نظرية سمة ألبورت باختصار. نظرية التصرف للشخصية لجوردون ألبورت. مقدمة لنظرية جوردون ألبورت لتنمية الشخصية

يعتمد الاتجاه التصرفي لعلم الشخصيات على مبدأين رئيسيين:

1. لدى الناس مجموعة معينة من الاستعدادات للتفاعل بطرق معينة في المواقف المختلفة. هذه الاستعدادات هي التصرفات أو سمات الشخصية . هذا يعني أن الناس لديهم اتساق معين في أفعالهم وأفكارهم وعواطفهم. يحمل الناس سمات شخصية طوال حياتهم تخصهم وجزء لا يتجزأ منهم.

2. لا يوجد شخصان متشابهان تمامًا. يعتقد المنظر الرئيسي للنزعة، جوردون ألبورت، أن كل شخصية فريدة من نوعها ويمكن فهم تفردها بشكل أفضل من خلال تعريف سمات شخصية محددة.

كانت المهمة الرئيسية لـ Allport هي تحديد مفهوم الشخصية ذاته. في كتابه الأول، الشخصية: تفسير نفسي، قام ألبورت بتحليل أكثر من 50 تعريفًا مختلفًا للشخصية. ونتيجة لذلك، يخلص ألبورت إلى ما يلي: الشخصية هي حقيقة موضوعية "في الوقت نفسه، مثل هذا التعريف غير دقيق للغاية، لذلك قام Allport بتطويره. " الشخصية هي التنظيم الديناميكي لجميع الأنظمة النفسية والجسدية داخل الفرد والتي تحدد سلوكه وتفكيره المميز " من المهم أن يركز Allport عليه الديناميكيةشخصية. وبالتالي فإن الشخصية ليست كيانًا ثابتًا، بل إن سلوك الإنسان يتغير ويتطور باستمرار. في الوقت نفسه، يؤكد ألبورت أن بنية الشخصية تحتوي على عناصر عقلية وجسدية بحتة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الشخصية، وفقا ل Allport، ليست صورة نهائية، ولكنها قناة معينة يعمل فيها الشخص ويتطور.

وأشار ألبورت إلى أن مصطلحي "الشخصية" و"المزاج" غالبًا ما يستخدمان كمرادفين للشخصية.

شخصيةفي فهم ألبورت، هذا هو الجانب الاجتماعي للنفسية، المرتبط في المقام الأول بالمعايير الأخلاقية أو نظام القيم. الشخصية، في جوهرها، هي مفهوم أخلاقي.

طبعبل على العكس من ذلك، فهي مادة أولية معينة تُبنى منها الشخصية. يشمل المزاج بشكل أساسي الجوانب المحددة وراثيًا للعاطفة البشرية. المزاج هو إحدى وحدات الموهبة الفردية، لذا فهو يمكن أن يحفز أو يحد من التطور الشخصي.

سمة شخصية

Allport في مفهومه يستمد هذا المفهوم سمات الشخصية والتي اعتبرها وحدة التحليل الأكثر صلاحية لدراسة الشخصية. سمة الشخصية هي بنية عصبية نفسية قادرة على تحويل مجموعة متنوعة من المحفزات المكافئة وظيفيا، فضلا عن تحفيز وتوجيه أشكال مماثلة من السلوك. هكذا، سمة الشخصية - الميل إلى التصرف بطريقة مماثلة في مجموعة واسعة من المواقف .

على سبيل المثال، إذا كان الشخص اجتماعيا، فسوف يتحدث إلى ما لا نهاية في المنزل وفي العمل وبين الأصدقاء. تنص نظرية ألبورت على أن السلوك البشري يكون مستقرًا نسبيًا بمرور الوقت وعبر مجموعة متنوعة من المواقف.

السمات هي خصائص نفسية تحول العديد من المحفزات وتسبب العديد من ردود الفعل المماثلة. هذا الفهم للسمات يعني أن مجموعة متنوعة من المحفزات يمكن أن تثير نفس الاستجابات، تمامًا كما يمكن لمجموعة متنوعة من الاستجابات أن يكون لها نفس الأهمية الوظيفية.

تتميز سمات الشخصية بالخصائص التالية:

1. سمة الشخصية ليست مجرد تسمية، فهي موجودة في الواقع وتلعب دورا مهما في حياة كل شخص.

2. سمة الشخصية هي شيء أكثر عمومية من العادة أو المنعكس المشروط. في الواقع، تحدد سمات الشخصية تطور العادات، وتندمج العادات معًا لتشكل سمة شخصية (على سبيل المثال، النظافة).

3. سمة الشخصية هي عنصر محدد في السلوك. تشجع سمات الشخصية أشكال السلوك التي تتجلى فيها هذه السمات بشكل كامل.

4. يمكن إثبات وجود سمات الشخصية تجريبيا. على الرغم من أنه لا يمكن ملاحظة سمات الشخصية بشكل مباشر، إلا أنه يمكن "تتبعها" من خلال دراسة سوابق المريض أو التاريخ الطبي والسيرة الذاتية وأيضًا إحصائيًا.

5. سمة الشخصية مستقلة نسبيا عن السمات الأخرى، أي. يبدو أن الميزات تتداخل مع بعضها البعض. على سبيل المثال، البصيرة وروح الدعابة مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، على الرغم من أنهما لا يزالان شيئان مختلفان.

6. يمكن أن تعمل سمة الشخصية كفرد وكخاصية نمطية. في الحالة الأولى، لا بد من النظر في تأثير سمة معينة على حياة الفرد، وفي الثانية، بناء مدرسة صحيحة على هذه السمة، وعلى أساسها دراسة الفروق النمطية الفردية.

8. عدم توافق التصرفات أو حتى العادة مع سمة الشخصية لا يعني غيابها. قد يكون هذا التناقض بسبب عوامل مؤقتة أو سببية.

تنتمي خصائص السمات المدرجة إلى ما يسمى o سمات الشخصية العامة ، وهي متأصلة في جميع الناس بدرجة أو بأخرى، وهي في جوهرها قابلة للتغيير بسهولة ويمكن استخدامها لمقارنة الأشخاص مع بعضهم البعض. بالإضافة إلى الميزات العامة، هناك ما يسمى بالفردية، أي. تلك التي لا تسمح بالمقارنة مع الآخرين.

اقترح ألبورت التمييز بين ثلاثة أنواع من التصرفات (السمات الشخصية):

1. التصرفات الكاردينالمن الخصائص المميزة للبشر أن كل السلوك البشري تقريبًا يمكن اختزاله في تأثيره. لا يمكن أن تظل هذه السمة مخفية، فهي ملحوظة دائمًا للآخرين. من الأمثلة على وجود التصرفات الأساسية ما يسمى ب. الشخصيات الكاريزمية: البخيل، دون جوان، مكيافيلي.

2. التصرفات المركزية. ليست شاملة جدًا، ولكنها لا تزال سمات شخصية ملفتة للنظر. هذه هي اللبنات الخاصة للشخصية. يمكن مقارنة التصرفات المركزية بالصفات الرئيسية التي نقدمها في الملخص. عدد التصرفات المركزية صغير نسبيا. اعتقد إتش جي ويلز أن هناك اثنين منهم فقط: الرغبة في النظام والجنس الآخر.

