Sonra bir sözü tələffüz edir və uşaqları onun üçün səs baxımından oxşar olan başqa sözlər seçməyə dəvət edir (silah - oyuncaq, qurutma, qurbağa və s.).

etdi. Oyun "Səs saatı"

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin uzunluğunu ölçməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim, şəklin qarşısına bir ox qoyaraq, bir sözdəki hecaların sayını müəyyən etmək üçün əl çalmağı təklif edir.

etdi. Oyun "Ümumi səsi tapın"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları şəkillərə baxmağa və bütün bu sözlərdə olan eyni səsi müəyyən etməyə dəvət edir.

etdi. oyun "Səsin adını verin"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim bir səsi vurğulayan intonasiya ilə müxtəlif sözləri adlandırır. Topu tutan uşaq vurğulanan səsi çağırır və topu müəllimə atır.

etdi. oyun "Sait (samit) səsi ilə başlayan sözü yadda saxla"

Məqsəd: Uşaqları sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

İşin gedişi: Uşaqlar 2 qrupa bölünür və verilmiş səslə sözləri adlandırırlar. Müəllim hesablama materialını kənara qoyur. Ən çox fiş toplayan uşaq qrupu qalib gəlir.

etdi. Oyun "Çiçəklər - Ləçəklər"

Məqsəd: Uşaqlara sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim səsin adını çəkir. Uşaqlar istədikləri rəngdə (mavi, yaşıl və ya qırmızı) bir çiçək götürürlər.

etdi. oyun "Üçüncü təkər"

Məqsəd: Uşaqlara bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyi, sərt və yumşaq samit səsləri ayırd etməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim 3 obyektin təsvir olunduğu bir kart qoyur. Uşaqlar hər sözdə ilk səsi müəyyən edirlər. Fərqləri tapın (ot, piy, pişik).

etdi. oyun "Səhv tap"

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin səsli təhlilini aparmağı öyrətməyə davam edin, eyni səslə başlayan sözləri qruplaşdırmağı öyrənin.

Tərəqqi: Müəllim 3 obyekti göstərən karta baxmağı təklif edir. Uşaqlar hər sözdə ilk səsi müəyyən edirlər. 3 obyekt arasında fərqli bir səslə başlayan əlavə bir şey tapılır (balıq, bayquş, əl).

etdi. oyun "Qardaşlar - akrobatlar"

Məqsəd: Uşaqlara sərt və yumşaq samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim sərt samit səsi adlandırır və topu uşağa atır. Topu tutan uşaq yumşaq samit səsi adlandırır və topu müəllimə atır.

etdi. oyun "Sözləri adlandırın"

Məqsəd: Uşaqlara verilən səslə sözləri adlandırmağı öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim uşaqlardan müəyyən səslə sözləri adlandırmağı xahiş edir. Hər düzgün cavab üçün uşaqlar fiş alırlar.

etdi. oyun "Sonunu kim çıxarsa, əla oğlan olacaq."

Məqsəd: Uşaqlarda nitq diqqətini və nitq eşitməsini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları cümləni bitirməyə dəvət edir.

Günəş çox parlaq şəkildə parlayır

Hippopotamus hiss etdi (isti).

Birdən göy buludlandı,

Buluddan ildırım (çaxdı).

Bu səhər tezdənəm

Özümü altdan yudum (krandan).

Bizim böyük bacımız

O (səhər) toxuyur.

Tamara və mən cütlük kimi gedirik,

(Tamara) və mən sifarişçiyik.

Mən həkimə qaçmıram

Mən özüm (onu müalicə edirəm).

Yemədik, içmədik,

Qar qadın (heykəltəraşlıq).

Qızımız kimi

Çəhrayı (yanaqlar).

Günəş çox parlaq şəkildə parlayır

Hippopotamus hiss etdi (isti).

Və yaxınlıqda begemotlar var

Onlar (qarınlarını) tutdular.

Və fil hər tərəfdən titrəyir,

Beləliklə, o (kirpi) oturdu.

etdi. oyun "Sözün son səsini adlandırın"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

İşin gedişi: Müəllim uşaqları bir-bir çağırır və şəkilləri göstərir. Çağırılan uşaq, sonuncu səsi vurğulayaraq və təcrid olunmuş şəkildə tələffüz edərək obyektin adını çəkir (sharr - səs [r]).

etdi. oyun "Bir cüt tap"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

İşin gedişi: Müəllim hər uşağa bir mövzu şəkli verir, qalanını isə stolun üstünə qoyur. Siqnalda: "Bir cüt tapın" uşaqlar adı öz səsləri ilə eyni səslə başlayan bir obyekt tapırlar (çanta - günəş)

etdi. oyun "Evi tap"

Məqsəd: Uşaqlara sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Prosedur: Müəllim hər uşağa bir heyvanın təsviri olan bir şəkil verir. Müəllimin işarəsi ilə: "Evinizi tapın", hər bir uşaq öz şəklini müəyyən rəngli bir evə qoyur. Əgər birinci səs sərt samitdirsə, o zaman şəkil mavi səsdə yerləşdirilir, yumşaq samit yaşıl ev, sait səs qırmızı evdir.