Technologické mapy v ruskom jazyku FGOS. Technologická mapa lekcie ruského jazyka "návrh". Študenti majú hárky sebahodnotenia pre každú fázu práce
TECHNOLOGICKÁ MAPA V RUSKOM JAZYKU
Téma: „Veta a fráza“
Didaktický cieľ: rozvíjať predstavu o fráze, vete a ich rozdieloch; o hlavných a závislých slovách vo fráze.
Vzdelávacie: naučiť sa v praxi rozlíšiť frázu od vety;
Vývinové: rozvoj pravopisnej bdelosti, logiky, pozornosti, pamäti, reči;
Vzdelávacie: rozvíjanie schopnosti brániť svoj názor, pestovanie záujmu o predmet.
Osobné: odpovedať na otázky; zovšeobecňovať svoje vlastné predstavy; počúvať partnera a viesť dialóg; hodnotiť svoje úspechy v triede
Regulačné: cvičiť sebakontrolu, ovládať schopnosť predpovedať, schopnosť samostatne extrahovať potrebné informácie
Komunikačné schopnosti: počúvať a rozumieť reči druhých, vedieť správne vyjadrovať svoje myšlienky hovoreným jazykom pri odpovedaní.
Vybavenie: prezentácia, kamera na dokumenty.
| Kroky lekcie | Učiteľské aktivity | Aktivity študentov | |
| Motivácia (sebaurčenie) pre vzdelávacie aktivity | Usmejme sa na seba. Dúfam vo vašu aktívnu prácu v triede. | Učitelia vás pozdravia a skontrolujú váš stôl, či nemáte školské pomôcky. | Regulačné UUD:organizujte si pracovisko pod vedením učiteľa; Osobné UUD: správne sedenie pri stole. |
| Aktualizácia a zaznamenávanie jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii | Začnime lekciu minútou písania. Otvárame zošity a zapisujeme si počet cool prác. Aký je dnes dátum? Zvýraznite všetky pravopisy vo vetách, ktoré sme napísali, zdôraznite ich a buďte pripravení ich vysvetliť. Teraz si vypočujte hádanku a hádajte, aké písmeno dnes napíšeme. Viac zábavy s týmto listom! Správne chlapci, je to písmeno „P“. Písmeno „P p“ píšeme jeden riadok, veľké a malé písmená. Čo je napísané v druhom riadku? Správne, na druhý riadok píšeme slabiky (po, pu, pi, pa, py, pe) Pozrite sa na snímku, sú na nej obrázky slovnej zásoby. Diktujeme, kladieme dôraz a kladieme dôraz na neprízvučné samohlásky. (portrét, osmička, sklo, batožina, ohňostroj, stanica, panvica, mráz, orech) (1 študent píše na tabuľu, druhý ovládač) | Vykonajte minútu písania a práce so slovnou zásobou | Komunikatívne UUD (schopnosť vyjadriť svoje myšlienky, schopnosť spolupracovať medzi učiteľom a študentmi) Regulačné UUD (schopnosť vykonávať akcie podľa modelu, vykonávať vzájomné overovanie) Kognitívne UUD (schopnosť zostaviť rečový prejav) |
| Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí (určenie hraníc vedomostí a nevedomosti) | Pozrite sa na snímku, slovo je na nej zašifrované, musíte dať písmená do správneho poradia, aby ste zistili tému našej dnešnej hodiny. (SLOCHESOVOIETAN a PREDZhDLOIEN) Správne, témou našej lekcie je „Veta a fráza“. Už viete, že veta má hlavné a vedľajšie členy. Teraz sa pozrime na to, ako sa slová spájajú vo vete. Otvorte učebnicu na strane 78 cvičenia. 125. Prečítajte si zadanie sami. Nahlas prečítať. Poďme spoločne zrealizovať prvý návrh. Doplňte tretiu vetu podľa príkladu. (opýtajte sa 2 študentov) čo je to fráza? Ako sú slová spojené vo fráze? | Veta, fráza | |
