Využitie rozprávkovej terapie ako metódy práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením v inkluzívnom vzdelávaní

Rozprávka je veľká duchovná kultúra ľudu, ktorú kúsok po kúsku zbierame a prostredníctvom rozprávky sa nám odkrýva tisícročná história ľudu. (Alexej Nikolajevič Tolstoj)

Deti s „postihnutím“ sú komplexná, jedinečná populácia, ktorá má fyzické a (alebo) mentálne postihnutia, ktoré spôsobujú problémy s učením. Do tejto kategórie patria deti s rôznymi vývinovými poruchami: sluchu, zraku, pohybového ústrojenstva a intelektu, deti s oneskorenými a komplexnými vývinovými poruchami.

Jednou z účinných metód práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením, ktoré majú emocionálne, fyzické a behaviorálne ťažkosti, je rozprávková terapia. Táto metóda je jednou z najuniverzálnejších a najdostupnejších pre detské vnímanie. Na hodinách je možné u detí riešiť nielen emocionálne a behaviorálne problémy (neurózy, hanblivosť, strach, agresivita), ale aj zoznámiť ich s knihami a zoznámiť sa s tvorbou rozprávok. Kurzy rozprávkovej terapie poskytujú motiváciu pre literárnu tvorivosť (prostredníctvom písania rozprávok), čím podporujú rozvoj reči.

Rozprávková terapia je proces vytvárania spojenia medzi rozprávkovými udalosťami a správaním v reálnom živote. Ide o proces prenosu rozprávkových významov do reality. Inkluzívne vzdelávanie je o rozpoznaní odlišností všetkých detí a ich schopnosti učiť sa spôsobom, ktorý danému dieťaťu najviac vyhovuje. Zastavme sa pri jednej z metód práce s deťmi s postihnutím – rozprávkovej terapii kombinovanej s hrou.

Hlavným cieľom rozprávkovej terapie je:

Zmiernenie emočného stresu;

Formovanie primeranej sebaúcty u detí, schopnosť akceptovať ich negatívne stránky, formovanie túžby potešiť seba a iných ľudí;

Rozvíjať u dieťaťa pocit sebadôvery a sebadôvery.

Čítanie ľudových rozprávok o zvieratách pomáha vybrať si pozitívneho hrdinu a riadiť sa jeho rozhodnutiami, regulovať vzťah medzi ľuďmi a „našimi malými bratmi“.

Rozprávky na každý deň obsahujú poučné príbehy o tom, ako bezbolestne vyriešiť aktuálnu konfliktnú situáciu a naučiť malé rodinné triky.

Opakovaným čítaním strašidelných rozprávok, v ktorých sú jednou z hlavných postáv staré bosorky, ghulovia, vlkolaci, sa dieťa učí rôznymi spôsobmi modelovať a prežívať stresovú situáciu.

A nakoniec, čisto špecifické rozprávky, ktoré sa najlepšie hodia na riešenie problémov detí s postihnutím, sú rozprávky psychonápravné a psychoterapeutické.

Psychonápravné rozprávky vytvárajú učitelia sami na riešenie konkrétnych problémov dieťaťa.

Na vytvorenie takejto rozprávky potrebujete:

Identifikujte problém dieťaťa (poznajte jeho diagnózu);

Ponúknuť dieťaťu náhradnú voľbu na vyriešenie jeho problému (jemu podobný hrdina, ktorý žije v rozprávkovej krajine, ocitne sa v určitej situácii podobnej problémom konkrétneho zverenca);

Navrhnite vývoj rozprávkovej zápletky v určitom poradí.

Rozprávková terapia je jednou z najmenej „traumatických“ a bezbolestných metód psychoterapie.

Psychoterapeutické rozprávky nie sú vždy jednoznačné a nie vždy majú šťastný koniec. Účelom takýchto rozprávok je prinútiť dieťa zamyslieť sa nad problémami života a smrti, dobra a zla, pravdy a lži.

