Ποιο umk είναι καλύτερο για το δημοτικό. Προγράμματα σπουδών για το δημοτικό σχολείο: να το καταλάβουμε μαζί. Κριτήρια που είναι σημαντικά για την επιλογή σχολικών βιβλίων

Πώς θα νιώσει το παιδί
ανεβαίνοντας το πρώτο σκαλί της σκάλας της γνώσης, αυτό που θα βιώσει,
Ολόκληρη η περαιτέρω πορεία του προς τη γνώση εξαρτάται.
V.A. Σουχομλίνσκι

Η είσοδος ενός παιδιού στην πρώτη δημοτικού είναι ένα από τα πιο σημαντικά και συναρπαστικά γεγονότα στη ζωή κάθε γονιού. Επομένως, είναι απαραίτητο να προσεγγίσετε σοβαρά αυτό το ζήτημα: επιλέξτε ένα καλό σχολείο, φροντίστε να γνωρίσετε τον δάσκαλο. Εξάλλου, στο δημοτικό σχολείο διαμορφώνεται η επιθυμία για μάθηση και μάθηση νέων πραγμάτων, η ικανότητα αφομοίωσης υλικού, η ικανότητα εύρεσης κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους, η περαιτέρω ανάπτυξη ορισμένων ικανοτήτων (τεχνικών ή ανθρωπιστικών) και πολλά άλλα λαμβάνει χώρα. Είναι πολύ σημαντικό να δοθεί προσοχή σε ένα άλλο θέμα - το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (EMC) σύμφωνα με το οποίο θα σπουδάσει το παιδί. Εφόσον χρησιμοποιεί αυτά τα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας, αυτός και, ενδεχομένως, οι γονείς του θα πρέπει να κατακτήσουν το υλικό και να αποκτήσουν βασικές γνώσεις. Και η ποιότητά τους θα καθορίσει πόσο εύκολα και γρήγορα θα εμπλακεί το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία και με ποιες γνώσεις θα έρθει στο γυμνάσιο.

« Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εγκρίνεται και υλοποιείται από αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα με κρατική διαπίστευση αναπτύσσεται με βάση τα αντίστοιχα υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα και πρέπει να διασφαλίζει ότι οι μαθητές (μαθητές) επιτυγχάνουν τα αποτελέσματα της κατάκτησης των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων» (Νόμος «Περί Εκπαίδευσης», άρθρο 14 , παράγραφος 5)

«Αγ. 32 Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει:

23) καθορισμός καταλόγου σχολικών βιβλίων σύμφωνα με τους εγκεκριμένους ομοσπονδιακούς καταλόγους βιβλίων που συνιστώνται ή εγκρίνονται για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που διαθέτουν κρατική πιστοποίηση και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικά βοηθήματα που έχουν εγκριθεί για χρήση σε την εκπαιδευτική διαδικασία σε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Τα αναφερόμενα άρθρα του Νόμου «Περί Εκπαίδευσης» δίνουν στα εκπαιδευτικά ιδρύματα επαρκή ελευθερία στον καθορισμό του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος για χρήση στο εκπαιδευτικό τους ίδρυμα. Από τον Ιούνιο έως τον Οκτώβριο του 2010, το ομοσπονδιακό συμβούλιο εμπειρογνωμόνων της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης θα διενεργήσει εξέταση των εγχειριδίων του δημοτικού σχολείου για τη συμμόρφωση με το νέο πρότυπο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Ο ομοσπονδιακός κατάλογος για το ακαδημαϊκό έτος 2010–2011 δημοσιεύτηκε στο περιοδικό "Bulletin of Education", 2009, Νο. 4. Απαριθμεί όλα τα σχολικά βιβλία που χρησιμοποιούνται σήμερα στις δημοτικές τάξεις στην Αγία Πετρούπολη, εκτός από τα σχολικά βιβλία του V.A. Zakozhurnikova και άλλοι (ρωσική γλώσσα), E.N. Derim-Oglu (ο κόσμος γύρω μας), M.V. Golovanova και O.Yu. Sharapova (λογοτεχνική ανάγνωση), τα οποία, σύμφωνα με το Κέντρο Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης, χρησιμοποιήθηκαν το ακαδημαϊκό έτος 2009/2010.

Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να καταρτίσει κατάλογο και χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών κιτ και εγχειριδίων που έχουν προγραμματιστεί για χρήση το επόμενο ακαδημαϊκό έτος. Η σφραγίδα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών «Συνιστάται» δηλώνει ότι αυτό το πρόγραμμα και το σχολικό βιβλίο που αντιστοιχεί σε αυτό έχουν ελεγχθεί πλήρως με θετικά αποτελέσματα και ισχύει για 5 χρόνια, η σφραγίδα «Εγκρίθηκε» - σχετικά με την άδεια δοκιμής - δίνεται για 4 χρόνια . Οι πληροφορίες σχετικά με τον εκδοτικό οίκο που παράγει το σχολικό βιβλίο είναι σημαντικές, καθώς επί του παρόντος υπάρχουν περιπτώσεις όπου ο ίδιος συγγραφέας (για παράδειγμα, A.A. Pleshakov, A.A. Vakhrushev, E.I. Aleksandrova, L.F. Klimanova, N. .A. Churakov) περιλαμβάνονται σε διάφορα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά έχουν γραφτεί σετ. Τοποθετώντας τον εαυτό του ως ίδρυμα που εφαρμόζει πλήρως τη διδασκαλία και τη μάθηση (το συγκρότημα διδασκαλίας και μάθησης δημιουργείται με βάση μια γενική ιδέα), το σχολείο έτσι, σε κάποιο βαθμό, διευκολύνει τον εαυτό του να περάσει τις διαδικασίες αδειοδότησης και διαπίστευσης . Ένα σύνολο εγχειριδίων που συντάσσονται ανεξάρτητα από έναν δάσκαλο θα απαιτήσουν από αυτόν (τον δάσκαλο) να γράψει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την τάξη του, όπου θα πρέπει να εξηγήσει τη συμβατότητα των σχολικών βιβλίων και να δείξει τις γραμμές της σύνδεσής τους (για να δικαιολογήσει την εννοιολογική τους συμβατότητα). Ένα τέτοιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρέπει να συζητηθεί σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συλλόγου και να εγκριθεί με απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ας επισημάνουμε τα κριτήρια με τα οποία πρέπει να καθοδηγείται ένας δάσκαλος όταν επιλέγει ένα συγκρότημα διδασκαλίας και μάθησης.

· Το επίπεδο συμμόρφωσης του βασικού εκπαιδευτικού υλικού με τις απαιτήσεις των «Υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης». Αυτό σημαίνει ότι το υλικό που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα από τον συγγραφέα πρέπει να μελετηθεί πλήρως σύμφωνα με το πρόγραμμα του συγγραφέα (διαφορετικά το πρόγραμμα δεν θα ολοκληρωθεί). Το υλικό που υπερβαίνει τις απαιτήσεις του προτύπου δεν πρέπει να υπόκειται σε υποχρεωτικό έλεγχο από τη διοίκηση της περιφέρειας και της πόλης ή τις μεθοδολογικές υπηρεσίες, αλλά απαιτεί διοικητικό έλεγχο της ποιότητας της διδασκαλίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Ταυτόχρονα, επιτρέπεται να συμπεριληφθεί υλικό για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την πολιτιστική πτυχή της ανθρώπινης γνώσης, για τη σύνδεση αυτής της επιστήμης με άλλους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (διασκεδαστικό υλικό).

· Η παρουσία στο σχολικό βιβλίο ερωτήσεων και εργασιών που ερεθίζουν τα παιδιά να κατακτήσουν νέο εκπαιδευτικό υλικό, παρέχοντας γνωστικά κίνητρα.

Για την τεχνολογική συνιστώσα (η υποβοήθηση αυτού του σχολικού βιβλίου στην υλοποίηση διεπιστημονικών προγραμμάτων).

· Η ικανότητα των σχολικών βιβλίων από αυτό το σύνολο να βελτιστοποιούν την υλοποίηση του προγράμματος «Ανάγνωση». Δουλεύοντας με πληροφορίες». Μια ενδεικτική σειρά εγχειριδίων θα πρέπει να βοηθήσει στην κατανόηση της ουσίας των φαινομένων και των διαδικασιών που μελετώνται, να περιέχει διάφορους τύπους οπτικοποίησης και να παρέχει διάφορες επιλογές για εργασία με αυτό.

· Η δομή του εκπαιδευτικού βιβλίου (ο βαθμός στον οποίο η μεθοδολογική συσκευή του σχολικού βιβλίου επιτρέπει στα παιδιά να περιηγηθούν στο περιεχόμενό του: ένα σύστημα συμβατικών σημείων και σημειώσεων για την οργάνωση της εργασίας σε μια εργασία, παρουσία ή απουσία υλικού αναφοράς και μορφή την παρουσίασή του). Αυτή η πτυχή θα συμβάλει στο σχηματισμό του UUD.

· Πολυλειτουργικότητα εργασιών στο σχολικό βιβλίο. Ιδανικά, είναι απαραίτητο κάθε εργασία σε ένα βιβλίο ή τετράδιο σε έντυπη βάση να επιτρέπει τόσο στον δάσκαλο όσο και στον μαθητή να δουν και να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων (μετα-υποκειμενικά καταρχήν).

· Οργάνωση υλικού σε σχολικό βιβλίο και τετράδιο εργασιών για τη βελτίωση των δεξιοτήτων, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση του προπονητικού αποτελέσματος. (ρυθμιστικά και προσωπικά αποτελέσματα).

· Η παρουσία ή η απουσία συστήματος παρακολούθησης και αξιολόγησης των επιτευγμάτων που επιτυγχάνουν οι μαθητές και το επίπεδο συμμόρφωσης των υλικών δοκιμής που έχουν συνταχθεί για το σχολικό βιβλίο με τις απαιτήσεις που αντικατοπτρίζονται στην «Αξιολόγηση Επιτευγμάτων» (τετράδια για ανεξάρτητη και δοκιμαστική εργασία, έλεγχος σελίδες σε έντυπα τετράδια).

Όλα τα παραπάνω κριτήρια, εφόσον πληρούνται, αποτελούν εγγύηση για την επίτευξη των προβλεπόμενων αποτελεσμάτων (φυσικά, με τη σωστή και αποτελεσματική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας).

Για το στοιχείο προσωπικού:

· Η ετοιμότητα του δασκάλου να εργαστεί χρησιμοποιώντας αυτό το διδακτικό υλικό (εκπαίδευση ή ανάγκη για προχωρημένη κατάρτιση εάν ο δάσκαλος εργάζεται χρησιμοποιώντας αυτό το σύνολο για πολλά χρόνια χρησιμοποιώντας καθιερωμένες μεθόδους).

· Βελτιστοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού. Αν δεν υπάρχει συνάδελφος κοντά που να δουλεύει από τα ίδια σχολικά βιβλία, ο δάσκαλος μπορεί να μείνει μόνος με τα επαγγελματικά του προβλήματα. Με μια μεγάλη ποικιλία σχολικών βιβλίων παράλληλα, είναι πιο δύσκολο να εκτελεστούν οι λειτουργίες διαχείρισης της διοίκησης του σχολείου. Είναι βέλτιστο να παρέχεται η δυνατότητα χρήσης όχι περισσότερων από δύο διαφορετικών CMD σε κάθε παράλληλο. Σε αυτήν την περίπτωση, εάν ένα παιδί μαθητής βρεθεί σε κατάσταση ακαδημαϊκής αποτυχίας όσον αφορά την κατάκτηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων του θέματος σε ένα πρόγραμμα προχωρημένου επιπέδου, είναι καταλληλότερο να προσφέρει συνεχή εκπαίδευση σε παράλληλη τάξη παρά σε άλλο σχολείο. Σε συνθήκες κατά κεφαλήν χρηματοδότησης, ο «χωρισμός» με κάθε μαθητή σημαίνει αυτομάτως απώλεια κεφαλαίων για την εκπαίδευσή του.

Ανά οικονομική συνιστώσα:

· Το γεγονός ότι τα σχολικά βιβλία είναι διαθέσιμα στη συλλογή της βιβλιοθήκης (αν η εξέταση στη Ρωσική Ακαδημία Εκπαίδευσης έχει ολοκληρωθεί με επιτυχία). Για το σχολικό έτος 2010/2011, η εξέταση δεν θα ολοκληρωθεί ακόμη και ως εκ τούτου είναι δυνατή η πλήρης χρήση των σχολικών βιβλίων από τη σχολική βιβλιοθήκη.

· Το κόστος μιας πλήρους σειράς σχολικών βιβλίων ανά μαθητή (συγκρίνετε τις τιμές σε διαφορετικά καταστήματα, μεταβείτε στον τιμοκατάλογο του εκδότη). Για να αγοράσετε νέα σετ, θα πρέπει να ζητήσετε χρήματα από το Διοικητικό Συμβούλιο του σχολείου και ίσως άλλα έξοδα να του φανούν πιο σημαντικά.

Ολοκληρώνοντας την εξέταση αυτού του ζητήματος, θα πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει ιδανικό εκπαιδευτικό συγκρότημα και, μάλλον, κατ' αρχήν, δεν μπορεί να υπάρξει. Τα σχολικά βιβλία αντικατοπτρίζουν όχι μόνο την προσωπικότητα των συγγραφέων, αλλά προβάλλουν και την προσωπικότητα του δασκάλου και των μαθητών πάνω τους. Επομένως, έχοντας κάνει την επιλογή του διδακτικού υλικού, ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει ότι αναλαμβάνει την υποχρέωση, χρησιμοποιώντας το επιλεγμένο εργαλείο, να επιτύχει τα μέγιστα δυνατά αποτελέσματα με τη βοήθεια των επαγγελματικών του δεξιοτήτων. Η αλλαγή των σχολικών βιβλίων κατά την 4ετή εκπαίδευση των μαθητών της ίδιας τάξης αποτελεί ένδειξη αντιεπαγγελματισμού.

Για να προσανατολίσουμε τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τους εκπαιδευτικούς στην υπάρχουσα ποικιλία εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων, παρέχουμε μια σύντομη περιγραφή τους.

Επί του παρόντος, στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν παραδοσιακά και αναπτυξιακά εκπαιδευτικά συστήματα.
Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν:«Ρωσικό Σχολείο», «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα», «Σχολείο 2000», «Σχολείο 2100», «Αρμονία», «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο», «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», «Πλανήτης της Γνώσης», «Προοπτική». Τα αναπτυξιακά συστήματα περιλαμβάνουν δύο προγράμματα: L.V. Zankova και D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοβα.

Ακολουθεί μια σύντομη περιγραφή των προαναφερθέντων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συμπλεγμάτων (UMC). Πιο αναλυτικές πληροφορίες για κάθε εκπαιδευτικό συγκρότημα μπορείτε να βρείτε στους αναφερόμενους ιστότοπους.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

(επιμέλεια A. Pleshakov)

Εκδοτικός οίκος "Prosveshcheniye".
Ιστοσελίδα: http://school-russia.prosv.ru

Το παραδοσιακό πρόγραμμα School of Russia υπάρχει εδώ και δεκαετίες. Ο ίδιος ο συγγραφέας τονίζει ότι αυτό το κιτ δημιουργήθηκε στη Ρωσία και για τη Ρωσία. Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι «να αναπτύξει το ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει για τη χώρα του και το πνευματικό της μεγαλείο, τη σημασία του σε παγκόσμια κλίμακα». Το παραδοσιακό πρόγραμμα σάς επιτρέπει να αναπτύξετε διεξοδικά τις ακαδημαϊκές δεξιότητες (ανάγνωση, γραφή, μέτρηση) που είναι απαραίτητες για την επιτυχή μάθηση στο γυμνάσιο.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό μάθημα «Διδασκαλία αλφαβητισμού και ανάπτυξης λόγου» από τους συγγραφείς V.G Goretsky, V.A. Vinogradskaya πληροί όλες τις σύγχρονες απαιτήσεις για τη διδασκαλία των παιδιών στο δημοτικό σχολείο.

Κατά την περίοδο της εκπαίδευσης του γραμματισμού, πραγματοποιείται εργασία για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής των παιδιών, τη διδασκαλία βασικής ανάγνωσης και γραφής, τη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και την ανάπτυξη της ομιλίας.

Εκτός από το "Ρωσικό ABC", το σετ περιλαμβάνει δύο τύπους αντιγραφικών βιβλίων: βιβλία αντιγραφής των V. G. Goretsky, N. A. Fedosova και "Miracle Copybook" του V. A. Ilyukhina. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι όχι μόνο αναπτύσσουν τις δεξιότητες της ικανής, καλλιγραφικής γραφής, αλλά παρέχουν επίσης την ευκαιρία να διορθώσουν τη γραφή σε διαφορετικά στάδια μάθησης και σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, έχουν ενημερωθεί τα θέματα των εργασιών στο μάθημα των Μαθηματικών, έχει εισαχθεί ποικίλο γεωμετρικό υλικό και έχουν δοθεί διασκεδαστικές εργασίες που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη και τη φαντασία των παιδιών. Μεγάλη σημασία αποδίδεται στη σύγκριση, τη σύγκριση, την αντίθεση σχετικών εννοιών, τα καθήκοντα, την αποσαφήνιση ομοιοτήτων και διαφορών στα υπό εξέταση γεγονότα.
Το σετ περιλαμβάνει σχολικά βιβλία και διδακτικά μέσα μιας νέας γενιάς που πληρούν όλες τις προϋποθέσεις για ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό βιβλίο.
Ο εκδοτικός οίκος Prosveshchenie εκδίδει εγχειρίδια και εκπαιδευτικά βοηθήματα για το εκπαιδευτικό εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας".

Σύστημα σχολικών βιβλίων "Σχολείο της Ρωσίας":
1. ABC - V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya και άλλοι.
2. Ρωσική γλώσσα - V.P. Kanakina, V.G.
3. Ρωσική γλώσσα - L.M. Zelenina και άλλοι.
4. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, V.G Goretsky, M.V.
5. Αγγλικά - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Παστούκοβα και άλλοι.
6. Αγγλική γλώσσα (εκτεταμένο περιεχόμενο διδασκαλίας ξένων γλωσσών) - I.N.Bondarenko, T.A.
7. Γερμανική γλώσσα - I.L Beam, Ryzhova, L.M.
8. Γαλλικά - Α.Σ. Κουλιγίνα, Μ.Γ. Κιριάνοβα.
9. Ισπανικά - Α.Α. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Μαθηματικά - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Πληροφορική - Α.Λ. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Ο κόσμος γύρω μας - Α.Α. Pleshakov και άλλοι.
13. Βασικές αρχές των πνευματικών και ηθικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας - A.V Kuraev, D.I Murtazin και άλλοι.
14. Μουσική - Ε.Δ. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Καλές τέχνες - L.A. Nemenskaya, E.I Koroteeva, N.A. Γκοριάεβα.
16. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova και άλλοι.
17. Φυσική καλλιέργεια - V.I.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Προοπτική"

(επιμέλεια L.F. Klimanova)

Εκδοτικός οίκος "Prosveshcheniye".
Ιστοσελίδα: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Προοπτική» παράγεται από το 2006. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει σειρές εγχειριδίων στα ακόλουθα θέματα: «Διδασκαλία γραμματισμού», «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Μαθηματικά», «Ο κόσμος γύρω μας», «Τεχνολογία».

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα "Perspective" δημιουργήθηκε σε μια εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα στενή σύνδεση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής ρωσικής σχολικής εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα γνώσεων και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού προγράμματος, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μαθητή δημοτικού σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Ιδιαίτερη θέση στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική» δίνεται στη διαμόρφωση πνευματικών και ηθικών αξιών, στη γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη εργασία σε ζευγάρια και ομάδες, δραστηριότητες έργου, καθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα χρησιμοποιεί ένα ενοποιημένο σύστημα πλοήγησης για δασκάλους, μαθητές και γονείς, το οποίο βοηθά στην εργασία με πληροφορίες, την οργάνωση και τη δομή του εκπαιδευτικού υλικού, τον προγραμματισμό δραστηριοτήτων των μαθητών στο μάθημα, την οργάνωση της εργασίας για το σπίτι και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας.

Το μάθημα γραμματισμού διακρίνεται για τον επικοινωνιακό-γνωστικό και πνευματικό-ηθικό του προσανατολισμό. Κύριος στόχος του μαθήματος είναι ο ενεργός σχηματισμός όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας: η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης, ακρόασης και ομιλίας, ανάπτυξη της λεκτικής σκέψης των μαθητών της πρώτης τάξης, η ικανότητα επικοινωνίας και κατανόησης του εαυτού τους και των άλλων. Η αποτελεσματικότητα του νέου συστήματος διασφαλίζεται από εκπαιδευτικό υλικό που επιλέγεται σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού, παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές ασκήσεις, δομικά εικονιστικά μοντέλα λέξεων που περιλαμβάνονται σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνιακής ομιλίας. Από αυτή την άποψη, η λέξη παρουσιάζεται διαφορετικά, δηλαδή, όχι μόνο ως σύμπλεγμα ήχου-γράμματος, αλλά ως ενότητα νοήματος, νοήματος και της μορφής του ήχου-γράμματος.

Στις σελίδες του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης «Teaching Literacy» έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση των μαθητών με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας για το σχολείο.
Η διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας συνδέεται οργανικά με τη διδασκαλία του γραμματισμού και έχει μια κοινή εστίαση. Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η ολιστική θεώρηση της γλώσσας, η οποία παρέχει τη μελέτη της γλώσσας (τη φωνητική, λεξιλογική και γραμματική της πτυχή), τη δραστηριότητα του λόγου και το κείμενο ως έργο ομιλίας.