| Budovanie projektu, ako sa dostať z problému | Skontrolujeme, či boli vaše odpovede správne, otvorte učebnicu na strane 78 a nájdite pravidlo. (deti si čítajú samy) Pravidlo: Fráza je spojenie dvoch alebo viacerých slov, ktoré si navzájom súvisia. Frázy majú vždy hlavné slovo a závislé slovo. Od hlavného slova po závislé slovo môžete položiť otázku. Podmet a predikát nie sú frázou. Aké slová sú vo fráze? Z akého slova je položená otázka? Čo nie je fráza? Teraz sformulujme pravidlo (opýtaj sa 1-2 študentov) Teraz prečítam báseň, musíte vymenovať kľúčové slová o fráze. | Kognitívne: analyzovať vzdelávací materiál; vyslovte pojmy správne. Osobné: odpovedať na otázky; počúvať partnera a viesť dialóg; |
|
| Primárna konsolidácia s výslovnosťou vo vonkajšej reči | Pozor! Pozor! Tu je fráza. Je v ňom pár slov, Ale ich práva sú nerovnaké. Hlavné slovo v ňom má vždy Prechádzky so závislým. A kto tu velí – bez ťažkostí Otázka určuje. Otázka pochádza z hlavnej K závislému slovu. A nikdy naopak. Zapamätajte si to ako základ. Fyzické cvičenie. Zdvihnite ramená Skočiť kobylky Skok-skok, skok-skok. Sadni si a zjedz trávu, Počúvajme ticho. Ticho, ticho, vysoko, Ľahko skočte na prsty. | Hlavné slovo určuje otázku vo fráze Otázka prechádza od hlavného slova k závislému slovu. | Regulačné: zvládnuť schopnosť predpovedať, schopnosť samostatne extrahovať potrebné informácie |
| Samostatná práca s autotestom podľa normy | Aby sme si upevnili vedomosti, otvorte si učebnicu na str. 78 cvičenie 126. Prečítajte si zadanie sami. Urobme prvé dve vety na tabuli. Tretiu si urobte sami podľa príkladu. Vymeňte si notebooky so susedom na stole a porovnajte ich so snímkou. | Odpovedzte na otázky učiteľa. Vykonajte cvičenie. | Osobné: zovšeobecňujú svoje vlastné predstavy; Regulačné: cvičte sebakontrolu |
| Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie | Otvorte učebnicu na strane 79 cvičenia. 127. Prečítajte si zadanie. Pomenujte všetky frázy. Dokážte, ako ste určili, že ide o frázy. Zapíšte si vety, podčiarknite hlavné časti. Poďme skontrolovať, čo ste urobili (skontrolujú 2 ľudia). čo je návrh? Ako ste rozlišovali vety od fráz? Kontrolujme, pozor na pravidlo pod ex. 127, prečítajte si sami. Pravidlo: Veta informuje o niečom alebo niekom, vyjadruje úplnú myšlienku a fráza iba pomenúva predmet, jeho činy alebo vlastnosti, ale presnejšie ako slovo. To je dôvod, prečo predmet a predikát nie sú frázou. čo je to fráza? Aký je teda rozdiel medzi frázou a vetou? | Vykonajte samostatnú prácu na kartách. Odpovedzte na otázky učiteľa. | Osobné: odpovedať na otázky; Komunikatívnosť: vedieť správne vyjadriť svoje myšlienky hovoreným jazykom pri odpovedi. |
| Reflexia učebných aktivít v triede | Dokonči vety: Som zistil)… Bolo to ťažké… Teraz môžem… Vašou domácou úlohou bude dokončiť cvičenie na strane 78 č. 128 a naučiť sa pravidlo. | Premýšľajú o svojich vzdelávacích aktivitách a zapisujú si domáce úlohy. | Osobné: odpovedať na otázky; hodnotiť svoje úspechy v triede |
O čom sme sa bavili niekoľko lekcií? (o časti reči)
Ktorá časť ruského jazyka študuje časti reči? (morfológia)
Čo je morfológia? (odbor jazykovej vedy, kde sa slovo študuje ako časť reči)
Na aké skupiny sa delia slovné druhy? (nezávislý, služba a citoslovce)
Ktoré časti reči sa považujú za nezávislé, pomocné?)