3. التصرفات الثانوية. وهي أقل وضوحًا وأقل تعميمًا وأقل استقرارًا وأقل ملاءمة لتوصيف سمات الشخصية. هذه، على سبيل المثال، التفضيلات في الطعام والملابس.

بروبريوم

وبطبيعة الحال، فإن السمات الشخصية نفسها، المشتركة فيما بينها، لا توفر وصفا شاملا للفرد. يجب أن يكون هناك شيء يوحد ويعزز الفردية. هذه مصطلحات بمستوى الأنا أو نمط الحياة. هذه المصطلحات غير دقيقة للغاية وتحتوي على الكثير من الغموض الدلالي. لذلك، يقدم Allport مصطلحًا جديدًا - بروبريوم.

يمثل Proprium الجودة الفردية الإيجابية والإبداعية والساعية للنمو والمتطورة. هذه هي نوعية الشخصية التي يعترف بها الشخص، بناء على تجربة ذاتية، على أنها الشيء الرئيسي. في الواقع، البروبريوم هو نظير أنانيةفتى المقصورة. يعتقد ألبورت أن البروبريوم لا يُعطى للإنسان منذ ولادته، بل يتطور عبر سبع مراحل. خلال كل مرحلة، ما يسمى وظائف الملكية ونتيجة لتوحيدها النهائي تتشكل الأنا.

1. خلال السنة الأولى من الحياة، يصبح الأطفال على دراية بالعديد من الأحاسيس التي تأتي من العضلات والأوتار وما إلى ذلك. تتشكل هذه الأحاسيس المتكررة النفس الجسدية . ونتيجة لذلك، يبدأ الأطفال في تمييز أنفسهم عن الأشياء الأخرى. يعتقد ألبورت أن الذات الجسدية هي بمثابة الأساس للوعي الذاتي.

2. الهوية الذاتية . هذا هو الجانب الثاني من البروبريوم، الذي يتطور عندما يتعرف الطفل على نفسه كشخص محدد ومهم باستمرار. إن النقطة الأكثر أهمية في تكوين الهوية الذاتية هي إدراك الفرد لاسمه. لكن في هذه اللحظة لا تتشكل الهوية الذاتية بشكل كامل، بل تتطور بشكل مستمر حتى تستقر في مرحلة النضج.

3. احترام الذات . يتشكل خلال السنة الثالثة من العمر وينشأ من حقيقة أن الطفل يفعل شيئًا بشكل مستقل. وبالتالي، فإن تقدير الذات يعتمد على إتمام الطفل للمهام الأبوية بنجاح.

وعلى النقيض من احترام الذات، يمكن أن يتشكل شعور بالخجل. ونتيجة لمدة 4-5 سنوات، يصبح احترام الذات شعورا بالمنافسة ويعتمد على الاعتراف بالأقران.

4. التوسع الذاتي . يبدأ عند عمر 4 سنوات تقريبًا. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الطفل يفهم أنه ليس جسده فحسب، بل الأشياء المحيطة به أيضًا. يبدأ الطفل في فهم معنى الملكية. يفهم كلمة "لي".

5. الصورة الذاتية . يتطور في حوالي 5-6 سنوات. يفهم الطفل أن والديه ومعلميه وأصدقائه وما إلى ذلك. يريدون رؤيته "هكذا". في هذا العمر يبدأ الطفل في فهم الفرق بين "أنا جيد" و"أنا سيء". في الوقت نفسه، فإن صورة الشخص البالغ "أنا" ليست متطورة بما فيه الكفاية في هذا العصر. لا يفهم الطفل بوضوح الفرق بين "أنا" و"يجب أن أكون".

6. العقلانية . ومن سن 6 سنوات وحتى بداية المراهقة يدرك الطفل أنه قادر على اتخاذ القرارات وإدارة سلوكه بفعالية. يظهر التفكير الجماعي والرسمي. لكن الطفل لا يثق بنفسه بما فيه الكفاية، فهو يعتقد أن عائلته وأقاربه وأقرانه هم دائما على حق. تتميز هذه المرحلة من التطور الخاص بالتوافق العالي والطاعة الأخلاقية والاجتماعية.

7. الرغبة الملكية . تشكلت خلال فترة المراهقة. المشكلة الرئيسية للمراهق هي العثور على أهداف وتطلعات الحياة. يدرك المراهق أن المستقبل لا يمكن أن يكون "مطلوبًا" فحسب، بل يمكن تنظيمه أيضًا. ومع ذلك، في مرحلة الشباب والبلوغ المبكر، لا يتم تطوير هذه الرغبة بشكل كامل، وبالتالي تتكشف مرحلة جديدة من البحث عن الهوية الذاتية، ووعي ذاتي جديد.

بالإضافة إلى تلك الموصوفة، اقترح ألبورت مرحلة أخرى في تطوير البروبريوم - معرفة الذات . لقد جادل بأن هذا الجانب من الخاصية يقف فوق كل الجوانب الأخرى ويجمعها. إن معرفة الذات تسمح للشخص بإدراك الجانب الموضوعي من "أنا".

تعتمد النظريات التصرفية للشخصية على فكرتين رئيسيتين:

1. لدى الأشخاص مجموعة واسعة من الميول (السمات الشخصية) للتفاعل بطرق معينة في المواقف المختلفة.

2. لا يوجد شخصان متشابهان تمامًا. ولكل شخصية سمات فردية مميزة تميز الأفراد عن بعضهم البعض.

الأحكام التالية تتبع هذه الأفكار (الشكل 10):

الشكل 10.

أحد الممثلين الرئيسيين لحركة التصرف هو جوردون ألبورت.

الشخصية (حسب آلبورت) هي التنظيم الديناميكي للأنظمة النفسية الفيزيائية داخل الفرد التي تحدد سلوكه المميز وتفكيره وتحدد تكيفه الفريد مع البيئة.

يؤكد تنظيم الشخصية الديناميكية على أن الشخصية تتطور باستمرار.

النظام النفسي الجسدي - تم التأكيد على أن هذا ليس تكوينًا عقليًا حصريًا ولا تكوينًا عصبيًا حصريًا. تفترض المنظمة أن تصرفات الجسم والنفس مرتبطة بوحدة الشخصية التي لا تنفصم.

ينظر ألبورت إلى الشخصية باعتبارها كلًا منظمًا وذاتي التنظيم (الشكل 11). على النقيض من نظرية التعلم - حيث تعمل على وحدات منفصلة، ​​ومن التحليل النفسي - حيث تنقسم الشخصية إلى أجزاء متضاربة.

الشكل 11.

من وجهة نظر ألبورت، تخضع الشخصية لكل من التأثيرات النفسية والبيولوجية. ابتكر Ime Allport مفهوم "ثلاثة أنواع رئيسية من المواد الخام"، والتي تتشكل منها الشخصية (الشكل 12):

الشكل 12.

واتفق على أن المزاج هو الأساس البيولوجي الفطري للشخصية. يمثل المزاج أحد جوانب المعطى الوراثي، ويحد من تطور الفردية.

المزاج، وفقًا لألبورت، هو "المادة الأساسية" (مع العقل والتكوين) التي تُبنى منها الشخصية. يمثل المزاج أحد جوانب المعطى الوراثي، ويحد من تطور الفردية. ووفقا لألبورت، "لا يمكنك صنع محفظة حريرية من أذن خنزير".

