Врожденные особенности психики. Реферат Врождённые формы психики и поведения младенцев. Врожденные формы психики и поведения младенца
ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Реферат
по
возрастной психологии
«Врождённые
формы психики и поведения
младенцев»
Выполнила студентка второго курса
психолого-педагогического факультета
Г. Воронеж
- 2005
Содержание
Введение - - - - - - - - - - - 2
1. Безусловные
рефлексы и их значение для развития
ребенка - - 3
2. Особенности
развития органов чувств - - - - - - 5
3. Развитие
эмоциональной сферы. Комплекс
оживления - - - 6
Заключение - - - - - - - - - - 8
Список
литературы - - - - - - - - - 10
Введение
Новорожденный
изначально беспомощен. Едва появившись
на свет, он должен приспособиться к условиям
существования, которые резко отличаются
от существования в чреве матери. Жизнь
новорожденного зависит от того, как его
организм может адаптироваться к изменившимся
условиям среды. Родившись и оправившись
от потрясений, связанных с рождением,
ребенок начинает жить в заданных условиях
и развиваться в соответствии с врожденным
потенциалом и с создаваемыми условиями.
Младенчество
- период, когда от малоподвижного
образа жизни и снотворного состояния
ребенок быстро развивается в подвижное
веселое дитя. Очень быстро он научается
устанавливать зрительный контакт со
взрослым, открывает зрительно свои руки,
научается хватать предмет, а затем и манипулировать
им. Он исследует, рассматривает окружающий
мир в ближайшем пространстве; ощупывает
предмет руками, тянет его в рот и знакомится
с предметом таким младенческим способом;
он прислушивается и ищет источник звука;
он беспрестанно манипулирует всем, что
попадет под руку. Он вступает в эмоциональные
отношения с матерью и другими близкими
взрослыми. Он начинает испытывать тревогу
при виде незнакомого человека. Фактически
от существа асоциального младенец быстро
становится ребенком, способным реагировать
на окружающих людей улыбкой, плачем, радостью,
испугом - человеческими способами. При
этом он начинает различать отдельные,
часто повторяющиеся ситуации и проявлять
себя определенным образом, он начинает
различать слова, обозначающие предметы,
и значимых людей.
Младенчество
- период, когда ребенок развивается
в физическом, психическом и социальном
плане чрезвычайно быстро, проходя за
короткое время колоссальный путь от беспомощного
новорожденного с малым набором врожденных
реакций до активного младенца, способного
смотреть, слушать, действовать, решать
некоторые наглядно воспринимаемые ситуации,
взывать о помощи, привлекать внимание,
радоваться появлению близких.
1.
Безусловные рефлексы
и их значение
для развития ребенка
Рождение
является для организма ребенка
большим потрясением. От вегетативного,
растительного существования в относительно
постоянной среде (организм матери) он
вдруг переходит в совершенно новые условия
воздушной среды с бесконечным количеством
часто сменяющихся раздражителей, в тот
мир, где ему предстоит стать разумной
личностью.
Жизнь
ребенка в новых условиях обеспечивают
врожденные механизмы. Он рождается с
определенной готовностью нервной системы
приспосабливать организм к внешним условиям.
Так, сразу после рождения включаются
рефлексы, обеспечивающие работу основных
систем организма (дыхания, кровообращения).
В
первые дни можно также отметить
следующее. Сильное раздражение
кожи (укол, например) вызывает защитное
отдергивание, мелькание какого-либо предмета
перед лицом - зажмуривание, а резкое
увеличение яркости света - сужение зрачка
и т.д. Эти реакции - защитные рефлексы.
Кроме
защитных, у новорожденных можно
обнаружить реакции, направленные на контакт
с раздражителем. Это ориентировочные
рефлексы. Наблюдениями установлено, что
уже в период от первого до третьего дня
сильный источник света вызывает поворот
головки: в детской комнате родильного
дома в солнечный день головки большинства
новорожденных, как подсолнухи, повернуты
в сторону света.
Доказано
также, что уже в первые дни
новорожденным свойственно следить
за медленно перемещающимся источником
света. Легко вызываются и ориентировочно
пищевые рефлексы. Прикосновение к углам
губ, к щекам вызывает у голодного ребенка
реакцию поиска: он поворачивает головку
в сторону раздражителя, открывает рот.
