Hazırlıq qrupu üçün savad oyunları. Savadlılığın öyrədilməsi üçün didaktik oyunların və tapşırıqların kartotekasi. Oyun "İtmiş və tapılmışdır"

Böyük və hazırlıq qruplarında savadın öyrədilməsi üçün didaktik oyunların və tapşırıqların kartotekasi.

Tərbiyəçi: Podtikan S.N.

etdi. oyun "Mağaza"

Məqsəd: Uşaqlara sözün ilk səsini təyin etməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim satıcıdır, uşaqlar alıcıdır. Alıcı istədiyi əşyanı bildirən sözdəki ilk səsi düzgün adlandırarsa, satıcı malı buraxır.

etdi. Oyun "Səs Lotto"

Məqsəd: Uşaqlara müəyyən bir sıra sözlərdən istədiyiniz səslə bir söz tapmağı öyrətmək.

Prosedur: Uşaqlara şəkilli loto kartları və kiçik boş kartlar verilir. Aparıcı səsin adını çəkir və oyunçulardan soruşur: “Kimin səslə sözü var...? Bu səsin sözün əvvəlində olması vacib deyil, sonunda da, ortasında da ola bilər”. Uşaqlar cavab verir və kartla düzgün tapılmış səslə şəkli örtürlər.

etdi. oyun "Sözü bitir"

Tərəqqi: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Mərkəzdə top olan müəllim: “Uşaqlar, indi mənim başladığım sözü siz bitirəcəksiniz. Mən topu hər hansı birinizə atıb sözün əvvəlini deyəcəyəm, siz isə topu mənə geri atıb sonunu deməlisiniz (koş - ka, gla - üçün).

etdi. oyun "Sözü tap"

Məqsəd: Uşaqlarda sözləri hecalara bölmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları 2 dəfə vuraraq sözləri təxmin etməyə dəvət edir. Uşaqlar müəyyən sayda hecadan ibarət sözləri seçirlər. Düzgün cavab üçün uşaq bir çip alır.

etdi. oyun "Səslər ölkəsinə səyahət"

1 seçim

Məqsəd: fonemik şüurun inkişafı.

İşin gedişi: Aparıcı maşınların yuvalarına yerləşdirdiyi hərflərlə 3 planşet və heyvanların təsvirləri olan 9 şəkil seçərək uşaqlara izah edir: “Heyvanlar və quşlar üçün qatar gəldi. İçində 3 vaqon var.Hər bir heyvan ancaq müəyyən vaqonda gəzə bilər. Birinci vaqonda adlarında [t] səsi və s. olan heyvanlar olacaq. Tapşırıqlar dəyişdirilə bilər.

Seçim 2

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin səs analizini aparmağı və fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Təqdimatçı maşınlardakı yuvalara dairələri (3, 4, 5) olan işarələr qoyur. Uşaqlara şəkillər paylayır və bir sözdəki səslərin sayına görə sərnişinləri seçməyi təklif edir. Uşaqlar növbə ilə heyvanı dəqiq adlandırır, hər bir səsi vurğulayır, səsləri hesablayır və şəkli müvafiq vaqonun pəncərəsinə qoyur.

Seçim 3

Məqsəd: Uşaqlara sözləri hecalara bölməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Bir, iki, üç düzbucaqlı lövhələr avtomobillərin yuvalarına daxil edilir. Birinci vaqonda adları bir hecadan ibarət olan heyvanlar, ikinci vaqonda adları iki hecadan ibarət heyvanlar və s.

Seçim 4

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, onlara verilən səsin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Aparıcı sözün əvvəlində, ortasında və sonunda avtomobillərin yuvalarına “K” hərfləri ilə işarələr qoyur və hər avtomobilə bir şəkil qoyur, eyni zamanda barmağını maşının işarəsi boyunca hərəkət etdirərək sözü tələffüz edir. , sözlərin əvvəlində, ortasında və ya sonunda istədiyiniz səsi vurğulamaq. Uşaqlar heyvanları və quşları liderin maketinə uyğun olaraq vaqonlara yerləşdirirlər.

etdi. oyun "avtobus"

Prosedur: Uşaqlar stullarda otururlar, müəllim onlara oyuncaqlar verir (şəkillər). Böyük bir maşın sürür. Uşaqlar oraya adlarında öyrəndikləri səsi ehtiva edən oyuncaqlar qoymalıdırlar. Oyuncaqlar səhv yığılsa, avtobus hərəkət etməyəcək.

etdi. oyun "Qapı"

Tərəqqi: Müəllim səsləri adlandırır, əgər samit səsdirsə - əllər birlikdə stolun üstündə (bir maneə var). Sait səsi varsa, uşaqlar əllərini dirsəklərinə qoyurlar (heç bir maneə yoxdur).

etdi. "Doğru kartı götür" oyunu

Tərəqqi: Müəllim səsi tələffüz edir, uşaqlar isə onun sait və ya samit (sərt, yumşaq) olduğunu qulağı ilə müəyyən edirlər. Uşaqlar bu səsi təmsil edən rəng kartı götürürlər.

etdi. oyun "Sözlər dostdur"

Məqsəd: Uşaqlara oxşar səslənən sözləri seçməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim oxşar səslənən sözlərə misal gətirir (pişik - qaşıq). Sonra bir sözü tələffüz edir və uşaqları onun üçün səs baxımından oxşar olan başqa sözlər seçməyə dəvət edir (silah - oyuncaq, qurutma, qurbağa və s.).

etdi. Oyun "Səs saatı"

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin uzunluğunu ölçməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim, şəklin qarşısına bir ox qoyaraq, bir sözdəki hecaların sayını müəyyən etmək üçün əl çalmağı təklif edir.

etdi. oyun "Ümumi səsi tapın"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları şəkillərə baxmağa və bütün bu sözlərdə olan eyni səsi müəyyən etməyə dəvət edir.

etdi. oyun "Səsin adını verin"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim bir səsi vurğulayan intonasiya ilə müxtəlif sözləri adlandırır. Topu tutan uşaq vurğulanan səsi çağırır və topu müəllimə atır.

etdi. oyun "Sait (samit) səsi ilə başlayan sözü yadda saxla"

Məqsəd: Uşaqları sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

İşin gedişi: Uşaqlar 2 qrupa bölünür və verilmiş səslə sözləri adlandırırlar. Müəllim sayma materialını kənara qoyur. Ən çox fiş toplayan uşaq qrupu qalib gəlir.

etdi. Oyun "Çiçəklər - ləçəklər"

Məqsəd: Uşaqlara sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim səsin adını çəkir. Uşaqlar istədikləri rəngdə (mavi, yaşıl və ya qırmızı) bir çiçək götürürlər.

etdi. oyun "Üçüncü təkər"

Məqsəd: Uşaqlara bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyi, sərt və yumşaq samit səsləri ayırd etməyi öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim 3 obyektin təsvir olunduğu bir kart qoyur. Uşaqlar hər sözdə ilk səsi müəyyən edirlər. Fərqləri tapın (ot, piy, pişik).

etdi. oyun "Səhv tap"

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin səsli təhlilini aparmağı öyrətməyə davam edin, eyni səslə başlayan sözləri qruplaşdırmağı öyrənin.

