Проект Helping Hands на английски език 7. "Helping Hands" - уроци за приятелство между народите. Мордовски район, Тамбовска област


    Разработихме план, който включва различни дейности, насочени към постигане на целите на проекта. Голяма част от работата беше поверена на доброволци, но те включиха в работата си съученици, учители, родители и жители на нашето село.

    ЕТАП II на проекта за активно обществено значимо взаимодействие с външни партньори.
    Основната дейност е социално участие.

    Не.

    Събитие

    Промоция"Горе главата."

    Изработване на хартиени жерави с деца от големи семейства.
    Презентация за учители като символ на доброто.

    Промоция"Животът е даден за добри дела."

    Изработка и разпространение на листовки с призив за помощ.

    Промоция"Добротата ще спаси света".

    Промоция"Бързай да правиш добро."

    Промоция"Вторият живот на любимите ви неща."

    Колекция дрехи и обувки.

    Организиране на екскурзия до Тамбов до местния исторически музей.

    “Деца за деца.” Подаръци за деца - ръчно изработени играчки за елха.

    „Ако сте любезен...“

    Помощ на деца с домашни в група за следучилищна работа.

    „Страхотно настроение като подарък.“

    Организиране на представления на артисти от гостуващи театри (Саратов, Пенза, Воронеж, Тамбов).

    Майсторски клас „Изработване на цветя от сатенени панделки за украса на рокля.

    Майсторски клас "" Прически

    Майсторски клас "Ще оближете пръстите си."

    Как да сготвим обяд от

    Промоция„1 опаковка Pampers = една ваксина, която да спаси живота на вашето бебе.“

    Промоция"ДОБРЕ"

    Организация на работа на трудовия екип от Центъра по заетостта.

    Ние не си поставяме за задача да оказваме финансова помощ. Като част от проекта не можем да им помогнем финансово, но разказваме за тяхната история на уебсайта на нашето училище, а също така публикуваме тази информация на „таблото за обяви“ в нашето село. И винаги сме благодарни на онези хора, които са готови да помогнат на другите в трудни ситуации.

    Как могат учениците-доброволци в селските райони да помогнат на тези деца? Нека да преминем към изпълнението на проекта.

Вижте съдържанието на документа
"Проект "Ръка за помощ""



„Добротата е отзивчива, искрена местоположение за хората, желание

да прави добро

на другите."

(22.9.1900 - 15.12.1964)


"Опитвайки за щастието на другите,

намираме

вашето собствено щастие"

lV век пр.н.е


  • добродушен
  • Приятелски
  • Добронравни
  • Уважаван
  • Добросърдечен
  • Съвестен


Думата ДОБРО

към този кратък номер 5541

и SMS-и летят от цял ​​свят.

Всяко съобщение е шанс за живот за стотици тежко болни деца.

Просто трябва да протегнеш ръка

"Помощна ръка."


Ленински клон на MBOU "Новопокровска гимназия"

Мордовски район, Тамбовска област

2015 г



развитие

доброволческо движение в училище; оказване на помощ на хора, изпаднали в трудни житейски ситуации.



  • Този проект е краткосрочен, предназначен за 1 година (септември 2014 г. - септември 2015 г.)
  • Участници в проект „Ръка за помощ” са доброволци (15-17 години) и учители.
  • Планът за действие може да бъде коригиран (ако е необходимо).

  • 40% от семействата изпитват затруднения да осигурят на децата си сезонно облекло и обувки;
  • 27% от семействата изпитват затруднения при осигуряването на децата с пособия за учене и творчество и учебници;
  • 18% от семействата имат затруднения да осигурят на децата си играчки, книги, настолни игри и DVD-та с хубави филми;
  • 12% от семействата имат нужда от психологическа подкрепа;
  • 22% от семействата трябва да организират свободното време за децата.

Събитие

Кампания „Добротата ще спаси света“.Организиране на набирането на образователни и творчески пособия, учебници, играчки, книги и подаръци.

Кампания „Побързай да направиш добро”.Покана от предприемача Е.В.Чулкова на новогодишното парти да подари подаръци на деца от многодетни семейства.

Организация екскурзиив Тамбов в Музея на краезнанието.

« Страхотно настроение като подарък" Организиране на представления на артисти от гостуващи театри (Саратов, Пенза, Воронеж, Тамбов).

Майсторски клас"Цветя от сатенени панделки."

Изработване на цветя от сатенени панделки за украса на рокля.

Майсторски клас„Прически“.