Rozprávky pomáhajú dieťaťu prispôsobiť sa životu: riešením rozprávkových konfliktov dieťa zmierňuje svoj vnútorný psychický stres, získava sebavedomie a pocit bezpečia. Deti nemajú rady pokyny a rozprávka ho neučí priamo, ponúka zaujímavé obrázky a životne dôležité informácie sa vstrebávajú samé, nebadane. Prostredníctvom rozprávky je ľahké vysvetliť dieťaťu prvé morálne pojmy - čo je dobré a čo zlé. Živo prezentované v obrazoch hrdinov, sú konsolidované v reálnom živote a vo vzťahoch s blízkymi.

Akákoľvek rozprávka je zameraná na sociálny a pedagogický efekt: učí, vychováva, podnecuje k aktivite a dokonca lieči. Rozprávkové obrázky sú emocionálne bohaté, farebné a nezvyčajné a zároveň jednoduché a prístupné detskému pochopeniu. Vďaka rozprávkovej terapii sa u detí zlepšujú výrazové prostriedky ako mimika, gestikulácia, intonácia, dýchanie reči. Rozvíjajú sa osobné vlastnosti, systematizuje sa slovná zásoba, formuje sa správna výslovnosť, rozvíja sa obrazová reč, zručnosti opisu, rozprávania, písania rozprávok a príbehov (vrátane nereálnych a vymyslených).

ZÁVER: Môžeme teda konštatovať, že rozprávková terapia je efektívna metóda práce so špeciálnymi deťmi. Rozprávková terapia mnohostranným vplyvom rozvíja osobnosť dieťaťa, rozvíja reč, predstavivosť, myslenie a pomáha odstraňovať aj také nepriaznivé vlastnosti, akými sú: nerozhodnosť, strach, agresivita. Môžeme povedať, že rozprávková terapia podporuje duševný rozvoj detí. A pre nás, učiteľov, je najdôležitejšie vidieť na tvárach detí šťastný úsmev.

Literatúra.

1. Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálneho sveta detí. – M., 1997.

2. Smirnova E.O. Dieťa – dospelý – rovesník. – M., 2004.

3. Bartashnikova I.A. Učte sa hraním. – Charkov, 1997.

4. Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálneho sveta detí. - Jaroslavľ, 1996.

5. Lyutova E.K. Komunikačný tréning s dieťaťom. – Petrohrad, 2000.

5. Inkluzívne vzdelávanie. Číslo, 4. – M., 2010.

6. Leontyeva I.G. Program pre sériu tried o rozprávkovej terapii pre deti s vývojovým postihnutím // Psychológ v materskej škole. – 2006. - č.2. – S. 83 – 98.

Učiteľ-defektológ

A.V.Mishagina

Oľga Balotníková
Rozprávková terapia ako moderná technológia na nápravu a vzdelávanie detí s postihnutím

V posledných rokoch rôzne arteterapeutické technológií: muzikoterapia, izoterapia, piesková terapia, rozprávková terapia a pod.. atď. čoraz viac priťahujú pozornosť s významnými perspektívami "sociálne liečenie" deti so zdravotným postihnutím.

Po štúdiu mnohých inovatívnych technológií, dospel k záveru, že rozprávková terapia je účinný prostriedok nápravy náprava a vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím. V.Z

Rozprávková terapia je proces vytvárania spojenia medzi báječné udalosti a správanie v reálnom živote, proces prenosu báječné významy do reality. Umožňuje vám vyriešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú v deti predškolskom veku. Najmä prostredníctvom rozprávková terapia Môžete pracovať s agresívnymi pocitmi, úzkostnými zážitkami, ako aj s rôznymi druhmi psychosomatických ochorení. Okrem toho proces rozprávková terapia umožňuje dieťaťu plne nadviazať zdravé medziľudské interakcie s rovesníkmi a dospelými.

Výrazná a pozitívna vlastnosť rozprávková terapia je nadviazať partnerský vzťah medzi učiteľom a žiakov ktoré pomáhajú vytvárať dôveru medzi účastníkmi vzdelávací proces.