Tərəqqi: Müəllim 3 obyekti göstərən karta baxmağı təklif edir. Uşaqlar hər sözdə ilk səsi müəyyən edirlər. 3 obyekt arasında fərqli bir səslə başlayan əlavə bir şey tapılır (balıq, bayquş, əl).

etdi. oyun "Qardaşlar - akrobatlar"

Məqsəd: Uşaqlara sərt və yumşaq samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: Müəllim sərt samit səsi adlandırır və topu uşağa atır. Topu tutan uşaq yumşaq samit səsi adlandırır və topu müəllimə atır.

etdi. oyun "Sözləri adlandırın"

Məqsəd: Uşaqlara verilən səslə sözləri adlandırmağı öyrətməyə davam edin.

Tərəqqi: Müəllim uşaqlardan müəyyən səslə sözləri adlandırmağı xahiş edir. Hər düzgün cavab üçün uşaqlar fiş alırlar.

etdi. oyun "Sonunu kim çıxarsa, əla oğlan olacaq."

Məqsəd: Uşaqlarda nitq diqqətini və nitq eşitməsini inkişaf etdirmək.

Tərəqqi: Müəllim uşaqları cümləni bitirməyə dəvət edir.

Günəş çox parlaq şəkildə parlayır

Hippopotamus hiss etdi (isti).

Birdən göy buludlandı,

Buluddan ildırım (çaxdı).

Bu səhər tezdənəm

Özümü altdan yudum (krandan).

Bizim böyük bacımız

O (səhər) toxuyur.

Tamara və mən cütlük kimi gedirik,

(Tamara) və mən sifarişçiyik.

Mən həkimə qaçmıram

Mən özüm (onu müalicə edirəm).

Yemədik, içmədik,

Qar qadın (heykəltəraşlıq).

Qızımız kimi

Çəhrayı (yanaqlar).

Günəş çox parlaq şəkildə parlayır

Hippopotamus hiss etdi (isti).

Və yaxınlıqda begemotlar var

Onlar (qarınlarını) tutdular.

Və fil hər tərəfdən titrəyir,

Beləliklə, o (kirpi) oturdu.

etdi. oyun "Sözün son səsini adlandırın"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

İşin gedişi: Müəllim uşaqları bir-bir çağırır və şəkilləri göstərir. Çağırılan uşaq son səsi vurğulayaraq və təcrid olunmuş şəkildə tələffüz edərək obyektin adını çəkir (sharr - səs [r]).

etdi. oyun "Bir cüt tap"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

İşin gedişi: Müəllim hər uşağa bir mövzu şəkli verir, qalanını isə stolun üstünə qoyur. Siqnalda: "Bir cüt tapın" uşaqlar adı öz səsləri ilə eyni səslə başlayan bir obyekt tapırlar (çanta - günəş)

etdi. oyun "Evi tap"

Məqsəd: Uşaqlara sait və samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

Prosedur: Müəllim hər uşağa bir heyvanın təsviri olan bir şəkil verir. Müəllimin işarəsi ilə: "Evinizi tapın", hər bir uşaq öz şəklini müəyyən rəngli bir evə qoyur. Əgər birinci səs sərt samitdirsə, o zaman şəkil mavi səsdə yerləşdirilir, yumşaq samit yaşıl ev, sait səs qırmızı evdir.

İstifadə olunan texnologiyalar:

Sağlamlığa qənaət: göz gimnastikası, psixo-gimnastika, istirahət, dinamik fasilə; nağıl terapiyasının elementləri.

Hədəf: müxtəlif növ disqrafiyanın qarşısının alınması (artikulyasiya-akustik, akustik, analiz və sintezin pozulması səbəbindən disqrafiya, aqrammatik, optik disqrafiya).

Tapşırıqlar:

Səs tələffüzünü və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsini gücləndirin, fizioloji və fonemik eşitmə, nitq nəfəsini inkişaf etdirin.
Sifətləri isimlərlə əlaqələndirməyi, isimlərin ön hal formalarını, mürəkkəb-tabeli cümlələri təşkil etməyi öyrənməyə davam edin və ön sözlərdən istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirin.
Səs-heca təhlili və sintezi, cümlə təhlili, sözləri hecalara bölmək, heca oxumaq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.
Saitlər və samitlər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, onları ayırd etmək və adlandırmaq, sözlərdən təcrid etmək bacarığı.
Əllərin incə motor bacarıqlarını, qrafo-motor bacarıqlarını, hərəkətlərin koordinasiyasını, böyük və kiçik məkanlarda oriyentasiyanı, konstruktiv praktikanı inkişaf etdirin.
Diqqəti, yaddaşı, yaradıcı təfəkkürü, təxəyyülü inkişaf etdirin.
Ana dilinə məhəbbət, tək və qrupda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Sinifdə mehriban, rahat atmosfer yaradın və uşaqları dərsə həvəsləndirin.

Avadanlıq: sandıq, Məktublar Kraliçasından məktub, meşə təsviri olan kartlar, bulud və günəş təsvirləri, günəşin müxtəlif duyğularını əks etdirən kub, həşəratları təsvir edən fiqurlar və kartlar, üzərində hecaların və sözlərin yazılmış fərdi ləçəkləri olan çiçəklər, kağızdan kəsilmiş müxtəlif ölçülü daş təsvirləri üzərində yazılmamış sözlər, vəhşi heyvanların quyruğu təsvirləri olan kartlar, düzgün və yanlış yazılmış hərflər olan kart, hərflərdən ibarət qurbağa təsviri olan kart , MƏKTƏB yazısı olan kart, səs-heca təhlili üçün qırmızı, mavi və yaşıl kvadratlar olan qələm qutuları, hərf tapmacaları, muncuqlar; maqnitofon, disk, təbiət səslərini yazan.

1. Motivasiya və həvəsləndirici bölmə

– Uşaqlar, mən qrupa girəndə şkaflarda maraqlı bir əşya gördüm. İndi gətirərəm. Bu nədir? (Sinə.) Görün necə də gözəldir! Düşünürəm ki, bu adi bir sandıq deyil, sehrli bir sandıqdır. Gəlin açaq və görək orada nə var. (Uşaqlar sandığı açır və bir məktub çıxarırlar.) Gəlin oxuyaq. "Salam uşaqlar. Sizi səyahətə dəvət edirəm. Tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra Biliklər diyarına məni ziyarətə gələcəksiniz. Kraliça diplomu." Uşaqlar, səyahətə çıxmaq istəyirsiniz? (Bəli.) Yol təhlükəli, lakin maraqlı olacaq. Biz ayrılırıq? (Bəli.)