майстор - Класа„Истинско сладко“. Как да сготвим обяд от

Промоция „1 опаковка Pampers = една ваксина за спасяване на живота на бебето.“

Акция "КЛАДЕРЕЦ".Изпращане на SMS на кратък номер 5541.

Организация работен екипот Центъра по заетостта.











"Да вярвам към добротата необходимо направи го."

(28.08.1828 – 07.11.1910)


Опитай.

А ти

всичко ще се нареди!

ОБЩИНСКО ДЪРЖАВНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ

ИНСТИТУЦИЯ ЛИВЕНСКАЯ ОСНОВНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ

Проект за английски език

"Помощни ръце"

Учител: Данилова Л.А

Ученик 7 клас: Денис Лабанов

Проектът се състои от:

    Направете списък с хора, които се нуждаят от вашата помощ.

    Направете списък с благотворителни проекти.

    Помислете за дейности, които ще направите, за да помогнете на нуждаещите се.

    Направете плакат, за да илюстрирате вашия проект.

Мисля, че никой не обича, когато къщата му е в бъркотия. Вършенето на домакинска работа и поддържането на къщата чиста и уютна са необходими във всеки апартамент.

Родителите ми работят много и се изморяват доста след работа. Така че от само себе си се разбира, че те не трябва да се справят с цялата домакинска работа и аз трябва да им помагам. Всеки в нашето семейство има някаква домакинска работа. Но честно казано трябва да призная, че майка ми върши по-голямата част от домакинската работа. Някои неща трябва да се правят всеки ден, други трябва да се правят веднъж или два пъти седмично (като поливане на растенията).

Ежедневните ми задължения са оправяне на леглото, измиване, подреждане на стаята вечер, почистване на обувките и изхвърляне на боклука. Това е обичайната ми рутина. Вземам и малката си сестра от детската градина. За щастие не ми се налага да готвя никаква храна, защото майка ми и баба ми го правят и наистина обичат да готвят. Просто понякога им помагам и сервирам масата. Веднъж или два пъти седмично майка ми ме кара да пазарувам до най-близкия хранителен супермаркет. Обикновено купувам малко хляб, мляко, плодове и зеленчуци.

Веднъж седмично, в неделя, родителите ми почистват основно апартамента. Има много работа: избършете праха от мебелите, изгладете дрехите, избършете пода, разчистете банята и кухнята. Заета съм с прахосмукачка на килимите в спалните ни и чистене на огледалата.

Не смятам домакинските си задължения за трудни и се справям лесно с тях, но понякога се чувствам малко мързелив или може да съм твърде зает с домашните си в училище.

Помощ около къщата.

Мисля, че на никой няма да му хареса, ако в дома му цари хаос. Изпълнението на домакинските задължения и поддържането на чистота и комфорт в къщата са необходими във всеки апартамент.

Родителите ми работят много и са много уморени след работа. Така че от само себе си се разбира, че те не трябва да вършат цялата домакинска работа и аз трябва да им помагам. Всички в нашето семейство имат домакински задължения. Но за да бъда честен, трябва да призная, че мама върши по-голямата част от работата. Някои неща трябва да се правят ежедневно, други трябва да се правят веднъж или два пъти седмично (като поливане на цветя).

Ежедневните ми задължения включват оправяне на леглото, миене на чинии, почистване на стаята вечер, лъскане на обувките и изхвърляне на боклука. Това е обичайната ми рутина. Вземам и малката си сестра от детската градина. За щастие не ми се налага да готвя, защото майка ми и баба ми го правят и им е много забавно. Просто понякога им помагам и подреждам масата. Веднъж или два пъти седмично майка ми ме моли да отида до най-близкия супермаркет за хранителни стоки. Обикновено купувам хляб, мляко, плодове и зеленчуци.

Веднъж седмично, в неделя, родителите ми правят основно почистване на апартамента. Има много работа: почистване на мебели, гладене, миене на подове, почистване на баня и кухня. Почиствам с прахосмукачка килимите в спалните ни и мия огледалата.

Не намирам домашните си задължения за трудни и се справям лесно с тях, но понякога се чувствам мързелив или може да съм много зает с училищните си задължения.

Библиография

1. Снимки на помощ в къщата http://www.goohttpsgle.ru/search?q=pictures+help+around+home&newwindow

2. Текст на английски, за домакинските задължения http://s-english.ru/topics/my-household-chores-duties

3. Карти за помощ в къщата https://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8

4. Карти за помощ в къщата https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0

5. Снимки за помощ в къщата https://www.google.ru/search?q=PICTURES+TEENAGERS+COOKING

Проект за английски език “Helping hands”

Слайд 1. Моят проект „Ръце за помощ“

Слайд 2. Проектът се състои от

Слайд 3. Мисля, че никой не обича, когато къщата му е в бъркотия. Вършенето на домакинска работа и поддържането на къщата чиста и уютна са необходими във всеки апартамент.