في الشخصية، اعتبر ألبورت كلاً من الوراثة والبيئة أمرًا مهمًا. وكان يعتقد أنه لا توجد سمة شخصية واحدة خالية من التأثيرات الوراثية، بل تتأثر أيضًا بالخبرة.

الشخصية = و (الوراثة) ح (البيئة).

تصنيف ألبورت للسمات الشخصية:

محور نظرية ألبورت هو مفهوم سمة الشخصية. ويعتبرها "وحدة تحليل" لدراسة الشخصية وسلوكها الذي يختلف عن سلوك الآخرين.

السمة هي استعداد معين للتصرف بطريقة مماثلة في مجموعة واسعة من المواقف.

يكون الإنسان هادئاً في مختلف المواقف، أو منسحباً، أو ودوداً واجتماعياً. وفقًا لألبورت، يكون السلوك مستقرًا نسبيًا في المواقف المختلفة.

يتم تشكيل سمات الشخصية والتعبير عنها على أساس التشابه. وهذا يعني أن العديد من المواقف التي ينظر إليها الشخص على أنها متكافئة تعطي قوة دافعة لتطوير سمة معينة.

ثم تبدأ هذه السمة وتبني أنواعًا مختلفة من السلوك المكافئ في مظاهرها لهذه السمة. تقوم السمة بتحويل العديد من المحفزات وتسبب العديد من الاستجابات المكافئة.

سمات الشخصية حسب Allport هي (الشكل 13):

الشكل 13.

سمة الشخصية هي ما يحدد السمات الثابتة لسلوكنا والتي تعتبر نموذجية لمجموعة متنوعة من المواقف المكافئة (الهيمنة، الاستعداد للتواصل، الاستعداد للعزلة، العدوانية، الإخلاص، خيانة الأمانة، الانطواء، الانبساط، وما إلى ذلك).

ويشير ألبورت إلى أن سمات الشخصية لا تبقى في حالة سبات، في انتظار المحفزات الخارجية. يبحث الناس بنشاط عن المواقف التي تكشف عن خصائصهم.

الخصائص الرئيسية لـ "السمات الشخصية" (الشكل 14):

الشكل 14.

على سبيل المثال، قد يقوم الطفل بتنظيف أسنانه مرتين في اليوم ويستمر في ذلك لأن والديه يشجعانه على ذلك. إنها عادة. وبمرور الوقت، يتعلم تمشيط شعره وغسل ملابسه وتنظيف غرفته. تجتمع كل العادات معًا وتشكل سمة شخصية - النظافة.

1. السمات الشخصية هي المحرك أو على الأقل العنصر المحدد للسلوك. السمات لا تنام، في انتظار المحفزات الخارجية التي يمكن أن تحفزها. وبدلا من ذلك، فإنها تشجع الناس على الانخراط في السلوك الذي تتجلى فيه سمات الشخصية هذه بشكل كامل. الشخص الاجتماعي لا يجلس في المنزل، بل يذهب إلى حفلة. سمات الشخصية "تبني" سلوك الفرد.

2. يمكن إثبات وجود سمات الشخصية تجريبيا. وأشار ألبورت إلى إمكانية تأكيد وجودها من خلال ملاحظات السلوك البشري على مدى فترة طويلة من الزمن، ودراسة تاريخ الحالات أو السير الذاتية.

3. سمة الشخصية مستقلة نسبيا عن السمات الأخرى، في الواقع فهي مرتبطة إلى حد ما. إذا اكتسب الإنسان البصيرة، فمن المحتمل جدًا أن يتمكن من ملاحظة الجوانب السخيفة في حياة الإنسان، مما يؤدي إلى تنمية حس الفكاهة لديه.

4. سمة الشخصية ليست مرادفة للتقييم الأخلاقي أو الاجتماعي. على الرغم من أن العديد من السمات (الإخلاص، الإخلاص، الجشع) تخضع للتقييم الاجتماعي، إلا أنها لا تزال تمثل الخصائص الحقيقية للفرد.

5. يمكن النظر إلى سمة الشخصية إما في سياق الفرد الذي توجد فيه أو من خلال انتشارها في المجتمع. استنادا إلى أعمال الفلاسفة الألمان Windelbahn وStern، حدد Allport الأنواع التالية من السمات (الشكل 15):

الشكل 15.

1. السمات الفردية هي السمات التي يمتلكها شخص واحد.

لقد نظر إليها على أنها وحدات شخصية حقيقية موجودة في الفرد ولها مكانة الواقع النفسي. هذه هي "تلك العناصر النفسية العصبية الحقيقية التي تتحكم في أنواع معينة من السلوك التكيفي وتوجهها وتحفزها. السمات هي وحدات تكيفية فردية فريدة لكل فرد. لا يوجد شخصان لديهما نفس الصفة بالضبط. من حيث المبدأ، جميع السمات فريدة للفرد. على سبيل المثال، لا يمكن فهم الهيمنة باعتبارها سمة فردية إلا عندما تتجلى في شخص معين.

2. السمات المشتركة هي السمات التي يتقاسمها العديد من الأشخاص ضمن نفس الثقافة. المواقف السياسية أو الاجتماعية، والتوجهات القيمية، والقلق، والتوافق - معظم الناس في ثقافتنا متشابهون في هذه المعايير (السمات الشخصية).

عند تطوير نظريته، بدأ ألبورت في تحديد السمات الفردية على أنها ميول فردية، والسمات العامة على أنها سمات شخصية.

وحدد الأنواع التالية من التصرفات الفردية:

1. الكاردينال - يمكن اختزال جميع تصرفات الفرد في تأثيره.

نحن نعرّف شخصًا ما بأنه شوفيني، رومانسي، ومؤثر. جان دارك - احترام عميق لأي كائن حي، لينين - شيوعي.

2. التصرفات المركزية - مثل هذه الميول في السلوك البشري التي يمكن للآخرين اكتشافها بسهولة (الالتزام بالمواعيد، والانتباه، والمسؤولية). وقد وجد ألبورت أن عدد التصرفات المركزية التي يمكن من خلالها وصف الشخص صغير، ويتراوح من 5 إلى 10.

3. التصرفات الثانوية - أسلوب عمل يكون فيه الشخص ثابتًا، ولكنها تؤثر على أفعاله وسلوكه بشكل ليس بنفس أهمية السمات المركزية. التفضيلات في الطعام والملابس وتفضيلات الذوق الشخصي. المفضل، اللون، الحلويات المفضلة، الأفلام المفضلة.

بعد أن قام بتحليل الشخص إلى سمات وميول، يواجه ألبورت مهمة كيفية تجميعها معًا في كيان شمولي - الشخصية.

لوصف طبيعة الشخصية، يقدم ألبورت مفهوم الملكية - وهو بناء يوحد سمات الشخصية ويعطي الاتجاه لحياة الشخص. إنها صفة إيجابية ومبتكرة وموجهة نحو النمو ومتطورة للطبيعة البشرية تشمل جميع جوانب الشخصية وتعزز الشعور بالوحدة الداخلية.

هذه هي الذات للإنسان. يؤدي البروبريوم وظائف يصفها المنظرون الآخرون بأنها تنتمي إلى الذات. إنه الجزء من كياننا الذي يعطينا الاتجاه والأهداف.