Кроме
перечисленных у ребенка обнаруживается
еще несколько врожденных реакций: сосательный
рефлекс - ребенок сейчас же начинает
сосать вложенный ему в рот предмет; цеплятельный
рефлекс - прикосновение к ладони вызывает
реакцию схватывания; рефлекс отталкивания
(ползания) - при прикосновении к подошвам
ног и некоторые другие рефлексы.
Таким
образом, ребенок вооружен определенным
количеством безусловных рефлексов,
которые проявляются в самые первые дни
после рождения. За последние годы учеными
доказано, что некоторые рефлекторные
реакции проявляются еще до рождения.
Так, уже через восемнадцать недель у плода
образуется сосательный рефлекс.
Большинство
врожденных реакций необходимы ребенку
для жизни. Они помогают ему приспособиться
к новым условиям существования.
Благодаря этим рефлексам для новорожденного
становится возможным новый тип дыхания
и питания. Если до рождения плод развивается
за счет организма матери (через стенки
сосудов плаценты - детского места -
из крови матери в кровь зародыша поступают
питательные вещества и кислород), то после
рождения организм ребенка переходит
к легочному дыханию и так называемому
оральному питанию (через рот и желудочно-кишечный
тракт). Это приспосабливание происходит
рефлекторно. После того как легкие наполняются
воздухом, целая система мышц включается
в ритмические дыхательные движения. Дыхание
осуществляется легко и свободно. Питание
происходит с помощью сосательного рефлекса.
Врожденные действия, включенные в сосательный
рефлекс, на первых порах еще плохо согласованы
между собой: ребенок при сосании захлебывается,
задыхается, у него быстро иссякают силы.
Вся его активность направлена на сосание
ради насыщения. Очень большое значение
имеет также установление рефлекторного
автоматизма терморегуляции: организм
ребенка все лучше приспосабливается
к температурным перепадам.
Новорожденность
- единственный период в жизни
человека, когда можно наблюдать в чистом
виде проявление врожденных, инстинктивных
форм поведения, направленных на удовлетворение
органических потребностей (в кислороде,
пище, тепле). Эти органические потребности
не могут, однако, составить основу психического
развития - они только обеспечивают выживание
ребенка.
У
ребенка в отличие от детенышей
животных имеющиеся безусловные
рефлексы не обеспечивают появления человеческих
форм поведения, в то время как сложный
набор безусловных рефлексов детенышей
животных позволяет сложиться взрослой
особи с активными защитными, охотничьими,
материнскими и другими реакциями, необходимыми
для нормального существования.
Ребенок
гораздо меньше «вооружен» врожденными
формами поведения, чем детеныш животного.
У ребенка все человеческие формы поведения
еще должны сложиться.
2.
Особенности развития
органов чувств
Основная
особенность новорожденного - безграничные
возможности усвоения нового опыта,
приобретения свойственных человеку форм
поведения. Если органические потребности
в достаточной мере удовлетворяются, они
вскоре теряют свое ведущее значение,
и в условиях правильного режима и воспитания
формируются новые потребности (в получении
впечатлений, в движении, в общении со
взрослыми); на их основе осуществляется
психическое развитие.
Потребность
в получении впечатлений связана
в своих истоках с ориентировочными
рефлексами и развивается в зависимости
от готовности органов чувств ребенка
получать эти впечатления. Хотя зрительный
и слуховой аппараты новорожденного вступают
в строй с первого дня, их работа крайне
несовершенна. Зрительные реакции вызывает
только свет, находящийся вблизи, слуховые
реакции - только резкие звуки. На протяжении
первых недель и месяцев жизни зрение
и слух быстро совершенствуются. Ребенок
начинает следить глазами за движущимися
предметами, а потом останавливает взор
на неподвижных предметах. Он начинает
реагировать на нерезкие звуки, в частности
на голос взрослого. В ответ на зрительные
и слуховые раздражители возникает пока
еще кратковременная задержка импульсивных
движений ручек, ножек и головы; прекращение
плача свидетельствует о зрительном и
слуховом сосредоточении.
Важная
особенность новорожденного состоит
в том, что развитие зрения и слуха
происходит у него быстрее, чем развитие
телесных движений. Эта особенность
отличает ребенка от детенышей животных,
у которых в первую очередь совершенствуются
движения.
Развитие
работы зрительного и слухового аппаратов,
совершенствование реакций на внешние
раздражители происходят на основе созревания
нервной системы ребенка и в первую очередь
его головного мозга. Вес мозга новорожденного
составляет 1/4 веса мозга взрослого человека.
