Netradičné metódy a techniky v práci logopéda. Netradičné metódy terapie v logopedickej práci Neštandardné metódy a techniky v práci logopéda

Rečová terapia sa vykonáva rôznymi metódami. Vyučovacia metóda v pedagogike sa považuje za spôsob spoločnej činnosti učiteľa a detí, zameraný na to, aby si deti osvojovali vedomosti, zručnosti a schopnosti, rozvíjali rozumové schopnosti, pestovali cítenie, správanie a osobnostné vlastnosti.

V logopedickej práci sa využívajú rôzne metódy: praktické, vizuálne a verbálne. Výber a použitie jednej alebo druhej metódy je determinované povahou poruchy reči, obsahom, cieľmi a cieľmi korekčnej logopédie, fázou práce, vekom, individuálnymi psychologickými charakteristikami dieťaťa atď.

Praktické metódy ( cvičebné hry a simulácie).

Cvičenie - ide o opakované opakovanie praktických a mentálne určených akcií dieťaťom. Účinné pri odstraňovaní porúch artikulácie a hlasu, tvorbe zvuku a pod.

Imitatívne metódy.

Vykonávajú ich deti v súlade s predlohou (dýchacie, hlasové, artikulačné, rozvíjajúce všeobecné, manuálne motorické zručnosti).

Stavebníctvo.

Používa sa na odstránenie optickej dysgrafie. Deti sa učia skladať písmená z prvkov, od jedného písmena k druhému.

Kreatívne cvičenia. A využitie naučených metód v nových podmienkach, na novom rečovom materiáli.

Vykonávanie akýchkoľvek cvičení prispieva k formovaniu praktických zručností iba vtedy, ak sú splnené tieto podmienky:

uvedomenie si cieľa dieťaťa. Závisí to od jasnosti úlohy, použitia správnej demonštrácie metód vykonávania, rozčlenenia demonštrácie komplexných cvičení, berúc do úvahy vek a mentálne vlastnosti dieťaťa;

systematickosť, ktorý sa realizuje v opakovanom opakovaní (na logopedických hodinách, mimo nich, na hodine, v mimoškolskom čase s využitím rôznorodého rečového a didaktického materiálu a rôznych situácií rečovej komunikácie);

postupné komplikovanie podmienok berúc do úvahy štádium korekcie veku a individuálnych psychologických charakteristík dieťaťa; vedomé vykonávanie praktických a verbálnych akcií;

sebarealizácia v konečnej fáze korekcie (hoci v počiatočných fázach sa korekčné cvičenia môžu vykonávať s pomocou logopéda, s mechanickou pomocou atď.);

diferencovanej analýzy a hodnotenia implementácie .

Herná metóda zahŕňa použitie rôznych zložiek hernej činnosti v kombinácii s inými technikami: demonštrácia, vysvetlenie, pokyny, otázky. Jednou z hlavných zložiek metódy je imaginárna situácia v rozšírenej forme (zápletka, rola, herné akcie).

U detí predškolského veku sa využívajú rôzne hry: spevácke, didaktické, aktívne, tvorivé, dramatizačné. Ich použitie je determinované úlohami a štádiami korekčnej logopedickej práce, povahou a štruktúrou defektu, vekom a individuálnymi psychickými vlastnosťami detí.

Modelovanie - ide o proces vytvárania modelov a ich použitia na vytvorenie predstáv o štruktúre objektov, vzťahoch a súvislostiach medzi prvkami týchto objektov.

Účinnosť ich použitia závisí od nasledujúcich podmienok:

model musí odzrkadľovať základné vlastnosti objektu a musí mu byť podobný štruktúrou;

byť prístupné dieťaťu v danom veku;

by mal uľahčiť proces osvojovania si zručností, schopností a vedomostí.

Znakovo-symbolické modelovanie sa stalo široko používaným. Napríklad pri tvorbe zvukovej analýzy a syntézy sa používajú grafické diagramy štruktúry vety, slabiky a zvukovej skladby slova.

Vizuálne metódy - formy asimilácie vedomostí, zručností a schopností, ktoré sú výrazne závislé od názorných prostriedkov a technických učebných prostriedkov používaných vo vyučovaní.

Pozorovanie - používanie malieb, kresieb, artikulačných profilov, rozložení, ako aj predvádzanie zvukovej artikulácie a cvičenia.

Vizuálne pomôcky by mali:

byť jasne viditeľný pre každého;

vybrané s prihliadnutím na vek a individuálne psychologické charakteristiky dieťaťa;

splniť ciele logopedickej práce v tomto štádiu nápravy;

byť sprevádzaný presnou a konkrétnou rečou;

slovný popis predmetu by mal prispieť k rozvoju analyticko-syntetickej činnosti, pozorovaniu a rozvoju reči.

Využívanie výhod môže slúžiť na rôzne účely:

korekcia zmyslových porúch (predstavy o farbe, tvare, veľkosti atď.),

rozvoj fonematického vnímania (na obrázku nájdite predmety, ktorých názvy obsahujú precvičovanú hlásku),

vývoj zvukovej analýzy a syntézy (nájdite v grafe objekty, ktoré majú v názve 5 zvukov),

posilnenie správnej výslovnosti zvukov,

rozvoj slovnej zásoby slov,

rozvoj gramatickej štruktúry,

rozvoj súvislej reči (skladanie príbehu na základe dejového obrázku, na základe série dejových obrázkov).

Prehrávanie magnetofónových nahrávok a záznamov na platniach sprevádzaný rozhovorom s logopédom a prerozprávaním. Nahrávky reči samotných detí sa používajú na analýzu, na identifikáciu povahy poruchy, na porovnanie reči v rôznych štádiách nápravy a na vzbudenie dôvery v úspech práce.

Filmové pásy, filmy sa používajú na automatizáciu zvukov reči počas rozhovoru pri prerozprávaní obsahu, na rozvoj zručností súvislej, plynulej reči pri eliminácii koktania a na rozvoj koherentnej reči.

Verbálne metódy sú určené vekovými charakteristikami detí, štruktúrou a povahou rečovej chyby, cieľmi, cieľmi a štádiom nápravnej intervencie.

Pri práci s deťmi predškolského veku sa spájajú verbálne metódy s praktickými názornými.

V školskom veku je možné používať len verbálne metódy bez ich podpory názornými a praktickými.

Príbeh - Ide o formu výučby, pri ktorej je prezentácia popisná. Používa sa na vytvorenie predstavy o konkrétnom jave u detí, na vyvolanie pozitívnych emócií, na vytvorenie modelu správneho výrazového prejavu, na prípravu detí na následnú samostatnú prácu, na obohatenie ich slovnej zásoby a na upevnenie gramatických foriem reči. .

Predbežný rozhovor. Logopéd identifikuje vedomosti detí a vytvára spôsob myslenia na zvládnutie novej témy.

Záverečné, zovšeobecňujúce rozhovory . Vykonávajú sa na upevnenie a rozlíšenie rečových schopností.

Používanie rozhovoru v logopedickej práci musí spĺňať nasledovnépodmienky:

spoliehať sa na dostatočné množstvo nápadov, úroveň rečových schopností a byť v zóne proximálneho vývoja dieťaťa;

zodpovedať logike duševnej činnosti dieťaťa, brať do úvahy zvláštnosti jeho myslenia;

aktivovať duševnú aktivitu detí pomocou rôznych techník vrátane vedúcich otázok;

otázky by mali byť jasné, presné, vyžadujúce si jednoznačnú odpoveď;

charakter rozhovoru musí zodpovedať cieľom a cieľom nápravnej práce.

Ciele konverzácie:

rozvoj kognitívnej činnosti,

posilnenie správnej výslovnosti,

objasnenie gramatickej stavby viet,

posilňovanie zručností plynulej súvislej reči a pod.

Verbálne techniky: predvedenie ukážky, vysvetlenie, vysvetlenie, pedagogické hodnotenie.

Vysvetlenie a Vysvetlenie sú zahrnuté vo vizuálnych a praktických metódach. Napríklad pri vytváraní zvuku spolu s ukážkou používa logopéd výklad o jeho správnej artikulácii, venuje pozornosť polohe jazyka a pier a názornú ukážku sprevádza vysvetleniami.