Слайд 4. Родителите ми работят много и се изморяват доста след работа.

Слайд 5. Всеки в нашето семейство има някаква домакинска работа. Но честно казано трябва да призная, че майка ми върши по-голямата част от домакинската работа.

Слайд 6. Ежедневните ми задължения са оправяне на леглото, измиване, подреждане на стаята вечер, почистване на обувките и изхвърляне на боклука. Това е обичайната ми рутина

Слайд 7. .Не ми се налага да готвя никаква храна, защото майка ми и баба ми го правят и те наистина обичат да готвят. Просто понякога им помагам и сервирам масата

Слайд 8. Не смятам домакинските си задължения за трудни и се справям лесно с тях, но понякога се чувствам малко мързелив или може да съм твърде зает с домашните си в училище.

Слайд 9. Библиография

Слайд 10. Благодаря за вниманието!

Социализация и адаптация на деца с увреждания и сираци чрез запознаване с чужди граждани и изучаване на английски език. Адаптация на чуждестранни студенти.">

Социализация и адаптация на деца с увреждания и сираци чрез запознаване с чужди граждани и изучаване на английски език. Адаптация на чуждестранни студенти.

Описание на проекта

Проект Помощни ръце

">

Проект Помощни ръцее поредица от интерактивни уроци на английски език, чиято централна тема е приятелството между народите по света 🌍❤️ Чуждестранни доброволци разказват на децата за тяхната култура. Това образователно събитие е безплатно и се провежда в училища, в които учат специални деца и сираци.
Резултатите от проекта ще бъдат социализацията на децата и повишаване нивото им на владеене на английски език, адаптирането на чужди граждани.

Резултати от проекта

Качествени показатели:

Количествени показатели:

За всеки урок:

">

Качествени показатели:

  • Доброволците придобиват ценен опит в общуването със специални деца
  • Чуждите граждани могат да разкажат на децата за своята култура и да събудят интереса им към междуетническия диалог и международното сътрудничество
  • Учениците от специализираните училища може би за първи път общуват с чужденци и изпитват много положителни емоции
  • Децата могат да преодолеят езиковата бариера и да придобият опит в общуването с англоговорящите
  • Проектът насърчава социализацията на децата, обучаващи се в специализирани училища и включването на чужди граждани в доброволчески дейности

Количествени показатели:

Активисти на международното направление Ръце за помощ на Центъра за доброволци на Башкортостанския държавен медицински университет - 20 души;

Ученици, включени в резерва от доброволци – 100 души;

Информационно покритие – 11 000 души.

За всеки урок:

Участващи ученици – 25 души;

Доброволци на събитието – 5-10 души.

ПЛАН НА УРОКА

"Помощна ръка"

    ПЪЛНО ИМЕ - Локтева Наталия Михайловна

    Месторабота - МОБУ "Гимназия № 7"

    Длъжност - преподавател по английски език

    Вещ - английски език

    клас - 7

    Тема и номер на урока в темата - „Ръка за помощ“ (Урок 9)

    Основен урок – В.П. Кузовлев „Английски език, 7 клас“

    Електронно допълнение към учебника "Английски език. 7 клас" (V.P. Кузовлев)

    Планирани резултати (методически цели на урока по аспекти на IC):

    лични резултати (образователен аспект):

    развиване на потребност и способност за критично мислене;

    развитие на самочувствие и сила, самоуважение и уважение към достойнството на другите хора;

    формиране на способност за вземане на решения;

    развиване на способността за сътрудничество;

    (социокултурен аспект): развиване на способността за представяне на собствената култура;

    мета-предметни резултати (аспект на развитието):

    развитие на способността за логично представяне, убеждаване и решаване на вербални и умствени проблеми;

    развитие на умствени качества (логичност, доказателственост, критичност, самокритичност);

    развитие на творческо въображение, способност за участие в проектни дейности, способност за сътрудничество;

    резултати от предмета (образователен аспект): развитие на речеви умения:

свързани задачи:

    развитие на умения за слушане, за да се разбере основното съдържание на чутото;

    скрит контрол върху развитието на речеви умения.

    Тип урок – обобщаване на преминатия материал.

    Форми на работа на учениците – фронтална, групова, парна баня.

    Необходимо техническо оборудване – компютър, мултимедиен проектор

    Технологична карта на урока.

Технологична карта на урока

1. Организационен момент.

Мотивиране на учениците за учебна дейност.