Rozprávková terapia je vzrušujúca vzdelávacia hra s ostatnými deťmi a dospelými. Dnes rozprávková terapia môže vyriešiť niekoľko úlohy:

Rozvoj reči a úprava cit, mentálne, vôľové ukazovatele, rozvoj veľkých a jemných motorických zručností;

Schopnosť riešiť problémy a nájsť východiská z rôznych situácií;

Stanovenie požadovaného modelu správania;

Rozvoj duchovného sveta.

Pri organizácii existujú určité požiadavky rozprávková terapia:

1. Správne dávkovanie (nech sa dieťa najskôr zoznámi s rozprávka, pozrieť sa na obrázky).

2. Nenápadnosť (pri analýze správania hrdinu deti hovoria: učiteľ riadi a riadi analýzu správnym smerom).

3. Prečítajte si text (musí zodpovedať zadanej úlohe a veku deti).

4. Čítajte a hrajte sa (nezabudnite to, čo čítate, dramatizovať, hodnotiť, používať intonáciu na vyjadrenie svojho názoru).

Ako liečivo vzdelávacie materiál pre predškolákov my vybral:

1. Sprostredkovateľské rozprávky, vyznačujúci sa absenciou zlých hrdinov a konfliktov.

2. Školenie, poskytovanie príležitostí na rozvoj. Takéto rozprávky môžu naučiť písať, čítať, správať sa správne.

3. Diagnostické. Tieto príbehy vám umožnia oceniť vlastnosti dieťaťa, vďaka čomu má najradšej rozprávky.

4. Ľudová rozprávky, zodpovedný za formovanie estetiky a morálnych pocitov u dieťaťa.

5. Psychologické. Tento typ rozprávky umožňuje predškolákovi spolu s hlavnou postavou prekonať bežné obavy a inteligentne objať zlyhanie.

Pri práci s deťmi sme použili nasledovné metódy:

1. Príbeh o rozprávkových postavách.

Do skupiny sa pridá rámček (rámček obsahujúci obrázky). rozprávkových hrdinov a deti sa vyzývajú, aby si vybrali svoje obľúbené. deti hovoria, prečo si vybrali tú či onú postavu, opíšte jej charakter, hovoria, čo sa im na ňom páči a čo majú spoločné.

2. Prerozprávanie rozprávky.

Osobitná pozornosť sa venuje tomu, ako dieťa prerozpráva rozprávku.

3. Rozprávanie rozprávky v kruhu.

Každý z hovorí deťom krátky úryvok zo známeho rozprávky.

4. Rozprávanie rozprávky z pohľadu rôznych postáv.

Tu je potrebné venovať pozornosť detské pocity ktoré hrdinovia v danej situácii zažívajú.

5. Trasovanie – prepisovanie starého rozprávky novým spôsobom v úplne inom žánri.

Vďaka tomuto rozprávková terapia metódy má dieťa možnosť absolvovať ľubovoľnú taká rozprávka ako si on sám želá.

6. Rozprávka„naruby“ – dávať báječné hrdinovia s opačnými povahovými črtami.

7. Dramatizácia rozprávky – dramatizácia. Dramatizácia môže byť najviac rôznorodé: bábkové divadlo, tieňové alebo prstové divadlo, bábky v životnej veľkosti atď.

8. Ilustrácia rozprávky, kedy, kreslenie a výroba remesiel na základe rozprávky spája v spoločných aktivitách deti a dospelí.

9. Vytvorte si vlastný rozprávky.

Príklad konštrukcie rozprávky:

Štart. "Žil raz...", "V nejakom kráľovstve...", - (v tejto fáze sa dieťa zoznamuje s postavami, oblasťou a pod.

Vyvrcholením. "A náhle…", "Jeden deň…" - (vyskytne sa problém, prekážky pred hrdinom).

Rozuzlenie (hlavná postava sa s úlohou vyrovná a ukazuje potrebné vlastnosti). Rozprávka končí pozitívne.

Morálka (postava sa poučí z toho, čo sa stalo a jej život sa zlepší).

Na záver by som rád poznamenal, že v triede rozprávková terapia deti prežívajú emocionálne stavy, verbalizujú svoje vlastné zážitky, oboznamujú sa so slovami označujúcimi rôzne emocionálne stavy, vďaka čomu si rozvíjajú schopnosť lepšie porozumieť sebe i druhým ľuďom a schopnosť orientovať sa v emocionálnej realite.