Veľký význam v logopedickej práci má pedagogické hodnotenie výsledku plnenia úlohy, spôsobu a postupu pri jej realizácii. Pomáha zlepšovať kvalitu korekčného procesu, stimuluje a aktivuje aktivitu dieťaťa, pomáha pri formovaní sebakontroly a sebaúcty.

Logopedická terapia sa vykonáva v nasledujúcich formách školenia:

čelný,

podskupina,

individuálna lekcia,

Naliehavým problémom v logopedickej práci je nájsť spôsoby, ako zvýšiť jej účinnosť.

Účinnosť je spôsobená:

úroveň rozvoja logopédie ako vedy;

prepojenie teórie a praxe;

povaha defektu a závažnosť symptómov poruchy;

vek osoby, jej zdravotný stav;

duševné vlastnosti človeka, jeho činnosť v procese odstraňovania porúch reči;

načasovanie začiatku logopedickej práce a jej trvanie;

realizácia základných princípov nápravnej a logopedickej práce, najmä princípu komplexného ovplyvňovania;

zručnosti a osobnostné vlastnosti logopéda.

„Tajomstvá učiteľa logopéda,

Učiteľ logopéd:Ivanova Svetlana Venadyevna

MADOU č. 96 Ťumen

L.S. Vygotsky

Vybavenie:

Zákazkové zrkadlá
Bavlnené podložky.
Vatové tyčinky.
Čiapočka na prsty.
Koktejlové slamky.
Poháre s viečkami,
Ústna dutina "RATATUSHKA".
Jazykové divadlo.
Balóny.
Veterník.
"Su-jok."
Lopta s gumičkami.
Kolieska na prádlo.

Program:

3. Odraz skúseností:

Cieľ:

Úlohy:

(stavba domu)

Praktická časť

Fáza 1 pri vytváraní zvukov –ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA

Myš sa plazí
Urobme cvičenie"Futbal".
jazyk s hadičkou
Cvičenie "Hodiny"
Cvičenie "Huby".
Cvičenie "Lahodný džem."
Cvičenie "Kôň".
D-D-D. veľmi ťažké.

Veterník, pery.

Masážna loptička.
Lopta s gumičkami.
Kolieska na prádlo.
Sujok terapia.

Ak to počujete, tlieskajte

Hra "Telegraf"

2. r – r – r – r;

Ra – ra – ra – ra;

Ro - ro - ro - ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra – ro – ru – ry

Trpezlivosť a kreativita

Vytrvalosť a víťazstvo -

Tu sú hlavné kroky

V práci logopéda.

Všetky Nadi, Vani, Viti

Musíme hovoriť

A záleží na vás -

Byť alebo nebyť ním.

Moje srdce bolí pre každého.

Každý chce pomáhať.

Viac ako raz otázka: "Čo robiť?"

Prenasledoval ma celú noc.

Niekedy ideš s taškami,

A jazyk je „huba“,

Alebo klikne „kôň“,

Alebo pery „proboscis“.

Zrazu motor začne praskať

Niekoľkokrát za sebou

A budete upozornení

Pozrite sa na tých, ktorí idú okolo.

Takže deň za dňom -

Teraz dole, teraz hore

Jazyk lieta

Pracuj tak tvrdo

Nie každý z vás by to dokázal.

A... objavili sa zvuky

A potom možno slabiky,

A tam sa už začali slová

Na správnej ceste.

Hneď na prvom stretnutí

Často počujeme: "Datte"

A jasná rozlúčka:

"Zdravie a šťastie pre vás!"

A ja bez falošnej skromnosti

Nehanbím sa priznať,

Že som svojím povolaním

Naozaj hrdý!

Náhľad:

Majstrovská trieda pre rodičov: „Tajomstvá učiteľa logopéda,

v samostatnej práci na produkcii a automatizácii zvukov.“

Učiteľ logopéd:Ivanova Svetlana Venadyevna

MADOU č. 96 Ťumen

Dnes s vami uskutočním malú logopedickú majstrovskú triedu. Ukážem vám súbor cvičení na samostatnú prácu pri výrobe a automatizácii zvukov. Základom navrhovaného systému sú formy a metódy práce s využitím vlastných didaktických hier a príručiek.

Všetci dobre vieme, že nedostatkom je ľahšie predchádzať, ako ich odstraňovať.

"Bez reči nie je ani vedomie, ani sebauvedomenie."

L.S. Vygotsky

Motto: „Počúvaj a budeš vedieť, pozri a pochopíš,

urob to a naučíš sa to, urob to lepšie ako my!“

Vybavenie:

Zákazkové zrkadlá
Bavlnené podložky.
Vatové tyčinky.
Čiapočka na prsty.
Koktejlové slamky.
Poháre s viečkami,
Inscenované logopedické sondy.
Ústna dutina "RATATUSHKA".
Jazykové divadlo.
Balóny.
Motýľ vyrobený z papyrusového papiera.
Veterník.
Plastové pery pre rozvoj prúdenia vzduchu.
Masážna loptička s hrotmi „Ježek“.
"Su-jok."
Lopta s gumičkami.
Kolieska na prádlo.
"Baby Elephant - Elephone" - pre rozvoj fonematického sluchu.

Program:

1. Zovšeobecnenie pedagogických skúseností na danú tému.

2. Cvičenia na nastavenie a automatizáciu zvukov.

3. Odraz skúseností:

B) že som si zobral niečo užitočné (zaujímavé).

C) Čo si pamätáte z majstrovskej triedy?

Cieľ: Poskytovanie zovšeobecňovania, systematizácie a šírenia osobných pedagogických skúseností širokému publiku predškolských učiteľov.

Úlohy:

Vytváranie podmienok pre profesionálny rozvoj učiteľa, počas ktorého sa získavajú skúsenosti s tvorbou rečových cvičení pre normálny vývin reči detí staršieho predškolského veku.
Formovanie individuálneho štýlu tvorivej pedagogickej činnosti v procese inovatívnej práce.

V posledných rokoch pribúdajú deti predškolského veku s poruchami celkového a rečového vývinu. Reťazec nepriaznivých faktorov vedie k tomu, že už v strednej skupine materskej školy nájdeme až 60 % žiakov s poruchami vývinu reči.

Najdôležitejším ukazovateľom pripravenosti detí na školu je úroveň ich rečového vývinu. Dieťa totiž najskôr ovláda sluchovú reč. Náprava nedostatkov v zvukovej výslovnosti vo vyššom veku je oveľa náročnejšia ako predchádzať im v počiatočných štádiách vývoja dieťaťa.

Práca na zvukovej kultúre reči zahŕňa tieto časti:

rozvoj pohybov artikulačného aparátu (artikulačná gymnastika);
Dôsledná práca na náprave problematických zvukov.
prevencia porúch reči.

Dnes sa zoznámime s jednou z hlavných tém komplexu majstrovských tried,toto je „Tajomstvá práce učiteľa logopéda pri vytváraní a automatizácii zvukov“.

Ako vysvetliť rodičom prístupným jazykom, čo je reč?

(stavba domu)

Teraz prejdime k častiam, v ktorých sa pracuje na vytváraní zvukov:

Práca na rozvoji artikulačného aparátu

Gymnastika zameraná na rozvoj rečových orgánov sa nazýva artikulácia. Takáto gymnastika pomáha posilňovať rečové svaly a pripravuje základ pre jasnú výslovnosť zvuku.

Môžete vymyslieť rozprávky, ktoré deťom pomôžu vyrovnať sa s niektorými rečovými ťažkosťami. Keď ich hráme s deťmi, vidíme, že tvorba zvukov ide rýchlejšie a deti prejavujú živý záujem aj pri vykonávaní veľmi náročných artikulačných cvičení.