Κύριος στόχος του μαθήματος «Λογοτεχνική Ανάγνωση» είναι η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός μαθητή Γυμνασίου, η εξοικείωση με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά και η διαμόρφωση της αναγνωστικής ικανότητας. Για το σκοπό αυτό, το σχολικό βιβλίο χρησιμοποιεί εξαιρετικά καλλιτεχνικά κείμενα και λαογραφικά έργα διαφορετικών εθνών. Το σύστημα ερωτήσεων και εργασιών συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας λεκτικής επικοινωνίας, στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τους εισάγει σε πνευματικές και ηθικές αξίες, τους εισάγει σε ηθικούς και αισθητικούς κανόνες, αναπτύσσει την εικονική και λογική σκέψη των μαθητών και δημιουργεί το ενδιαφέρον των νεότερων μαθητών για ένα έργο τέχνης ως τέχνη των λέξεων. Οι τίτλοι «Ανεξάρτητη ανάγνωση», «Οικογενειακή ανάγνωση», «Πηγαίνοντας στη βιβλιοθήκη», «Το θέατρό μας», «Διδακτικό βιβλίο», «Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της Λογοτεχνίας», «Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς» προσφέρουν διάφορες μορφές δουλεύοντας με ένα λογοτεχνικό έργο, συστηματοποιούν τη γνώση και εμπλουτίζουν την πρακτική εμπειρία του παιδιού, παρουσιάζουν ένα σύστημα εργασίας με βιβλία τόσο στην τάξη όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

«Η διδασκαλία όχι μόνο των μαθηματικών, αλλά και των μαθηματικών» είναι η κορυφαία ιδέα της διδασκαλίας και της μάθησης στα μαθηματικά, με στόχο την ενίσχυση του γενικού πολιτισμικού ήχου της μαθηματικής εκπαίδευσης και την αύξηση της σημασίας του για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Το περιεχόμενο του υλικού επικεντρώνεται στην ανάπτυξη σε νεότερους μαθητές των δεξιοτήτων παρατήρησης, σύγκρισης, γενίκευσης και εύρεσης των απλούστερων προτύπων, που τους επιτρέπει να κατακτήσουν ευρετικές μεθόδους συλλογισμού, τη λογική τους, να αναπτύξουν αποκλίνουσα σκέψη ως σημαντικό συστατικό της νοητικής δραστηριότητας. , την κουλτούρα του λόγου και τους επιτρέπει να επεκτείνουν τις ιδέες τους για τον κόσμο γύρω τους μέσω των μαθηματικών. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη του αριθμητικού αλφαβητισμού των μαθητών και στη διαμόρφωση υπολογιστικών δεξιοτήτων που βασίζονται σε ορθολογικές μεθόδους δράσης.

Τα σχολικά βιβλία έχουν την ίδια δομή και αποτελούνται από 3 ενότητες: αριθμοί και πράξεις με αυτούς, γεωμετρικά σχήματα και οι ιδιότητές τους, ποσότητες και η μέτρησή τους.

Η κορυφαία ιδέα του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω μας» είναι η ιδέα της ενότητας του φυσικού κόσμου και του πολιτιστικού κόσμου. Ο γύρω κόσμος θεωρείται ως ένα φυσικό-πολιτιστικό σύνολο, ο άνθρωπος θεωρείται ως μέρος της φύσης, ο δημιουργός του πολιτισμού και του προϊόντος του.

Το μάθημα αποκαλύπτει τη δομή της έννοιας του «κόσμου γύρω μας» στην ενότητα των τριών συστατικών του: φύση, πολιτισμός, άνθρωποι. Αυτές οι τρεις συνιστώσες εξετάζονται με συνέπεια σε διαφορετικά κοινωνικοπολιτισμικά επίπεδα της κοινωνίας (οικογένεια, σχολείο, μικρή πατρίδα, πατρίδα κ.λπ.), λόγω των οποίων καθορίζονται οι κύριες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την κατάκτηση του θέματος: επικοινωνιακή-δραστηριότητα, πολιτισμική-ιστορική, πνευματική - προσανατολισμένη.

Ο κύριος στόχος του μαθήματος «Τεχνολογία» είναι να δημιουργήσει συνθήκες ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία σε δραστηριότητες σχεδιασμού από την ιδέα έως την παρουσίαση του προϊόντος. Οι μικροί μαθητές μαθαίνουν τεχνικές για την εργασία με χαρτί, πλαστελίνη και φυσικά υλικά, σετ κατασκευής, μελετούν τις ιδιότητες διαφόρων υλικών και τους κανόνες εργασίας με αυτά. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση ρυθμιστικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων σε νεότερους μαθητές, επιτρέπει τον σχηματισμό συγκεκριμένων προσωπικών ιδιοτήτων (ακρίβεια, προσοχή, προθυμία βοήθειας κ.λπ.), δεξιότητες επικοινωνίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες), ικανότητες εργασίας με πληροφορίες και να κατέχουν βασικές τεχνικές υπολογιστών.

Η ύλη στα σχολικά βιβλία είναι δομημένη με τη μορφή ενός ταξιδιού που εισάγει τους μαθητές στην ανθρώπινη δραστηριότητα σε διάφορους τομείς: Άνθρωπος και Γη, Άνθρωπος και νερό, Άνθρωπος και αέρας, Άνθρωπος και χώρος πληροφοριών.

Το εγχειρίδιο «Τεχνολογία» έχει εισαγάγει ένα συμβολικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας και της πολυπλοκότητας ενός προϊόντος, το οποίο επιτρέπει τη δημιουργία κινήτρων για επιτυχία και αυτοεκτίμηση του μαθητή.

Η σύνθεση του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική» περιλαμβάνει:
Διδακτικά βιβλία ανά μάθημα (τάξεις 1-4)
Τετράδια εργασιών
Δημιουργικά σημειωματάρια
Διδακτικό υλικό για το μαθητή: «Αναγνώστης», «Η μαγική δύναμη των λέξεων», «Μαθηματικά και επιστήμη των υπολογιστών», «Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής».
Μεθοδολογικά εγχειρίδια για εκπαιδευτικούς: εξελίξεις μαθημάτων σε θέματα, πρόσθετο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό, ημερολογιακός και θεματικός σχεδιασμός, τεχνολογικοί χάρτες.

Ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός και τεχνολογικοί χάρτες, που παρέχουν στον δάσκαλο αποτελεσματική και ποιοτική διδασκαλία περνώντας από τον προγραμματισμό μαθήματος στο σχεδιασμό της μελέτης του θέματος, αναρτώνται στις σελίδες του διαδικτυακού τόπου του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτική».

Διδακτικά βιβλία που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική»:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ρωσική γλώσσα - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Γκορέτσκι.
4. Μαθηματικά - Γ.Β. Dorofeev, T.N. Μιράκοβα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - Α.Α. Pleshakov, M.Yu. Νοβίτσκαγια.
6. Τεχνολογία - Ν.Ι. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Σχολείο 2000...»

Εκδοτικός οίκος "Yuventa"
Ιστοσελίδα: http://www.sch2000.ru

Το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Σχολείο 2000...» προσφέρει λύσεις σε τρέχοντα εκπαιδευτικά προβλήματα στο σύστημα της δια βίου εκπαίδευσης (προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - σχολείο - πανεπιστήμιο). Βασίζεται σε μια συνεχή πορεία μαθηματικών για παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με επίκεντρο την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών, τις δημιουργικές δυνάμεις, το ενδιαφέρον τους για τα μαθηματικά, τη διαμόρφωση ισχυρών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων και την ετοιμότητα για αυτο-ανάπτυξη. Το πρόγραμμα «Learn to Learn» λαμβάνει υπόψη τη δυνατότητα εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα υπό τις συνθήκες διαφόρων επιλογών για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος (4 ώρες ή 5 ώρες την εβδομάδα).

Ο κύριος στόχος του προγράμματος «Σχολείο 2000...» είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, η διαμόρφωση των ικανοτήτων του για αυτο-αλλαγή και αυτο-ανάπτυξη, μια εικόνα του κόσμου και ηθικές ιδιότητες που δημιουργούν προϋποθέσεις για επιτυχή είσοδο στο τον πολιτισμό και τη δημιουργική ζωή της κοινωνίας, τον αυτοπροσδιορισμό και την αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Η επιλογή του περιεχομένου και η σειρά μελέτης βασικών μαθηματικών εννοιών πραγματοποιήθηκε στο πρόγραμμα «Learn to Learn» με βάση μια συστηματική προσέγγιση. Κατασκευάστηκε από τον N.Ya. Ο Vilenkin και οι μαθητές του, ένα πολυεπίπεδο σύστημα αρχικών μαθηματικών εννοιών (SNMP, 1980) κατέστησε δυνατή τη θέσπιση μιας διαδικασίας για την εισαγωγή θεμελιωδών εννοιών στη σχολική μαθηματική εκπαίδευση, εξασφαλίζοντας διαδοχικές συνδέσεις μεταξύ τους και τη συνεχή ανάπτυξη όλου του περιεχομένου και των μεθοδολογικών γραμμών. του μαθήματος των μαθηματικών 0-9.

Η βάση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πρόγραμμα «Learn to Learn» είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου διδασκαλίας βάσει δραστηριοτήτων «School 2000», το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο επίπεδα: βασικό και τεχνολογικό.

Το μάθημα μαθηματικών "Learning to Learn" για το δημοτικό σχολείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με μαθήματα σε άλλα ακαδημαϊκά μαθήματα που περιλαμβάνονται στους Ομοσπονδιακούς Καταλόγους Εγχειριδίων του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, με βάση την επιλογή των δασκάλων. Στην περίπτωση αυτή, ως διδακτική βάση που οργανώνει το έργο των εκπαιδευτικών σε συνθήκες μεταβλητότητας στην εκπαίδευση, είναι δυνατή η χρήση της τεχνολογίας της μεθόδου δραστηριότητας σε βασικό επίπεδο.

Διδακτικό υλικό στα μαθηματικά για το δημοτικό σχολείο του προγράμματος «Learning to Learn» («Σχολείο 2000...»

1. Μαθηματικά - Λ.Γ. Peterson

Τα σχολικά βιβλία είναι εξοπλισμένα με διδακτικά βοηθήματα, διδακτικό υλικό και πρόγραμμα υπολογιστή για την παρακολούθηση της προόδου.

πρόσθετη βιβλιογραφία
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Τι σημαίνει να μπορείς να μάθεις. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο.-Μ.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Μέθοδος διδασκαλίας βάσει δραστηριότητας: εκπαιδευτικό σύστημα "Σχολείο 2000..." // Κατασκευή μιας συνεχούς σφαίρας εκπαίδευσης - M.: APK and PPRO, UMC "School 2000...", 2007.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Σχολείο 2100»

(επιστημονικός επιβλέπων - L.G. Peterson)

Εκδοτικός οίκος "Balass"
Ιστοσελίδα: http://www.school2100.ru/

Κατά τη διαδικασία διδασκαλίας του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών σύμφωνα με την προσέγγιση δραστηριότητας, πραγματοποιείται το έργο της διαμόρφωσης μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας. Χρησιμοποιώντας διαφορετικό θεματικό περιεχόμενο, ο μαθητής μαθαίνει να αποκτά νέες γνώσεις και να αναζητά απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν. Όλα τα σχολικά βιβλία του προγράμματος είναι κατασκευασμένα λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της ηλικίας. Χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η αρχή minimax. Υποθέτει ότι οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων και ο δάσκαλος δίνουν στον μαθητή την ευκαιρία (αν θέλει) να πάρει την ύλη στο μέγιστο. Τα σχολικά βιβλία περιέχουν άφθονες πληροφορίες για το σκοπό αυτό, επιτρέποντας στον μαθητή να κάνει προσωπικές επιλογές. Ταυτόχρονα, τα πιο σημαντικά γεγονότα, έννοιες και συνδέσεις που περιλαμβάνονται στο ελάχιστο περιεχόμενο (Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και απαιτήσεις προγράμματος) πρέπει να κατακτηθούν από κάθε μαθητή. Το ελάχιστο παρουσιάζεται στον μαθητή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακάλυψη νέων γνώσεων, ενισχύεται και υποβάλλεται για έλεγχο. Το μέγιστο επιτρέπει στον μαθητή να ικανοποιήσει τις δικές του προσωπικές ανάγκες και ενδιαφέροντα.