Aké časti reči sme si už zapamätali? (podstatné meno, prídavné meno, sloveso, príslovka)
A teraz sme s vami Poďme hrať piškvorky, počas tejto hry sa pokúsite otestovať svoje znalosti z preberanej látky. Na stoloch máte papieriky, s ktorými budete pracovať.
(Organizujem frontálny prieskum formou hry, ktorý pomáha študentom vykonávať sebadiagnostiku vedomostí a budovať sociálnu odvahu).
Je výrok pravdivý? (áno-x, nie-0)
(snímka č. 1)
Morfológia je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú vety.
Podstatné meno je nezávislá časť reči, ktorá označuje charakteristiku objektu.
Prídavné meno sa mení podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen.
Sloveso je nezávislá časť reči, ktorá označuje činnosť subjektu.
Príslovka je premenlivý slovný druh.
Nie so slovesami sa vždy píše samostatne.
Poďme si vymeniť papiere a skontrolovať
Umiestnite listy do svojich zošitov
Otvorte zošity, zapíšte si číslo, skvelá práca (snímka číslo 3)
Tu je text, vypočujeme si ho? (Čítam sám)
(snímka č. 4)
Ona však na nič nemyslela a len plakala. Keď sa jej mäkký, nadýchaný sneh úplne prilepil na chrbát a hlavu a ona sa od únavy ponorila do ťažkého spánku, zrazu cvakli, zapišťali vchodové dvere a narazili ju nabok. Vyskočila. (A.P. Čechov)
O kom sa v texte hovorí?
Hovoríme o psíkovi Kashtanka z príbehu od A.P. Čechovova „Kashtanka“, ale to sa z textu nedá dozvedieť (Snímka č. 5)
Prečo ste nemali jasnú odpoveď? (v tomto texte nebolo žiadne slovo, ktoré by pomenovalo objekt, o ktorom sa v texte hovorí, ale je tam slovo, ktoré objekt nepomenúva, ale iba naň ukazuje)
Čo je to za slovo? (ona)
Do ktorej časti reči patrí toto slovo?
Formulujte tému lekcie.Zámeno
Napíšte tému lekcie:
« zámeno"(snímka č. 6)
Na základe témy lekcie sformulujte účel našej lekcie?
Opakujte… (zámeno)
Naučte sa... (používajte zámená v reči)
Čo sú to zámená?
(snímka č. 7) definícia zámena)
Ako sa líšia od podstatných mien?
Zámená sú rozdelené do skupín - kategórií (snímka č. 8)
- Aký typ zámen už poznáte (osobné)?
Osobné(snímka č. 9)
- Prečo sa tak volajú?
(nepomenujte objekt, ale iba uveďte)
-Čo vieš o osobných zámenách ?
(zmena podľa osôb, počtu a prípadov)(snímka č. 10)
- Vymenujte všetky osobné zámená.(snímka č. 11)
1. Úloha.
Vypíšte všetky osobné zámená z tohto textu a určte ich prípad. (snímka č. 12)
V tom čase sa kačica vynorila neďaleko Jacka. Pes k nej priplával, no akonáhle sa priblížil, kačica sa opäť ponorila. Jack ju nasleduje.
O sekundu sa opäť objavil na hladine, držal ulovenú kačicu a priplával k brehu. Ponáhľali sme sa k nemu, aby sme mu zobrali korisť. Ale Jack sa na nás nahnevane pozrel a podal kačicu priamo do otcových rúk.
2. Skontrolujte (snímka č. 13)
Jej (D.p.), on (I.p.), za ňou (T.p.), my (I.p.), jemu (D.p.), pri jeho (R.p.) ), na nás (V.p.).
(Snímka č. 14)
Ja idem a ty ideš,
Jeden dva tri
Ja spievam a ty spievaš(chodiť na mieste, ukazovať rukami na seba a priateľov)
Jeden dva tri(tlieskať rukami pod, na úrovni hrudníka, nad hlavou).
Chodíme a spievame(chodiť na mieste, ukazovať rukami na seba a priateľov)
Jeden dva tri(tlieskať rukami pod, na úrovni hrudníka, nad hlavou).
Žijeme veľmi priateľsky(dlaň v päsť, palec hore) -
Jeden dva tri(tlieskať rukami pod, na úrovni hrudníka, nad hlavou).