Publikácie k téme:

Zachovanie a posilnenie zdravia detí predškolského veku je jedným z najpálčivejších problémov našej doby. Keď hovoríme o zdraví, používame definíciu...

Technológia na výchovu zvukovej kultúry reči u starších predškolákov Poruchy reči u detí sú rôznorodé. Niektoré nedostatky sa týkajú iba výslovnosti, iné ovplyvňujú procesy tvorby a vyjadrovania foném.

IKT - pedagogická technika ako základ zvyšovania efektívnosti vyučovania a vzdelávania Vzdelaný je ten, kto vie, kde nájsť to, čo nepozná. Georg Simmel (1858 – 1918) Potreba reforiem školstva.

Konzultácia pre učiteľov predškolských zariadení o inovatívnej technológii „Moderná forma rozvoja dieťaťa - experimentovanie“ Zisťujú sa významné zmeny, ktoré prebiehajú v oblasti predškolského detstva a zmeny vo vnímaní detstva na úrovni spoločnosti a štátu.

Pedagogické technológie na výchovu k sebaorganizácii u detí staršieho predškolského veku v hrách vonku SL 1.- Vážení členovia certifikačnej komisie, predkladáme Vám záverečnú kvalifikačnú prácu na tému „Pedagogický.

Dina Fomina
Rozprávková terapia v nápravnej práci s deťmi s postihnutím

Využitie metód rozprávkovej terapie v nápravnej práci s deťmi s postihnutím predškolského veku

Popis: Prezentácia virtuálneho projektu na organizovanie vzdelávacích kurzov v oblasti rozprávkovej terapie pre pokročilé vzdelávacie kurzy.

Definícia:

Rozprávková terapia je pohyb v psychoterapii, pri ktorom sa na dosiahnutie terapeutického účinku používajú vymyslené príbehy (rozprávky).

Historický odkaz:

Metóda rozprávkovej terapie sa objavila na prelome 60. - 70. rokov 20. storočia, podložená M. Ericksonom. V Rusku začali metódu rozprávkovej terapie používať začiatkom 90. rokov I. V. Vachkov, D. Yu Sokolov, S. K. Nartova-Bochaver. V súčasnosti domáci psychológovia a učitelia: M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, G. Azovtsev, I. Vachkov, T. D. Zinkevich - Evstegneeva, A. I. Konstantinova, T. M. Grabenko, D. Sokolov, A. Gnezdilov. Mnohí z nich sami „vyvíjajú“ rozprávky pre proces rozprávkovej terapie a ponúkajú možnosti práce.

Funkcie rozprávkovej terapie:

Diagnostická rozprávka zahŕňa identifikáciu existujúcich životných scenárov a stratégií správania dieťaťa. Psychológ rozoberá rozprávku napísanú dieťaťom. Týmto spôsobom možno identifikovať základný životný scenár alebo stereotypy správania dieťaťa, ktoré sa stali zaužívanými spôsobmi reagovania. Diagnostická rozprávka môže tiež pomôcť identifikovať postoj alebo stav dieťaťa, o ktorom nechce alebo nemôže hovoriť nahlas alebo si ho neuvedomuje.

V prípade, že je diagnostikovaný možný vývoj udalostí, môžeme hovoriť o prognostickej funkcii diagnostického príbehu. V týchto rozprávkach, podobne ako hniezdiaca bábika v hniezdnej bábike, sa odhaľuje podstata a črty budúceho životného scenára človeka. Terapeutická rozprávka je rozprávka, vďaka ktorej skutočne dochádza k pozitívnym zmenám v stave a správaní dieťaťa.

Nápravná funkcia rozprávkovej terapie:

Práca s rozprávkou je zameraná priamo na liečbu a pomoc. Rozprávkový terapeut vytvára podmienky, v ktorých dieťa pri práci s rozprávkou (číta, vymýšľa, hrá, pokračuje) nachádza riešenia svojich životných ťažkostí a problémov. Sú možné skupinové aj individuálne formy práce.