Έτσι κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πάρει όσα περισσότερα μπορεί.

Χρησιμοποιώντας την τεχνολογία του διαλόγου προβλημάτων που χρησιμοποιείται στο εκπαιδευτικό σύστημα "School 2100", οι μαθητές μαθαίνουν σε κάθε μάθημα να θέτουν έναν στόχο, να καταρτίζουν ένα σχέδιο για την επίτευξή του, να αναζητούν μια λύση και να προβληματίζονται για τα αποτελέσματα της εργασίας με το κείμενο. Για την ανάπτυξη επικοινωνιακών γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, χρησιμοποιείται τεχνολογία για την εργασία με κείμενο. Έτσι, ένας δάσκαλος που εργάζεται χρησιμοποιώντας τα εγχειρίδια του εκπαιδευτικού συστήματος School 2100 έχει την ευκαιρία να επιτύχει νέους εκπαιδευτικούς στόχους απλώς διεξάγοντας μαθήματα υψηλής ποιότητας χρησιμοποιώντας τις τεχνολογίες που υιοθετούνται σε αυτό το σύστημα.

Κατάλογος εγχειριδίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Σχολείο 2100»
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνα.
2. Ρωσική γλώσσα - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Προνίνα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ρ.Ν. Buneev, E.V. Μπουνέεβα.
4. Αγγλικά - Μ.Ζ. Biboletova και άλλοι.
5. Μαθηματικά - Ι.Ε. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Τα λεπτά.
6. Ο κόσμος γύρω μας - Α.Α. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Καλών Τεχνών - Ο.Α. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Μουσική - L.V. Shkolyar, V.O Usacheva.
9. Τεχνολογία - Ο.Α. Kurevina, E.L. Λούτσεβα
10. Φυσική καλλιέργεια - B.B. Egorov, Yu.E. Αναφύτευση.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»

(επιστημονική υπεύθυνη - N.A. Churakova)

Εκδοτικός οίκος "Ακαδημία/ σχολικό βιβλίο"
Ιστοσελίδα: http://www.akademkniga.ru

Η έννοια της εκπαιδευτικής μάθησης βασίζεται στην ανθρωπιστική πεποίθηση ότι όλα τα παιδιά είναι ικανά να μάθουν με επιτυχία εάν δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτά. Η συνεκτίμηση της ηλικίας των μαθητών καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία επιτυχημένη. Όλα τα σχολικά βιβλία του σετ παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ευκαιρίες να εφαρμόσουν την περιφερειακή συνιστώσα.

Κατά την επιλογή εκπαιδευτικού υλικού, την ανάπτυξη της γλώσσας για την παρουσίαση του υλικού και την ανάπτυξη της μεθοδολογικής συσκευής του συνόλου, ελήφθησαν υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία.

Η ηλικία του μαθητή.Ένας μαθητής της πρώτης τάξης μπορεί να είναι έξι, επτά ή οκτώ ετών. Και αυτό δεν είναι πρόβλημα μείωσης της ηλικίας ενός μαθητή της πρώτης τάξης, αλλά το πρόβλημα της ταυτόχρονης παρουσίας παιδιών διαφορετικών ηλικιών στο μάθημα, που απαιτούσε συνδυασμό παιχνιδιών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε όλο το πρώτο έτος σπουδών.

Διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης των μαθητών.Ένας μαθητής που δεν έχει πάει νηπιαγωγείο έρχεται συχνά στο σχολείο με αδιαμόρφωτα αισθητηριακά πρότυπα. Αυτό απαιτούσε την επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης αισθητηριακών προτύπων κατά την περίοδο προσαρμογής της εκπαίδευσης.

Τοπογραφική υπαγωγή του μαθητή.Η επιλογή του υλικού λαμβάνει υπόψη την εμπειρία του μαθητή που ζει τόσο σε αστικές όσο και σε αγροτικές περιοχές.

Διαφορετικά μεγέθη τάξης.Η λεπτομερής διατύπωση των εργασιών, μαζί με οδηγίες για τις οργανωτικές μορφές της υλοποίησής τους (σε ομάδα, σε ζευγάρια), επιτρέπει στους μαθητές να μελετούν ανεξάρτητα για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, κάτι που είναι σημαντικό για ένα μικρό και μικρό σχολείο. Η παρόμοια δομή των σχολικών βιβλίων σε κάθε θεματική ενότητα και η ίδια εξωτερική ίντριγκα για όλα τα σχολικά βιβλία του σετ βοηθούν τους μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, που βρίσκονται στην ίδια αίθουσα, να βρίσκονται σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Διαφορετικά επίπεδα επάρκειας της ρωσικής γλώσσας.Κατά την ανάπτυξη του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο», λήφθηκε υπόψη ότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές τα ρωσικά ως μητρική τους γλώσσα και ότι οι σημερινοί μαθητές έχουν μεγάλο αριθμό προβλημάτων λογοθεραπείας. Η εύρεση λύσης σε αυτό το σύνολο προβλημάτων απαιτούσε μια αναθεώρηση ορισμένων σημαντικών θεωρητικών θέσεων της ρωσικής γλώσσας, την ανάπτυξη ειδικών γραμμών ορθοεπικής εργασίας και εργασία με ένα αντίστροφο λεξικό.

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του θεματικού περιεχομένου που περιλαμβάνεται στο κιτ, κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να αποκτήσει γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες. Κατακτήστε εκείνες τις μεθόδους δραστηριότητας που πληρούν τις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αυτές είναι, καταρχάς, οι αρχικές δεξιότητες αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών σε λεξικά, βιβλία αναφοράς και στον κατάλογο της βιβλιοθήκης. ο φοιτητής έχει την ευκαιρία, στη διαδικασία τεσσάρων ετών σπουδών, να αποκτήσει δεξιότητες στην εργασία με ορθογραφικά, ορθογραφικά, αντίστροφα, επεξηγηματικά, φρασεολογικά, ετυμολογικά και εγκυκλοπαιδικά λεξικά.

Η τοποθέτηση της μεθοδολογικής συσκευής για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο σώμα κάθε σχολικού βιβλίου επιτρέπει στο σύνολο να εκπληρώσει μια τέτοια απαίτηση του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου όπως ο σχηματισμός δραστηριοτήτων εκπαιδευτικής συνεργασίας - η ικανότητα διαπραγμάτευσης, διανομής εργασίας και αξιολόγησης της συνεισφοράς κάποιου στο συνολικό αποτέλεσμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ένα ενιαίο σύστημα συμβόλων σε όλα τα σχολικά βιβλία έχει σχεδιαστεί για να οργανώνει την ατομική, ζεύγους, ομαδική και συλλογική εργασία.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο»

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ρωσική γλώσσα - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Μαθηματικά - Α.Λ. Chekin, Ο.Α. Ζαχάροβα, Ε.Π. Η Γιουντίνα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - Ο.Ν. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Τσάρεβα, Λ.Γ. Kudrova.
6. Πληροφορική - Ε.Ν. Benenson, A.G. Πάουτοβα.
7. Τεχνολογία - Τ.Μ. Ραγκοζίνα, Α.Α. Γκρίνεβα.

πρόσθετη βιβλιογραφία
1) Churakova R.G. Τεχνολογία και ανάλυση πτυχών ενός σύγχρονου μαθήματος
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Ένα μουσείο στην τάξη σας.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Σκέψη» (ΡΥΘΜΟΣ)

(UMK «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»)

Εκδοτικός οίκος "Δρόφα"
Ιστοσελίδα: http://www.drofa.ru

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Το Thinking» (RIHTM) δημιουργήθηκε με βάση το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», το κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι ο συνδυασμός σύγχρονων προσεγγίσεων για την επίλυση μεθοδολογικών προβλημάτων και δοκιμασμένων στην πράξη αρχών διδακτικής, που επιτρέπει στους μαθητές να επιτύχουν σταθερά υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking» (ΡΥΘΜΟΣ) έχει αναθεωρηθεί σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και συμπληρώθηκε με νέα σχολικά βιβλία (ξένη γλώσσα, περιβάλλον, φυσική αγωγή). Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει προγράμματα, διδακτικά βοηθήματα και τετράδια εργασιών. Οι γραμμές μελέτης σε βασικά θέματα παρέχονται με διδακτικό υλικό, τεστ και σετ οπτικών βοηθημάτων. Όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού συγκροτήματος είναι ενσωματωμένα σε ένα ενιαίο μεθοδολογικό σύστημα, διαθέτουν σύγχρονη διάταξη, εκτεταμένο μεθοδολογικό μηχανισμό και επαγγελματικά εκτελεσμένες εικονογραφήσεις.

Στη γραμμή θέματος της ρωσικής γλώσσας και της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η μητρική γλώσσα θεωρείται όχι μόνο ως αντικείμενο μελέτης, αλλά και ως μέσο διδασκαλίας των παιδιών σε άλλους κλάδους, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου. Τα κείμενα και οι ασκήσεις που περιέχονται στα σχολικά βιβλία διευρύνουν τη γνώση για την πατρίδα, τη φύση της, συμβάλλουν στην εκπαίδευση του πατριωτισμού, στην ανάπτυξη κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, παραδοσιακών ηθικών αξιών, ανοχής και, επομένως, στη διαμόρφωση των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων. που είναι το σημαντικότερο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης των μαθηματικών, τα σχολικά βιβλία εντάσσονται σε ενεργές ανεξάρτητες και ομαδικές δραστηριότητες, το σημαντικότερο αποτέλεσμα των οποίων είναι η ανάπτυξη ευελιξίας, κρισιμότητας και μεταβλητότητας στη σκέψη τους. Η μεθοδολογική συσκευή της θεματικής γραμμής στοχεύει στην ανάπτυξη λογικών δεξιοτήτων: κατανόηση του εκπαιδευτικού έργου, ανεξάρτητος σχεδιασμός των ενεργειών κάποιου για την επίλυσή του, επιλογή των βέλτιστων μεθόδων για αυτό.

Η μεθοδολογία που διέπει τις θεματικές γραμμές σε μια ξένη γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει στοιχειώδη ξενόγλωσση επικοινωνιακή ικανότητα σε μαθητές δημοτικού. Η αρχή του διαλόγου των πολιτισμών, που εφαρμόζεται στο μάθημα της αγγλικής γλώσσας, επιτρέπει στο παιδί να εισέλθει ομαλά στον ξενόγλωσσο επικοινωνιακό χώρο. Το μάθημα γερμανικής γλώσσας στοχεύει στη διασυνδεδεμένη διαμόρφωση όλων των τύπων επικοινωνιακών δεξιοτήτων - ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής. Το περιεχόμενο των μαθημάτων ξένων γλωσσών βοηθά να διαμορφωθεί στο παιδί μια αίσθηση ότι ανήκει σε μια συγκεκριμένη γλωσσική και πολιτιστική κοινότητα - τη ρωσική πολιτική ταυτότητα.