Syntaktická úloha zámena vo vete (písanie na tabuľu)
Od školských rokov pociťujem krásu ruského jazyka. Upútala ma svojou zvukovosťou, bohatosťou slov a výrazov.
Vložiť chýbajúce písmená, nájsť zámená vo vetách, určiť ich syntaktickú úlohu.
Aké časti vety môžu byť zámená?
(zámená môžu byť najčastejšie podmet, predmet)
Záver (snímka č. 15)
Namiesto toho, aké slovo je slovo použité v druhej vete v ňom? Prečo? (aby ste sa vyhli opakovaniu slova)
Upravte text, nahraďte opakované podstatné mená zámenami, určte, ktoré časti vety sú zámenami (text čítam podľa ucha, chlapi majú text na stole)
Teta, ktorá zostala sama, si ľahla na matrac. Smútok sa nepozorovane vkradol do tety a postupne sa jej zmocnil. V tetiných predstavách sa objavili nejaké nejasné postavy.
(snímka č. 16)
Teta, ktorá zostala sama, si ľahla na matrac. Nepozorovane sa k nej vkrádal smútok a zmocnil sa jej postupne. V tetiných predstavách sa objavili nejaké nejasné postavy.
Použitie zámen OH. ONA, ONI
Zo zámen OH. ONA, ONI
tvary pádov s predložkami a zapíšte ich, určte pád
(snímka č. 17)
K (on), o (ona), od (on), nad (on), oproti (ona), s (ona), smerom k (on), vďaka (on, ona, oni)
Kontrola a oprava chýb (snímka č. 18)
Jemu, o nej, od neho, nad ním, oproti nej, s ňou, smerom k nemu, vďaka nemu, jej, im
Ako píšete predložky so zámenami? (od seba)
Čo je zvláštne na pravopise zámen v 3. osobe?
Záver (snímka č. 19) Akuzatív nezávisí od animácie a zhoduje sa s genitívom pre všetky osobné zámená, vrátane to
Zámená On, ona, to A Oni mať na sebe tvar n- pred všetkými predložkami okrem vďaka, vonku, v rozpore s, nasledujúce, kvôli, v rozpore s, smerom k, podľa, resp, Páči sa mi to.
Formulár gen.p. jej je hovorové: ona má = má.
Vlastnosti používania zámen 2. osoby.
Teraz si povedzme o zvláštnostiach používania zámen 2. osoby.
(Snímka číslo 20)
Snáď všetkému rozumieš.
Mária Petrovna, prídeš na našu hodinu?
Ako sa oslovujeme? (vy)
K cudzím ľuďom? (vy)
Kto ťa ešte voláme? (dospelí, cudzinci)
(snímka č. 21) Záver
V ruskom jazyku sú zvláštnosti: starších cudzincov oslovujeme „Ty“. Ide o normy etikety (pravidlá správania sa v spoločnosti). Predtým sa „vy“ používalo na volanie rodičov. Táto starodávna tradícia sa teraz zachovala v niektorých vidieckych oblastiach.
Ako sa volá zámeno?
Pomenujte osobné zámená
Ako sa menia osobné zámená?
Aké časti vety môžu byť osobné zámená?
Kedy sa k osobným zámenám v 3. osobe pridáva N?
V akých prípadoch používame zámeno VY?
(Snímka č. 22)
Uveďte svoje zámeno.
A) poľovník
B) opatrne
B) (s) vami
Ako sa osobné zámená líšia od podstatných mien?
B) zámená ukazujú na predmety bez toho, aby ich pomenovali
C) zámená pomenúvajú predmety
Ako sa píšu zámená s predložkami?
A) samostatne
B) spolu
B) rôznymi spôsobmi
V ktorej vete je zámeno hlavným členom?
A) Ak máte priateľa, poraďte sa s ním.
B) Naučili sa strihať opatrne.
Uveďte chybu v určovaní pádov zámena.
A) videl ma (V.p.)
B) prišiel za mnou (D.p.)
B) čítajte so mnou (P.p.)
6. Označ vetu s gramatickou chybou:
A) Jeho otec mal starú knihu
B) Mal starú knihu
C) Nič od nich nedostanete
Skontrolujte, bločky sú odovzdané
2. Učebnica „Teória“ ______
4. Skupinová úloha. Vytvorte dialóg pomocou osobných zámen
Chlapci, pripravte si signálne karty!