وفقا لألبورت، يتم تحديد سلوك الشخص من خلال نظام من السمات المنظمة والمتطابقة. وهو يعتقد أن السلوك البشري يتحكم فيه ما هو موجود الآن. إلى حد كبير، فإن أداء السمات يكون واعيًا وعقلانيًا. يعرف الأفراد ماذا يفعلون ولماذا. إن أهم دوافع سلوك الشخص ليست أصداء الماضي. نحن نعرف المزيد عن الشخص إذا عرفنا خططه الواعية بدلاً من ذكرياته المكبوتة. هذه هي النقطة الأساسية في مفهوم ألبورت، والذي يشار إليه بمفهوم الاستقلالية الوظيفية. لا ترتبط دوافع الشخص بالتجارب السابقة التي نشأ منها في الأصل. النظام الرئيسي للتحفيز الشخصي هو المصالح والقيم والمواقف والنوايا المكتسبة. إنها تضمن رغبة الشخص المستمرة في تطوير شخصية ناضجة.

لقد أعطى علم النفس الأمريكي للعالم العديد من العلماء البارزين الذين أصبحوا مؤسسي الاتجاهات الرائدة في علم النفس الحديث. وكان أحدهم جوردون ويلارد ألبورت (1897-1967).

حاول في دراساته العديدة فهم سيكولوجية السلوك البشري، ودراسة الأهداف التي يضعها لنفسه والخصائص النفسية الفردية التي تميز شخصًا عن آخر، وطريق تطور الشخصية الإنسانية ونفسها.

في أعمال G. Allport، يتم دمج إنجازات الاتجاهات الحديثة الرائدة في علم النفس - السلوكية والتحليل النفسي - مع نتائج ملاحظاته وأبحاثه. ورأى العالم نفسه أن المهمة التالية لبحثه هي "تقليل الخلافات بين الفلسفات البشرية وتحديد مقياس لحقيقتها المحتملة". لذلك، كرس التركيز الرئيسي لأعماله على شخصية الإنسان وتكوينها وتطورها.

بعد دراسة التفسيرات والتعاريف المختلفة للشخصية البشرية، منذ العصور القديمة وحتى الوقت الحاضر، حدد جي ألبورت أهم 50 تفسيرًا. أخذها كأساس ولخص ملاحظاته الخاصة، واقترح ملاحظاته الخاصة - وهي واحدة من أفضل الملاحظات حتى الآن.

"الشخصية هي التنظيم الديناميكي للأنظمة النفسية والجسدية داخل الفرد والتي تحدد سلوكه وتفكيره الفريد."

تتجلى ديناميكية الشخصية في حقيقة أن الإنسان في أي حياة جاهز للتغيير والتطور. على عكس العديد من المحللين النفسيين، جادل G. Allport أنه في أي لحظة من التطوير، يمكن لأي شخص، على الرغم من الخبرة السابقة، تغيير نفسه وبلده. أساس هذه الخاصية هو الوعي الذاتي للشخص، أي. قدرة النفس وأفعالها والتنبؤ بعواقبها المحتملة.

وحدة دراسة الشخصية هي "سمة شخصية" معينة. السمة هي خاصية شخصية معينة تتجلى في ردود أفعال وأفعال الشخص اليومية، في أفكاره ومواقفه تجاه ظواهر العالم من حوله. السمات مستقرة تمامًا وتظهر بشكل متساوٍ في مجموعة واسعة من المواقف. في وقت واحد، حدد G. Allport ما يصل إلى 1000 سمة شخصية. من بينها يمكننا التمييز بين المهيمنة - الرئيسية التي تحدد أهم تصرفات الشخص، والمرؤوسين الثانويين. جميع السمات البشرية مترابطة مع بعضها البعض، مما يخلق التفرد لكل شخص.

كان G. Allport بشكل قاطع ضد إدراج الناس تحت أي أنواع عامة، معتقدين أننا بهذه الطريقة نفقد الفردية البشرية. يتجلى كل منها بطريقة فريدة في كل فرد، ولا يمكننا، بتسمية شخص واحد مستجيبًا ولطيفًا، أن نطبق هذا التعريف بنفس القدر على شخص آخر. بالنسبة لكل منهم، ستكون هذه السمات وتجلياتها مختلفة، لأن شخصياتهم تحتوي أيضًا على خصائص أخرى تحدد تفرد وأصالة تجلي سمة معينة من قبل هذا الشخص المعين في هذه الحالة. إن دور الموقف والسياق الذي تحدث فيه حياة الإنسان بشكل عام كبير جدًا. ومن موقف معين تتجلى شخصية الإنسان، وبدون موقف لا توجد شخصية إنسانية. جميع الصفات والخصائص هي "الداخل"، ولا يمكننا الحكم على وجودها بأي شكل من الأشكال دون رؤية تجلياتها في الحياة.

من أجل فهم شخصية الإنسان، من الضروري أيضًا تتبع حياته وديناميكيات التنمية البشرية بأكملها، ودراسة سيرته الذاتية، لفهم تفاعل السمات المختلفة ومجموعاتها. عندها فقط يمكننا أن نقول بثقة أننا نفهم منطق تصرفات الإنسان وسلوكه.

كان ابتكار G. Allport واضحًا أيضًا في موضوع الدراسة. كان الهدف من بحثه هو الشخص السليم عقليًا. تجدر الإشارة إلى أنه في بداية القرن في علم نفس الشخصية، تم الحصول على المادة التجريبية الرئيسية من ملاحظات الأطباء النفسيين للأشخاص المصابين بأمراض عقلية، أو الأشخاص الذين يحتاجون إلى مساعدة جدية من طبيب نفساني. وقد اتبع فرويد ويونج والعديد من علماء النفس الآخرين هذا المسار. يعتقد G. Allport، إدراكا لمزايا هذا النهج، أنه من الضروري أولا دراسة شخصية صحية وفي بحثه يسترشد بهذا المبدأ بالذات.

أولى G. Allport اهتمامًا خاصًا للشخصية البشرية في جميع ديناميكيات التنمية المرتبطة بالعمر. وفي فهم المسار الحياتي والنضج النفسي للفرد في طريق النضج، ظل صادقًا مع نفسه، محاولًا تجنب تطرف الحركات النفسية الأخرى التي اعتقدت أن الإنسان في تطوره يعتمد على تجارب الطفولة وعقدها (التحليل النفسي). أو هو نتاج لمحفزات ومواقف خارجية (سلوكية). تتميز الشخصية الناضجة الصحية، بحسب جي ألبورت، بتقبل الذات كما هي، ولديها القدرة على معرفة الذات، ولديها فلسفة متماسكة للحياة، وتظهر النضج العاطفي والقدرة على الشعور بمشاعر قلبية دافئة، و يتميز أيضًا بروح الدعابة الصحية.

التنمية البشرية هي عملية ديناميكية تستمر طوال الحياة، مما يعني أن الإنسان ليس رهينة للوراثة ولا يعتمد بشكل كامل على الحالة التنموية. من خلال التمتع بحرية الاختيار، والتي يمكن الحصول عليها من خلال تطوير القدرة على معرفة الذات، يكون الشخص قادرًا على توجيه التطور الشخصي نحو النضج في أي لحظة من الحياة.

من خلال عمله على طبيعة الشخصية الإنسانية، أصبح جي ألبورت رائدًا أرسى أسس علم النفس الإنساني وفهم سيكولوجية الشخصية السليمة. أثرت أفكاره على تكوين وجهات نظر حول طبيعة نفسية العديد من علماء النفس المشهورين، ولا سيما C. Rogers، A. Maslow، R. May وغيرها الكثير.