2. Təşkilati-axtarış bölməsi

– Bu ölkə sehrli olduğu üçün nəqliyyatımız da sehrli olacaq. Hansı inanılmaz nəqliyyat növlərini bilirsiniz? (Baba Yaqanın stupası, uçan xalçası, gəzinti çəkmələri.) Qrupumuzda bu nəqliyyat növlərindən hər hansı birinə bənzəyir. (Xalça.) Təsəvvür edək ki, qrupdakı xalçamız uçan xalçadır və biz onun üzərində səyahətə çıxacağıq. (Uşaqlar xalçada otururlar.)

- Uşaqlar, mən bilirəm ki, Bilik ölkəsi meşədə yerləşir. Meşə harada ola bilər? (Uşaqlar kartlara əsasən cavab verirlər: dağda, dağın altında, meşənin arxasında, şəhərdən kənarda, göllərin arasında, evin yaxınlığında, çayın arxasında, uzaqda, yaxında.)

– Uçuşumuzu daha əyləncəli etmək üçün gəlin Ş və Ж səsləri ilə təmiz sözləri təkrarlayaq.

Şa-şa-şa - bizim Maşa yaxşıdır

sho-sho-sho- yaxşı deyirik

shu-shu-shu, mən bir dostuma məktub yazıram

şi-şi-şi - burada uşaqlar gəzirlər

zha-zha-zha- qurbağanın dərisi var

jo-jo-jok - sarı bayraq

Mən sizə jurnalı göstərəcəyəm

zhi-zhi-zhi- evdə mərtəbələr var.

İndi sola baxın. Nə görürsən? (Buludlar.) Hansı buludlar ola bilər? (Qara, ildırım, yağış.) Bəs sağımızda nə var? (Günəş.)

Hansı günəş? (Sevgili, sarı, isti, isti.)

Gözlər üçün gimnastika "Günəşə baxın"

Günəş fiqurunun hərəkətini yalnız gözlərinizlə, başınızı çevirmədən izləyin.

- Sən və mən uçarkən, gəlin oynayaq. (Sinəni açıb içindən kubun hər tərəfində müxtəlif duyğularla günəş şəkli olan bir kub çıxarıram.)

Oyun "Təkliflə gəl"

Uşaqlar kubu atır və şəkildəki kimi eyni emosiya və intonasiya ilə kubun yuxarı kənarında olan günəş haqqında bir cümlə hazırlayırlar.

Günəş gülümsəyir, çünki...

Günəş kədərlidir, çünki...

Günəş təəccüblənir, çünki...

Günəş gülür, çünki...

Sunny qəzəblidir, çünki...

- Beləliklə, biz Sehrli diyara gəldik. Bax, meşə gəlir! Və burada meşədə bir təmizlik var! Onda nə görürsən? (Çiçəklər, ağaclar, otlar, həşəratlar, quşlar.) Buranın havası necə də təmizdir! Gəlin dərindən nəfəs alıb havanı çıxaraq və nəfəs alarkən deyin: "Oh, bu necə qoxuyur!"

– İndi gözlərimizi yumaq, istirahət edək və təbiətin səslərinə qulaq asaq. (Uşaqlar təbiət səslərinin lent yazısını dinləyirlər.) Nə eşitdiniz? (Bir çayın şırıltısı, quşların nəğməsi, küləyin səsi.)

- Baxın, uşaqlar, külək çiçəklərin ləçəklərini qoparıb. Gəlin onları yığaq. Çiçək ləçəkləri mərkəzlə eyni rəngdə olmalıdır. (Uşaqlar toplayır.) İndi samit hərfdən başlayaraq hecaları və sözləri oxuyaq. (Uşaqlar oxuyur.)

- Budur axın. İndi görək hansınız axına birinci çatacaq.

Oyun "Əvvəlcə ora get"

Uşaqlar sözlər uydurur və sözdə nə qədər heca varsa, o qədər addım atır.

Axına birinci çatan qalib gəlir.

– Axının üstündən tullanmaq üçün hansı sözlə çıxış etmək lazımdır? (Bir hecalı söz.) (Uşaqlar fikirlər uydurur və axının üstündən tullanır.)

- Beləliklə, çayı keçdik. Bax, bu sahildə çınqıllar var. Onlar da sadə deyil, sehrlidirlər.

Oyun "Sözü oxu"

Hər bir uşaq bir "çınqıl" götürür və onu çevirir. Arxa tərəfdə hərfləri əskik olan sözlər yazılıb. Uşaqlar hansı hərflərin əskik olduğunu təxmin etməli və sözü oxumalıdırlar.

ƏVVƏL. CO. CO. MUH. KƏPƏNƏK.

– Bu sahildə isə meşədə yaşayan heyvanlar var. Onları nə adlandırmaq olar? (Vəhşi heyvanlar.) O qədər gizləndilər ki, yalnız quyruqları görünür. Hansı heyvanın gizləndiyini təxmin etməli və bu sözdəki ilk səsi adlandırmalısınız.

Oyun "Kimin quyruğunu tap"

(Vəhşi heyvanların quyruğunu əks etdirən şəkillər çap olunan kətan üzərində bir-bir yerləşdirilir. Uşaqlar heyvanın adını çəkir və sözdə ilk səsi vurğulayırlar.)

- Amma bir qurbağa çaya atladı. O da sehrlidir. Nədən ibarətdir? (Hərflərdən.) Hərfləri tapın və adlandırın.

– Daha bir tapşırığı tamamladınız və Kraliça Qramotanın sarayı getdikcə yaxınlaşır. Gəlin sinəyə nəzər salaq. İçində bir növ kart var və üzərində bir neçə hərf var. Onların hamısı düzgün yazılıb? (Xeyr.) Gəlin onu düzəldək.

- Və burada Kraliça Qramotanın sarayı var. Üstündə nə yazılıb? (Məktəb.) MƏKTƏB nədir? Bu nə üçündür? (Məktəbdə uşaqlar oxumağı, yazmağı və saymağı öyrənirlər.) İndi sizə Kraliça Savadlılığı ölkəsi və onun sakinləri haqqında bir az məlumat verək. Bu ölkədə müxtəlif səslər var. Hansı səslər var? (Sait və samitlər). Səslərin sait olduğunu necə bilirik? (Onları çəkmək və oxumaq olar və ağızda heç bir maneə yoxdur). Sait səsləri adlandırın. (Uşaqlar zəng edir). Sait səslərlə başlayan sözləri düşünün. Bəs səslərin samit olduğunu hansı əlamətlərdən bilirik? (Onları oxumaq və ya çəkmək olmaz və ağızda bir maneə var). Samitləri adlandırın. (Uşaqlar zəng edir). Samitlərlə başlayan sözləri düşünün. (Uşaqlar fikirlər uydurur.) Səslər hərflərdən nə ilə fərqlənir? (Biz hərfləri yazıb oxuyuruq, səsləri tələffüz edirik və eşidirik.) Gəlin öyrəndiklərimizi Kraliça Savadlılığına göstərək.