Práca na hrubej a jemnej motorike

Deti s poruchami reči majú často deficity hrubej motoriky. Pohyby tela a rečová motorika majú spoločné mechanizmy, preto rozvoj jemnej motoriky rúk priamo ovplyvňuje vývin reči. Preto by rozvoj jemnej motoriky mal mať v aktivitách s dieťaťom silné miesto. Deti s oneskorením reči majú slabú koordináciu jemnej motoriky prstov. A v dôsledku toho sa môže vyvinúť dysgrafia (porucha písania). Čím vyššia je motorická aktivita dieťaťa, tým lepšie sa rozvíja jeho reč.

Rozvoj správneho dýchania reči

Rozvoj fonematického sluchu

Schopnosť sústrediť sa na zvuk – rozvíjame sluchovú pozornosť.

Malé dieťa nevie porovnávať zvuky, ale dá sa to naučiť. Účelom cvičení na rozvoj fonematického sluchu je naučiť dieťa počúvať a počuť.

Spoločná práca s pedagógmi a rodičmi ukazuje, že úzka spolupráca v podmienkach obmedzenej expozície a používanie logopedických techník pomáha pri rýchlom riešení problémov nápravnej intervencie.

Zvyšuje sa tak efektivita práce učiteľa – logopéda, klesá percento detí s rečovými chybami nastupujúcich do školy a zvyšuje sa percento detí, ktoré maturujú so gramotnou rečou a správnou výslovnosťou.

Takže hlavným orgánom artikulačného aparátu je JAZYK!

Praktická časť

A teraz vás pozývam, aby ste sa zúčastnili takýchto kurzov logopédie a zúčastnili sa ich so mnou a môj asistent mi pomôže ich viesť, stretnúť sa s Oral Cavity, RaTaTuShkA.

Praktickú časť mojej majstrovskej triedy vždy začínam týmito slovami:

„Raduj sa aj z malých úspechov,

Usilujte sa o dokonalosť, pretože neexistuje žiadny limit!"

Fáza 1 pri vytváraní zvukov –ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA

Začneme s vami vykonávaním artikulačnej gymnastiky. Prečo to robíme? Aby ste cítili, čo sú svaly tváre a že ich naozaj máte. Celkovo, ako hovoria kozmetológovia, máme viac ako 200 svalov tváre. Dievčatá, nebojte sa robiť grimasy, pretože zamrznutá grimasa vytvára vrásky a artikulačná gymnastika, ktorá neustále mení tvár, len napumpuje svaly a takmer všetci logopédi si dlho udržiavajú krásnu oválnu tvár. V skutočnom živote robíme vy a ja počas rozhovoru niekoľko akcií: rozprávame sa a pozeráme, hovoríme a počúvame. A niekedy, aby ste zaviedli zvuk do reči, musíte urobiť nie jednu, nie dve, ale niekoľko akcií. Vy a ja sa teda porozprávame a za pomoci našich asistentov vykonáme akciu: ja mám ústnu dutinu, účastníci majú divadlo jazyka.

Napíname a naťahujeme pery, ako sa len dá dopredu, pričom hovorí: POROZUMENIE - a tak ďalej 8-krát.
Myš sa plazí na stene: PEEP-PEEP --------EEEEEE. Pery natiahneme čo najviac dopredu a vyslovíme UUUU a pri čo najväčšom natiahnutí pier vyslovíme EEEE.
Urobme cvičenie"Futbal". Striedavo stláčame jazyk na jednu stranu líca, potom na druhú, doslova odtláčame líce od seba. Akciu sprevádzame hlasom podobným hláske U. Nezabúdajte, že pri vykonávaní tohto cviku máme ostrý jazyk, tvrdý hrot. A tak 8 krát.
Hovorí sa, že na stočenie jazyka existuje gén. Poďme na to s vamijazyk s hadičkoua fúkajte na špičku jazyka. Ak nemôžete urobiť slamku, urobíme takýto „pohár“.
Cvičenie "Hodiny" . Dotknite sa jazykom ľavého kútika úst a zafixujte túto polohu. To isté s pravým kútikom úst.
Cvičenie "Huby". Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk pritlačte celou jeho rovinou k podnebiu (jazyk sa nasáva) a držte v tejto polohe na počítadle 1 až 8.
Cvičenie "Lahodný džem."Pomocou širokého predného okraja jazyka si olíznite hornú a potom spodnú peru.
Cvičenie "Kôň". Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk v tvare špáradlá pritlačte k podnebiu a kliknutím ho odtrhnite. Dbajte na to, aby sa spodná čeľusť pri vykonávaní tohto cviku nehýbala.
Cvičenie "Bubon". Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Širokou špičkou jazyka poklepte na strechu úst za hornými zubami a vyslovujte zvuk opakovane a zreteľne. D-D-D. Najprv sa zvuk vyslovuje pomaly, potom sa tempo zrýchľuje. Uistite sa, že zvuk D je vyslovený veľmi ťažké.

Teraz mi povedz, ako sa cítiš? Cítite príval krvi? mravčenie? To je dobré, funguje nám všetkých 200 tvárových svalov!

Nerobte si starosti, ak sa vám to celkom nepodarí, po chvíli uspejú všetci!!!

Skupinové triedy pomáhajú deťom prispôsobiť sa, individuálne triedy im pomáhajú nastaviť hlasitosť. Sú prípady, keď je nemožné, aby dieťa vydávalo syčivé zvuky a zvuk R, je to spôsobené skrátenou uzdičkou hyoidnej uzdičky, vtedy takéto deti posielam k ortodontistovi.

2. fáza – VÝVOJ DÝCHANIA REČI

Rečové dychové cvičenia

Vdychujte vzduch nosom (nedvíhajte ramená, výdych by mal byť dlhý a hladký, musíte sa uistiť, že sa vám nenafúknu líca (na začiatok ich môžete držať rukami)
Vyfúknite si motýľa z špičky nosa.
Búrka v šálke. Vezmite dva plastové priehľadné poháre. Do jednej nalejeme veľa vody takmer po okraj a do druhej nalejeme trochu. Pozývame vaše dieťa, aby si zahralo „búrku v pohári“ s koktailovými slamkami. K tomu treba slabo fúkať slamkou do pohára s veľkým množstvom vody a do pohára s malým množstvom vody môžete fúkať silno. Úlohou dieťaťa je hrať sa tak, aby sa nerozliala voda.
Nafúknime balón bez toho, aby sme si nafúkli líca.
Veterník, pery.

3. etapa - ROZVOJ JEMNEJ MOTORY

Masážna loptička.
Lopta s gumičkami.
Kolieska na prádlo.
Sujok terapia.

4. etapa – ROZVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU

Ak to počujete, tlieskajte

Dospelý vyslovuje množstvo zvukov (slabiky, slová); a dieťa so zavretými očami, ktoré počuje daný zvuk, tlieska rukami.(Dieťa nevidí vašu artikuláciu).

Malý učiteľ "Sloníča - Elephon"

Povedzte svojmu dieťaťu, že jeho obľúbená hračka sa chce naučiť správne hovoriť. Požiadajte svoje dieťa, aby hračke „vysvetlilo“ názov tohto alebo toho predmetu. Zároveň dbajte na to, aby bábätko vyslovovalo slová správne a zreteľne.

Dospelý ukáže dieťaťu obrázok a pomenuje predmet, pričom nahradí prvé písmeno (forota, korota, morota, brána, porota, horota). Úlohou dieťaťa je tlieskať rukami, keď počuje správnu výslovnosť.

Hra "Telegraf"

Na hranie potrebujete nastrihané prúžky papiera a pero. Pošlete telegram: "Sloníča je choré." Mladý telegrafista rozloží toľko pásikov, koľko je slov vo vete. A potom na každý prúžok nakreslí toľko krúžkov, koľko je slabík v slove. Telegram „slon je chorý“ bude vyzerať takto: dva papierové prúžky s tromi kruhmi na každom.

A svoj majstrovský kurz by som rád zakončil krásnou básňou, ktorá ma charakterizuje ako učiteľa – logopéda.