Количество нервных клеток в нем такое
же, как у взрослого, но эти клетки недостаточно
развиты. Тем не менее уже в период новорожденности
(и даже у детей, родившихся недоношенными)
оказывается вполне возможным образование
условных рефлексов.
Этот
факт служит доказательством того, что
в установление связей ребенка с внешним
миром включаются высшие отделы мозга
- кора больших полушарий. С первых дней
жизни начинает быстро увеличиваться
вес мозга, растут и покрываются защитными
миелиновыми оболочками нервные волокна.
При этом особенно быстро формируются
те участки, которые связаны с получением
внешних впечатлений: за две недели площадь,
занимаемая в коре больших полушарий зрительными
полями, увеличивается в полтора раза.
Необходимое
условие нормального созревания
мозга в период новорожденности - упражнение
органов чувств (анализаторов), поступление
в мозг импульсов, получаемых при помощи
разнообразных сигналов из внешнего мира.
Если ребенок попадает в условия сенсорной,
изоляции (отсутствия достаточного количества
внешних впечатлений), его развитие резко
замедляется. Напротив, если ребенок получает
достаточно впечатлений, то происходит
быстрое развитие ориентировочных рефлексов
(что выражается в появлении зрительного
и слухового сосредоточения), создается
основа для последующего овладения движениями
и формирования психических процессов
и качеств.
Источником
зрительных и слуховых впечатлений,
необходимых для нормального развития
нервной системы и органов чувств ребенка,
и, что еще важнее, организатором таких
впечатлений становится взрослый. Взрослый
подносит к лицу ребенка предметы, наклоняет
свое лицо, разговаривает с ребенком, тем
самым активизируя его ориентировочные
реакции.
3.
Развитие эмоциональной
сферы. Комплекс
оживления
Новорожденный
начинает свою жизнь с крика, который в
первые дни носит безусловный рефлекторный
характер. Первый крик - результат спазма
голосовой щели. Спазм сопровождает первые
дыхательные рефлексы. Некоторые ученые
считают, что первый крик - это и первое
проявление отрицательной эмоции: спазмы
вызывают чувство стеснения. В данном
случае действительно невозможно различить
мышечную реакцию и эмоциональное отношение
- у новорожденного еще нет никакого жизненного
опыта. Однако можно утверждать, что уже
в первые дни жизни ребенок криком отвечает
на неприятные ощущения, связанные с потребностью
в пище, сне, тепле: основанием для крика
служат голод, мокрые пеленки и т.д.
При
нормальном воспитании оглушительное
«уа» новорожденного переходит в менее
бурное выражение отрицательной эмоции
- плач. Плач становится естественным
выражением всякого рода страдания, идет
ли речь о физической боли или (конечно,
намного позднее) о душевном горе.
Улыбка,
выражающая положительные эмоции, появляется
позднее, чем крик. Первые достаточно
определенные проявления положительной
эмоции в виде улыбки удавалось наблюдать
в конце первого - начале второго месяца
жизни, причем улыбка возникала либо при
зрительном сосредоточении на предмете,
либо в ответ на обращенные к ребенку ласковые
слова и улыбку взрослого. Из этого можно
сделать вывод, что для возникновения
положительной эмоции недостаточно одного
только удовлетворения органических потребностей.
Оно лишь снимает отрицательные эмоции
и создает условия, при которых ребенок
может испытать радостное переживание.
Но само такое переживание вызвано получением
впечатлений, связанных со взрослым.
Постепенно
у ребенка вырабатывается особая
эмоционально-двигательная реакция, обращенная
ко взрослому, которая называется комплексом
оживления. Комплекс оживления состоит
в том, что ребенок сосредоточивает взгляд
на лице склонившегося над ним человека,
улыбается ему, оживленно двигает ручками
и ножками, издает тихие звуки. Это выражение
появившейся потребности в общении со
взрослым - первой социальной потребности
ребенка. Возникновение комплекса оживления
является границей между периодом новорожденности
и младенчеством.
Заключение
Период
новорожденности знаменует начало
младенческого возраста и охватывает
и т.д.................
Младенец, которому от рождения всего лишь 1--2 дня уже способен различать химические вещества по вкусу. Обоняние как один из древнейших и важнейших органов чувств начинает у него функционировать также сразу после рождения. Такими же особенностями обладают элементарное зрение, движения и слух.