- Gəlin, təmizlikdə hansı həşəratları gördüyümüzü xatırlayaq? (Böcəklər, kəpənəklər, ağcaqanadlar, arılar, arılar, iynəcələr.) BÖCƏK və KƏPƏNƏK sözlərinin sxemini çəkək. (Yaşlı uşaqlar BUG sözünün diaqramını, məktəbə hazırlıq yaşlı uşaqlar isə KƏPƏNƏK sözünün diaqramını çəkirlər.)

– İndi düşünün və diaqramları dəyişdirin ki, BUG və BUTTERFLY sözlərinə uyğun olsun. (Uşaqların sözlərin diaqramını tərtib etmək üzərində müstəqil işi.)

Səs-heca təhlili və sintezi üzərində işləyin

Dinamik fasilə

- Kim, mənə deyin, bəlkə uşaqlar,

Bu hərəkətləri təkrarlayın?

Əllərimi yuxarı qaldıracağam.

- Mən də bunu edə bilərəm! Uşaqlar üçün hərəkətlər edir

- Sağa, sola baxacam. böyüklər.

- Mən də bunu edə bilərəm!

- başımı yelləyəcəm.

- Mən də bunu edə bilərəm!

"Və mən quş kimi uçacağam."

- Mən də bunu edə bilərəm!

"Və sonra oturacağam, qalxacağam və heç yorulmayacağam."

- Mən də bunu edə bilərəm!

- Bir az atlayacam.

- Mən də bunu edə bilərəm.

"Və mən piyada gedəcəm."

- Mən də bunu edə bilərəm!

- Lazım olsa, qaçaram.

- Mən də bunu edə bilərəm!

- İndi BUGS sözü ilə cümlələr hazırlayaq. (Uşaqların cavabları.)

Cümlədəki sözlərin təhlili üzərində işləyin

- Yaxşı! İndi Queen Gramota sizin üçün bulmacalar hazırlayıb. Müxtəlif parçalardan hərfləri toplamaq və onları adlandırmaq lazımdır.

Oyun "Məktubları toplayın"

Uşaqlara 3 hissəyə kəsilmiş müxtəlif rəngli 2 hərf təklif olunur. Uşaqlar bir məktub toplamalı və onu düzgün adlandırmalıdırlar.

– Sinədəki bu qutu nədir? (Qutuyu çıxarıb açıram.) Bu nədir? (Muncuqlar.) Kraliça məktubu sizdən tapmacalardan topladığınız hərfləri düzmək üçün muncuqlardan istifadə etməyi xahiş edir. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.) Yaxşı!

3. Refleksiv-korreksiyaedici bölmə

– Səyahətimiz sona çatdı və macəralarımız sona çatdı. Dərsdə ən çox nəyi bəyəndiniz? (Uşaqların cavabları.) Hansı tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkdiniz? (Uşaqların cavabları.) Kraliça Qramota sizin necə olduğunuzu çox bəyəndi və o, sizin üçün hədiyyələr hazırladı.

NOYABR 2017 "Ayın ən populyar məqaləsi" Ümumrusiya müsabiqəsinin qalibi

Oyun 1. "Məktub svetoforu"

Məqsəd: məktəbəqədər uşaqlara verilmiş hərflə başlayan sözləri seçməkdə məşq etmək; yaddaş, təfəkkür, çeviklik və reaksiyaların sürətini inkişaf etdirmək.

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçilir ("işıqfor" ) , o, saytın mərkəzində dayanır və istənilən hərfin adını çəkir.

Qalan uşaqlar verilmiş baş hərflə başlayan sözləri adlandırırlar. (sözlər təkrarlanmamalıdır). Söz tapmayan uşaqlar o biri tərəfə qaçmağa çalışırlar və "işıqfor" onları tutur. Sonuncu tutulan sürücünün yerini tutur.

Oyun 2. "mağaza"

Məqsəd: uşaqları müəyyən bir səs üçün söz seçməyi öyrətmək; yaddaş, təfəkkür, təxəyyül, təqlid hərəkətlərinin ifadəliliyini inkişaf etdirmək.

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairədə dururlar. Onun mərkəzində sürücü yerləşir ("alıcı" ) , o, uşaqların sözləri ilə gəldiyi hərfi təyin edir. Uşaqlar bu sözlərlə dəyirmi rəqs edirlər:

Ding-ding-ding,

Mağaza açırıq.

İçəri gir, gir,

İstədiyinizi alın.

Məsələn, alıcı deyir: “R hərfi ilə başlayan əşyalar almaq istəyirəm” .

Uşaqlar müəyyən bir səsə söz deyir və üz ifadələri və jestlərdən istifadə edərək bu obyektləri təsvir edirlər.

Oyun 3. "Sözlər dostdur"

Material: müəyyən səslər üçün cüt-cüt şəkillər (soğan - sığın, balıq - köynək, pişik - keçi, böcək - durna, şirə - it və s.).

Oyunun gedişatı. Uşaqlar stolun üstündə ilk səsdə oxşar şəkillər çəkirlər. Bundan sonra müəllim onlara bir dost tapmağı tapşırır - şəklin adı ilkin səsə uyğun gələn birini.

Oyun 4. "Adlar"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etmək və müəyyən bir səs üçün sözləri seçməkdə öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: top.

Oyunun gedişatı. Müəllim topu uşaqlara atır, onları öz adlarını söyləməyə dəvət edir və adın ilk səsi ilə də sevimli obyektinin adını çəkir. Məsələn, müəllim deyir: "Mənim adım İrina Petrovna, mən kofe sevirəm" .

Oyun 5. "Rəssam hansı sözü yazmaq istəyirdi?"

Material: ilk səsi yeni sözün hərfini təşkil edən şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, rəssam gəlib sözü yazıb, amma qeyri-adidir, çünki... şəkillərdən ibarətdir. Siz və mən bu sözü oxumalıyıq, bunun üçün hər şəkildəki ilk səsi müəyyən edəcəyik, hərfləri lövhəyə yazacağıq, sonra oxuyacağıq.

Oyun 6. "Uşaqların adları nədir?"