Fáza 5 – PRODUKCIA ZVUKU [P]

Venovali sme sa artikulačnej gymnastike, pracovali na jemnej motorike a teraz je čas prejsť na produkciu zvuku. V tomto prípade použijeme zvuk [P]. Aby sme správne vyslovili hlásku P, je potrebné, aby sa nám chvel špičkou jazyka. Tu si musíme ešte raz pripomenúť cvičenie „bubeníka“.

(Ukazujem 1 osobu, ako používa logopedickú sondu, zvyšok sa snažím urobiť to isté, iba prstom a končekom prsta).

Hlásku P precvičujeme izolovane a v slabikách.

„Rebro – päsť – dlaň – tlieskať“

Teraz urobíme nasledujúci pohyb: rebro - päsť - dlaň - tlieskanie (ukazujem). A teraz pochopíte fázy rastu pri zavádzaní zvuku do reči. Všetky pohyby robíme spolu.

1. rebro – päsť – dlaň – tlieskať;

2. r – r – r – r;

Ra – ra – ra – ra;

Ro - ro - ro - ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra – ro – ru – ry

Výborne, výborne! ťažké? Ťažké.

A svoju majstrovskú triedu by som rád zakončil básňou, ktorá ma charakterizuje ako učiteľa – logopéda:

Trpezlivosť a kreativita

Vytrvalosť a víťazstvo -

Tu sú hlavné kroky

V práci logopéda.

Všetky Nadi, Vani, Viti

Musíme hovoriť

A záleží na vás -

Byť alebo nebyť ním.

Moje srdce bolí pre každého.

Každý chce pomáhať.

Viac ako raz otázka: "Čo robiť?"

Prenasledoval ma celú noc.

Niekedy ideš s taškami,

A jazyk je „huba“,

Alebo klikne „kôň“,

Alebo pery „proboscis“.

Zrazu motor začne praskať

Niekoľkokrát za sebou

A budete upozornení

Pozrite sa na tých, ktorí idú okolo.

Takže deň za dňom -

Teraz dole, teraz hore

Jazyk lieta

Pracuj tak tvrdo

Nie každý z vás by to dokázal.

A... objavili sa zvuky

A potom možno slabiky,

A tam sa už začali slová

Na správnej ceste.

Hneď na prvom stretnutí

Často počujeme: "Datte"

A jasná rozlúčka:

"Zdravie a šťastie pre vás!"

A ja bez falošnej skromnosti

Nehanbím sa priznať,

Že som svojím povolaním

Naozaj hrdý!

Týmto končím moju majstrovskú triedu,

Všetkým vám veľmi pekne ďakujem za pomoc a pozornosť!

Práca.

Netradičné metódy ovplyvňovania v práci logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči.

Tieto metódy terapie patria medzi účinné korekčné prostriedky, čoraz častejšie využívané v špeciálnej pedagogike a napomáhajúce k maximálnemu možnému úspechu pri prekonávaní rečových ťažkostí detí rečových patológov. Na pozadí komplexnej logopedickej starostlivosti, netradičné metódy terapie, bez toho, aby si vyžadovali špeciálne úsilie, optimalizujú proces korekcie reči pre deti rečových patológov a prispievajú k zlepšeniu celého tela dieťaťa.

Efekt ich použitia závisí od kompetencie učiteľa. Schopnosť využívať nové príležitosti, začleniť účinné metódy do systému nápravného a vývojového procesu, vytvárať psychofyziologický komfort pre deti počas vyučovania, poskytovať „situáciu dôvery“ v ich schopnosti. Alternatívne metódy a techniky navyše pomáhajú organizovať hodiny zaujímavejšie a pestrejšie. Možnosti alternatívnej medicíny teda pomáhajú vytvárať podmienky pre rečový prejav a vnímanie.

Dnes je známych pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hry, rozprávky, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Ale rád by som sa pozastavil nad tými, ktoré sú podľa mňa najvhodnejšie a najúčinnejšie: aróma, hudba, chromoterapia, su-jok a piesková terapia. Všetky tieto metódy sú zamerané na normalizáciu svalového tonusu (ktorý je zvyčajne narušený pri dysartrických poruchách reči) a zlepšenie psycho-emocionálneho stavu detí.

Aromaterapia- ošetrenie éterickými olejmi.

Ciele:

· Zvýšiť výkonnosť, náladu, sebavedomie.

Vedecký výskum dokázal, že vône dokážu ovládať náladu a výkonnosť, môžu nielen ovplyvniť náš život vo všeobecnosti, ale môžu tiež usmerňovať naše správanie.

(Japonskí vedci urobili v škole experiment. Zistili, že počet chýb pri písaní prudko klesá, keď je vzduch nasýtený vôňami levandule o 20 %, jazmínu o 25 %, citrónu o 50 %.)

Na zvýšenie intelektuálnej výkonnosti detí môžete použiť rozmarínový, šalviový, levanduľový a čajovníkový olej.

Vybavenie.

Vonné lampy (3-5 kvapiek oleja na miske naplnenej vodou, sviečka v aromalampe, ohrev vody v miske napomáha odparovaniu oleja z jej povrchu. Aróma medailóny si môžete vyrobiť pomocou balenia Kinder Surprise.

Pri práci je potrebné využívať zásady aromaterapie.

· Zvyknutím na pachy sa ich účinnosť znižuje, preto robte zmeny v zložení esenciálnych olejov aspoň 1,5 mesiaca.

Možné pozitívne účinky éterických olejov na psychiku.

· Geranium a levanduľa zmierňuje stres a úzkosť.

· mäta zlepšuje náladu.

· Harmanček- podporuje zapamätanie, upokojuje.

· Rozmarín- zlepšuje pamäť.

· Equalipt- odstraňuje únavu, ospalosť.

· Tea tree oil je emocionálne antiseptikum, odstraňuje hystériu a paniku.

· Jedľa– odstraňuje depresie, pocity neistoty.

· céder – Odstraňuje nervozitu, zmätok, organizuje myšlienky.

Muzikoterapia.

Ciele:

· Vytvorte pozitívne emocionálne pozadie.

· Stimulujte motorické funkcie.

· Rozvíjať dýchací a artikulačný aparát.

· Dezinhibovať funkciu reči.

Zistilo sa, že príjemné emócie vyvolané hudbou zvyšujú tonus mozgovej kôry, zlepšujú metabolizmus, stimulujú dýchanie a krvný obeh.

Hlavným výrazovým prostriedkom hudby sú zvuky.

Zistilo sa, že ľahká, pokojná hudba počas nápravných kurzov má upokojujúci účinok na nervový systém a uvádza do rovnováhy procesy excitácie a inhibície.

Pre deti je najdôležitejší tréning postrehu a zmyslu pre rytmus, tempo a čas, myslenie a predstavivosť, výchova vôľových vlastností, vytrvalosti a schopnosti tlmiť emócie, všeobecná jemná a artikulačná motorika.

Deti mladšieho školského veku s poruchami reči majú nestabilnú pozornosť, majú problém udržať sa dlho pri jednom predmete. Sú obzvlášť ťažké kvôli dvojitej pozornosti. Často dieťa pri vykonávaní motorických úloh zabúda správne dýchať alebo na chvíľu prestane dýchať. Udržiavanie správneho dýchania sa dá dosiahnuť organizovanou účasťou na napodobňovaní zvukov v recitatíve alebo piesni, ktoré treba kombinovať tak, aby zodpovedali vykonávaným pohybom a telesným cvičeniam.

Hudobný sprievod hier vedie k ešte efektívnejšiemu rozvoju a upevňovaniu užitočných vlastností a zručností, úplnej koordinácii pohybov v rýchlosti a trvaní, rozvíja zmysel pre rytmus a tempo, podporuje vyrovnávanie nervových procesov, podporuje lepšiu koordináciu a reguláciu svalového úsilia s funkciami rôznych analyzátorov tela dieťaťa.

Hra na detských nástrojoch je účinná aj na rozvíjanie zmyslu pre hudobné tempo a rytmus, a tým aj slabičnú stavbu slov. Využívanie muzikoterapeutických metód organicky dopĺňa tradičné formy práce školského logopéda, rozširuje možnosti organizácie interakcie učiteľa s ostatnými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu.