В первые два месяца жизни ребенок демонстрирует способность к рефлекторному повороту головы в ответ на прикосновение какого-либо предмета к уголку рта, сильно сжимает ладони при касании их поверхности, совершает общие некоординированные движения руками, ногами и головой. У него имеется также способность зрительного слежения за движущимися объектами, поворота головы в их сторону. В родильных домах дети в первые дни их жизни инстинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого льется дневной свет.
Младенец способен различать вещества на вкус. Он определенно предпочитает сладкие жидкости другим и даже способен определить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реагирует на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиений и дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналогичны тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном внимании и особом интересе к чему-либо.
Следует также назвать, признав в качестве врожденных, группу процессов, способствующих самосохранению и развитию детского организма. Они связаны с регуляцией пищеварения, кровообращения, дыхания, температуры тела, обменных процессов и т. п. Несомненно врожденными являются сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других рефлексов; все они отчетливо проявляются уже на втором месяце жизни ребенка.
Готовность к функционированию с рождения обнаруживают не только основные органы чувств, но и головной мозг. Количество нервных клеток в коре головного мозга у новорожденного почти такое же, как у взрослого человека, однако эти клетки еще незрелые, а связи между ними слабые. Созревание мозга и организма ребенка, их превращение в мозг и организм взрослого происходят в течение нескольких лет после рождения и заканчиваются только с поступлением в школу. Созревание и развитие мозга находится под прямым влиянием множества разнообразных внешних воздействий и впечатлений, которые получает ребенок от окружающей среды.
Проведенные исследования обнаружили, что в мозге ребенка, с момента рождения которого прошло не более полутора суток, можно зарегистрировать различные электрические потенциалы, возникающие в ответ на воздействия цветовых раздражителей на орган зрения. К этому времени мозг уже в состоянии формировать условные рефлексы.
Применительно к младенцу важно знать не только врожденные формы психики и поведения, но и процесс естественного развития организма. Особое значение имеет развитие движений в первые месяцы жизни.
Моторика младенца с рождения имеет довольно сложную организацию. Она включает в себя множество механизмов, предназначенных для регуляции позы. У новорожденного нередко проявляется повышенная двигательная активность конечностей, которая имеет положительное значение для формирования в будущем сложных комплексов координированных движений.
Развитие движений ребенка в течение первого года жизни идет очень быстрыми темпами, причем прогресс, достигаемый в этом отношении за двенадцать месяцев, поразителен. Из практически беспомощного существа, располагающего ограниченным набором элементарных общих врожденных движений рук, ног и головы, ребенок превращается в маленького человека, не только легко стоящего на двух ногах, но относительно свободно и самостоятельно передвигающегося в Пространстве, способного одновременно с движениями ног выполнять сложные манипулятивные движения руками, освобожденными от, локомоции (функции обеспечения передвижения в пространстве)и предназначенными для исследования окружающего мира.
В младенческом возрасте быстро формируются двигательные навыки детей, особенно сложные, сенсорно скоординированные движения рук и ног. Эти движения в дальнейшем играют весьма существенную роль в становлении познавательных и интеллектуальных способностей ребенка. Благодаря движениям рук и ног ребенок получает значительную часть информации о мире, на движениях Рук и ног учится видеть по-человечески глаз. Сложные ручные движения входят в первичные формы мышления и становятся его неотъемлемой частью, обеспечивая совершенствование интеллектуальной деятельности человека.
Большая импульсивная активность рук ребенка наблюдается. Уже в первые недели его жизни. Эта активность включает размахивание руками, хватание, движения кисти. В 3--4 месяца ребенок начинает тянуться рукой за предметами, сидит с поддержкой. В 5 месяцев он уже захватывает неподвижные предметы рукой. " 6 месяцев ребенок сидит на стуле с поддержкой и может хватать движущиеся, качающиеся предметы. В 7 месяцев он сидит без поддержки, а в 8 садится без посторонней помощи. В возрасте около 9 месяцев младенец стоит с поддержкой, ползает на животе, а в 10 сидит с поддержкой и ползает, опираясь на руки и колени. В 11 месяцев ребенок уже стоит без поддержки, в 12--ходит, держась за руку взрослого, а в 13--ходит самостоятельно. Таков поразительный прогресс двигательной активности в течение одного года с момента рождения ребенка.