Məqsəd: uşaqları sözlərdə ilk səsi müəyyən etmək və onlardan yeni sözlər tərtib etmək öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: bir oğlan və bir qızın portretləri və ya kuklaları. Kartlar hansı adların şifrələndiyi şəkillərdən istifadə edərək ilk səsi çıxarır

şəkil yeni sözün hərfini təşkil edir.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, uşaqlar bizim dərsə gəlib kuklalar və ya portretlər göstərirlər. Sən də, mən də onların adlarının nə olduğunu bilmirik. Bunu öyrənmək üçün hər bir şəkildə ilk səsi təyin etməlisiniz.

Oyun 7. "TV"

Məqsəd: uşaqları sözlərdə ilk səsi müəyyən etmək və onlardan yeni sözlər tərtib etmək öyrətmək; təhlil və müqayisə zehni əməliyyatlarını inkişaf etdirin.

Material: müxtəlif şəkillərin daxil edildiyi TV maketi (yazılı A5 ölçüsü, məsələn, MAK). Televizorun altında şəkilləri olan kartların qoyulduğu ciblər var; ilk səsi televizor təsvirindəki hərflərə uyğun gələn şəkillər və s.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları televizora baxmağa və sözü oxumağa dəvət edir (məsələn, MAC). Bundan sonra uşaqlar masaya gəlir, tərs şəkillər çəkirlər və müstəqil olaraq sözdəki ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra müəllim ilk səsin televizordakı şəkildəki hərfə uyğun gələn şəkilləri daxil etməyi təklif edir.

Oyun 8. “Sənətçiyə kömək edin, şəkillərdən sözlər toplayın”

Məqsəd: uşaqları sözlərdə ilk səsi müəyyən etmək və onlardan yeni sözlər tərtib etmək öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: sözləri olan kartlar, burada hər hərfin altında şəkillərin qoyulduğu bir cib var, ilk səsi sözün hərfinə uyğun gəlir və s.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, rəssam gəlib bir kəlmə də oxuya bilmir, çünki... onlar hərflərdən ibarətdir, lakin o, ancaq şəkillərdən oxuya bilir. Rəssamla kömək edin, hər dəfə bir şəkil çəkin və sözün başladığı hərfin altına qoyun.

Oyun 9. "Anamın çantası"

Məqsəd: uşaqları müəyyən bir səslə sözləri adlandırmağı öyrətmək; zehni əməliyyatları və yaddaşı inkişaf etdirmək.

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, anam mağazadan gəlib adlarında səs olan məhsullar gətirib [m] Və [m"] və ya başqaları. Uşaqlar sözlərin adını çəkirlər: yağ, süd, yerkökü, pomidor, xama və s.. Şəkillərdən işarə kimi istifadə etmək olar.

Oyun 10. "Bacılar"

Məqsəd: uşaqları verilmiş hərflə başlayan sözləri adlandırmağı öyrətmək, müstəqil bir hekayə tərtib etmək; zehni əməliyyatları və yaddaşı inkişaf etdirmək.

Material: müəllimin hekayəni oxuyarkən göstərdiyi məktublar və ya hərfləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. Müəllim hekayəni oxuyur: “Bir vaxtlar iki bacı var idi. Onların adları belə idi: A hərfi ilə başlayan birinin adı (A hərfi olan kartı göstərir), ikinci - I. Onların adları nə ola bilərdi? Uşaqlar ixtira edirlər (Anya, Arina, Alina, Alena, İra, İnna, İnessa və s.). Ch və 3-də giləmeyvə üçün meşəyə getdilər (qargilə və çiyələk) və B və P-də göbələklər üçün (boletus, babka; boletus, polyak göbələkləri.) Anama gətirdilər, göbələklə bişirdi (şorba), və giləmeyvə K və B (kompot və mürəbbə)» .

Müəllim uşaqları dostları üçün hərflərlə hekayə tapşırığı hazırlamağa dəvət edir.

Oyun 11. "Sülh üzükləri"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etmək və verilmiş hərflə başlayan sözləri seçməkdə öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: fırlana bilməsi üçün ortada bərkidilmiş iki dairədən ibarət sükunət halqaları. İçəridə (kiçik) dörd müxtəlif hərf bir dairədə yapışdırılır; kənarda (böyük) dairə - ilk səsi kiçik dairədəki hərfə uyğun gələn şəkillər (2-3 əd.)

Oyunun gedişatı. Uşaq Lullun üzüklərini götürür və kiçik dairədəki hərfi xarici dairədə yerləşən şəkillərlə uyğunlaşdırmalıdır.

Oyun 12. "Dördüncü təkər"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; müəyyən bir şəkildə oxşar olan bir sıra maddələrdən lazımsız obyektləri çıxartmağı öyrənin; zehni əməliyyatları, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək.

Material: 4 ədəddən ibarət bir sıra şəkillər. hər birində, yalnız üç şəkildə sözün ilk səsi uyğun gəlir. (Məsələn, ŞİR, LEYLAK, YAPRAK, PƏNCƏRƏ).

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları bir sıra şəkillərə baxmağa dəvət edir, burada üç şəkildə birinci səs uyğun gəlir, dördüncüdə isə uyğun gəlmir. Uşaqlar əlavə şəkli müəyyən etməlidirlər.

Oyun 13. "Sözünü de"

Material: bir sözün çatışmadığı şeirlər.

Oyunun gedişatı. Müəllim sözü bitirmədiyi yerdə şeir oxuyur, uşaqlar onu təxmin edir və sözdəki ilk səsi vurğulayırlar.

Mixail futbol oynayırdı

Və qol vurdu... (Məqsəd).

Andreyka öz bağında

Sulanan çiçəklər... (suvarma qabları).

Tanyamız yüksək səslə ağlayır

Çaya atdı... (top).

Sərçə harada nahar etdi?

Zooparkda... (heyvanlar).

Körpü boyunca bir keçi gedirdi

Və yelləndi... (quyruq).

Oyun 14. "Bulmacalar"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: tapmacalar.

Oyunun gedişatı. Müəllim tapmacaları oxuyur, uşaqlar sözdəki ilk səsi təxmin edir və vurğulayırlar.

Baba oturur, yüz kürk geyinib.

Kim onu soyundursa, göz yaşı tökər. (Soğan.)

Kimin buynuzunda gözü var,

Bəs arxadakı ev? (İlbiz.)

Qırmızı və şəkərlidir.

Kaftan yaşıl, məxmərdir. (Qarpız.)

Qışda - ağ,

Yazda - boz. (Dovşan.)

kiçik top

O, skamyanın altında gəzir. (Siçan.)