Στη θεματική γραμμή του περιβάλλοντος κόσμου, πραγματοποιείται η ενσωμάτωση της φυσικής επιστημονικής και κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης, η οποία θέτει τα θεμέλια για το σχηματισμό μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, επιλύει τα προβλήματα της ανάπτυξης περιβαλλοντικής σκέψης, μιας κουλτούρας υγιούς και ασφαλής τρόπος ζωής, ένα σύστημα εθνικών αξιών, τα ιδανικά του αμοιβαίου σεβασμού, του πατριωτισμού, που βασίζεται στην εθνοπολιτισμική ποικιλομορφία και τη γενική πολιτιστική ενότητα της ρωσικής κοινωνίας.

Η θεματική στις καλές τέχνες επικεντρώνεται στην αισθητική ανάπτυξη του ατόμου με βάση την κυριαρχία των καλύτερων παραδειγμάτων της καλλιτεχνικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και του κόσμου. Είναι χτισμένο στις αρχές μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας στη μάθηση και αντανακλά την επικοινωνιακή και ηθική ουσία της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Η αισθητική, πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μαθητών κατά τη χρήση της θεματικής γραμμής της μουσικής πραγματοποιείται μέσω της εξοικείωσης με τη μουσική κουλτούρα ως το πιο σημαντικό συστατικό μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας. Το μουσικό μάθημα είναι χτισμένο σε μια ευρεία ολοκληρωμένη βάση με θέματα του ανθρωπιστικού και αισθητικού κύκλου. Βασίζεται στην αρχή της διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων - προσωπικών, ρυθμιστικών, γνωστικών, επικοινωνιακών.

Το θέμα της τεχνολογίας και της φυσικής αγωγής περιέχει εξαιρετικές μεθοδολογικές τεχνικές για την ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων για το θέμα και το μετα-αντικείμενο, καθώς και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου. Οι σειρές είναι προσανατολισμένες στην πρακτική και παρέχουν άφθονες ευκαιρίες για την οργάνωση εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων για μαθητές κατώτερου σχολείου.

UMK «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Το Creativity, Thinking (RITM) στοχεύει στην επίτευξη εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο και στην εφαρμογή της «Έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης ενός πολίτη της Ρωσίας».

Διδακτικά βιβλία που περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό συγκρότημα «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ρωσική γλώσσα - T.G. Ραμζάεβα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - O.V.
4. Αγγλικά - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Ο Σταρίκοφ.
5. Γερμανική γλώσσα - Ν.Δ. Γκαλσάκοβα, Ν.Ι. Guez.
6. Μαθηματικά - Ε.Ι.Αλεξάντροβα.
7. Ο κόσμος γύρω μας - E.V Saplina, A.I. Σιβογκλάζοφ.
8. Καλές τέχνες - V.S. Kuzin, Ε.Ι. Kubyshkina.
9. Τεχνολογία.- Ν.Α. Malysheva, O.N. Μασλένικοβα.
10. Μουσική - V.V. Aleev, T.N. Κιτσάκ.
11. Φυσική καλλιέργεια - Γ.Ι. Ο Πογκαντάεφ.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα»

(επιστημονική υπεύθυνη - N.F. Vinogradova)

Εκδοτικός οίκος "Ventana - Graf"
Ιστοσελίδα: http://www.vgf.ru

Το κιτ βασίζεται στη θεωρία δραστηριότητας του Α.Ν. Leontyeva, D.B. Elkonin και V.V. Νταβίντοβα. Ο γενικός στόχος της εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση δραστηριοτήτων που οδηγούν σε αυτή την ηλικία. Στόχος των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι απλώς να διδάξουν τον μαθητή, αλλά να τον μάθουν να διδάσκει ο ίδιος, δηλ. εκπαιδευτικές δραστηριότητες; Στόχος του μαθητή είναι να κατακτήσει την ικανότητα μάθησης. Τα ακαδημαϊκά αντικείμενα και το περιεχόμενό τους λειτουργούν ως μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Μορφές, μέσα και μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στην ανάπτυξη των προαπαιτούμενων σε έναν μαθητή του δημοτικού σχολείου (στο 1ο εξάμηνο της πρώτης τάξης) και στη συνέχεια στις δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένας μαθητής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναπτύσσει δεξιότητες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που του επιτρέπουν να προσαρμοστεί επιτυχώς στο δημοτικό σχολείο και να συνεχίσει την εκπαίδευση σύμφωνα με οποιοδήποτε εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο.

Τα κύρια χαρακτηριστικά ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου είναι η ικανότητά του να σκέφτεται ανεξάρτητα και να αναλύει οποιοδήποτε θέμα. την ικανότητα κατασκευής δηλώσεων, υποβολής υποθέσεων, υπεράσπισης της επιλεγμένης άποψης. η παρουσία ιδεών για τη δική του γνώση και άγνοια για το υπό συζήτηση θέμα. Ως εκ τούτου, υπάρχουν δύο μεθοδολογικά χαρακτηριστικά των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης. Έτσι, δουλεύοντας με το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο «Δημοτικό Σχολείο του 21ου αιώνα», ο μαθητής κατέχει έναν ουσιαστικά διαφορετικό ρόλο - «ερευνητή». Αυτή η θέση καθορίζει το ενδιαφέρον του για τη διαδικασία της γνώσης. Καθώς και αυξανόμενη προσοχή στη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών, με βάση την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του κάθε μαθητή.

Κατάλογος εγχειριδίων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"

1. Primer - Λ.Ε. Ζούροβα.
2. Ρωσική γλώσσα - S.V. Ivanov, A.O Evdokimova, M.I. Κουζνέτσοβα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - L.A. Ευφροσύνη.
4. Αγγλική γλώσσα - UMK “FORWARD”, M.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Μαθηματικά - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Ο κόσμος γύρω μας - N.F. Βινογκράντοβα.
7. Μουσική - O.V. Usacheva, L.V. Μαθητής.
8. Εικαστικές τέχνες - Λ.Γ. Σαβένκοβα, Ε.Α. Ερμολίνσκαγια
9. Τεχνολογία - Ε.Α. Λούτσεβα.
10. Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (βαθμός 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Πολιάκοφ.

Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών θεμάτων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος επικεντρώνεται στην τόνωση και την υποστήριξη της συναισθηματικής, πνευματικής, ηθικής και πνευματικής ανάπτυξης και αυτο-ανάπτυξης του παιδιού. να δημιουργήσει συνθήκες ώστε το παιδί να επιδείξει ανεξαρτησία, πρωτοβουλία και δημιουργικές ικανότητες σε διάφορες δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, η σημασία της αφομοίωσης των γνώσεων και της κατάκτησης των δεξιοτήτων από τα παιδιά ως μέσα ανάπτυξης παραμένει, αλλά δεν θεωρούνται ως αυτοσκοπός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα μαθήματα διδασκαλίας και μάθησης ενισχύεται ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός και η επιρροή του στη συναισθηματική και κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιέχει περιεχόμενο που βοηθά το παιδί να διατηρήσει και να αναδημιουργήσει την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, διασφαλίζει την επίγνωσή του για τις διάφορες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και, ταυτόχρονα, αναπτύσσει την ικανότητα να βλέπει το ίδιο αντικείμενο από διαφορετικές πλευρές. . Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του συνόλου είναι η ακεραιότητά του: η ενότητα της δομής των σχολικών βιβλίων και των βιβλίων εργασίας για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα. ενότητα γραμμών από άκρο σε άκρο τυπικών εργασιών, ενότητα προσεγγίσεων για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Εκδίδονται εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Πλανήτης της Γνώσης» από τους εκδοτικούς οίκους «Astrel» και «AST».
Το UMK περιλαμβάνει:

1. Primer - συγγραφέας Τ.Μ. Αντριανόβα.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας T.M. Andrianova, V.A. Η Ιλιουχίνα.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - Ε.Ε.Κατζ
4. Αγγλικά - N.Yu Goryacheva, S.V. Λάρκινα, Ε.Β. Νασονόφσκαγια.
5. Μαθηματικά - Μ.Ι. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Ο κόσμος γύρω μας - G.G.Ivchenkova, I.V. Ποταπόβα, Α.Ι. Saplin, E.V. Σαπλίνα.
7. Μουσική - Τ.Ι. Μπαλανόβα.

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σετ «Harmony»

(επιστημονική υπεύθυνη - Ν.Β. Ιστομίνα)

Εκδοτικός οίκος «Σύλλογος του ΧΧΙ Αιώνα».
Ιστοσελίδα: http://umk-garmoniya.ru/

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο "Harmony" υλοποιεί: μεθόδους οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τον καθορισμό ενός εκπαιδευτικού έργου, τη λύση του, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση. τρόπους οργάνωσης της παραγωγικής επικοινωνίας, που είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. μεθόδους διαμόρφωσης εννοιών που διασφαλίζουν την επίγνωση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων σε επίπεδο προσβάσιμο στην ηλικία του δημοτικού σχολείου.

Το μάθημα βασίζεται σε μια μεθοδολογική έννοια της σκόπιμης και συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη τεχνικών νοητικής δραστηριότητας σε μαθητές μικρότερης ηλικίας: ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, αναλογία και γενίκευση στη διαδικασία κατάκτησης του μαθηματικού περιεχομένου που προβλέπεται από το πρόγραμμα.

Το αστάρι «Το πρώτο μου σχολικό βιβλίο», που προορίζεται για το μάθημα «Διδασκαλία του Γραμματισμού», διασφαλίζει όχι μόνο την ανάπτυξη της στοιχειώδους ανάγνωσης και γραφής από τα παιδιά της πρώτης τάξης, αλλά και την ανάπτυξη της σκέψης, των γνωστικών τους ενδιαφερόντων, της αίσθησης της γλώσσας, τη διαμόρφωση φωνητική ακοή, ορθογραφική επαγρύπνηση, δεξιότητες λόγου και ανάγνωσης, εισαγωγή στον κόσμο του παιδικού βιβλίου, καθώς και απόκτηση εμπειρίας από τη δουλειά με εκπαιδευτικά βιβλία.

Το primer περιλαμβάνει την ενεργό προώθηση τόσο των παιδιών που μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν να διαβάζουν όσο και εκείνων που βρίσκονται ήδη σε διαφορετικά στάδια κατάκτησης των τεχνικών ανάγνωσης.