من إعداد طبيب نفساني
سافتشينكو أوليغ (سيفاستوبول)

الآراء: 3048
فئة: اتجاهات علم النفس » علم النفس العام

ونتيجة لإتقان هذا الموضوع يجب على الطالب أن:

يعرف

• مراحل تطور الشخصية حسب جي ألبورت.
• المفاهيم الأساسية لنظرية جي ألبورت.

يكون قادرا على

تحليل بنية شخصية الطفل من منظور نظرية جي ألبورت.

ملك

مهارات تحليل التطبيق العملي لنظرية جي ألبورت.

مقدمة لنظرية جوردون ألبورت لتنمية الشخصية

إن أصالة موقف جوردون ألبورت تتحدد، في رأينا، من خلال فهمه أن أي وجهة نظر حول التنمية البشرية محدودة في نهاية المطاف. كتب: "من الجيد أن يكون هناك أتباع للوك ولايبنيز، وضعيون وشخصانيون، فرويديون وفرويديون جدد، موضوعيون وظاهريون. لا أولئك الذين يفضلون النماذج (الرياضية، الحيوانية، الميكانيكية، النفسية) ولا أولئك الذين يرفضونها يستطيعون كن على حق في كل التفاصيل، ولكن من المهم أن يكون لكل شخص الحرية في اختيار طريقة عمله الخاصة.

الشخص الوحيد الذي يستحق الإدانة هو الذي يرغب في إغلاق جميع الأبواب باستثناء باب واحد. إن أضمن طريقة لفقد الحقيقة هي الاعتقاد بأن هناك من يمتلكها بالكامل بالفعل." لذلك، رأى أن المهمة الرئيسية لعلم النفس هي العثور على شيء جديد دون التضحية بالإنجازات السابقة. وتنعكس وجهة النظر هذه حول علم النفس في الكتاب الشامل. مفهوم تنمية الشخصية يتيح لنا تحليل نهج G. Allport تحديد ثلاثة خطوط في هذه العملية.

تنمية الشعور بالذات

يرتبط السطر الأول بتطور الشعور بالذات، فالذات، بحسب جي ألبورت، هي أحد الألغاز الرئيسية للإنسان. حاول العديد من الفلاسفة وعلماء النفس حل هذه المشكلة، لكنهم لم يتمكنوا أبدًا من تقديم إجابة محددة. وفي الوقت نفسه، كل شخص لديه فهمه الخاص وتجربته الخاصة بذاته، وقد أطلق ألبورت على هذه الظاهرة اسم "الإحساس بالذات". تتميز عملية تنمية الشعور بالذات بحقيقة أن الرضيع في البداية لا ينفصل عن بقية العالم، أي. لا يرى نفسه على أنه ذات منفصلة، ​​يسميها جي ألبورت هذه الفترة متمحور حول الذات.تتجلى الأنانية في حقيقة أن الرضيع، الذي يعاني من أي تأثيرات ممتعة أو غير سارة، يتفاعل معها مباشرة. على سبيل المثال، قد يضع قدمه في فمه. يأخذها مثل أي عنصر آخر متاح له. إذا عض الطفل ساقه وأحس بالألم فسوف يصرخ بصوت عالٍ. تشير هذه الأفعال وردود الفعل إلى أن الطفل لا يميز بعد بين الأشياء وجسده على أنها تنتمي إلى مساحات مختلفة: العالم الخارجي وعالم الطفل نفسه. حوالي الشهر الثامن، يبدأ الطفل بالاستجابة لانعكاس صورته في المرآة. ينظر إليها لفترة طويلة، ويحاول الوصول إليها، واللعب بها. وتشير هذه الحقيقة إلى أن الطفل لا يميز بعد بين الذات وغير الذات. هو فقط لا يعلم أن هذا هو انعكاسه. وتدريجياً، مع زيادة النشاط الحركي، يبدأ بالظهور له ذلك الجزء من الواقع الذي لا ينتمي إلى ذات الطفل. لذلك، في سن سنة واحدة، يتفاعل الطفل مع ظهور الغرباء. بمعنى آخر، يحاول وضع خط فاصل بين ما يعرفه الطفل (ما هو مألوف لديه) وما هو خارج حدوده. ومع ذلك، فإن هذه الحدود لا تزال غير دقيقة للغاية. وفقًا لـ G. Allport، يصبحون أكثر أو أقل تميزًا بعمر سنة ونصف.

يبدأ تطوير الذات بالشعور بالجسد أو الجسد. هذه الأحاسيس تشكل ما يسمى النفس الجسدية.تنشأ الذات الجسدية نتيجة لتوتر العضلات والمفاصل والأعضاء الداخلية. تدريجيا، مع تكرار الأحاسيس الناجمة عن التوتر الناجم عن الحاجة إلى الحفاظ على موقف معين، يبدأ الطفل في تذكرها والتعرف عليها (التعرف عليها). ونتيجة لذلك، يتم إضفاء الطابع الرسمي على مثل هذه الانطباعات في صورة أفكار حول جسد المرء، أو في الذات الجسدية. وأكد جي ألبورت أن هذه الأفكار لا يتم تضمينها فقط في صورة الذات البشرية، ولكنها أيضًا محفوظة مدى الحياة وتشكل واحدة من صور الذات. الخصائص الأساسية للفرد.

يرتبط الاتجاه التالي في تنمية الشعور بالذات الهوية الذاتية.كل واحد منا، عندما يستيقظ في الصباح، يرسخ هذه الهوية الذاتية بمجرد قوله: "لقد استيقظت". وهذا يعني أن نفس الشخص الذي كان هناك بالأمس وأول أمس وما إلى ذلك يستيقظ. بتعبير أدق، الهوية الذاتية هي شعور المرء بأنه لم يتغير مع مرور الوقت، مع الحفاظ على أهم صفاته. قال G. Allport أن الهوية الذاتية تظهر في السنة الثانية من الحياة. يتم تسهيل تطوير الهوية الذاتية في المقام الأول من خلال ثلاث ظروف. الأول هو اسم الطفل. ينادي البالغون الطفل بنفس الاسم، مع التأكيد على أن هذا هو نفس الشخص. بالإضافة إلى ذلك، يلعب الشخص البالغ مع الطفل ويسأله عن مكان العينين والأنف وما إلى ذلك، مشيراً إلى ثبات مواقع أجزاء الجسم. وثالثاً: هذه أغراض الطفل وملابسه. يعرض الطفل حذائه بفخر، ويقول البالغ بسعادة: "أوه، ما هو الحذاء الذي لديك!" ليس سراً أن الأطفال الصغار يشعرون بالقلق عندما يتم نطق أسمائهم بشكل غير صحيح. وراء هذا، كما أكد G. Allport، الرغبة في الهوية الذاتية. تعكس فكرة الهوية الذاتية حقيقة أن الطفل يتعلم تدريجياً أن يفهم نفسه ككيان خاص. تختلف سلامة الطفل عن سلامة الأشياء والأشياء الأخرى.