Oyun 15. "Mozaika"

Material: dörd hissədən ibarət mozaika ki, onların hər biri eyni səslə başlayan obyektləri təsvir etsin, arxa tərəfində isə hərf və digər şəkillər var.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, Mişka naharını itirib, onu tapmaq lazımdır. Yalnız ilk səsi olan şəkilləri seçin [m], [m"]. Uşaqlar bir mozaika qoyurlar (AYI, BAL, DONDURMA, SÜD). Mişka onlara təşəkkür edir və sirri açır. Müəllim M hərfini göstərən yığılmış mozaikanı çevirir. (Pinocchio dostlarını itirdi: KƏPƏNƏK, RAM, DƏLƏ; bamblebee - paltar: ŞAPKA, ŞARF, ŞALVAR; canavar - əşyalar: VÖDrə, ASLAN, VELESİPLE; it - yemək: PENDİR, KOLBAYA, PİYYƏ və s.)

Oyun 16. "Xəzinə"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: zərgərlik şəkli.

Oyunun gedişatı. Müəllim şəkli əvvəlcədən gizlədir. Sonra deyir ki, quldurlar dəstəyə gələrək xəzinəni K hərfi ilə başlayan əşyanın içində və ya altında gizlədirlər. Uşaqlar qrupun ətrafında gəzir və verilən səsə uyğun olan əşyaları axtarır, müəllimdən soruşur:

Bu əşya kukladır?

Uşaqlar xalçanın altında bir xəzinənin şəklini tapırlar.

Oyun 17. "Ev heyvanları harada gizlənir?"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; verilmiş səs üçün sözləri seçməyi öyrənmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: eyni səslə başlayan şəkil cütləri (PİŞİK - KUBLAR, DONUZ - SVITER, ÖRDƏK - ŞÜRƏ, EŞŞƏK - HALQA, XORUZ - TORT və s.).

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, ev heyvanları zarafat etmək qərarına gəliblər: onlar çap olunan kətan üzərində olan şəkillərin arxasında gizləniblər. Heyvanların harada gizləndiyini təxmin et? Bir ipucu: şəkildəki obyektin adındakı ilk səs onun arxasında gizlənən heyvanın səsi ilə üst-üstə düşür.

Oyun 18. "Səfərdə"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; verilmiş səs üçün sözləri seçməyi öyrənmək; zehni əməliyyatları inkişaf etdirmək.

Material: üzərinə hərflər yapışdırılmış iki çəkilmiş çamadan: birində - C, digərində - W. Bu hərflərin olduğu paltarları təsvir edən şəkillər (şort, şalvar, şərf, xəz palto, köynək, papaq, kostyum, çəkmə, sviter, corab, çadra, alt şalvar).

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, oğlanlar Saşa və Şura səfərə gedirlər və bizdən xahiş edirlər ki, əşyalarını yığmağa kömək edək. Saşa çamadanında səslərin olduğu yerdə əşyalar qoymalıdır [İlə] Və [İlə”], və səsin olduğu Şura [w]. Uşaqlar masadan şəkillər çəkir, sözdə belə bir səsin olub-olmadığını müəyyənləşdirir və çamadanlara qoyurlar.

Oyun 19. "Loto"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etmək, verilmiş hərflə başlayan sözləri seçməkdə öyrətmək; zehni əməliyyatları və yaddaşı inkişaf etdirmək.

Material: plastik hərflərlə çanta; loto tipli kart, burada bölmələrdə ilkin səsi çantadakı hərflərə uyğun gələn obyektlərin şəkilləri var.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları çantadan bir hərf çəkməyə və onu loto kartına qoymağa dəvət edir ki, şəkildəki ilk səs hərflə uyğun olsun.

Oyun 20. “Heyvanları evlərində oturt”

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etmək və bir sözü müəyyən bir səslə hərflə əlaqələndirməkdə öyrətmək; zehni əməliyyatları və yaddaşı inkişaf etdirmək.

Material: heyvanların təsvirləri olan şəkillər, bölmələrində hərflərin təsvir olunduğu loto tipli kart.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, heyvanlar uşaqlardan onları hərfləri olan evlərə köçürmələrini xahiş edirlər. Sonra uşaqları stoldan bir şəkil çəkməyə və loto kartına qoymağa dəvət edir ki, şəkildəki heyvanın ilk səsi hərfə uyğun olsun.

Oyun 21. “Mağazadan almışam”

Məqsəd: uşaqları bir sözdə son səsi vurğulamağa öyrətmək; verilmiş səs üçün sözləri seçməyi öyrənmək; təhlil və sintez, yaddaşın zehni əməliyyatlarını inkişaf etdirmək.

Material: mikrofon.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim oyuna sözlə başlayır “Mağazadan avtobus almışam” . Uşaqlar mikrofonu ətrafa ötürür və əvvəlki sözün son səsinə əsasən sözləri adlandırırlar. "Mən aldım (A) mağazada CRUSH" və s.

Oyun 22. "Analogiyalar"

Məqsəd: uşaqları müəyyən bir səs üçün söz seçməyi öyrətmək; zehni əməliyyatları, yaddaşı, diqqəti, fonemik eşitməni inkişaf etdirmək.

Material: top.

Oyunun gedişatı. Müəllim topu bir-bir atır və uşaqlardan müəllimin adlandırdığı sözün birinci səsinə uyğun gələn sözlər silsiləsi ilə davam etməyi xahiş edir. Məsələn, FİL - İT, KOLBASA, SAFA, LAD, ŞAM; BALIQLAR - ƏL, AÇIQ, ÇƏRÇİBƏ, LYNX və s. Uşaqlar müxtəlif sayda sözlər adlandıra bilərlər.

Oyun 23. "Teremok"

Məqsəd: uşaqları bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyə öyrətmək; zehni əməliyyatları, yaddaşı, diqqəti, fonemik eşitməni inkişaf etdirmək.

Material: Cibləri olan TRIZ evi, qala qəhrəmanlarının medalyonları (Siçan, Qurbağa, Canavar, Ağcaqanad, Ayı) və heyvanların şəkilləri olan kartlar (uçmaq, tülkü, qarğa).

Oyunun gedişatı. Qalanın qəhrəmanları seçilir və medalyonlar verilir. Qüllənin qəhrəmanlarını tanıtmaq üçün müəllim özü qapını döyür: "Knock-knock, kim kiçik evdə yaşayır, kim aşağı evdə yaşayır?" Qəhrəmanlar ona cavab verir: "Mən Balaca Siçan, Mən Qurbağa-Qurbağa, Mən Qaçaq Dovşan, Mən Boz Kiçik Qurd, Mən Cırıltılı Ağcaqanad, Mən Bayun Ayıyam." . Sonra qalan uşaqlar heyvanların şəkillərini çəkirlər və bu sözlərlə kiçik evə getməyi xahiş edirlər: "Knock-knock, teremok, bu mənəm, sənin dostun, Fox" , qüllənin qəhrəmanlarına şəkli göstərir. Adlardakı ilk səs uyğun gəlirsə, qəhrəman dəvət edir: "Balaca evə gəl, bu Qurbağadır - sənin dostun" .