Rozprávkový terapeut môže pracovať s rozprávkou rôznymi spôsobmi:

diskusia o existujúcej rozprávke;

samostatné písanie rozprávok pre deti;

inscenácia, dramatizácia už napísanej rozprávky (môže ísť o herecké alebo bábkové divadlo);

arteterapeutická práca na motívy rozprávky;

Rozprávková terapia ako psychologická metóda si pri práci s deťmi kladie svoje vekové obmedzenia: dieťa musí mať jasnú predstavu, že existuje rozprávková realita odlišná od tej skutočnej. Zručnosť takejto diskriminácie sa zvyčajne vytvára u dieťaťa vo veku 3,5 - 4 rokov, hoci v každom konkrétnom prípade je samozrejme potrebné vziať do úvahy individuálne charakteristiky vývoja dieťaťa.

Cieľ projektu: Organizovanie základných vzdelávacích kurzov v oblasti rozprávkovej terapie „Rozprávková terapia pre každého“

Relevantnosť tejto témy je spôsobená tým, že dnes sa na najúčinnejšie a osvedčené metódy a prostriedky výchovy detí nezaslúžene zabúda. Rozprávky sú jedným z najstarších prostriedkov mravnej a etickej výchovy a tvoria aj stereotypy správania budúcich členov dospelej spoločnosti. V tomto smere sa odmietnutie tohto spôsobu výchovy detí javí, ak nie chybou, tak citeľným opomenutím zo strany vzdelávacích inštitúcií a rodičov.

Rozprávkovú terapiu možno efektívne využiť na diagnostiku a nápravu, pretože vám umožňuje ľahko preniknúť do psychologickej obrany a formovať osobnosť schopnú riešiť vaše problémy. Účinnou a relevantnou oblasťou je preto využitie rozprávkovej terapie v psychologickom poradenstve detí.

Organizácia základných vzdelávacích kurzov v oblasti rozprávkovej terapie je preto užitočná a relevantná pre odborníkov aj rodičov.

Popis:

Projekt je plánom na vytvorenie kurzov výučby techník rozprávkovej terapie v nápravno-vývojovej práci s deťmi s postihnutím predškolského veku (vrátane takých, ktoré môžu pôsobiť ako kurzy pre pokročilých).

Tieto vzdelávacie kurzy sú určené pre rodičov (deti so zdravotným znevýhodnením a normálnym vývinom, špecialistov v oblasti vzdelávania, psychológie, sociálnej, psychologickej podpory (učitelia, psychológovia, defektológovia, metodológovia, psychológovia, sociálni pracovníci, pedagógovia, logopédi, „linka pomoci“) operátori-konzultanti a d.r., osobní asistenti (PA).

Kurzy poskytujú základný výcvik v oblasti rozprávkovej terapie. Na konci školenia je organizovaná skúšobná časť, ktorá je ukážkou osvojených praktických vedomostí.

Po absolvovaní kurzov je vydaný certifikát a osvedčenie o pokročilom školení.

Projekt obsahuje teoretické informácie o rozprávkovej terapii a je praktický pre začínajúcich PP.

Očakávané výsledky:

Vytvorenie kurzov na organizovanie základného školenia v oblasti rozprávkovej terapie „Rozprávková terapia pre každého“.

Poskytnúť tým, ktorí si to želajú, možnosť získať praktické zručnosti v používaní techník rozprávkovej terapie na nápravné a rozvojové účely.

Poskytnúť tým, ktorí chcú, príležitosť na zvýšenie svojej kvalifikácie.

Príprava PP, ktorí sú schopní pri svojej činnosti využívať techniky rozprávkovej terapie.

Vyhliadky na rozvoj:

Šírenie informácií o organizovaní kurzov s cieľom prilákať viac ľudí, ktorí sa chcú naučiť techniky rozprávkovej terapie.

Vytvorenie webovej stránky poskytujúcej všetky potrebné informácie.

Organizácia hromadných podujatí.

Zapojenie rôznych organizácií, ktoré sa potenciálne zaujímajú o problémy a relevantnosť projektu (pedagogické univerzity, psychologické univerzity, predškolské vzdelávacie inštitúcie, organizácie v oblasti sociálnej, psychologickej podpory, verejné organizácie, s cieľom prilákať ich na školenia a organizovať kurzy na základe týchto organizácií.