عندما يكبر الطفل، يتعلم التمييز بين الذات وغير الذات. في البداية، الحدود بين هذه المجالات في الطفل ليست واضحة بعد كما هي في شخص بالغ. على سبيل المثال، بالنسبة للطفل، فإن الشيء المخيف الذي يظهر في الحلم يكون حقيقيًا مثل كلب يصادفه في الشارع. لذلك، قد يواجه الطفل شعورا قويا بنفس القدر بالخوف لكلب حقيقي، وللموضوع الذي ينظر إليه في الحلم. يتجلى تعقيد الحدود بين الذات واللاذات في ردود الفعل العاطفية للأطفال. غالبًا ما يواجه معلمو الأطفال هذه الظاهرة: بعد أن يبدأ طفل في البكاء، سرعان ما تبكي المجموعة بأكملها، أي. يحدث عدوى العاطفي.يعتقد G. Allport أن عواطف الطفل لا تعكس دائما حالة الطفل نفسه وتنتمي إليه، بل يمكن أن تكون خارجية. تتجلى الهوية الذاتية غير المكتملة بشكل واضح في اللعبة. عندما يلعب الطفل، ويتولى هذا الدور أو ذاك، يبدو أنه يتجاوز حدود نفسه ويختبر هذا الموقف بشغف.

كما يبرز اتجاه آخر لتنمية الشعور بالذات، بالإضافة إلى الهوية الذاتية احترام الذات.يؤدي احترام الذات كعنصر من عناصر تنمية الشعور بالذات إلى حقيقة أن الطفل يسعى جاهداً للتأثير على العالم من حوله. وفي الوقت نفسه، يحاول أن يشعر بدقة أكبر بالحدود بين الذات واللاذات. أكد G. Allport أن الطفل الفضولي البالغ من العمر عامين يمكنه خلق فوضى في المنزل في غضون دقائق. ولذلك، غالبا ما يتدخل الكبار في النشاط المستقل للطفل. ومع ذلك، وراء هذه الرغبة في التأثير جسديا على العالم من حولنا، تكمن مهمة مهمة للطفل: تحديد ما يمكن أن يفعله الطفل بمفرده وما لا يزال يتعذر الوصول إليه. يمكنك في كثير من الأحيان ملاحظة الموقف التالي: يحاول الطفل القيام بشيء ما، وعلى الفور يأتي شخص بالغ لمساعدته ويؤدي إجراءً صعبًا على الطفل (على سبيل المثال، يأخذ شيئًا ما، ويفتح الصنبور، وما إلى ذلك). رد فعل الطفل على هذه المساعدة سلبي، لأنه في تلك اللحظة يعاني الطفل من انتهاك احترام الذات من جانب شخص بالغ. إن تطوير احترام الذات حاد بشكل خاص خلال فترة سنتين أو ثلاث سنوات، عندما يسعى الطفل إلى القيام بكل شيء بشكل مستقل أو، كما يقول G. Allport، بشكل مستقل. من المظاهر الواضحة للرغبة في الاستقلالية السلبية. السلبيةيمكن اعتباره علامة موثوقة على تطور الوعي الذاتي لدى الأطفال. ويتجلى في المقام الأول في مقاومة الطفل لأفعال البالغين مثل التغذية وارتداء الملابس وترتيب الأمور. في هذه الحالات، ينظر الطفل إلى أي اقتراح من شخص بالغ تقريبًا على أنه تهديد لنزاهته. بين سن الثالثة والرابعة من العمر، يتقن الطفل عبارة "سأضربك". استخدامه مؤشر على أن الطفل يبدأ في فصل نفسه عن الآخر وفي نفس الوقت يسعى إلى زيادة احترام الذات والتأكيد على أنه أقوى من الآخر. وفي الوقت نفسه، يبدأ الشعور بالمنافسة مع الآخرين في التطور. يلاحظ G. Allport أنه إذا خجل شخص بالغ طفلا، فإنه يدمر احترامه لذاته. لذلك، عند الإدلاء بملاحظة، عليك مراعاة اللباقة الخاصة حتى لا تسيء إلى نفس الطفل.

مظهر من مظاهر احترام الذات هو شعور الطفل بالفخر بالعمل المنجز. وهكذا، بحلول سن الرابعة، يكون تطور الإحساس بالذات مصحوبًا بظهور ثلاثة مكونات مهمة: الشعور بالذات الجسدية، والشعور بالهوية الذاتية المستمرة، والشعور باحترام الذات والفخر. وفي الأعمار التالية، من أربع إلى ست سنوات، تتقوى الذات الجسدية، ويبدأ الطفل في تجربة جميع أنواع التأثيرات السلبية على نفسه الجسدية (على سبيل المثال، أي عقاب جسدي) بشكل أكثر حدة. خلال هذه الفترة يحدث توسع الذات، وتتميز هذه العملية بأن الطفل يمد ذاته إلى البيئة بأكملها: "أبي"، "دراجتي"، "منزلي"، إلخ.

وبعد أربع سنوات، يبدأ البناء بنشاط صورة ليطفل. تشير الصورة الذاتية لدى الطفل إلى فكرة الطفل عن نفسه. إن الصورة الذاتية هي مكون جديد للشعور بالذات، حيث يفهم الطفل أن الذات هي "الصالحة" و"المطيعة" وغيرها. السمة الرئيسية للصورة الذاتية هي أنها بمثابة الأساس لقبول أهداف الفرد ومشاعره وقيمه الأخلاقية. ومن المهم أن تكون الصورة الذاتية إيجابية.

ربط G. Allport المرحلة التالية في تطور الشعور بالذات بفترة زمنية تتراوح من 6 إلى 12 عامًا. المهمة التنموية الرئيسية في هذا الوقت هي أن يكون لدى الطفل مجموعة من أقرانه. ويؤدي ذلك إلى تعزيز الشعور بالهوية الذاتية وتوسيع الذات وتنمية الصورة الذاتية، ويواجه الطفل ضرورة الانصياع ليس فقط لمطالب الوالدين، ولكن أيضًا للمعايير التي تميز سلوك الأطفال. في المجموعة. على سبيل المثال، قد يختلف خطاب الطفل عند التواصل مع أقرانه بشكل كبير عن التعبيرات المستخدمة في المنزل. وبنفس الطريقة، قد يكون لدى الطفل مواقف مختلفة في المنزل وفي المجموعة تجاه الظواهر المختلفة التي تحيط به. يؤدي مثل هذا الاصطدام إلى حقيقة أن الطفل مجبر على إدراك الوضع الذي هو فيه باستمرار وما هي المعايير التي يجب قبولها هنا. وفقًا لـ G. Allport، فإن هذا يؤدي إلى أن يصبح الطفل مفكرًا، أي مفكرًا. إنه لا يفكر فحسب، بل يفهم أنه ليس شخصًا آخر هو الذي يفكر، بل هو.

نظرية G. Allport هي مزيج من المناهج الإنسانية والفردية لدراسة السلوك البشري. تتجلى الإنسانية في محاولة التعرف على جميع جوانب الإنسان، بما في ذلك إمكانيات النمو الشخصي والتغلب على الذات وتحقيق الذات. ينعكس النهج الفردي في رغبة ألبورت في فهم وتوقع تطور أفراد حقيقيين ومحددين. من السمات المميزة للتوجه النظري لـ G. Allport اقتناعها بأن السلوك البشري يكون دائمًا نتيجة لتكوين واحد أو آخر من السمات الشخصية.