Из всех органов чувств главнейшее значение для человека имеет зрение. Оно первым начинает активно развиваться в самом начале жизни. Уже у месячного ребенка можно зафиксировать следящие движения глаз. Сначала такие движения осуществляются в основном в горизонтальной плоскости, потом появляется слежение по вертикали и, наконец, к двухмесячному возрасту отмечаются элементарные криволинейные, например круговые, движения глаз. Зрительное сосредоточение, т. е. способность фиксировать взор на предмете, появляется на втором месяце жизни. К концу его ребенок может самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой.
Младенцы первых двух месяцев жизни большую часть времени бодрствования занимаются рассматриванием окружающих предметов, особенно тогда, когда они накормлены и находятся в спокойном состоянии. Вместе с тем зрение, по-видимому, является чувством, наименее развитым при рождении (имеется в виду тот уровень развития, которого зрение может достичь у взрослого человека). Хотя новорожденные в состоянии следить глазами за движущиеся объектами, однако вплоть до 2--4-месячного возраста их зрение является относительно слабым.
Достаточно хороший уровень развития движений глаз можно отметить у ребенка примерно к трехмесячному возрасту. Процесс формирования и развития этих движений не полностью предопределен генетически, его скорость и качество зависят от создания соответствующей внешней стимулирующей среды. Глазные движения детей развиваются быстрее и становятся более совершенными при наличии в поле зрения ярких, привлекательных предметов, а также людей, совершающих разнообразные движения, за которыми может наблюдать ребенок.
Примерно со второго месяца жизни у ребенка отмечается способность к различению простейших цветов, а на третьем-четвертом месяцах -- формы предметов. В две недели у младенца, вероятно, уже сформировался единый образ лица и голоса матери. Опыты, проведенные учеными, показали, что младенец проявляет очевидное беспокойство в том случае, если перед его взором появляется мать и начинает говорить «не своим» голосом или когда чужой, незнакомый человек вдруг «заговаривает» голосом матери (такая экспериментальная ситуация с помощью технических средств искусственно создавалась в ряде экспериментов с детьми младенческого возраста).
На втором месяце жизни младенец особым образом реагирует на людей, выделяя и отличая их от окружающих предметов. Его реакции на человека являются специфическими и почти всегда ярко эмоционально окрашенными. На улыбку матери в возрасте около 2--3 месяцев младенец реагирует также улыбкой и общей активизацией движений. Это называется комплексом оживления. Было бы неправильно "связывать возникновение у ребенка комплекса оживления со зрительным восприятием хорошо знакомых лиц. Многие слепые с рождения дети также начинают улыбаться примерно в двух-трехмесячном возрасте, услышав только голос своей матери. Установлено, что интенсивное эмоциональное общение взрослого с ребенком способствует, а редкое и бездушное препятствует развитию комплекса оживления и может привести к общей задержке психологического развития ребенка.
Улыбка на лице ребенка возникает и поддерживается не сама собой. Ее появлению и сохранению способствует ласковое обращение матери с ребенком или заменяющего ее взрослого человека. Для этого выражение лица взрослого должно быть добрым, радостным, а его голос приятным и эмоциональным.
Первые элементы комплекса оживления появляются на втором месяце жизни. Это -- замирание, сосредоточение, улыбка, гуление, причем все они вначале возникают как реакции на обращение взрослого к ребенку. На третьем месяце жизни эти элементы объединяются в систему и появляются одновременно. Каждый из них выступает как специфическая реакция на соответствующие воздействия взрослого и служит цели активизации общения ребенка со взрослым. На заключительном этапе его развития комплекс оживления демонстрируется ребенком всякий раз, когда у ребенка появляется потребность общения со взрослым.
К трех - четырехмесячному возрасту дети своим поведением отчетливо показывают, что они предпочитают видеть, слышать и общаться лишь со знакомыми людьми, как правило, с членами семьи. В возрасте около восьми месяцев ребенок проявляет состояние видимого беспокойства, когда в поле его зрения оказывается лицо незнакомого человека или когда он сам попадает в незнакомую обстановку, даже если в этот момент времени рядом с ним находится родная мать. Боязнь чужих людей и незнакомого окружения довольно быстро прогрессирует, начиная с восьмимесячного возраста и до конца первого года жизни. Вместе с ней растет и стремление ребенка постоянно находиться рядом со знакомым человеком, чаще всего с матерью, и не допускать долгой разлуки с ним. Наивысшего своего уровня эта тенденция возникновения страха перед чужими людьми и боязни незнакомой обстановки достигает примерно к 14-- 18 месяцам жизни, а затем постепенно уменьшается. В ней, видимо, проявляется инстинкт самосохранения в тот особо опасный для ребенка период жизни, когда его движения неуправляемы, а защитные реакции слабы.