Môžu sa použiť nasledujúce techniky muzikoterapie:

· Počúvanie hudby,

Rytmické pohyby na hudbu

· Spojenie hudby s prácou na rozvoji manuálnej praxe.,

· Spievanie čistých výrokov s hudobným sprievodom,

· Má najväčší stimulačný účinok

·  Wagnerova hudba

·  Offenbachove operety

·  „Bolero“ od Ravela

·  „Svätenie jari“ od Stravinského

·  “Caprice č. 24” od Niccola Paganiniho

· Je to spôsobené zvyšujúcim sa rytmom. Tieto melódie by sa mali používať pri práci s letargickými, paretickými deťmi.

· Nasledujúce látky majú upokojujúci a vyrovnávajúci účinok na nervový systém:

·  hudba Francisa Goyu

·  „Ročné obdobia“ od Čajkovského

·  „Sonáta mesačného svitu“ od Beethovena

·  fonogram spevu vtákov

· Nehlučné prostredie má negatívny vplyv na ľudskú psychiku, keďže absolútne ticho nie je preňho známym prostredím.

· Vnímanie hudby si nevyžaduje predchádzajúcu prípravu a je prístupné deťom vo veľmi mladom veku.

· Účelom logopedických a logorytmických hodín s využitím muzikoterapie je vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia pre rehabilitáciu:

· - odstránenie faktora úzkosti

· - stimulácia motorických funkcií

· - rozvoj a náprava zmyslových procesov (vnemov, vnemov, predstáv) a zmyslových schopností

· - disinhibícia funkcie reči

· - rozvoj zmyslu pre rytmus, tempo, čas

· - rozvoj schopností myslenia a predstavivosti

· - rozvoj verbálnych a neverbálnych komunikačných schopností

· Pri liečbe sa využíva hudobný rytmus

·  kliešte

·  koktanie

·  poruchy koordinácie

·  disinhibícia

·  motorické stereotypy

·  poruchy dýchania (vrátane výdychu reči)

·  bradylália a tachylália

Počas hudobnej relácie by sa mali dodržiavať nasledujúce zásady.

· Čas počúvania by nemal byť dlhší ako 10 minút počas celej hodiny.

· Používajte iba také diela, ktoré sa páčia úplne všetkým deťom,

· Počas vyučovania je lepšie použiť jednu hudobnú skladbu.

Využitie hudby môže byť nielen štádiom nápravného zásahu, ale aj mäkkým, útulným, nevtieravým pozadím akejkoľvek inej činnosti.

Chromoterapia.(farebná terapia, svetelná terapia)

Ciele:

· normalizovať svalový tonus,

· Neutralizujte negatívny stav.

Chromoterapia je veda, ktorá študuje vlastnosti svetla a farieb.

Vedci si už dlho všimli, že niektoré farby pohladia oko, upokoja, podporujú nával vnútornej sily a povzbudia, iné dráždia a deprimujú. Vplyv farieb na človeka nie je jednoznačný, ale je čisto individuálny a selektívny a učitelia to musia pri svojej práci brať do úvahy.

Vplyv svetla na telo dieťaťa:

Modrá, svetlo modrá– upokojujúci účinok, relaxačný účinok, zníženie kŕčov, inhibičný účinok.

Červená, ružová- zvýšená výkonnosť, pocit tepla, stimulácia duševných procesov.

zelená– upokojujúci účinok, navodzuje dobrú náladu.

žltá– farba radosti a pokoja, neutralizácia negatívnych stavov.

Bolo zaznamenané, že chromoterapia v jednotlivých sedeniach má priaznivý vplyv na nervový systém. Takže v závislosti od stavu dieťaťa môžete vytvoriť farebné osvetlenie pozadia (prehoďte cez lampu šifónovú šatku určitej farby, ktorá nestmavne, ale vytvorí jemné svetlo určitej farebnej schémy).

Su-jok terapiu.

Ciele:

· normalizovať svalový tonus,

· Nepriamo stimulujte rečové oblasti v mozgovej kôre.

Terapia Su-Jok, najnovší výdobytok orientálnej medicíny. Toto zvládne každý človek a bez toho, aby sa obracal na lekára či lieky, pomohol sebe aj svojim blízkym. Korešpondenčné systémy všetkých telesných orgánov na chodidlách a rukách sú „diaľkové ovládanie“, vytvorené tak, aby sa človek mohol udržiavať v zdravotnom stave ovplyvňovaním určitých bodov.

Su-jok terapia je vysoko účinná, bezpečná a jednoduchá, najlepšia metóda svojpomoci, aká v súčasnosti existuje. Štúdie neuropatológov, psychiatrov a fyziológov ukázali, že k morfologickému a funkčnému formovaniu rečových oblastí mozgovej kôry dochádza pod vplyvom kinestetických impulzov vychádzajúcich z prstov. Preto terapia su-jok aktivuje rozvoj reči dieťaťa.

Piesková terapia.

Ciele:

· Rozvíjať hmatovo - kinetickú citlivosť a jemnú motoriku.

· Uvoľnite svalové napätie.

· Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránené v príjemnom prostredí.

· Rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti.

· Stabilizujte svoj emocionálny stav absorbovaním negatívnej energie.

· Vedieť nájsť spôsoby riešenia problémových situácií.

· Rozvíjať kreatívne akcie, nachádzať neštandardné riešenia vedúce k úspešným výsledkom.

· Zlepšiť zrakovo-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti.

· Rozšírte si slovnú zásobu

· Osvojte si zručnosti analýzy a syntézy zvuku.

· Rozvíjať súvislú reč a lexikálne a gramatické pojmy.

· Pomoc pri učení písmen, zvládnutie zručností čítania a písania.

V tomto prípade musia fungovať obe ruky, a nie len jedna vedúca, ako pri písaní do zošita alebo na tabuľu, teda pracujú dve hemisféry naraz. Vzniká rozhovor medzi vodou, pieskom a rukami dieťaťa. Veď rukami sa dá nazbierať piesok do kopca, zarovnať jeho povrch, zanechať na ňom svoje odtlačky, stopy, zárezy, nakresliť celé obrázky, naliať vodu do pieskovísk. Veľmi efektívne je využitie hier a hrových cvičení s pieskom a vodou v individuálnej logopedickej práci s deťmi s poruchami reči.

Ponorenie oboch rúk do piesku alebo teplej vody uvoľňuje svalové napätie dieťaťa a rozvíja motoriku rúk.

Väčšinou si väčšina detí z množstva predmetov a materiálov ponúkaných na aktivity – farebné ceruzky, fixky, farby, plastelíny, puzzle, stavebnice a pod., neustále vyberá hry s teplou vodou a pieskom.

Pohyb ručičiek dieťaťa v piesku a vode uvoľňuje kŕče, spomaľuje fixáciu reči, keďže je unášané akciou a hrou, piesok a teplá voda pôsobia relaxačne. Ak deti nevedia spojiť reč s pohybmi rúk vo vode či piesku, buď sa hrajú alebo rozprávajú, je potrebné ich to naučiť. Na korekciu zvukovej výslovnosti sa dieťa najskôr učí kombinovať pohyby jazyka a prstov vo vode alebo piesku, pričom sa učí a cvičí špeciálne artikulačné cvičenia, automatizuje izolované zvuky a vyslovuje slabiky a slová. Ak zvuková a výslovnostná stránka reči dieťaťa netrpí, musíte ho prinútiť recitovať známe básne, riekanky s rytmickými pohybmi v piesku alebo vo vode. Často sa od logopéda vyžaduje, aby zobral ruky dieťaťa do vlastných rúk a konali spoločne. Princíp fungovania bol nasledovný: Hrajte a tvorte súčasne.

Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.

Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvíjania súvislej reči, rozvíjania fonematického sluchu a vnímania u detí zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a hlavne produktívnejšou.