Zapojenie špecialistov z iných psychologických centier, iných miest, krajín.

Organizácia samostatných tried „výmenných“ kurzov (na báze rôznych inštitúcií poskytujúcich podobné vzdelávacie služby, priamo aplikujúcich túto oblasť, na báze pobočiek v iných mestách a krajinách).

Organizácia vzdelávacích kurzov v iných oblastiach psychologickej práce (arteterapia, zvieracia terapia, piesková terapia a pod.).

Publikácie k téme:

"Rozprávka o ježkovi Vityovi." Rozprávková terapia v práci logopéda v logopedickom centre s deťmi staršieho predškolského veku Ciele: nápravné a vzdelávacie: rozvoj a obohatenie slovnej zásoby na témy „Huby“, „Berry“, „Divoké zvieratá“; vzdelanie.

Adaptačná telesná výchova v nápravnej práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením v predškolských zariadeniach Relevantnosť. Početné štúdie z posledných desaťročí naznačujú, že v ruskej spoločnosti sa dejú významné veci.

Metóda vizuálneho modelovania v nápravnej práci s deťmi„Naučte dieťa päť neznámych slov - bude trpieť dlho a márne, ale dvadsať takýchto slov spojte s obrázkami.

Využitie hernej zdravotnej technológie „BOS-Health“ pri nápravnej práci s deťmi Zachovanie a posilnenie zdravia detí predškolského veku je jedným z najdôležitejších problémov našej doby. Ochrana života a podpora zdravia, funkčné.

O úlohe rozprávkovej terapie pre deti s postihnutím

Čelysheva Irina Vasilievna, učiteľka vzdelávacej inštitúcie "S(K)O internátna škola VIII typu č. 5" v Kursku. Tento vývoj je určený pre učiteľov nápravnovýchovných zariadení a učiteľov základných škôl.
Cieľ: aktivovať kreativitu dieťaťa.
Úlohy:
1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej fantázie a originality myslenia.
2. Stimulovať tvorivé vyjadrenie.
3. Formovať pozitívny vzťah dieťaťa k jeho „ja“.

Rozprávka je veľká duchovná kultúra ľudu, ktorú kúsok po kúsku zbierame a prostredníctvom rozprávky sa nám odkrýva tisícročná história ľudu. (Alexej Nikolajevič Tolstoj)