Младенцам годовалого или близкого к этому возраста присущ отчетливо выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая познавательная активность. Они способны сосредоточивать свое внимание на деталях рассматриваемых изображений, выделяя в них контуры, контрасты, простые формы, переходя от горизонтальных к вертикальным элементам рисунка. Младенцы проявляют повышенный интерес к цветам, у них весьма выражена ориентировочно-исследовательская реакция на все новое и необычное. Младенцы оживляются, воспринимая явления, отличные от тех, с которыми они уже встречались раньше.
К концу первого года жизни относятся первые признаки наличия мышления у ребенка в форме сенсомоторного интеллекта. Дети этого возраста замечают, усваивают и в своих практических действиях используют элементарные свойства и отношения предметов. Дальнейший прогресс их мышления непосредственно связан с началом развития речи .
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам трудно воссоздать полную и достаточно сложную картину развития ребенка, строить на ее основе обучение и воспитание.
Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых начинается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни. Но и современному взрослому человеку для того, чтобы оставаться человеком и развиваться как человек, нужна постоянная поддержка со стороны других людей, общение и взаимодействие с ними. Без этого он быстро деградировал бы как личность.
Вместе с тем младенец уже при рождении обладает немалым запасом практически готовых к употреблению, сложных сенсорных и двигательных способностей — инстинктов, позволяющих ему приспосабливаться к миру и быстро прогрессировать в своем развитии. У новорожденного с рождения, например, имеется немало сложных движений, развивающихся в основном по генетически заданной программе в процессе созревания организма, в том числе рефлекторных, возникающих сразу и без специального обучения с первых часов жизни под воздействием соответствующих внутренних и внешних стимулов, закодированных в качестве ключевых в программах развития этих движений. При рождении у младенца имеются ощущения всех элементарные формы восприятия, памяти, благодаря которым становится возможным его дальнейшее познавательное и интеллектуальное развитие. Они представляют собой генетически заданные структуры или блоки сенсорных систем, из которых непосредственно или при незначительной прижизненной модификации строятся более сложные познавательные структуры. В число таких базовых элементов восприятия можно включить, например, механизмы зрительного, слухового и мышечного сосредоточения, слежения за объектами, их сличения, локализации в пространстве, сохранения в памяти, обработки следов их воздействий.
Младенец, которому от рождения всего лишь 1—2 дня, уже способен различать химические вещества по вкусу. Обоняние как один из древнейших и важнейших органов, чувств начинает у него функционировать также сразу после рождения. Такими же особенностями обладают элементарное зрение, движения и слух.
В первые два месяца жизни ребенок демонстрирует способность к рефлекторному повороту головы в ответ на прикосновение какого-либо предмета к уголку рта, сильно сжимает ладони при касании их поверхности, совершает общие не координированные движения руками, ногами и головой. У него имеется также способность зрительного слежения за движущимися объектами, поворота головы в их сторону. В родильных домах дети в первые дни их жизни инстинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого льется дневной свет.
Младенец способен различать вещества на вкус. Он определенно предпочитает сладкие жидкости другим и даже способен определить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реагирует на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиений и дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналогичны тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном внимании и особом интересе к чему-либо.
Следует также назвать группу врожденных процессов, способствующих самосохранению и развитию детского организма. Они связаны с регуляцией пищеварения, кровообращения, дыхания, температуры тела, обменных процессов и т. п. Несомненно врожденными являются сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других рефлексов; все они отчетливо проявляются уже на втором месяце жизни ребенка.
Готовность к функционированию с рождения обнаруживают не только основные органы чувств, но и головной мозг.
Количество нервных клеток в коре головного мозга у новорожденного почти такое же, как у взрослого человека, однако эти клетки еще незрелые, а связи между ними слабые. Созревание мозга и организма ребенка, их превращение в мозг и организм взрослого происходят в течение нескольких лет после рождения и заканчиваются только с поступлением в школу. Созревание и развитие мозга находится под прямым влиянием множества разнообразных внешних воздействий и впечатлений, которые получает ребенок от окружающей среды.