Т: - Добро утро, деца. Как си?

И аз съм добре, благодаря.

- Заемете местата си. Кой е дежурен днес?

Каква дата е днес?

Кой отсъства?

Надявам се, че сте готови за урока днес.

П: - Добро утро, учителю! Ние сме добре, а вие?

P1 - Аз съм.

Днес е...

Всички присъстват.

П: - Да, ние сме.

Поздравява учениците, създава атмосфера на чуждоезиково общуване и организира встъпителни разговори.

Поздравете учителя, отговорете на въпросите му, участвайте в речеви дейности (концентрирайте вниманието, проверете наличието на учебник, работна тетрадка, писалка, дневник)

Регулаторни:

Умейте да подготвите работно място, проверете наличието на инструменти за обучение.

Комуникативен:

2. Целеполагане и мотивация.

Учител: Страхотно. Заглавието на нашия урок е „Ръце за помощ“. Като начало, моля, погледнете екрана. Ето един пъзел, който можете да отгатнете.

Назовете всички думи от картинките и вземете само първата буква от всяка дума и ще прочетете темата на нашия урок. Например, стол– писмо“ ° С”……(буквата „с” е фиксирана на дъската с магнит).

И така, каква ключова дума имаме?

Ти си прав.

P1, P2, P3….

C - крокодил

Н-кокошка

Ябълка

R - заек

Аз - сладолед

Т-костенурка

Y - яхта

P1-Благотворителност

Създава проблемна ситуация за формулиране на темата на урока.

Повишава мотивацията на учениците за работа в клас.

Закачете главните букви на посочените думи на дъската с помощта на магнит или лента.

Формулирайте сами темата на урока.

Назовете главните букви на думите, които са поставени на дъската.

Обадете се на получената дума (благотворителност).

Регулаторни:

Умейте да се концентрирате.

Умейте да планирате резултатите от вашите дейности.

Комуникативен:

Умейте да слушате и разбирате речта на другите.

3. Постановка на учебната задача.

Актуализиране на знания и умения.

Учител:Благотворителност е много важен в живота ни в наши дни.

За какво мислите, че ще говорим?

Епиграфът на нашия урок е „Благотворителността е коренът на всички добри дела“

Бих искал да коментирате това твърдение. Използвайте фразите на говоримия етикет.

И какво е истинската благотворителност?

Думите на Оскар Уайлд "Най-малката проява на доброта струва повече от най-великото намерение." също си струва да бъдат обсъдени.

Какви доказатели знаете, които имат същото значение?

П: - Ще говорим за различни благотворителни организации.

P1: - Помагайки на другите, вие помагате на себе си да бъдете добри, мили и любящи.

P2: - Благотворителността е доброта.

P3: Според мен благотворителността е подпомагане на нуждаещи се хора.

P4: - Да бъдеш добър и любящ е милосърдие.

P5: - Да забравиш и простиш някаква вреда, която ти е нанесена, е милосърдие.

P6: - Добра дума, казана на страдащ човек, е милосърдие.

P7: - Действията говорят повече от думите.

P8: - По-добре да направиш добре, отколкото да кажеш добре.

Помолете учениците да обяснят значението на твърдението „Благотворителността е коренът на всички добри дела“.

Моли учениците да изразят мнението си за това какво е истинската благотворителност.

Кани учениците да изберат поговорки за изявлението на О. Уайлд за добро дело.

Отговорете на въпросите на учителя.

Обяснете как разбират какво е благотворителност.

Назовете поговорки, които потвърждават твърдението на О. Уайлд.

Регулаторни:

Умейте да се концентрирате.

Комуникативен:

Да може да слуша и разбира речта на другите, говори английски.

Умейте да изразявате мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване.

Когнитивни:

Умейте да прилагате придобитите знанияв други учебни ситуации.

лични:

Да може да планира образователно сътрудничество с

учител.

Предмет:

Да умее да използва научената лексика и граматика по темата „Благотворителност” в предложените учебни ситуации.

4 .Главна сценаурок.

Консолидиране на учебен материал.

    Упражняване на лексиката по темата.

    Извършване на тест за речников запас.

    Проверка на теста за речник.

    Разговор с ученици за международните благотворителни организации.

    Разговор с ученици за благотворителните организации в Русия и Приморския край.

T: Преведете думите на английски:

    самотен

    нуждаещи се

    инвалид

    възрастен

    старчески домове

    събирам пари

    осигурете подслон

    предоставят подкрепа

    направете принос

    участва в

    направи нещо значимо

    протегнете ръка за помощ

T: Сравнете колоните

(Слайд № 7)

T: Дайте своя тест на партньора си, погледнете екрана и проверете вашите тестове. (Слайд № 8)

Т: Мисля, че знаете имената на британски и международни благотворителни организации. Колко благотворителни организации има във Великобритания?