Deti s „postihnutím“ sú komplexná, jedinečná populácia, ktorá má fyzické a (alebo) mentálne postihnutia, ktoré spôsobujú problémy s učením. Do tejto kategórie patria deti s rôznymi vývinovými poruchami: sluchu, zraku, pohybového aparátu, inteligencie, deti s oneskorenými a zložitými vývinovými poruchami, ale aj reči (zajakavosť, vývinové poruchy). S výraznými poruchami emocionálno-vôľovej sféry a správania. Pri náprave emocionálno-vôľovej sféry „špeciálnych detí“ zohrávajú veľkú úlohu rozprávky.
Rozprávková terapia- ide o psychoterapeutický smer, pomocou ktorého môže dieťa prekonávať svoje strachy, negatívne povahové vlastnosti a zároveň vychováva, rozvíja osobnosť a v prípade potreby koriguje správanie. Toto je najstarší spôsob výchovy a vzdelávania. Rozprávková terapia je dnes veľmi populárna a aktívne sa využíva pri práci s deťmi s ťažkým mentálnym postihnutím. Používaním rozprávky vo vyučovaní môžete napraviť prejavy negatívneho správania dieťaťa.
Typy rozprávok používaných v rozprávkovej terapii:
Didaktická rozprávka– vytvorené s cieľom naučiť deti novým pojmom (domov, príroda, rodina, pravidlá správania sa v spoločnosti a pod.). Úlohy v takýchto rozprávkach dávajú dieťaťu možnosť bezprostredne aplikovať získané poznatky v praxi. Didaktická rozprávka môže byť vyrozprávaná akoukoľvek vhodnou formou (poviedka, karikatúra alebo len hra). Ide o didaktickú rozprávku, ktorá dokáže v dieťati vzbudiť záujem a oživiť rutinnú činnosť.
Psychologická rozprávka- určené na vedenie a obohatenie osobného rozvoja dieťaťa.
Umelecká rozprávka- zoznamuje deti s estetickými princípmi a tradíciami ľudstva.
Diagnostická rozprávka- pomáha určiť charakter dieťaťa a odhaľuje jeho postoj k svetu.
Meditatívna rozprávka- ide o špeciálny typ rozprávky, ktorá predstavuje komunikáciu s nevedomím poslucháča prostredníctvom vytvárania živých vizuálnych obrazov v jeho predstavách (rozprávka pred spaním).
Rozprávková terapia pre hyperaktívne deti.
Pri práci s deťmi s poruchou pozornosti a hyperaktivitou (ADHD u detí) sa často využíva metóda rozprávkovej terapie, ktorá umožňuje znížiť nadmernú aktivitu a normalizovať emocionálny stav dieťaťa. Hyperaktívne dieťa sa prostredníctvom rozprávky učí ovládať svoje správanie a stáva sa pokojnejším.
Rozprávková terapia v logopedickej práci s deťmi.
Metóda rozprávkovej terapie je široko využívaná na výučbu detí s ťažkými poruchami reči. Táto metóda je veľmi účinná pre rozvoj kognitívnych schopností, ale aj funkcie reči, nenápadnou, jednoduchou a pre dieťa prístupnou formou hry. Pomáha vytvárať vzťahy príčina-následok a internalizovať sociálne normy akceptované v spoločnosti.
Rozprávková terapia pre deti s ťažkým mentálnym postihnutím.
Všetky hodiny prebiehajú hravou formou. Táto technika vám umožňuje rozvíjať tvorivé myslenie, verbálny jazyk, nápadité myslenie, schopnosť nadväzovať vzťahy príčina-následok a rozvíjať zmysel pre humor. Pomocou rozprávkovej terapie sa zlepšuje jemná a všeobecná motorika, náladové pozadie, sebaobsluha, modelovanie kresby, písanie.
Využitie rozprávkovej terapie v nápravnovýchovnom ústave.
Pri počúvaní rozprávky je dieťa ponorené do čarovného sveta plného tajomstiev a dobrodružstiev. To pomáha dieťaťu rozvíjať silný cit pre hrdinu rozprávky. Rozprávková terapia pomáha vzdelávať, rozvíjať a učiť deti interakcii s inými ľuďmi a tiež rozvíja reč a vyššie duševné funkcie: myslenie, pamäť, predstavivosť.
Rozprávková terapia v nápravnej vzdelávacej inštitúcii zaujíma osobitné miesto s pomocou rozprávok, ktoré deti najľahšie a najjednoduchšie učia normy správania, ktoré ukazujú hlavné postavy rozprávok.

Ignatova Lyubov Vladimirovna
Názov práce: výchovný psychológ
Vzdelávacia inštitúcia: Gymnázium JV "Rozprávka z materskej školy" GBOU pomenované po. S.V. Baymenova
lokalita: Mesto Pokhvistnevo, región Samara
Názov materiálu:článok
Predmet:"Rozprávková terapia ako prostriedok rozvoja detí predškolského veku s postihnutím"
Dátum publikácie: 07.03.2017
kapitola: predškolská výchova

Rozprávková terapia ako prostriedok rozvoja detí predškolského veku

so zdravotným postihnutím.

„V určitom kráľovstve, v určitom štáte, existuje slávne mesto. V tom meste žije veľa obyvateľov

veľkých aj malých. Malé deti milujú návštevu maľovanej veže s názvom „Rozprávka“.

Rozprávky sa odovzdávali a odovzdávajú z generácie na generáciu po mnoho storočí. A v

V našej škôlke si našli svoje čestné miesto. Veď rozprávky boli vždy najviac

efektívny spôsob komunikácie s deťmi.