Проведенные исследования обнаружили, что в мозге ребенка, с момента рождения которого прошло не более полутора суток, можно зарегистрировать различные электрические потенциалы, возникающие в ответ на воздействия цветовых раздражителей на орган зрения. К этому времени мозг уже в состоянии формировать условные рефлексы.
Применительно к младенцу важно знать не только врожденные формы психики и поведения, но и процесс естественного развития организма. Особое значение в первые месяцы жизни имеет развитие движений.
Пожалуйста, скопируйте приведенный ниже код и вставьте его на свою страницу - как HTML.
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без глубокого понимания процессов его естественного развития по биогенетическим законам трудно воссоздать полную и достаточно сложную картину развития ребенка, строить на ее основе обучение и воспитание.
Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых наминается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни. Но и современному взрослому человеку для того, чтобы оставаться человеком и развиваться как человек, нужна постоянная поддержка со стороны других людей, общение и взаимодействие с ними. Без этого он быстро деградировал бы как личность.
Вместе с тем младенец уже при рождении обладает немалым запасом практически готовых к употреблению, сложных сенсорных и двигательных способностей- инстинктов, позволяющих ему приспосабливаться к миру и быстро прогрессировать в своем развитии. У новорожденного с рождения, например, имеется немало сложных движений, развивающихся в основном по генетически заданной программе в процессе созревания организма, в том числе рефлекторных, возникающих сразу и без специального обучения с первых часов жизни под воздействием соответствующих внутренних и внешних стимулов, закодированных в качестве ключевых в программах Развития этих движений. При рождении у младенца имеются ощущения всех модальностей, элементарные формы восприятия, памяти, благодаря которым становится возможным его дальнейшее познавательное и интеллектуальное развитие. Они представляют собой генетически заданные структуры или блоки сенсорных систем, из которых непосредственно или при незначительной прижизненной модификации строятся более сложные познавательные структуры. В число таких базовых элементов восприятия можно включить, например, механизмы зрительного, слухового и мышечного сосредоточения, слежения за объектами, их сличения, локализации в пространстве, сохранения в памяти, обработки в мозге следов их воздействий.
Младенец, которому от рождения всего лишь 1-2 дня уже способен различать химические вещества по вкусу. Обоняние как один из древнейших и важнейших органов чувств начинает у него функционировать также сразу после рождения. Такими же особенностями обладают элементарное зрение, движения и слух.
В первые два месяца жизни ребенок демонстрирует способность к рефлекторному повороту головы в ответ на прикосновение какого-либо предмета к уголку рта, сильно сжимает ладони при касании их поверхности, совершает общие некоординированные движения руками, ногами и головой. У него имеется также способность зрительного слежения за движущимися объектами, поворота головы в их сторону. В родильных домах дети в первые дни их жизни инстинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого льется дневной свет.
Младенец способен различать вещества на вкус. Он определенно предпочитает сладкие жидкости другим и даже способен определить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реагирует на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиений и дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналогичны тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном внимании и особом интересе к чему-либо.
Следует также назвать, признав в качестве врожденных, группу процессов, способствующих самосохранению и развитию детского организма. Они связаны с регуляцией пищеварения, кровообращения, дыхания, температуры тела, обменных процессов и т. п. Несомненно врожденными являются сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других рефлексов; все они отчетливо проявляются уже на втором месяце жизни ребенка.
Готовность к функционированию с рождения обнаруживают не только основные органы чувств, но и головной мозг. Количество нервных клеток в коре головного мозга у новорожденного почти такое же, как у взрослого человека, однако эти клетки еще незрелые, а связи между ними слабые. Созревание мозга и организма ребенка, их превращение в мозг и организм взрослого происходят в течение нескольких лет после рождения и заканчиваются только с поступлением в школу. Созревание и развитие мозга находится под прямым влиянием множества разнообразных внешних воздействий и впечатлений, которые получает ребенок от окружающей среды.
Проведенные исследования обнаружили, что в мозге ребенка, с момента рождения которого прошло не более полутора суток, можно зарегистрировать различные электрические потенциалы, возникающие в ответ на воздействия цветовых раздражителей на орган зрения. К этому времени мозг уже в состоянии формировать условные рефлексы.
Применительно к младенцу важно знать не только врожденные формы психики и поведения, но и процесс естественного развития организма. Особое значение имеет развитие движений в первые месяцы жизни.