Kto všetkému rozumie, nech zdvihne zelenú kartu
Ak všetkému rozumiete, ale potrebujete pomôcť s niektorými otázkami, zdvihnite žltú kartu.
No tí, ktorí ničomu nerozumeli a lekcia sa zdala zbytočná - červená karta
Výborne! Ďakujem za aktívnu prácu v triede. Klasifikácia
A na záver prečítam báseň. Toto sú slová, ktoré by o sebe mohlo povedať zámeno, keby nás navštívilo.
(Snímka č. 25)
Mám o sebe takýto názor:
Úloha zámena je obrovská!
Úplne sa oddávam svojej práci,
Mením mená!
(Snímka č. 26)
Ďakujem za lekciu!
- Odpovedzte na vtipné hádankové otázky:
a) Ktoré zámeno má dve hlásky, ale jedno písmeno? ( ja)
b) Ktoré dve zámená kazia cestu? ( Ja – my.)
c) Koľko osobných zámen je v jednom slove? rodina? (Rodina.)
Technologická mapa lekcie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
vývojár: učiteľ ruského jazyka a literatúry Zhidilovského pobočky strednej školy Zavoronež Lazina Elena Vladimirovna
Položka_Ruský jazyk________
Trieda _5____________
Téma lekcie _Prídavné meno ako slovný druh
Typ lekcie _učenie sa nového materiálu________________ .
Plánované výsledky vzdelávania:
osobné: _mať rôzne typy čítania a počúvania, čítať všetky typy informácií, vyberať informácie z textu, analyzovať, porovnávať, robiť závery_________________________________________________________________________________________ _
predmet_ _chápať pojem „znamenie“__________________________________________________________________________________
meta-predmet: ___schopnosť riešiť kreatívne problémy, prezentovať výsledky svojej činnosti rôznymi formami (správa, príbeh, prezentácia), poskytovať si potrebnú vzájomnú pomoc v spolupráci, cvičiť kontrolu a sebaovládanie.__________________________________________________________________________ __
Techniky a technológie____technológia problémového dialógu, metóda hľadania problémov____________________________________________________________________________
Zdroj (učebnice, názorné pomôcky, ICT___T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova ruský jazyk, 5. ročník: učebnica pre všeobecné vzdelávanie. Inštitúcie: v 2 častiach - M. Education, 2016
Počítač, multimediálny projektor, karty s úlohami, dodatočné informácie____________________________________________________________
| Etapy lekciu | Aktivita učitelia | Aktivita študentov | Vznikla UUD | Formy hodnotenia |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Osobné | Regulačné | Komunikatívne | Poznava telo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Motivačno-cieľová fáza | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Organizovanie času | Všetkým prajem dobrú náladu a úspešnú prácu. | Učitelia sú pozdravení, úlohy sú zapísané, triedna práca | Priateľský prístup k druhým, úcta k jednotlivcovi a jeho dôstojnosti | Stanovte si cieľ vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Vytvorte a prijmite učebnú úlohu | Utvorte si vlastný názor | Pochopte učebný cieľ lekcie | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Aktualizácia vedomostí | Pokračujte v riadkoch slov: Biela farba … Chuť: horká... Veľkosť: veľká.. Teplota: studená... Kvalita postavy: milá... Pozrime sa, čo máte. Do ktorej časti reči patria slová? | Odpovedajú na položené otázky. vykonávať úlohy v skupinách | Formovanie vyjadrenej vzdelávacej a kognitívnej motivácie a záujmu o učenie | Adekvátne vnímať návrhy a hodnotenie učiteľa a súdruhov | Vedia sa navzájom počúvať a počuť. argumentujte svojim názorom, argumentujte a obhajujte svoju pozíciu spôsobom, ktorý nie je nepriateľský voči oponentom | Analyzujte, identifikujte vlastnosti, poskladajte celok z častí, nezávisle doplňte chýbajúce komponenty | Skupinové hodnotenie |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Praktická etapa | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Problematická prezentácia nových