في عملية تطوير نظريته، قام G. Allport بتحليل العديد من التعريفات والتفسيرات لظاهرة الشخصية. وكانت نتيجة هذا العمل تعريفه الخاص للشخصية باعتبارها تنظيمًا ديناميكيًا لتلك الأنظمة النفسية الفيزيائية داخل الفرد والتي تحدد سلوكه وتفكيره المميز. يشير مصطلح "التنظيم الديناميكي" إلى التغيير والتطور المستمر في السلوك البشري، بشرط وجود بنية أساسية توحد وتنظم العناصر المختلفة للشخصية. إن ذكر المؤلف لـ "الأنظمة النفسية الفيزيائية" يعني مراعاة التصميم الجسدي. الجوهر الرئيسي لهذا التعريف هو وجود اتجاهات محددة في الشخص، والتي، عند ظهور المحفزات المناسبة، تعطي قوة دافعة للأفعال التي تتجلى فيها الطبيعة الحقيقية للفرد.

في تفسيره للشخصية، فصل ألبورت بين مفهومي الشخصية والمزاج. من خلال الشخصية، فهم المؤلف ذلك الجزء من الشخصية، والذي يتم تحديده بشكل أساسي من خلال التفاعل مع المجتمع ويتشكل تحت تأثيره. المزاج، من وجهة نظر ألبورت، هو مادة أولية معينة (جنبًا إلى جنب مع علم وظائف الأعضاء والتكوين) التي تُبنى منها الشخصية. اعتبر ألبورت مفهوم "المزاج" ذا أهمية خاصة عند مناقشة الجوانب الوراثية للطبيعة العاطفية للفرد.

بناء. وفقًا لـ G. Allport، يتم تحديد بنية الشخصية من خلال مجموعة سماتها، والتي لها أساس فسيولوجي عصبي، تتشكل أثناء الحياة وتحدد النطاق الكامل لردود الفعل السلوكية البشرية. قبل الانتقال إلى دراسة بنية الشخصية وفقًا لـ G. Allport، دعونا نفكر في كيفية تفسير سمات الشخصية.

بشكل عام، السمة هي الاستعداد للتصرف بنفس الطريقة في مجموعة واسعة من المواقف. تنص نظرية ألبورت على أن السلوك البشري يكون مستقرًا نسبيًا بمرور الوقت وعبر مجموعة متنوعة من المواقف. السمات هي خصائص نفسية تحول مجموعة من المحفزات وتحدد مجموعة من الاستجابات المكافئة. ويعني هذا الفهم للسمات أن مجموعة متنوعة من المحفزات يمكن أن تثير استجابات مماثلة. تتشكل سمات الشخصية على أساس الوعي بالتشابه: عدد من المواقف التي ينظر إليها الشخص على أنها متكافئة تعطي قوة دافعة لتطوير سمة معينة، والتي بعد ذلك تبدأ وتبني أنواعًا مختلفة من السلوك المكافئ في مظاهرها لهذا سمة. إن مفهوم تكافؤ التحفيز والاستجابة، الموحد والمتوسط ​​بواسطة السمة، هو المكون المركزي لنظرية ألبورت للشخصية.

تجدر الإشارة إلى أن سمات الشخصية "تتطلب" محفزات خارجية مناسبة، أي أن الأشخاص يبحثون بنشاط عن المواقف الاجتماعية التي تساهم في إظهار خصائصهم (لا يستجيب الشخص الاجتماعي بنشاط لعرض التواصل فحسب، بل يبدأه أيضًا بنفسه) ). وهذان العنصران مترابطان وظيفيا.

في نظرية جي ألبورت، السمات الشخصية نفسها لها خصائصها المميزة.

1. سمة الشخصية ليست مجرد تسمية اسمية، ولكنها أيضًا جزء حيوي وحيوي من حياة أي شخص.

2. سمة الشخصية هي صفة أكثر عمومية من العادة. تحدد سمات الشخصية الخصائص العامة وغير المتغيرة نسبيًا لسلوكنا.

3. سمة الشخصية هي الدافع أو على الأقل العنصر المحدد للسلوك؛ تشجع السمات الأشخاص على التصرف بطرق تعبر بشكل كامل عن سمات الشخصية هذه.

4. يمكن إثبات وجود سمات الشخصية تجريبيا.

5. سمة الشخصية مستقلة نسبيًا عن السمات الأخرى.

6. سمة الشخصية ليست مرادفة للتقييم الأخلاقي أو الاجتماعي، على الرغم من أن بعضها يخضع للتقييم الاجتماعي وينقسم إلى مقبول وغير مقبول (على سبيل المثال، الشجاعة والجبن).

7. يمكن النظر إلى السمة إما في سياق الفرد الذي توجد فيه أو من خلال انتشارها في المجتمع.

8. عدم تناسق التصرفات مع سمة الشخصية ليس دليلاً على غيابها.

في البداية، حدد G. Allport السمات العامة والفردية في بنية الشخصية. لقد صنف على أنها عامة أي خصائص متأصلة في عدد معين من الأشخاص داخل ثقافة معينة. تم اعتبار السمات الفردية هي تلك التي يمكن أن تميز شخصًا عن آخر. هذه هي "العناصر النفسية العصبية الحقيقية التي تتحكم في أنواع معينة من السلوك التكيفي وتوجهها وتحفزها." هذه الفئة من السمات، التي تتجلى بشكل فريد في كل فرد، تعكس بدقة بنيته الشخصية. لذلك، وفقًا لألبورت، لا يمكن وصف الشخصية بشكل كافٍ إلا من خلال قياس سماتها الفردية.

التصرف الكاردينالعظيم ومؤثر لدرجة أنه يمكن اختزال جميع الإجراءات تقريبًا في تأثيره. إنها معممة للغاية ولا يمكن أن تظل مخفية. جادل Allport بأن عدد قليل جدًا من الأشخاص لديهم مزاج أساسي، وشخصيتهم لا لبس فيها تقريبًا ولا تسمح عمليًا بإجراءات متناقضة.

التصرفات المركزيةليست معممة جدًا، ولكنها تمثل سمات حية جدًا للشخص. أطلق عليهم ألبورت اسم اللبنات الأساسية للشخصية. تتجلى هذه الخصائص الثابتة والمستقرة للشخص في المواقف المختلفة. إن الميول السلوكية المقابلة لها تكشف عن نفسها بسهولة، ويرى المؤلف أنه يمكن وصف عدد من التصرفات المركزية باستخدام فردية، صغيرة، تتراوح من خمسة إلى عشرة.

التصرفات الثانوية- هذه سمات أقل وضوحًا وأقل تعميمًا وأقل استقرارًا، وبالتالي أقل ملاءمة لوصف الشخص. وتشمل هذه العادات والتفضيلات والاهتمامات الظرفية المحددة. يتطلب اكتشاف مثل هذه التصرفات ملاحظة طويلة المدى للفرد في المواقف المختلفة.

العملية والتطوير. يشمل مفهوم الشخصية وحدة وبنية وتكامل جميع جوانب الفردية التي تمنحها أصالتها. وبالتالي، هناك مبدأ معين ينظم المواقف والتقييمات والدوافع والمشاعر والميول في كل واحد. لتعيين هذه العمليات، يقدم G. Allport مفهوم "Proprium"، والذي يترجم إلى "ملكية غير قابلة للتصرف".