Oyun 24. "Bədən"

Məqsəd: uşaqları müəyyən bir səs üçün söz seçməyi öyrətmək.

Material: səbət, çiplər.

Oyunun gedişatı. Müəllim səbətə işarə edərək qutusu olduğunu deyir. Oraya, məsələn, səsləri ehtiva edən sözləri qoya bilərsiniz [Kimə], [Kimə”] və meşədə nə bitir (fərqli səs və yer təyin edə bilərsiniz).

“Qutuyu götürüb içinə göbələk qoyuram” . Uşaqlar özləri səsləri olan sözlər tapırlar (boletus, boletus, zoğal, çiyələk, qaragilə, böyürtkən və s.). Müəllim onları fişlərlə həvəsləndirir. Ən çox çipi olan qalib gəlir.

Oyun 25. "ABC düşdü"

Məqsəd: uşaqları elementlərdən hərfləri yenidən qurmağı öyrətmək; zehni əməliyyatları, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək.

Material: uşaqlarda hərflərin səhv təsvirləri olan kartlar var.

Oyunun gedişatı. Müəllim bir şeir oxuyur:

Nə baş verdi? Nə baş verdi?

Əlifba sobadan düşdü!

Ağrılı bir şəkildə ayağımı büzdü

Və özümü bir az vurdum.

Hərfləri toplayın və düzgün yazın.

Oyun 26. "Hərflər gizlidir"

Məqsəd: uşaqlara hərflərin konturlarını tapmağı öyrətmək; məktubun, yaddaşın, diqqətin vizual təsvirini inkişaf etdirmək.

Material: birləşdirilmiş yazı ilə kartlar; lövhə, təbaşir

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara şəkil göstərir və deyir ki, hərflər gizlənib, onları tapıb lövhəyə yazmaq lazımdır.

Oyun 27. "Ovucun üstündəki məktub"

Məqsəd: hərflərin vizual və məkan təmsilçiliyini, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək.

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar cütlərə bölünür, onlardan biri sürücüdür, digər uşağın ovucuna yazır - "yarpaq" (gözlərini yumur)- barmağınızla məktub. "vərəq" sürücünün hansı məktubu yazdığını təxmin edir.

Oyun 28. "Səhv tapın"

Məqsəd: hərfin vizual təsvirini inkişaf etdirmək, hərflərin təsvirindəki uyğunsuzluqları tapmaq; yaddaş və diqqəti inkişaf etdirmək.

Material: hərflərin elementlərinin səhv təsvir olunduğu lövhə, təbaşir.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları lövhəyə göstərir və Pinokkionun burnu ilə məktub yazarkən bir neçə səhv etdiyini deyir. Onları tapmaq və düzəltmək lazımdır.

Oyun 29. "Havada bir məktub çəkin"

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir: “Uşaqlar, təsəvvür edin ki, bədəninizin bəzi hissələri hərfləri çox yaxşı yazan qələmə çevrilib. təsvir edək" . Hərfləri yazın: şəhadət barmağı ilə; əl; ayaq; burun; buxaq; dirsək; qulaq; Bədənin digər hissələrini də istifadə edə bilərsiniz.

Oyun 30. "Elementlərdən məktub hazırlayın"

Material: sayma çubuqları.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara deyir: "İki eyni elementdən - iki uzun və bir qısa çubuqdan ibarət hərfləri xatırlayın və bu hərfləri qurun" .

Oyun 31. "Cücəni bəsləyin"

Məqsəd: elementlərdən məktub yazmağı öyrənin, yaddaş, diqqət, təxəyyül, təqlid hərəkətlərinin ifadəliliyini inkişaf etdirin.

Material: məktubun hər bir elementinin fərqli rəngdə vurğulandığı hərflərin təsvirləri olan kartlar; şəkildəki hərf elementlərinin rənginə uyğun olan çubuqlar.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar məktubdakı elementlərin sayından asılı olaraq komandalara bölünürlər (məsələn, Ш hərfi 4 elementdən ibarətdir, yəni komandada 4 nəfər var). Uşaqlara bir məktub göstərən şablon, həmçinin rəngli çubuqlar verilir (zolaqlar)- bunlar quşların balalarını qidalandırmaq üçün lazım olan qurdlardır. Quşlar uçur, sonra müəllim əmr verir: "Qurdlar üçün uçun!" . Uşaqlar elementləri götürürlər (rəng zolaqları) və balalarını qidalandırmaq üçün yuvaya uçurlar (elementlərdən məktub qurun).

Oyun 32. "Çaşmış Maşa"

Məqsəd: uşaqların hərflərin vizual və məkan təsvirini, yaddaşını, diqqətini və təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Material: sayma çubuqları və ya fırça ağacı.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara qız Maşanın ağac üçün meşəyə necə getdiyi, lakin kollardakı xırıltı səsindən qorxduğu haqqında bir hekayə danışır. O qədər qaçdı ki, bütün çalı ağaclarını itirdi. Maşaya onu hərflərə çevirməyə kömək edin (Sayma çubuqları qrupa səpələnmişdir). Uşaqlar bir dairədə gəzir və sözləri söyləyirlər:

Maşa meşədə gəzdi,

Meşədə çalı itirdim,

Maşula kömək edin:

Hərfləri çalı ağacına yığın.

Uşaqlar müəllimin göstərişi ilə 2-dən 5-ə qədər budaq toplayır və müəyyən bir hərf düzəldirlər.

Oyun 33. "Şifrəli məktub"

Məqsəd: uşaqlarda hərflərin vizual və məkan təsvirini, yaddaşını və diqqətini inkişaf etdirmək.

Material: hərf yaratmaq üçün verilmiş alqoritmə uyğun olaraq onları birləşdirən nöqtəli kartlar; markerlər.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara nömrələnmiş nöqtələr və bir alqoritm olan kartlar verilir. Müəllimin əmri ilə bir marker götürür və alqoritmi yerinə yetirirlər, məsələn, 1-5, 2-3 və s.

Oyun 34. "Təsvirdən məktubu təxmin et"

Məqsəd: uşaqlara şifahi bir portretdən məktubu təxmin etməyi öyrətmək; yaddaş, diqqət, təxəyyül inkişaf etdirin.

Material: tələb olunmur.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara deyir ki, indi onlar haqqında hekayə əsasında hərfləri təxmin edəcəklər. Misal üçün: “Bir vaxtlar bir məktub var idi, o, üç elementdən ibarətdir - iki uzun çubuq və bir qısa. Uzun çubuqlar düz durmağı bilmirlər, həmişə bir-birinə əyilirlər və üçüncü, qısa, çubuq həmişə onları bir yerdə saxlayır, kəmər kimi, yelləncək kimi otura bilərsiniz. Məktub uclu qülləyə, evin damına, raketə oxşayır...”