Dnes je v arzenáli každého, kto sa venuje výchove a vzdelávaniu, rozsiahly praktický materiál a netradičné metódy, ktorých používanie prispieva k efektívnemu rozvoju reči dieťaťa, všetko ostatné závisí len od nás.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola č. 3 „Solnyshko“, obec Adamovka, región Orenburg

Víťaz celoruskej súťaže „Najpopulárnejší článok mesiaca“ DECEMBER 2017
Spracoval: učiteľ - logopéd najvyššej kategórie N.V. Makarova
Vážení účastníci!
Dnes s vami uskutočním malú logopedickú majstrovskú triedu. Ukážem vám súbor cvičení na samostatnú prácu pri výrobe a automatizácii zvukov. Základom navrhovaného systému sú formy a metódy práce s využitím vlastných didaktických hier a príručiek.
Všetci dobre vieme, že nedostatkom je ľahšie predchádzať, ako ich odstraňovať.

Citát: Bez reči nie je vedomie ani sebauvedomenie
(Lev Semjonovič Vygotskij)

Motto: Počúvaj a budeš vedieť, pozri a pochopíš
urob to - a naučíš sa to, urob to lepšie ako my!

Vybavenie:
1. Prispôsobené zrkadlá
2. Bavlnené podložky.
3. Vatové tampóny.
4. Čiapočka na prsty.
5. Koktejlové slamky.

6. Poháre s viečkom,
7. Inscenácia logopedických sond.
8. Dutina ústna “RATATUSKA”.
9. Divadlo jazyka.
10. Balóny.
11. Motýľ vyrobený z papyrusového papiera.
12. Veterník.
13. Plastové pery pre vývoj prúdu vzduchu.
14. Masážna loptička s hrotmi „Ježek“.
15. "Su-jok".
16. Lopta s gumičkami.
17. Kolieska na prádlo.
18. „Baby Elephant – Elephone“ – pre rozvoj fonematického sluchu.

Program:

1. Zovšeobecnenie pedagogických skúseností na danú tému.
2. Cvičenia na nastavenie a automatizáciu zvukov.
3. Odraz skúseností:
B) že som si zobral niečo užitočné (zaujímavé).
C) Čo si pamätáte z majstrovskej triedy?

Cieľ: Poskytnúť zovšeobecnenie, systematizáciu a šírenie osobných pedagogických skúseností širokému publiku predškolských učiteľov.
Úlohy:
1. Vytváranie podmienok pre profesionálny rozvoj učiteľa, pri ktorom sa získavajú skúsenosti s tvorbou rečových cvičení pre normálny vývin reči detí staršieho predškolského veku.
2. Formovanie individuálneho štýlu tvorivej pedagogickej činnosti v procese inovatívnej práce.
V posledných rokoch pribúda predškolákov s poruchami celkového a rečového vývinu. Reťazec nepriaznivých faktorov vedie k tomu, že už v strednej skupine materskej školy nájdeme až 60 % žiakov s poruchami vývinu reči.
Najdôležitejším ukazovateľom pripravenosti detí na školu je úroveň ich rečového vývinu. Dieťa totiž najskôr ovláda sluchovú reč. Náprava nedostatkov v zvukovej výslovnosti vo vyššom veku je oveľa náročnejšia ako predchádzať im v počiatočných štádiách vývoja dieťaťa.
Práca na zvukovej kultúre reči zahŕňa tieto časti:
rozvoj pohybov artikulačného aparátu (artikulačná gymnastika);
Dôsledná práca na náprave problematických zvukov.
prevencia porúch reči.

Keďže pracujem ako logopéd vo verejnej materskej škole, rád by som zaznamenal ťažkosti, s ktorými sa stretávam každý deň. V prvom rade je to fakt, že logopéd v rečovom centre je začlenený do všeobecného vzdelávacieho procesu a nejde s ním paralelne, ako je to zvykom v rečových záhradách.
Práca logopéda v materskej škole, ktorá nemá vo svojej štruktúre špecializované skupiny, je štruktúrovaná s prihliadnutím na vnútorný rozvrh predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Hodiny sú krátkodobé (15-20 minút), krátkodobé (2-3x týždenne) a sú určené na 6-mesačné alebo 12-mesačné tréningové obdobie. Logopéd je nútený zapojiť sa do procesu učenia v deň, keď dieťa navštevuje jeho hodiny. Samotné deti s poruchami reči dostávajú nápravnú pomoc po častiach, a nie denne, ako deti v logopedickej škôlke.
V mojej práci tak vyvstala potreba úzkej interakcie a vzájomnej pomoci medzi logopédom a vychovávateľmi, logopédom a rodičmi. Obaja sú zbavení špecializovaných nápravných hodín pre prácu s deťmi, ktoré sú logopédiami.
Na tento účel som vyvinul určitý súbor majstrovských kurzov pre učiteľov a rodičov, ktorý sa nazýva „Domáca rečová terapia“. Dnes sa zoznámime s jednou z hlavných tém komplexu majstrovských tried, je to „Tajomstvá v práci učiteľa logopéda pri vytváraní a automatizácii zvukov“.
Ako vysvetliť rodičom prístupným jazykom, čo je reč?
(stavba domu)
Teraz prejdime k častiam, v ktorých sa pracuje na vytváraní zvukov:

Práca na rozvoji artikulačného aparátu

Aby bola zvuková výslovnosť jasná, potrebujete silné, elastické a pohyblivé rečové orgány - jazyk, pery, mäkké podnebie. Keďže všetky rečové orgány sú tvorené svalmi, možno ich teda trénovať.
Gymnastika zameraná na rozvoj rečových orgánov sa nazýva artikulácia. Takáto gymnastika pomáha posilňovať rečové svaly a pripravuje základ pre jasnú výslovnosť zvuku.
Môžete vymyslieť rozprávky, ktoré deťom pomôžu vyrovnať sa s niektorými rečovými ťažkosťami. Keď ich hráme s deťmi, vidíme, že tvorba zvukov ide rýchlejšie a deti prejavujú živý záujem aj pri vykonávaní veľmi náročných artikulačných cvičení.

Práca na hrubej a jemnej motorike

Rozvoj správneho dýchania reči

Kľúčom k jasnej výslovnosti zvukov a jasnej dikcii je dobre zavedené dýchanie reči.
Deťom sa denne podávajú cvičenia na rozvoj rečového dýchania.

Rozvoj fonematického sluchu

Schopnosť sústrediť sa na zvuk – rozvíjame sluchovú pozornosť.
Malé dieťa nevie porovnávať zvuky, ale dá sa to naučiť. Účelom cvičení na rozvoj fonematického sluchu je naučiť dieťa počúvať a počuť.

Takže hlavným orgánom artikulačného aparátu je JAZYK!

Praktická časť

A teraz vás pozývam, aby ste sa zúčastnili takýchto kurzov logopédie a zúčastnili sa ich so mnou a môj asistent mi pomôže ich viesť, stretnúť sa s Oral Cavity, RaTaTuShkA.

Praktickú časť mojej majstrovskej triedy vždy začínam týmito slovami:

"Radujte sa aj z malých úspechov, usilujte sa o dokonalosť, pretože tá nemá hranice!"

Fáza 1 pri vytváraní zvukov –

ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA

1. Natiahneme a natiahneme pery dopredu, ako je to len možné, pričom hovoríme: ROZUMIEME - a tak ďalej 8-krát.
2. Po stene sa plazí myš: PEEP-PEEP --------EEEEEE. Pery natiahneme čo najviac dopredu a vyslovíme UUUU a pri čo najväčšom natiahnutí pier vyslovíme EEEE.
3. Urobme cvičenie „Futbal“. Striedavo stláčame jazyk na jednu stranu líca, potom na druhú, doslova odtláčame líce od seba. Akciu sprevádzame hlasom podobným hláske U. Nezabúdajte, že pri vykonávaní tohto cviku máme ostrý jazyk, tvrdý hrot. A tak 8 krát.
4. Hovorí sa, že na stočenie jazyka existuje gén. Jazyk zvinieme do hadičky a fúkame na špičku jazyka. Ak nemôžete urobiť slamku, urobíme takýto „pohár“.
5. Cvičenie „Hodiny“. Dotknite sa jazykom ľavého kútika úst a zafixujte túto polohu. To isté s pravým kútikom úst.
6. Cvičenie “Huba”. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk pritlačte celou jeho rovinou k podnebiu (jazyk sa nasáva) a držte v tejto polohe na počítadle 1 až 8.
7. Cvičenie “Lahodný džem”. Pomocou širokého predného okraja jazyka si olíznite hornú a potom spodnú peru.
8. Cvičenie „Kôň“. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk v tvare špáradlá pritlačte k podnebiu a kliknutím ho odtrhnite. Dbajte na to, aby sa spodná čeľusť pri vykonávaní tohto cviku nehýbala.
9. Cvičenie „Bubon“. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Širokým koncom jazyka poklepte na podnebie za hornými zubami a opakovane a zreteľne vyslovujte zvuk D-D-D. Najprv sa zvuk vyslovuje pomaly, potom sa tempo zrýchľuje. Uistite sa, že zvuk D je vyslovený veľmi pevne.