Наименование параметра | Значение |
Тема статьи: | ВРОЖДЕННЫЕ ФОРМЫ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ |
Рубрика (тематическая категория) | Психология |
Без точного знания того, с чем ребенок рождается на свет, без [глубокого понимания процессов его естественного развития по био-1 генетическим законам трудно воссоздать полную и достаточно [сложную картину развития ребенка, строить на ее базе обучение)и воспитание.
1 Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. (Οʜᴎ обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, [воспитывают его, способствуют приобретению человеческих психо-1 логических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны роди-[телей и взрослых начинается с рождения и продолжается как ми-нимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок 1не станет взросЛБГм и не сможет вести независимый, самостоятель-[ный образ жизни. Но и современному взрослому человеку для того, чтобы оставаться человеком и развиваться как человек, нужна постоянная поддержка со стороны других людей, общение и взаимодействие с ними. Без этого он быстро деградировал бы как личность. Вместе с тем младенец уже при рождении обладает немалым запасом практически готовых к употреблению, сложных сенсорных и двигательных способностей - инстинктов, позволяющих ему при-спосабливаться к миру и быстро прогрессировать в своем развитии. У новорожденного с рождения, к примеру, имеется немало сложных 1"*ений, развивающихся в основном по генетически заданной программе в процессе созревания организма, в т.ч. рефлекторных, возникающих сразу и без специального обучения с первых часов 1"и "од воздействием соответствующих внутренних и внешних 1 "УЛОВ, закодированных в качестве ключевых в программах 1 звития этих движений. При рождении у младенца имеются ощу-1", " модальностей, элементарные.формы восприятия, памя- > благодаря которым становится возможным его дальнейшее цдльное и интеллектуальное развитие. Οʜᴎ представляют 1 " нетически заданные структуры или блоки сенсорных систем, 1 оторых непосредственно или при незначительной прижизненной
модификации строятся более сложные познавательные структу] В число таких базовых элементов восприятия можно включи к примеру, механизмы зрительного, слухового и мышечного сосре точения, слежения за объектами, их сличения, локализации в про ранстве, сохранения в памяти, обработки в мозге следов их в действий.
Младенец, которому от рождения всего лишь 1-2 дня, у способен различать химические вещества по вкусу. Обоняние 1 один из древнейших и важнейших органов чувств начинает у и функционировать также сразу после рождения. Такими же особ ностями обладают элементарное зрение, движения и слух.
В первые два месяца жизни ребенок демонстрирует способн(к рефлекторному повороту головы в ответ на прикосновение как< либо предмета к уголку рта͵ сильно сжимает ладони при каса их поверхности, совершает общие некоординированные движе руками, ногами и головой. У него имеется также способность з тельного слежения за движущимися объектами, поворота гол1 в их сторону. В родильных домах дети в первые дни их жизни 1 тинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого лы дневной свет.
Младенец способен различать вещества на вкус. Он опреде но предпочитает сладкие жидкости другим и даже способен опр< лить степень сладости. Новорожденный ощущает запахи, реаги на них поворотом головы, изменениями в частоте сердцебиеш дыхания. Эти двигательные и физиологические реакции аналог тем, которые наблюдаются у взрослых людей при повышенном мании и особом интересе к чему-либо.
Следует также назвать, признав в качестве врожденных, 1 пу процессов, способствующих самосохранению и развитию ского организма. Οʜᴎ связаны с регуляцией пищеварения, к; обращения, дыхания, температуры тела, обменных процессов и Несомненно врожденными являются сосательные, защитные, о{ тировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других лексов; все они отчетливо проявляются уже на втором месяце ни ребенка.
Готовность к функционированию с рождения обнаружи] не только основные органы чувств, но и головной мозᴦ. Количе нервных клеток в коре головного мозга у новорожденного почт] кое же, как у взрослого человека, однако эти клетки ещенезре а связи между ними слабые. Созревание мозга и организма реб< их превращение в мозг и организм взрослого происходят в теч нескольких лет после рождения и заканчиваются только с п(Х лением в школу. Созревание и развитие мозга находится под мым влиянием множества разнообразных внешних воздейств) впечатлений, которые получает ребенок от окружающей с
ВРОЖДЕННЫЕ ФОРМЫ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ - понятие и виды. Классификация и особенности категории "ВРОЖДЕННЫЕ ФОРМЫ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ" 2017, 2018.