poznatkov | Témou našej hodiny je „prídavné meno ako súčasť reči“. Ako budeme pracovať v triede? | Študenti navrhnú plán štúdia témy a s pomocou učiteľa formulujú hlavné otázky: Čo znamenajú prídavné mená? Aké otázky sú zodpovedané? Na čo sú potrebné? Ako chápete význam prídavného mena? Čo si myslíte, že táto časť reči odkazuje? Ktorá časť vety je prídavné meno? | Rozvíjať schopnosť získať chýbajúce informácie pomocou otázok | Vytvorenie vlastného názoru, schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu | Zostavenie rečového prejavu ústne znalosť štruktúry. | Sebavedomie |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Primárne upevnenie vedomostí študentov | Vráťme sa k učebnici Strana 81 cvičenie 565. Kontrolné cvičenia. | Prečítajte si pravidlo z učebnice a urobte cvičenia. | Prejavte úctu k partnerom a pozornosť k jednotlivcovi. | Pozitívny postoj k vzdelávacím aktivitám | Byť schopný počúvať a rozumieť druhým | Monitorovanie a vyhodnocovanie výsledkov procesu a výkonu | Sebavedomie |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Minúta telesnej výchovy | Urobme si telesnú výchovu | Vykonajte základné fyzické cvičenia | Uznanie hodnoty zdravia, vlastného a iných ľudí. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Praktická práca | Vypočujme si báseň z učebnice „Birch“ Prepíšte text básne, vložte chýbajúce písmená, podčiarknite prídavné mená. | Robia cvičenia v zošitoch, navzájom si kontrolujú zošity, opravujú chyby, pracujú s textom a odpovedajú na položené otázky. | Adekvátne pochopenie úspechu alebo neúspechu vo vzdelávacích aktivitách | Schopnosť plánovať svoje akcie v súlade s pridelenou úlohou. | Schopnosť počúvať a počuť jeden druhého, vyjadrovať svoje myšlienky | Vyjadrenie svojich myšlienok s úplnosťou a presnosťou, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky písomne. | Hodnotenie učiteľa |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reflexívno-hodnotiaca fáza | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Učiteľ poučuje o domácich úlohách | Vytvorte popisný text „Zimná rozprávka“ pomocou prídavných mien Vykonajte cvičenie podľa učebnice | Zaznamenajte si informácie o domácich úlohách | Láska k prírode | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Reflexia učebných aktivít v triede | Chlapci, vyplňte náš hárok sebahodnotenia. Páčila sa vám dnešná lekcia? Je všetko jasné, si spokojný so svojou dnešnou prácou, alebo sú ešte nejaké otázky, ktoré stoja za zamyslenie? | Žiaci vyplnia hárok sebakontroly a odpovedia na položené otázky. | Trvalý kognitívny záujem a nastolenie významotvornej funkcie kognitívneho motívu. | Zohľadňovanie rozdielnych názorov a snaha o koordináciu rôznych pozícií v spolupráci. | Navrhovanie hypotéz a ich odôvodnenie |
Mestský autonómny vzdelávací ústav „Stredná škola č.55 Ulan-Ude“, Burjatská republika. Smerovanie otvorená hodina ruského jazyka 2. stupeň UMK PNSh Spracovala učiteľka základnej školy Guryleva Evgenia Vladimirovna Položka: Ruský jazyk Trieda: 2. stupeň Typ lekcie: zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov UMK: PNSh Smerovanie
1 skupina 2. skupina
3. skupina. 4. skupina. Vymyslite názov textu. Opravte chyby. Dokážte svoju odpoveď. Diktát s poklepaním Učiteľ pri diktáte ťuká po stole v momente, keď vyslovuje napísané slovo. Toto ťukanie núti študenta premýšľať.
3. skupina. Vložte chýbajúce písmená do slov, vyberte testovacie slovo: x...lodny - _________ jastrab... - _________ tr...kop - __________ arbu... - __________ s...bla - ________ necht _________ 4. skupina. Vymyslite názov textu. Opravte chyby. Silne mrholilo. V líške je zima. Konáre a kmene stromov sa trasú. Vietor ticho víri občerstvenie. Pod nágami to vŕzga. Vtáky sa schovávajú v dutinách a hniezdach. V lese je les. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||