Teraz mi povedz, ako sa cítiš? Cítite príval krvi? mravčenie? To je dobré, funguje nám všetkých 200 tvárových svalov!

Nerobte si starosti, ak sa vám to celkom nepodarí, po chvíli uspejú všetci!!!
Skupinové triedy pomáhajú deťom prispôsobiť sa, individuálne triedy im pomáhajú nastaviť hlasitosť. Sú prípady, keď je nemožné, aby dieťa vydávalo syčivé zvuky a zvuk R, je to spôsobené skrátenou uzdičkou hyoidnej uzdičky, vtedy takéto deti posielam k ortodontistovi.

2. fáza –

VÝVOJ DÝCHANIA REČI

Rečové dychové cvičenia

1. Vdychujte vzduch nosom (nedvíhajte ramená, výdych by mal byť dlhý a plynulý, musíte dbať na to, aby sa vám nenafúkli líca (na začiatok ich môžete držať rukami)
2. Vyfúknite si motýľa zo špičky nosa.
3. Búrka v šálke. Vezmite dva plastové priehľadné poháre. Do jednej nalejeme veľa vody takmer po okraj a do druhej nalejeme trochu. Pozývame vaše dieťa, aby si zahralo „búrku v pohári“ s koktailovými slamkami. K tomu treba slabo fúkať slamkou do pohára s veľkým množstvom vody a do pohára s malým množstvom vody môžete fúkať silno. Úlohou dieťaťa je hrať sa tak, aby sa nerozliala voda.
4. Nafúknite balón bez nafúknutia líc.
5. Veterník, pery.

3. fáza -
ROZVOJ JEMNÝCH MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

1. Masážna loptička.
2. Lopta s gumičkami.
3. Kolieska na bielizeň.
4. Sujok terapia.

5. fáza -

PRODUKCIA ZVUKU [P]

4. fáza –
VÝVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU

Ak to počujete, tlieskajte

Dospelý vyslovuje množstvo zvukov (slabiky, slová); a dieťa so zavretými očami, ktoré počuje daný zvuk, tlieska rukami. (Dieťa nevidí vašu artikuláciu).

Malý učiteľ "Sloníča - Elephon"

***
Dospelý ukáže dieťaťu obrázok a pomenuje predmet, pričom nahradí prvé písmeno (forota, korota, morota, brána, porota, horota). Úlohou dieťaťa je tlieskať rukami, keď počuje správnu výslovnosť.

Hra "Telegraf"

Hlásku P precvičujeme izolovane a v slabikách.
„Rebro – päsť – dlaň – tlieskať“

Teraz urobíme nasledujúci pohyb: rebro - päsť - dlaň - tlieskanie (ukazujem). A teraz pochopíte fázy rastu pri zavádzaní zvuku do reči. Všetky pohyby robíme spolu.
1. rebro – päsť – dlaň – tlieskať;
2. r – r – r – r;
ra - ra - ra - ra;
ro - ro - ro - ro;
ru - ru - ru - ru;
ry - ry - ry - ry.

3. ra - ro - ru - ry

Výborne, výborne! ťažké? Ťažké.

A svoju majstrovskú triedu by som rád zakončil básňou, ktorá ma charakterizuje ako učiteľa – logopéda:
Trpezlivosť a kreativita
Vytrvalosť a víťazstvo -
Tu sú hlavné kroky
V práci logopéda.
Všetky Nadi, Vani, Viti
Musíme hovoriť
A záleží na vás -
Byť alebo nebyť ním.
Moje srdce bolí pre každého.
Každý chce pomáhať.
Viac ako raz otázka: "Čo robiť?"
Prenasledoval ma celú noc.
Niekedy ideš s taškami,
A jazyk je „huba“,
Alebo klikne „kôň“,
Alebo pery „proboscis“.
Zrazu motor začne praskať
Niekoľkokrát za sebou
A budete upozornení
Pozrite sa na tých, ktorí idú okolo.
Takže deň za dňom -
Teraz dole, teraz hore
Jazyk lieta
Pracuj tak tvrdo
Nie každý z vás by to dokázal.
A... objavili sa zvuky
A potom možno slabiky,
A tam sa už začali slová
Na správnej ceste.
Hneď na prvom stretnutí
Často počujeme: "Datte"
A jasná rozlúčka:
"Zdravie a šťastie pre vás!"
A ja bez falošnej skromnosti
Nehanbím sa priznať,
Že som svojím povolaním
Naozaj hrdý!
Týmto končím moju majstrovskú triedu, všetkým vám veľmi pekne ďakujem za pomoc a pozornosť!

Netradičné metódy terapie v logopedickej práci.

Netradičné metódy ovplyvňovania v práci logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči.

Tieto metódy terapie patria medzi účinné nápravné prostriedky, čoraz častejšie sa využívajú v špeciálnej pedagogike a napomáhajú k maximálnemu možnému úspechu pri prekonávaní rečových ťažkostí detí predškolského veku. Na pozadí komplexnej logopedickej starostlivosti, netradičné metódy terapie, bez toho, aby si vyžadovali špeciálne úsilie, optimalizujú proces korekcie reči pre deti rečových patológov a prispievajú k zlepšeniu celého tela dieťaťa.

Efekt ich použitia závisí od kompetencie učiteľa. Schopnosť využívať nové príležitosti, začleniť účinné metódy do systému nápravného a vývojového procesu, vytvárať psychofyziologický komfort pre deti počas vyučovania, poskytovať „situáciu dôvery“ v ich schopnosti. Alternatívne metódy a techniky navyše pomáhajú organizovať hodiny zaujímavejšie a pestrejšie. Terapeutické možnosti alternatívnej medicíny tak pomáhajú vytvárať podmienky pre rečový prejav a vnímanie.

Dnes je známych pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hry, rozprávky, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Ale rád by som sa pozastavil nad tými, ktoré sú podľa mňa najvhodnejšie a najúčinnejšie: aróma, hudba, chromoterapia, sujok a piesková terapia. Všetky tieto metódy sú zamerané na normalizáciu svalového tonusu (ktorý je zvyčajne narušený pri dysartrických poruchách reči) a zlepšenie psycho-emocionálneho stavu detí.

Aromaterapia- ošetrenie éterickými olejmi.

Ciele:

normalizovať svalový tonus,
Zvýšiť výkonnosť, náladu, sebavedomie.

Vedecký výskum dokázal, že vône dokážu ovládať náladu a výkonnosť, môžu nielen ovplyvniť náš život vo všeobecnosti, ale môžu tiež usmerňovať naše správanie.

(Japonskí vedci urobili v škole experiment. Zistili, že počet chýb pri písaní prudko klesá, keď je vzduch nasýtený vôňami levandule o 20 %, jazmínu o 25 %, citrónu o 50 %.)

Na zvýšenie intelektuálnej výkonnosti detí môžete použiť rozmarínový, šalviový, levanduľový a čajovníkový olej.

Vybavenie.

Pri práci je potrebné využívať zásady aromaterapie.

Zvyknutím na pachy sa ich účinnosť znižuje, preto robte zmeny v zložení esenciálnych olejov aspoň 1,5 mesiaca.
Pozorne si prečítajte anotácie o liekoch a zohľadnite individuálne charakteristiky detí.