وفقًا للمؤلف، يمثل البروبروم خاصية إيجابية ومبتكرة وتسعى للنمو والتطوير في الطبيعة البشرية. هذه هي الجودة "المعترف بها على أنها الأكثر أهمية ومركزية"؛ في الجوهر، هذا هو كل ما نسميه "أنفسنا". يغطي البروبريوم جميع جوانب الشخصية التي تساهم في تكوين الشعور بالوحدة الداخلية. هذا نوع من القوة التنظيمية والموحدة، والغرض منه هو تشكيل تفرد الحياة البشرية.

في نظريته، حدد جي ألبورت سبعة جوانب مختلفة من الذات تشارك في تطور الخاصية من الطفولة إلى البلوغ. تتطور هذه الوظائف المزعومة ببطء، ونتيجة لتوحيدها النهائي، أنا كموضوع للإدراك والإحساس الذاتي(الجدول 6).

مراحل تطور الملكية وفقًا لـ G. Allport

الجدول 6.

منصة	وجه	تعريف
	النفس الجسدية	الوعي بالأحاسيس الجسدية
	الهوية الذاتية	ثبات الذات واستمراريتها بغض النظر عن التغيرات التي تحدث
	احترام الذات	الفخر بإنجازات الفرد
	توسيع نفسك	تبدأ الذات في تضمين جوانب مهمة من البيئة الاجتماعية والمادية
	الصورة الذاتية	تبدأ أهداف وتطلعات الفرد في عكس توقعات الأشخاص المهمين الآخرين
	الإدارة الذاتية العقلانية	التفكير المجرد وتطبيق المنطق لحل المشاكل اليومية
	الطموح الشخصي	الشعور الشامل بالذات والتخطيط للأهداف طويلة المدى

تتبع جميع المراحل واحدة تلو الأخرى في عملية النمو والتطور الشخصي. وفي الوقت نفسه، لا تختفي الجوانب المختلفة المرتبطة بالمراحل من حياة الإنسان مع تقدمه. في فترات عمرية مختلفة، واحد منهم هو السائد. وبشكل عام، فإن ظاهرة البروبريوم تفترض الوجود الدائم والترابط بين جميع هذه الجوانب. إذا تبين أن أي جانب من جوانب الملكية غير متحقق (على سبيل المثال، احترام الذات والفخر بإنجازات الفرد)، فمن الصعب التحدث عن التطور الكامل وتشكيل الذات.

باتباع فكرة أن الفرد هو نظام ديناميكي (محفز) متطور، قام G. Allport، في سياق التحفيز، بإنشاء مفهوم الاستقلال الوظيفي. مفهوم الاستقلالية الوظيفيةيعني أن دوافع الشخصية الناضجة لا تحددها دوافع الماضي؛ الروابط مع الماضي تاريخية أكثر منها وظيفية. إن دوافع الشخص البالغ ليست نسخة من دوافع الطفل، بل هي نظام جديد للتحفيز يعتمد على الاهتمامات والقيم والمعتقدات المكتسبة أثناء النمو والتطور.

وفقا لألبورت، هناك مستويان أو نوعان من الاستقلالية الوظيفية. أولاً، الاستقلالية الوظيفية المستدامة، هي آليات تغذية وتغذية راجعة فيزيولوجية عصبية لا تتغير بمرور الوقت وتساعد في الحفاظ على الجسم في حالة فاعلة. الاستقلال الوظيفي الخاصيشير إلى اهتمامات الشخص وقيمه واتجاهاته ونواياه المكتسبة. هذا هو نظام التحفيز الرئيسي الذي يضمن اتساق رغبة الشخص في التوافق مع صورته الذاتية الداخلية وتحقيق مستوى أعلى من النضج والنمو الشخصي. ويعني الاستقلال الذاتي أيضًا أن الأشخاص لا يحتاجون إلى مكافآت مستمرة مقابل المثابرة في جهودهم. يمثل الاستقلال الوظيفي الخاص السعي لتحقيق الأهداف والقيم، وإدراك العالم من خلال هذه الأهداف والقيم، فضلاً عن الشعور بالمسؤولية عن حياة الفرد.

القاعدة وعلم الأمراض. في سياق تطور الشخصية الطبيعية والعصبية، كان موقف جي ألبورت هو أن هناك فرقًا أساسيًا بين الشخصية الناضجة والشخصية العصبية. يسترشد سلوك الأفراد العصابيين في الغالب بدوافع غير واعية نابعة من تجارب الطفولة. وبهذا المعنى، لم يتم تطوير استقلالهم الوظيفي بشكل كافٍ، ولم يتم الانتهاء من مراحل معينة من تطوير الخاصية؛ مثل هذا الشخص رهينة للتجربة الماضية. إن سلوك الأشخاص الناضجين مستقل وظيفيًا ويحفزه عمليات واعية. ويرى ألبورت أن الشخص الناضج نفسيا يتميز بست سمات.

1. الشخص الناضج لديه حدود ذاتية واسعة، ويمكن للأفراد الناضجين أن ينظروا إلى أنفسهم "من الخارج". إنهم يشاركون بنشاط في العمل والعلاقات الأسرية والاجتماعية، ولديهم هوايات، ويهتمون بالقضايا السياسية والدينية وكل ما يعتبرونه مهمًا.

2. الإنسان الناضج قادر على إقامة علاقات اجتماعية دافئة وودية، أي قادر على الصداقة والتعاطف. ينعكس الجانب الودي الحميم للعلاقة الدافئة في قدرة الشخص على إظهار الحب العميق للعائلة والأصدقاء المقربين، دون أن يلوثه التملك أو الغيرة. وينعكس التعاطف في قدرة الشخص على التسامح مع الاختلافات (في القيم أو الاتجاهات) بينه وبين الآخرين، مما يسمح له بإظهار الاحترام العميق للآخرين وقبول مواقفهم، وكذلك القواسم المشتركة مع جميع الناس.

3. يظهر الشخص الناضج عدم الاهتمام العاطفي وقبول الذات: لديه صورة ذاتية إيجابية، وبالتالي فهو قادر على تحمل عيوبه. وهم يعرفون أيضًا كيفية إدارة حالاتهم العاطفية بطريقة لا تتعارض مع رفاهية الآخرين.

4. يُظهر الإنسان الناضج تصورات وتجارب وتطلعات واقعية: فهو يرى الأشياء كما هي، وليس كما يود أن يراها؛ لديه المؤهلات والمعرفة المناسبة في مجال نشاطه؛ يُظهر إرادة سليمة؛ يسعى جاهداً لتحقيق أهداف شخصية ذات معنى وواقعية.

5. يظهر الشخص الناضج معرفة ذاتية وروح الدعابة: لديه فهم واضح لنقاط القوة والضعف لديه؛ قادر على الضحك على ما هو أثمن (بما في ذلك نفسه) بينما لا يزال يقدره.

6. يمتلك الشخص الناضج فلسفة متماسكة للحياة: فهو قادر على رؤية الصورة كاملة بفضل تحديد واضح ومنهجي ومتسق لما هو مهم في حياته؛ قادر على خلق وتغيير المعنى في حياته.

التغييرات. لم يمارس G. Allport أبدًا في مجال الإرشاد والعلاج النفسي ويعتقد أن الملاحظات السريرية يصعب استخدامها لبناء نظرية الشخصية.