Γενικά, αυτό το primer δημιουργεί προϋποθέσεις για την επιτυχή συνέχιση της διδασκαλίας της ανάγνωσης και της ρωσικής γλώσσας στο πλαίσιο επιμέρους ακαδημαϊκών μαθημάτων.
Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας, που παρουσιάζεται στα εγχειρίδια "To Secrets of Our Language", διασφαλίζει την ανάπτυξη των γλωσσικών και λεκτικών δεξιοτήτων σε νεότερους μαθητές, τη λειτουργική τους παιδεία, ταυτόχρονα με την ανάπτυξη ολόκληρου του συγκροτήματος καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Αυτό διευκολύνεται από την εφαρμογή μιας προσέγγισης βασισμένης σε δραστηριότητες στην οργάνωση της μάθησης, στην οποία η ανάπτυξη των εννοιών, των κανόνων και των δεξιοτήτων της γλώσσας και της ομιλίας προχωρά από τα κίνητρα και τον καθορισμό ενός εκπαιδευτικού έργου στη λύση του και, μέσω της κατανόησης του απαραίτητη μέθοδος δράσης, στη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης, στην ικανότητα ελέγχου της δράσης υλοποίησης και των αποτελεσμάτων της.

Εκμάθηση γλώσσαςέχει επικοινωνιακό προσανατολισμό, αφού υπάγεται στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, στη βελτίωση όλων των μορφών της ομιλητικής τους δραστηριότητας.

Διαμόρφωση γραμματισμούτων μαθητών πραγματοποιείται με βάση τη στοχευμένη ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης και του ορθογραφικού αυτοελέγχου τους.

Μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση»περιλαμβάνει τη διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης ενός μικρού μαθητή, η οποία καθορίζεται από την κυριαρχία των τεχνικών ανάγνωσης και των μεθόδων κατάκτησης ενός λογοτεχνικού έργου, την ικανότητα πλοήγησης σε βιβλία και την απόκτηση εμπειρίας σε ανεξάρτητη δραστηριότητα ανάγνωσης.

Η διδασκαλία της λογοτεχνικής ανάγνωσης στοχεύει επίσης:
εμπλουτισμός της πνευματικής και ηθικής σφαίρας των κατώτερων μαθητών, ανάπτυξη ιδεών για το καλό και το κακό, τη δικαιοσύνη και την ειλικρίνεια, τον σεβασμό για τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.
κατοχή καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
τη βελτίωση όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, την ικανότητα κατασκευής μονολόγου και διεξαγωγής διαλόγου.
ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·
καλλιέργεια μιας αισθητικής στάσης απέναντι στην τέχνη των λέξεων, ενδιαφέρον για την ανάγνωση και τα βιβλία, την ανάγκη επικοινωνίας με τον κόσμο της μυθοπλασίας.
διευρύνοντας τους ορίζοντες του αναγνώστη.

μάθημα μαθηματικώνπου παρουσιάζεται στο σχολικό βιβλίο, κατά τη διαδικασία κατάκτησης του υλικού του προγράμματος, σχηματίζει σκόπιμα όλους τους τύπους καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (ULA) για μαθητές. Αυτό διευκολύνεται από: τη λογική κατασκευής του περιεχομένου του μαθήματος, διάφορες μεθοδολογικές τεχνικές για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μικρών μαθητών και ένα σύστημα εκπαιδευτικών εργασιών που στοχεύουν στους μαθητές που εκτελούν διάφορους τύπους ενεργειών.

Κατά τη διαδικασία της μελέτης του μαθήματος, τα παιδιά θα κατακτήσουν: μαθηματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα μαθημάτων και θα μάθουν να τις χρησιμοποιούν για να περιγράφουν γύρω αντικείμενα, διαδικασίες, φαινόμενα, να αξιολογούν ποσοτικές και χωρικές σχέσεις. κατακτήστε τις δεξιότητες: χτίστε συλλογισμό. να υποστηρίζουν και να διορθώνουν τις δηλώσεις τους. Προσδιορισμός μοτίβων. Δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος· πραγματοποιήσει ανάλυση διαφόρων μαθηματικών αντικειμένων, αναδεικνύοντας τα ουσιαστικά και μη χαρακτηριστικά τους, τα οποία θα τους εξασφαλίσουν την επιτυχή συνέχιση της μαθηματικής εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.

Χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος "Ο κόσμος γύρω μας"είναι: η ολοκληρωμένη φύση της παρουσίασης της φυσικής επιστήμης, της κοινωνικής επιστήμης και της ιστορικής γνώσης. σκόπιμη διαμόρφωση του UUD κατά την ανάπτυξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων του θέματος.

Η μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου στοχεύει:
διαμορφώνοντας στους νεότερους μαθητές μια ολιστική εικόνα του φυσικού και κοινωνικοπολιτιστικού κόσμου, του περιβαλλοντικού και πολιτιστικού γραμματισμού, των ηθικών, ηθικών και ασφαλών προτύπων αλληλεπίδρασης με τη φύση και τους ανθρώπους.
κατοχή ενός συγκροτήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο.
ανάπτυξη δεξιοτήτων για την παρατήρηση, ανάλυση, γενίκευση, χαρακτηρισμό αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου, λογική, επίλυση δημιουργικών προβλημάτων.
εκπαίδευση ενός πολίτη που αγαπά την Πατρίδα του, γνωρίζει ότι ανήκει σε αυτήν, σέβεται τον τρόπο ζωής, τα έθιμα και τις παραδόσεις των κατοίκων των λαών, που αγωνίζεται να συμμετέχει σε περιβαλλοντικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Το κύριο μάθημα που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία "Τεχνολογία", είναι μια ουσιαστική μετασχηματιστική δραστηριότητα που σας επιτρέπει να ενσωματώσετε εννοιολογικά (κερδοσκοπικά), οπτικά-εικονιστικά, οπτικά αποτελεσματικά συστατικά της γνωστικής δραστηριότητας.

Κύρια χαρακτηριστικά του μαθήματος «Καλές Τέχνες»:
γνωριμία των μαθητών με την εικονιστική γλώσσα των καλών τεχνών ως βάση για τη συναισθηματική και ηθική ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου.
επικοινωνιακός προσανατολισμός της εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας την εκπαίδευση της βασικής οπτικής κουλτούρας του ατόμου και την πρωτογενή ανάπτυξη οπτικών μέσων οπτικής επικοινωνίας.
προσέγγιση βασισμένη σε δραστηριότητες για τη μελέτη και την περαιτέρω πρακτική ανάπτυξη εικαστικών, σχεδιαστικών και διακοσμητικών καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων·
μάθηση με βάση προβληματικά προβλήματα, όταν ο δάσκαλος, χωρίς να προτείνει μια τελική απάντηση, θέτει ερωτήσεις που βοηθούν τους ίδιους τους μαθητές να πάρουν τη σωστή απόφαση.
διαμόρφωση μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας και ανάπτυξη ενδιαφέροντος στον τομέα της καλλιτεχνικής εξερεύνησης του κόσμου, εμπλουτισμός της αισθητηριακής και πρακτικής δημιουργικής εμπειρίας του παιδιού.

Μουσικό μάθημα, που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία «To the Heights of Musical Art», έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
ανάπτυξη της μουσικής σκέψης των μαθητών μέσω της κατάκτησης διαφόρων ειδών μουσικής.
επιλογή μουσικού υλικού με έμφαση στα αριστουργήματα της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, που βοηθά το παιδί να σχηματίσει μια ολιστική κατανόηση της μουσικής κουλτούρας με βάση τα τυπικά δείγματά της.
διαμόρφωση, μαζί με τον τύπο του τραγουδιού, της μουσικής σκέψης σε συμφωνικό επίπεδο.
τη μεθοδολογική αρχή της «αναδημιουργίας» αριστουργημάτων της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι η ολιστική αντίληψη ενός έργου προηγείται από το στάδιο της «δημιουργίας» του από ένα παιδί μέσω της διέλευσης των κύριων σταδίων της διαδρομής του συνθέτη.
η δημιουργία από τους μαθητές της ανεξαρτησίας της μουσικής ως μορφής τέχνης, ικανής να μεταφέρει τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων με δικά τους μέσα ως αποτέλεσμα της γνωριμίας με μουσικές εικόνες διαφόρων ειδών μουσικής και της αποκάλυψης πολύπλευρων συνδέσεων μεταξύ μουσικής και ΖΩΗ.

Σκοπός των σχολικών βιβλίων «Φυσική Αγωγή»είναι να διαμορφώσει στους μαθητές τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής, την ικανότητα να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με τους συνομηλίκους, να σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες, να κατανέμουν το φορτίο και να ξεκουράζουν κατά την εφαρμογή του, να αναλύουν και να αξιολογούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, να αξιολογούν την ομορφιά του τη σωματική διάπλαση και τη στάση τους και να εκτελούν τεχνικά σωστά κινητικές ενέργειες.

Ο εκδοτικός οίκος «Σύλλογος του 21ου Αιώνα» εκδίδει εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα για το κέντρο διδασκαλίας και μάθησης «Harmony».
Για την επικοινωνία με τους συναδέλφους και την ανταλλαγή εμπειριών στο εκπαιδευτικό σύστημα Harmony, δημιουργήθηκε ένα κοινωνικό δίκτυο - www.garmoniya-club.ru

Το UMK περιλαμβάνει:
1. Primer - συγγραφέας Μ.Σ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E Kurlygina.
2. Ρωσική γλώσσα - συγγραφέας M.S. Soloveichik, N.S. Κουζμένκο.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση - συγγραφέας Ο.Β. Κουμπάσοβα.
4. Μαθηματικά - συγγραφέας Ν.Β. Ιστομίνα.
5. Ο κόσμος γύρω μας - συγγραφέας O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Τεχνολογία - συγγραφέας N.M. Konysheva.
7. Καλές τέχνες - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: T.A Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Μουσική - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: M.S Krasilnikova, O.N.
9. Φυσική κουλτούρα - (εκδοτικός οίκος Yakhont), συγγραφέας: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