Aktívne používanie rozprávkových terapeutických techník mi ako výchovnému psychológovi pomáha,

Inštalácia

priateľský,

dôverné

vzťah

predškolákov

rodičov. Niekedy je tajomný svet detskej duše taký mnohostranný a rôznorodý, že sa v ňom nedá vyznať

V dospelosti to pre neho môže byť veľmi ťažké. Ako sprievodca pôsobí rozprávková terapia

medzi dospelým a dieťaťom, odhaľujúc stránky čarovného sveta detstva.

Čo je teda rozprávková terapia?

Prvá vec, ktorá príde na myseľ, je liečba rozprávkami. Aké je však spojenie medzi rozprávkou a liečbou?

Poznanie sa od nepamäti prenášalo prostredníctvom podobenstiev, príbehov, rozprávok, legiend a mýtov. A vedomosti

intímne, hlboké, nielen o sebe, ale aj o svete okolo vás, určite lieči. Ľudia

znovu čítať a interpretovať náboženskú literatúru, hľadať skrytý význam v rozprávkach,

legendy, mýty, možno aj preto, aby znovuobjavili to, čo je už dávno hlboko v duši

známy?

V skutočnosti rozprávka poskytuje každú príležitosť na získanie kognitívnych skúseností,

skúsenosti a premeny okolitej reality. Ako dieťa počúvam rozprávky, človeče

akumuluje určitú „banku životných situácií“. Túto „banku“ je možné aktivovať, ak

nevyhnutné. Vďaka rozprávke dokáže dieťa aj dospelý nielen meniť realitu,

ale aj sami seba. Preto môže byť rozprávka ukazovateľom a katalyzátorom pre osobné

rast a kreativita.

Rozprávková terapia je jednou z najúčinnejších metód práce s deťmi s postihnutím.

zdravotných spôsobilostí (HCH) predškolského veku, ktorí majú ťažkosti v

emocionálna, behaviorálna alebo fyzická sféra. Táto metóda je komplexná

a otvorené pochopeniu detí. Umožňuje vám riešiť problémy emocionálne a vôľové

kontrola správania. Rozvíja vodcovské schopnosti, reč, predstavivosť, myslenie a

pomáha eliminovať také nepriaznivé vlastnosti ako: nerozhodnosť, strach,

agresivita atď. Vďaka ponoreniu do rozprávky sa dieťa otvorí a prežíva živé

emócie a pocity.

Nápravné a rozvojové aktivity s deťmi so zdravotným postihnutím sú postavené pomocou piatich

druhy rozprávok:

didaktické rozprávky - zmysel a dôležitosť sa odhaľujú prostredníctvom rozprávkového obrazu

určité vedomosti;

psychoterapeutické rozprávky– odhaliť hlboký zmysel súčasného diania;

psychokorekčné rozprávky - sú vytvorené tak, aby jemne ovplyvňovali správanie dieťaťa

(veková hranica do 11-13 rokov);

meditatívne rozprávky - zmiernenie psycho-emocionálneho stresu, rozvoj

osobný zdroj.

Vo svojej práci používam tieto formy a metódy práce na rozprávkach:

Analýza rozprávok– pomáha uvedomiť si a uviesť do životnej praxe to najdôležitejšie

informácií, budovať harmonický hodnotový systém. Bez tejto analýzy mnohí

významy a ponaučenia rozprávky zostanú v bezvedomí.

Rozprávanie príbehov

rozprávky

– rôzne

rozprávanie príbehov

povoliť

psychodiagnostické a psychokorekčné úlohy.

Zloženie

rozprávky

– odraz

interné

reality

sú aktivované

v bezvedomí

procesy,

propagovanie

osobné

rozvoj

povolenie

ťažkosti.

Úžasné

bábková terapia

výroby

použitie

bábky,

prstové bábky; výroba rozprávok.

Rozprávková obrazová terapia– okamžitá transformácia prostredníctvom predstavovania si seba samého

akýkoľvek obrázok, zmena kostýmu alebo masky.

Rozprávková terapia týmto spôsobom poskytuje veľa príležitostí na rozvoj predškolákov s postihnutím

proces je veľkolepý a vzrušujúci, s pomocou rôznych arteterapie a tela

orientované techniky, ako aj piesková terapia.