Müəllim uşaqları müstəqil olaraq məktub haqqında tapmaca-nağıl qurmağa dəvət edir.

Məqsəd: bir hərfi diaqrama görə təsvir etməyi öyrənin, verilmiş hərf üçün sözləri seçin; yaddaş, diqqət, təxəyyül inkişaf etdirin.

Material: hərflərlə medalyonlar, hərfin təsviri diaqramı.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları medalyonlarında məktubu aşağıdakı sxemə uyğun olaraq reklam etməyə dəvət edir:

Hərf adı;

Hansı elementlərdən ibarətdir?

Nə kimi görünür?

Onunla hansı sözlər başlayır?

Misal üçün: “Bu, A hərfidir, üç elementdən ibarətdir: biri digərinə əyilmiş iki uzun çubuq, biri isə onları kəmər kimi birləşdirən qısa. A hərfi raketə, evin damına, köpəkbalığına bənzəyir. Ən ləzzətli sözlərdə var (qarpız, ərik, ananas, heyva); ən sürətli (avtobus, avtomobil) və ən ağıllı sözlərlə (əlifba, əlifba...)» .

Oyun 36. “Bəli-yox-əlifba”

Məqsəd: uşaqlara müsbət cavabı olan suallar verməyi öyrətmək "Bəli" və ya "Yox" ; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

Material: əlifba.

Oyunun gedişatı. Müəllim əlifbanı göstərir və hərfi təxmin edir. Uşaqlar müəllimə məktubun yeri ilə bağlı suallar verməklə bunu təxmin etməlidirlər. Müəllim yalnız cavab verə bilər "Bəli" və ya "Yox" . Məsələn, uşaqlar soruşur: “Bu məktub birinci cərgədədir? O və P hərfi arasında? və s.

Oyun 37. "Teremok"

Material: TRIZ evi, hərfləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. Müəllim evi göstərir və hərflərin ora köçdüyünü deyir. Uşaqlar cütlərə bölünür, masaya gəlir, hər biri bir məktub götürür və eyni mərtəbəyə qoyur. Bundan sonra bir uşaq hərflərin necə oxşar olduğunu, ikincisi isə fərqləri adlandırır.

Məsələn, T və G hərfləri. Birinci uşaq deyir: "T hərfi G hərfindən daha uzun üst çubuq və adında olması ilə fərqlənir." . İkincisi əlavə edir: "T hərfi G hərfinə bənzəyir, çünki hər ikisi iki elementdən ibarətdir." . və s.

Oyun 38. "Soyuq-isti"

Məqsəd: uşaqlara müsbət cavabı olan suallar verməyi öyrətmək; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

Material: əlifba.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar detektivdirlər, müəllimin əlifbada hərfin yeri ilə bağlı suallar verməklə təxmin etdiyi hərfi təxmin etməyə çalışırlar. Müəllim cavab verir "Soyuq" , uşaqlar yanlış istiqamətə baxırlarsa və "isti" , əgər - düzgün olanda. Məsələn, uşaqlar soruşur: “Bu məktub birinci cərgədədir? O və P hərfi arasında" . və s.

Oyun 39. "mağaza"

Material: "pul" (1, 2, 3, 4 nömrələri olan kartlar), müxtəlif obyektləri təsvir edən şəkillər.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara verilir "pul" , rəqəmlərin yazıldığı yer. Mağazaya gəlirlər, hecalarının sayı üzərindəki nömrəyə uyğun gələn əşya ilə şəkil çəkirlər "pul" . Müəllim kassirdir, uşaqların seçiminin düzgünlüyünü o müəyyənləşdirir. (Məsələn, uşağın 3 rublu var, o, kələm ilə bir şəkil seçir, kassirə yaxınlaşır və deyir: "Kələm" , alqışlardan istifadə edərək sözü hecalara bölmək.)

Oyun 40. “Heyvanları evlərində oturt”

Məqsəd: uşaqlara hərflərin konturlarında oxşarlıq və fərqləri tapmağı öyrətmək; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

(1-dən 4-ə qədər), heyvanların şəkilləri.

Oyunun gedişatı. Müəllim evləri göstərir və deyir ki, onların müxtəlif sayda pəncərələri var, yəni. hecalar. Uşaqlar bir şəkil çəkdirib heyvanları hərəkət etdirməlidirlər ki, adlarında bir heca olan heyvanlar bir pəncərəli evə keçsinlər. (pişik, kirpi, vaşaq); iki hecalı olanlar - iki pəncərəli evə (li-sa, dələ) və s.

Oyun 41. "Adlar"

Məqsəd: uşaqları sözləri hecalara ayırmağı öyrətmək; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

Material: müxtəlif sayda pəncərələri olan dörd ev (1-dən 4-ə qədər).

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara evləri göstərir və onlara köçməli olduqlarını deyir. Adında bir heca olan uşaqlar bir pəncərəli evdə, iki hecalı uşaqlar iki pəncərəli evdə və s.

Oyun 42. "Piramida"

Məqsəd: uşaqları sözləri hecalara ayırmağı öyrətmək; sözdəki saitlərin sayını hesablamağı öyrənmək; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

Material: əsasında 4 kvadrat, yuxarıda - 3 kvadrat, daha yüksək - 2, sonra - 1 olan bir piramidanın sxematik təsviri; müxtəlif sayda hecalar üçün obyektlərlə şəkillər.

Oyunun gedişatı. Uşaqlara şəkillər verilir, müəllim onları piramidanın kvadratlarına düzməyi xahiş edir ki, sözdəki hecaların sayı piramidanın cərgələrindəki kvadratların sayı ilə üst-üstə düşsün.

Oyun 43. "Ev"

Məqsəd: uşaqları sözləri hecalara ayırmağı öyrətmək; təfəkkür və nitqi inkişaf etdirmək.

Material: TRIZ evi, heyvanların təsvirləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. Müəllim evi göstərir və deyir ki, heyvanlar ora köçməlidir. Adında bir heca olan heyvanlar birinci mərtəbəyə, iki heca ikinci mərtəbəyə və s. Uşaqlar hecaların sayını müəyyənləşdirir və heyvanları yerləşdirirlər.

(19, 20-ci oyunlar üçün şəkillərə baxın.)

Oyun 44. "Bax"

Material: saat, siferblat əvəzinə müxtəlif əşyaları təsvir edən şəkillər və iki əl - qısa və uzun.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara saatı göstərir və deyir ki, onlar hansı sözün qısa, hansının uzun olduğunu müəyyən etməli və müvafiq oxu qoymalıdırlar. Uzun söz iki və ya daha çox hecadan, qısa söz isə bir hecadan ibarətdir.

Oyun 45. "Səssizlik"