Πρώτα απ 'όλα, όταν επιλέγουν ένα σχολείο, οι γονείς ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης πρέπει να κατανοούν τα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα για τις δημοτικές τάξεις. Σε αντίθεση με την εποχή της Σοβιετικής Ένωσης, όταν όλοι μελετούσαν από τα ίδια εγχειρίδια, τώρα οι δάσκαλοι και οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν πώς ακριβώς θα λάβει το παιδί όλες τις απαραίτητες γνώσεις. Και αυτό θα εξαρτηθεί από το εκπαιδευτικό σύστημα που θα χρησιμοποιήσει ο μαθητής στο δημοτικό σχολείο. Η επιλογή είναι πάντα ωραία, αλλά αυτή η ποικιλία εκπαιδευτικών συστημάτων είναι που συχνά μας αφήνει μπερδεμένους. Τι να επιλέξετε όταν είναι βέβαιο ότι υπάρχουν πολλά σχολεία κοντά στο σπίτι σας που διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με διαφορετικά συστήματα; Ακόμη και μέσα στο ίδιο σχολείο, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλέγουν οι ίδιοι με ποιο πρόγραμμα θα δουλέψουν και τα παιδιά από παράλληλες τάξεις μπορούν να σπουδάσουν χρησιμοποιώντας διαφορετικά εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα. Επί του παρόντος, υπάρχουν ταυτόχρονα πολλά εκπαιδευτικά συστήματα που πληρούν τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (Federal State Educational Standards). Καθένα από αυτά έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, αλλά σε γενικές γραμμές τα συστήματα χωρίζονται σε παραδοσιακά και αναπτυξιακά. Τα περισσότερα σχολεία επιλέγουν παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως "Σχολείο της Ρωσίας", "Δημοτικό Σχολείο του ΧΧΙ αιώνα", "Σχολείο 2010", "Αρμονία", "Προοπτικό Δημοτικό Σχολείο", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Πλανήτης της Γνώσης" , "Προοπτική" . Αλλά να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι στο παιδί σας μπορεί να προσφερθεί να σπουδάσει στο πλαίσιο των αναπτυξιακών προγραμμάτων του L.V. Φυσικά, δεν θα πρέπει να πιστεύουμε ότι τα παραδοσιακά προγράμματα δεν ασχολούνται με την ανάπτυξη των μαθητών αυτό το όνομα είναι μάλλον υπό όρους. Σε γενικές γραμμές, μπορούμε να πούμε ότι αυτοί οι τύποι συστημάτων διαφέρουν ως προς την προσέγγιση: τα παραδοσιακά προγράμματα προσφέρουν μια επεξηγηματική και ενδεικτική προσέγγιση στη διδασκαλία ενός παιδιού, ενώ τα αναπτυξιακά προγράμματα προσφέρουν μια ενεργητική προσέγγιση. Όλα τα προγράμματα που αναφέρονται παραπάνω επικεντρώνονται σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρότυπο, αλλά κάθε σύστημα έχει τον δικό του τρόπο παρουσίασης πληροφοριών και προτεραιοτήτων. Εκτός από τη γενική έννοια, διαφέρουν ως προς το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών, τον βαθμό φόρτου εργασίας του παιδιού, τη συμμετοχή του γονέα στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και τη συνολική πολυπλοκότητα. Κάθε σύστημα προσφέρει το δικό του εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα, με άλλα λόγια, σετ εγχειριδίων, τετράδια εργασίας και διδακτικό υλικό σε όλα τα μαθήματα. Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των σχολείων είναι τέτοια εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα όπως "Σχολείο της Ρωσίας", "Προοπτική", "Σχολείο 2100", "Πλανήτης της Γνώσης" και "Αρμονία". Το "School of Russia" θεωρείται κλασικό πρόγραμμα. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι το ίδιο σύστημα που, με μικρές αλλαγές, διδάσκονταν στη σοβιετική εποχή. Είναι σχεδιασμένο για ένα ενδιάμεσο επίπεδο, ώστε κάθε παιδί να μπορεί εύκολα να κυριαρχήσει σε ένα τέτοιο πρόγραμμα. Τα μαθηματικά αναπτύσσουν τις υπολογιστικές δεξιότητες, τη λογική και τη σκέψη σε ίσες αναλογίες, η ρωσική γλώσσα διδάσκεται με τυπικό τρόπο: η ανάπτυξη του προφορικού και γραπτού λόγου και οι δεξιότητες εγγράμματης γραφής είναι ισορροπημένη. Σε αυτή την περίπτωση, μπορούμε να επισημάνουμε ιδιαίτερα τη μελέτη του «Ο κόσμος γύρω μας» χρησιμοποιώντας τα σχολικά βιβλία του A. A. Pleshakov. Το πλεονέκτημα του μαθήματος είναι ότι η κατάκτηση του περιβάλλοντος κόσμου τοποθετείται ως έργο που το παιδί υλοποιεί μαζί με τους γονείς του. Ένα άλλο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα που είναι ιδιαίτερα δημοφιλές είναι η «Προοπτική». Αυτό το πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για παιδιά με μαθηματικό μυαλό. Αυτό το εκπαιδευτικό βοήθημα είναι αρκετά περίπλοκο και απαιτεί από τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαίδευση του παιδιού. Το κύριο πλεονέκτημα του "Perspective" μπορεί να ονομαστεί μαθήματα μαθηματικών, τα οποία βασίζονται σε εκπαιδευτικό υλικό του L. G. Peterson. Τα μαθηματικά δίνονται με στοιχεία γεωμετρίας και άλγεβρας, που επιτρέπουν στο παιδί να περάσει ομαλά στο γυμνάσιο. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Σχολείο 2100» είναι χτισμένο στην αρχή του minimax, δηλαδή στα πλαίσια ενός προγράμματος σπουδών, τα παιδιά θα μπορούν να μάθουν σε διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας. Όλο το εκπαιδευτικό υλικό περιέχει το μέγιστο ποσό πρόσθετων πληροφοριών που μπορεί να μάθει ένα παιδί εάν είναι απαραίτητο. Αυτό το πρόγραμμα επιτρέπει στον καθηγητή να προσαρμόσει το επίπεδο δυσκολίας παρουσίασης του υλικού και να εφαρμόσει μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία χωρίς να μεταβεί σε άλλο εκπαιδευτικό βοήθημα. Το πρόγραμμα Planet of Knowledge θεωρείται αρκετά περίπλοκο, αφού αρχικά αναπτύχθηκε και χρησιμοποιήθηκε σε προ-γυμνασιακές τάξεις, αλλά είναι επίσης πολύ δημοφιλές μεταξύ δασκάλων και γονέων. Το κύριο πλεονέκτημα αυτού του εκπαιδευτικού βοηθήματος είναι η εστίασή του στην αυτο-ανάπτυξη του παιδιού. Η ικανότητά του να συλλογίζεται διεγείρεται ενεργά, είτε πρόκειται για έμφαση στη λογική όταν μελετά μαθηματικά ή λογοτεχνική ανάγνωση, η οποία περιλαμβάνει την εμφάνιση ενός διαλόγου μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Όπως και στο "School 2100", οι οδηγοί μελέτης "Planet of Knowledge" περιέχουν εργασίες πολλαπλών επιπέδων: από βασικές έως δημιουργικές και διερευνητικές. Η βασική αρχή του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Harmony» είναι η άνετη μάθηση στη διασταύρωση παραδοσιακών και αναπτυξιακών μεθόδων διδασκαλίας. Τα παιδιά αρχικά αναπτύσσουν δεξιότητες ανάλυσης, ταξινόμησης, σύγκρισης και γενίκευσης. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων δίνονται πολλές προβληματικές αναπτυξιακές εργασίες που διαμορφώνουν στους μαθητές την ικανότητα σκέψης και την ικανότητα να εξάγουν ανεξάρτητα συμπεράσματα. Ένα από τα κύρια πλεονεκτήματα του προγράμματος είναι η στοχευμένη προετοιμασία για την ομαλή μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο. Μπορείτε να καταλάβετε τη σαφή διαφορά μεταξύ ενός εκπαιδευτικού συστήματος και ενός άλλου μελετώντας το διδακτικό υλικό που προσφέρει το πρόγραμμα στην ενότητα «Γκουρού του Σχολείου». Εδώ μπορείτε να κάνετε μια επιλογή προϊόντων ανά εκπαιδευτικό πρόγραμμα, κατά μάθημα, τύπο εκπαιδευτικού υλικού (διδακτικά βιβλία, βιβλία εργασίας, οπτικά βοηθήματα) ή ανά τάξη. συγκεντρώσει το απαραίτητο σύνολο βιβλιογραφίας όταν έχει ήδη επιλυθεί το θέμα της επιλογής ενός εκπαιδευτικού συστήματος. Πρέπει να έχετε κατά νου ότι όλα τα προγράμματα διδασκαλίας και μάθησης αναθεωρούνται τακτικά λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες τάσεις, επομένως ακόμα κι αν δεν στέλνετε το πρώτο σας παιδί στο σχολείο, να έχετε κατά νου ότι σε μερικά χρόνια ο συγγραφέας των σχολικών βιβλίων ή του η γενική ιδέα διδασκαλίας μπορεί να έχει αλλάξει. Το ίδιο το εκπαιδευτικό υλικό μπορεί να αλλάξει σημαντικά, επομένως, κατά κανόνα, υπάρχει ανάγκη να αγοραστούν όλα τα υλικά του εκπαιδευτικού συγκροτήματος για την τάξη από την αρχή. Ένας δάσκαλος που εργάζεται επί του παρόντος στο πρόγραμμα θα μπορεί να σας πει με σιγουριά πώς ακριβώς είναι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών αυτή τη στιγμή και ποια εγχειρίδια και βιβλία εργασίας πρέπει να αγοράσετε για το παιδί σας.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα είναι η λογοτεχνία, τα οπτικά βοηθήματα και άλλα μέσα σε έναν συγκεκριμένο κλάδο. Τι μπορεί να περιλαμβάνει; Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα του προγράμματος περιλαμβάνει: ανάγνωση βιβλίων, ανθολογίες, εγχειρίδια, συλλογές προβλημάτων, άρθρα, μονογραφίες. Επιπλέον, αυτό περιλαμβάνει επίσης βοηθήματα μαθήματος που επιτρέπουν στον δάσκαλο να αναπτύξει τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

ποικιλίες

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στην ιστορία περιλαμβάνει τόσο θεματικές όσο και βασισμένες στο μάθημα εξελίξεις. Για παράδειγμα, ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών, επιλέγονται ορισμένες εργασίες και ασκήσεις για κάθε μαθητή. Για μαθητές με υψηλά κίνητρα, ο δάσκαλος προετοιμάζει εργασίες με τη μορφή εκθέσεων, κατά τις οποίες τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δείξουν στον δάσκαλο την προσωπική τους θέση σε σχέση με την εν λόγω ιστορική περίοδο ή εποχή.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί εγχειρίδια μαθημάτων για να μειώσει τον χρόνο που αφιερώνει στην προετοιμασία για τα μαθήματα, κάτι που είναι σημαντικό όταν ο εβδομαδιαίος φόρτος εργασίας είναι υψηλός. Τέτοιες συλλογές είναι σε ζήτηση από αρχάριους δασκάλους.

Σχολικό εγχειρίδιο

Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύμπλεγμα ενός μαθήματος σχολικού μαθήματος χωρίς βιβλίο. Επί του παρόντος, ένα σχολικό εγχειρίδιο συντάσσεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και το επίπεδο βάθους σε ένα συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο.

Ας επισημάνουμε τις κύριες λειτουργίες που εκτελεί αυτό το εγχειρίδιο:

• αποκαλύπτει το κύριο περιεχόμενο της εκπαίδευσης, περιέχει τον όγκο του υλικού για ένα ξεχωριστό μάθημα, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.
• εγγυάται τη συνέπεια στην παρουσίαση του υλικού και συνεπάγεται τη συστηματοποίησή του.
• απλοποιεί τη διαδικασία αφομοίωσης και ενοποίησης της γνώσης·
• σας επιτρέπει να πραγματοποιήσετε τους εκπαιδευτικούς στόχους της διδασκαλίας ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού κλάδου.

Το ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα έχει γίνει μια εξαιρετική εναλλακτική λύση στα παραδοσιακά χάρτινα υλικά. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από τον μαθητή.

Δομή σχολικού βιβλίου

Το σχολικό βιβλίο παρουσιάζει ένα κείμενο που καθορίζεται από ένα σύστημα επιλογής συγκεκριμένων γεγονότων. Για παράδειγμα, στο μάθημα της χημείας της 8ης δημοτικού σχολείου, ο συγγραφέας περιλαμβάνει στο βιβλίο υλικό που σχετίζεται με ανόργανες ουσίες, τις ιδιότητες και τους μετασχηματισμούς τους. Το περιεχόμενο χωρίζεται σε κεφάλαια, ενότητες και επιμέρους παραγράφους. Πρέπει να τηρείται μεταξύ τους η λογική και η συνέπεια, μια ομαλή μετάβαση από τα απλά γεγονότα στο πολύπλοκο υλικό.