Možné pozitívne účinky éterických olejov na psychiku.

Geranium a levanduľa zmierňuje stres a úzkosť.
mäta zlepšuje náladu.
Harmanček- podporuje zapamätanie, upokojuje.
Rozmarín- zlepšuje pamäť.
Equalipt- odstraňuje únavu, ospalosť.
Tea tree oil je emocionálne antiseptikum, odstraňuje hystériu a paniku.
Jedľa- odstraňuje depresie, pocity neistoty.
Kedrovoe - Odstraňuje nervozitu, zmätok, organizuje myšlienky.

Muzikoterapia.

Ciele:

Vytvorte pozitívne emocionálne pozadie.
Stimulujte motorické funkcie.
Rozvíjajte dýchací a artikulačný aparát.
Dezinhibovať rečovú funkciu.

Zistilo sa, že príjemné emócie vyvolané hudbou zvyšujú tonus mozgovej kôry, zlepšujú metabolizmus, stimulujú dýchanie a krvný obeh.

Hlavným výrazovým prostriedkom hudby sú zvuky.

Zistilo sa, že ľahká, pokojná hudba počas nápravných kurzov má upokojujúci účinok na nervový systém a uvádza do rovnováhy procesy excitácie a inhibície.

Pre deti je najdôležitejší nácvik postrehu a zmyslu pre rytmus, tempo a čas, rozumové schopnosti a predstavivosť, výchova vôľových vlastností, vytrvalosti a schopnosti tlmiť emócie, všeobecná jemná a artikulačná motorika.

Hudobný rytmus je široko používaný v triedach na liečbu porúch motoriky a reči. Uskutočňuje sa formou podskupinových hodín s rytmickými hrami, dychovými cvičeniami, hraním daného rytmu v zrýchlenom aj spomaľovacom tempe a dokonca aj spevom.

Môžu sa použiť nasledujúce techniky muzikoterapie:

Počúvanie hudby,
Rytmické pohyby na hudbu
Spojenie hudby s prácou na rozvoji manuálnej praxe.,
Spievanie čistých výrokov s hudobným sprievodom,

Počas hudobnej relácie by sa mali dodržiavať nasledujúce zásady.

Čas počúvania by nemal byť dlhší ako 10 minút počas celej hodiny.
Používajte iba tie diela, ktoré sa páčia úplne všetkým deťom,
Počas vyučovania je lepšie použiť jednu hudobnú skladbu.

Využitie hudby môže byť nielen štádiom nápravného zásahu, ale aj mäkkým, útulným, nevtieravým pozadím akejkoľvek inej činnosti.

Chromoterapia.(farebná terapia, svetelná terapia)

Ciele:

Normalizovať svalový tonus,
Neutralizujte negatívny stav.

Chromoterapia je veda, ktorá študuje vlastnosti svetla a farieb.

Vplyv svetla na telo dieťaťa:

Modrá, svetlo modrá- upokojujúci účinok, relaxačný účinok, zníženie kŕčov, inhibičný účinok.

Červená, ružová- zvýšená výkonnosť, pocit tepla, stimulácia duševných procesov.

zelená- upokojujúci účinok, navodzujúci dobrú náladu.

žltá- farba radosti a pokoja, neutralizácia negatívnych stavov.

Su-jok terapiu.

Ciele:

Normalizovať svalový tonus,
Nepriamo stimulujte rečové oblasti v mozgovej kôre.

Terapia Su-Jok, najnovší výdobytok orientálnej medicíny, to zvládne každý a bez toho, aby sa musel obracať na lekára či lieky, pomôže sebe aj svojim blízkym. Korešpondenčné systémy všetkých telesných orgánov na chodidlách a rukách sú „diaľkové ovládanie“ vytvorené tak, aby sa človek ovplyvňovaním určitých bodov udržal v zdravotnom stave.

Piesková terapia.

Ciele:

Rozvíjať hmatovo - kinetickú citlivosť a jemnú motoriku.
Uvoľnite svalové napätie.
Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránene v príjemnom prostredí.
Rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti.
Stabilizujte svoj emocionálny stav absorbovaním negatívnej energie.
Vedieť nájsť spôsoby riešenia problémových situácií.
Rozvíjajte kreatívne akcie, hľadajte neštandardné riešenia vedúce k úspešným výsledkom.
Zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti.
Rozšírte si slovnú zásobu
Osvojte si zručnosti analýzy a syntézy zvuku.
Rozvíjajte fonematický sluch a vnímanie.
Rozvíjať súvislú reč a lexikálne a gramatické pojmy.
Pomoc pri učení písmen, zvládnutie zručností čítania a písania.

Deti sa veľmi skoro zoznámia s pieskom a vodou. Toľko radosti dáva deťom túlať sa cez mláky a dotýkať sa vody rukami. Alebo postavte hrad z piesku, uvarte kašu-malašu a jednoducho ponorte ruky do piesku. V tomto prípade musia fungovať obe ruky, a nie len jedna vedúca, ako pri písaní do zošita alebo na tabuľu, teda pracujú dve hemisféry naraz. Vzniká rozhovor medzi vodou, pieskom a rukami dieťaťa. Veď rukami sa dá nazbierať piesok do kopca, zarovnať jeho povrch, zanechať na ňom svoje odtlačky, stopy, zárezy, nakresliť celé obrázky, naliať vodu do pieskovísk. Veľmi efektívne je využitie hier a hrových cvičení s pieskom a vodou v individuálnej logopedickej práci s deťmi s poruchami reči.

Ponorenie oboch rúk do piesku alebo teplej vody uvoľňuje svalové napätie dieťaťa a rozvíja motoriku rúk.

Pre predškolákov je to skôr hra, ktorá prináša veľké potešenie, než didaktické učenie. V hrách deti okamžite zaplnia vodu a piesok obyvateľmi a začnú sa s nimi rozprávať. Pohyb ručičiek dieťaťa v piesku a vode uvoľňuje kŕče, spomaľuje fixáciu reči, keďže je unášané akciou a hrou, piesok a teplá voda pôsobia relaxačne. Ak deti nevedia spojiť reč s pohybmi rúk vo vode či piesku, buď sa hrajú alebo rozprávajú, je potrebné ich to naučiť. Na korekciu zvukovej výslovnosti sa dieťa najskôr učí kombinovať pohyby jazyka a prstov vo vode alebo piesku, pričom sa učí a cvičí špeciálne artikulačné cvičenia, automatizuje izolované zvuky a vyslovuje slabiky a slová. Ak zvuková a výslovnostná stránka reči dieťaťa netrpí, musíte ho prinútiť recitovať známe básne, riekanky s rytmickými pohybmi v piesku alebo vo vode. Často sa od logopéda vyžaduje, aby zobral ruky dieťaťa do vlastných rúk a konali spoločne. Princíp fungovania bol nasledovný: Hrajte a tvorte súčasne.

Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.

Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 - 70-8 cm. Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je určená pre individuálnu prácu.

Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo.

Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky sú natreté modrou farbou, spodok symbolizuje vodu a boky oblohu. Pieskovisko je do polovice naplnené čistým, umytým a v peci vypáleným pieskom. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť a vyčistiť.

Čiastočný presun logopedických hodín do pieskoviska poskytuje väčší výchovný a výchovný efekt ako štandardné formy školenia.

Po prvé zvyšuje sa chuť dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé, v pieskovisku sa rozvíja hmatová citlivosť ako základ manuálnej inteligencie.

Po tretie, pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie a pre nás hlavne reč a motorika).

po štvrté, Zlepšujú sa predmetové herné aktivity, čo prispieva k rozvoju hier na hranie rolí a komunikačných zručností dieťaťa. Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvoja koherentnej reči a rozvoja fonematického sluchu a vnímania u detí predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a hlavne produktívnejšou.

Dnes je v arzenáli každého, kto sa podieľa na výchove a vyučovaní detí predškolského veku, rozsiahly praktický materiál a netradičné metódy, ktorých používanie prispieva k efektívnemu rozvoju reči dieťaťa, všetko ostatné závisí len od nás.