Το σχολικό βιβλίο χωρίζεται σε θεωρητική (βασική) ύλη, βασικές πληροφορίες, σχόλια και σημειώσεις.

Το κείμενο βασίζεται σε πληροφορίες σχετικά με τις πιο σημαντικές έννοιες και ιδέες, θεωρίες και είδη δραστηριοτήτων.

Η πολυπλοκότητα του κειμένου ενός βιβλίου μπορεί να είναι γλωσσική, λογική, αλλά και ανά θέμα. Για παράδειγμα, το ιστορικό περιεχόμενο συνδέεται με πολυάριθμους όρους, έννοιες και θεωρητικά συμπεράσματα.

Τα εξωκειμενικά στοιχεία του σχολικού βιβλίου περιλαμβάνουν εικονογραφήσεις, εργασίες και ερωτήσεις, διάφορα έγγραφα, καθώς και ορισμένα ευρετήρια. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα ιστορίας, παρουσιάζονται εικόνες του παρελθόντος χρησιμοποιώντας διαγράμματα: μάχες, μάχες, φρούρια.

Το κύριο μέρος της μεθοδολογικής συσκευής του σχολικού εγχειριδίου είναι εργασίες και ερωτήσεις για τις προτεινόμενες παραγράφους.

Με τη βοήθειά τους, οι μαθητές αφομοιώνουν συνειδητά και βαθιά το περιεχόμενο της ακαδημαϊκής πειθαρχίας και ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να αποκαλύψει το περιεχόμενο του βιβλίου με συμβολική και μεταφορική σαφήνεια.

Κατά την αξιολόγηση της ποιότητας των σχολικών βιβλίων, οι ειδικοί χρησιμοποιούν ορισμένα κριτήρια:

• τη συμμόρφωσή του με τις σύγχρονες απαιτήσεις του εκπαιδευτικού συστήματος·
• αντανάκλαση σε αυτό των αξιών της κοινωνίας.
• επιστημονικές προσεγγίσεις για την ένδειξη γεγονότων·
• παρουσίαση ορισμένων γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες·
• τη συμμόρφωση του περιεχομένου με τις απαιτήσεις του προγράμματος για αυτόν τον ακαδημαϊκό κλάδο·
• ποιότητα της επιστημονικής βάσης·
• συσχέτιση περιεχομένου και στυλ παρουσίασης με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.
• τη μεθοδολογική αξία του βιβλίου, τη συμβατότητά του με άλλα εγχειρίδια.

Δεδομένου ότι το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα είναι η βάση για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ακεραιότητα και τη συνέπειά της.

Για παράδειγμα, στην παιδαγωγική πρακτική, εμφανίστηκε ένας κατάλογος ομοσπονδιακών εγχειριδίων, ο οποίος περιλαμβάνει μόνο εκείνα τα υλικά που πληρούν πλήρως τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου δεύτερης γενιάς.

Χαρακτηριστικές παράμετροι σχολικών βιβλίων νέας γενιάς

Για παράδειγμα, για ένα βιβλίο ιστορίας, ως μέρος των νέων απαιτήσεων, μπορείτε να σημειώσετε:

• χρήση πολιτιστικής και πολιτισμικής προσέγγισης·
• χρήση εικονιστικού συστήματος.
• πλούτος πληροφοριών·
• εκφραστικότητα και φωτεινότητα της παρουσίασης του κύριου υλικού.
• δίνοντας σε πρόσθετα κείμενα το καθεστώς μιας πλήρους πηγής πληροφοριών·
• τόνους αξίας του κειμένου.
• σχηματισμός νέων τύπων εργασιών και ερωτήσεων.

Ιδιαιτερότητες σχολικών βιβλίων νέας γενιάς

Τα θεμέλια του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος τίθενται με τη μορφή μιας λογικής σύνδεσης εννοιών, εσωτερικής συνέχειας μεταξύ σχολικών βιβλίων ίδιας θεματικής και μεθοδολογικής γραμμής. Αυτό συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση και επίγνωση του περιεχομένου του βιβλίου. Για παράδειγμα, στη χημεία από τους βαθμούς 8 έως 11, χρησιμοποιείται το σετ O. S. Gabrielyan. Εκτός από τα σχολικά βιβλία, το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό του συγκρότημα είναι ένα σύνολο συλλογών εργασιών και ασκήσεων, εγχειριδίων για πρακτική και εργαστηριακή εργασία, καθώς και ένα βιβλίο αναφοράς για δασκάλους. Σε τι διαφέρουν τα ενημερωμένα σχολικά εγχειρίδια; Δεδομένου ότι το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα είναι μια συλλογή διαφορετικών συλλογών, οι εργασίες που προσφέρονται στη συλλογή για εργαστηριακές εργασίες απηχούν το κύριο υλικό που παρουσιάζεται για αυτό το πρόβλημα στο σχολικό βιβλίο.

Το υλικό που μελετάται παρουσιάζεται χρησιμοποιώντας παραδείγματα κατανοητά και προσβάσιμα στους σύγχρονους μαθητές, γεγονός που έχει θετική επίδραση στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων αναζήτησης, στη βελτίωση της αυτο-ανάπτυξης και της αυτοεκπαίδευσης.

Πρακτική αξία

Το βιβλίο προβλημάτων στη φυσική, τη χημεία, τη βιολογία, το οποίο περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, στοχεύει στην κατανόηση των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος κόσμου, χρησιμοποιώντας τη θεωρητική γνώση σε πρακτικές δραστηριότητες.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα της ειδικότητας περιλαμβάνει όχι μόνο βασικό, αλλά και πρόσθετο υλικό και χρήση ποικίλων πόρων Διαδικτύου.

Ιδιαιτερότητες της μεθοδολογικής συσκευής

Μπορεί να θεωρηθεί το κλειδί για την εφαρμογή των πληροφοριών που περιλαμβάνονται στα κύρια εγχειρίδια. Μια τέτοια συσκευή θα πρέπει να περιέχει στοιχεία που παρακινούν τους μαθητές να κατακτήσουν νέο εκπαιδευτικό υλικό. Βοηθούν τα παιδιά να προσδιορίσουν το σκοπό της εργασίας τους, να θέτουν συγκεκριμένους στόχους για τον εαυτό τους, να συνοψίζουν τα αποτελέσματα και να βγάλουν συμπεράσματα. Το υλικό αναφοράς που περιέχεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ για κάθε κλάδο συμβάλλει στη διαμόρφωση επιστημονικών ερευνητικών δεξιοτήτων.

Οι δημιουργικές εργασίες σάς επιτρέπουν να εξασκείτε θεωρητικά θεμέλια στην πραγματική ζωή.

Για καθηγητή χημείας

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα του σχολείου περιλαμβάνει υλικό για διάφορους ακαδημαϊκούς κλάδους. Για να κατανοήσουμε τι πρέπει να χρησιμοποιήσει ένας σύγχρονος δάσκαλος για να συμμορφωθεί πλήρως με τις απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας και τα αιτήματα του κράτους, ας εξετάσουμε το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο στη χημεία. Το βασικό μάθημα χρησιμοποιεί επί του παρόντος πολλές μεθοδολογικές γραμμές. Το πιο συνηθισμένο είναι το σετ O. S. Gabrielyan.

Εκτός από το σχολικό βιβλίο, που συντάχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά για την 8η, 9η, 10η, 11η τάξη, ο συγγραφέας έχει δημιουργήσει ένα βιβλίο αναφοράς για έναν καθηγητή χημείας. Αυτό το εγχειρίδιο εξετάζει λεπτομερώς τις πιο περίπλοκες ενότητες και παρέχει συστάσεις για μεθόδους διδασκαλίας τους σε μαθητές.

Ως πρόσθετη βιβλιογραφία, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα βιβλίο για εξωσχολική ανάγνωση, το οποίο σκιαγραφεί τις βιογραφίες μεγάλων χημικών, τα γεγονότα της ανακάλυψης νέων στοιχείων και τη δημιουργία σημαντικών επιστημονικών θεωριών.

Για να αναπτύξει πρακτικές δεξιότητες, ο O. S. Gabrielyan ανέπτυξε ένα εγχειρίδιο για τη διεξαγωγή πρακτικής εργασίας και εργαστηριακών πειραμάτων. Οι μαθητές και ο δάσκαλός τους μπορούν να προετοιμαστούν για την τελική εξέταση στη χημεία, οπλισμένοι με μια συλλογή προβλημάτων, η οποία περιλαμβάνει όλες τις κύριες εργασίες που προσφέρονται στους μαθητές γυμνασίου στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Ο O. S. Gabrielyan ανέπτυξε ένα μεθοδολογικό σύνολο για την εξειδικευμένη διδασκαλία της χημείας, συμπεριλαμβανομένου αρχικά εργασιών του δεύτερου επιπέδου πολυπλοκότητας από τις δοκιμές Unified State Exam στο σχολικό βιβλίο.

Καινοτομίες στο διδακτικό υλικό

Μετά τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης, εμφανίστηκαν πλήρεις θεματικές γραμμές σε όλα σχεδόν τα ακαδημαϊκά μαθήματα.

Μεταξύ των καινοτομιών, σημειώνουμε τη συμπερίληψη στα σχολικά βιβλία δημιουργικών εργασιών που επιτρέπουν στους μαθητές να αναπτύξουν καθολικές μαθησιακές δεξιότητες.

Για παράδειγμα, στην ιστορία και τις κοινωνικές επιστήμες, εμφανίστηκαν κατηγορίες κειμένων και άρχισαν να επισημαίνονται βασικές έννοιες και βασικές ιδέες. Τέτοιες καινοτομίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων στον εντοπισμό των πιο σημαντικών πληροφοριών και στη σύνοψή τους.

Η σημασία των σχολικών βιβλίων κάθετη

Μια ολοκληρωμένη γραμμή θέματος σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα καθώς αυξάνεται η πολυπλοκότητά του. Η μεθοδολογική ενότητα και η ακεραιότητα της γραμμής περιεχομένου αποτελούν τη βάση για το έργο ενός εκπαιδευτικού σύμφωνα με τις απαιτήσεις των νέων εκπαιδευτικών προτύπων.

Ένας σημαντικός αριθμός εικονογραφήσεων, διαγραμμάτων και γραφημάτων συμβάλλει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων παρατήρησης και στην κατανόηση του θεωρητικού υλικού που συζητείται στο μάθημα.

συμπέρασμα

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα είναι ένα ισχυρό εργαλείο στις δραστηριότητες ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού, με στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων αναζήτησης και έρευνας στη νέα γενιά. Λόγω του γεγονότος ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν σήμερα τεχνολογία πληροφοριών, πολλά εγχειρίδια, υλικό αναφοράς και συλλογές προβλημάτων προσφέρονται όχι μόνο σε έντυπη, αλλά και σε ηλεκτρονική μορφή. Εκπαιδευτικά CD που περιέχουν δημιουργικές εργασίες βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν γνωστικό ενδιαφέρον για το αντικείμενο που διδάσκεται.