Т: Какви са те?

Т: Какво е благотворителност? Как помага?

Т: Има ли благотворителни организации в Русия?

Т: Какви са те?

T: Какво знаете за тези благотворителни организации? Как помагат?

Т: А какво ще кажете за благотворителните организации в Приморски регион?

Т: Какво можеш да кажеш за тях?

P1, P2, P3….

    самотен

    нуждаещи се

    хора с увреждания

    възрастен

    старчески домове

    набиране на средства

    осигурете подслон

    поддържа

  • направете принос

    участва в

    направи разлика

    дайте помощръка

Учениците правят теста.

Учениците четат информацията от екрана и проверяват документите на своите партньори.

P1: Има 157 000 благотворителни организации.

P2: Те са OXFAM, Save the Children, Help the Aged, RSPCA, UNICEF.

P3: Научих това …

P1: Да, има.

P2: Това са фондация „Голо сърце“, благотворителни фондове Lifeline и Give Life, фонд Alive Hearts, фонд Руски деца, благотворителен фонд Bim и много други.

P3: Фондация „Голо сърце“ е...

P4, P5….

P1: В нашия регион има много благотворителни организации: благотворителната организация „Жива надежда“ във Владивосток, общественият благотворителен фонд „Майка“, „Спаси живота“, „Фарът на Приморие“, „Храна за живот“, благотворителният фонд „Умка“.

Кани учениците да превеждат думи на екрана от руски на английски.

Следи знанията на речника.

Организира работата по взаимна проверка на изпълнения тест.

Разговаря с ученици за международни и британски благотворителни организации.

Разговори с ученици за благотворителните организации в Русия и Приморския край.

Учениците превеждат думи от руски на английски.

Учениците полагат теста.

Учениците проверяват работата на своя съсед, като четат верните отговори от екрана.

Прочетете информация от лингвистичния справочник в учебника за благотворителните организации по света и във Великобритания.

Учениците изброяват имената на благотворителните организации.

Учениците съобщават информация за прочетеното.

Учениците отговарят на въпросите на учителя, като използват листове.

Предмет:

Умейте да произнасяте думите правилно.

Предмет:

Умейте да свързвате дума с нейното значение.

Регулаторни:

Умейте да се концентрирате.

Да може да организира работа по взаимна проверка.

Когнитивни:

Умейте да мислите, да намирате необходимата информация в справочна литература и да установявате причинно-следствени връзки.

Регулаторни:

лични:

Да може самостоятелно да развива комуникативни умения.

5 . Приложение на нова информация.

Слушане и проверка на разбирането на слушания текст.

Т: Чуйте 3 деца да говорят за работата си като доброволци и отговорете какви дейности извършват.

(Сценарият на текста 1. Работя доброволно за местна благотворителна организация за деца. Събираме пари 3 или 4 пъти в годината за деца, които са болни и идват от бедни семейства. Стоим на улицата и събираме пари. Хората са много приятелски настроен.

2. Наистина обичам музиката, знаете ли. Свиря на цигулка и съм в училищния оркестър. Свирим на концерти в училище. Често имаме концерти, за да събираме пари за благотворителност.

3. Мисля, че е важно да направим нещо за нашата планета. Така че съм в Зелена група. Срещаме се всяка седмица, за да правим неща. Например: засаждаме дървета, почистваме местна река. Ужасно е. Много е мръсно. И винаги има много боклук в него.)

Учениците слушат текста и отговарят на въпроса на учителя.

Кани ви да чуете текста и да отговорите на въпроса:

Какво правят доброволците?

Чуйте аудиозаписа и отговорете на въпроса на учителя

Предмет:

Умейте да разбирате основното съдържание на текста, който чувате.

Бъдете в състояние даправилно да използват научените лексикални единици в речта в рамките на изучаваната тема.

Когнитивни:

Да може съзнателно и доброволно да конструира речево изказване.

Комуникативен:

Умейте да слушате и разбирате речта на другите.

Умейте да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност.

Да може да говори монологична форма на реч в съответствие с граматичните и синтактични норми на английския език.

6 . Обобщаване и систематизиране на знанията.

Скрит контрол върху развитието на речеви умения.

T: Сега в нашата работилница за проекти ще работите в групи по 3 проекта:

1. Помощръце.

2. Благотворителностсправедлив.

3. Аблаготворителносторганизацияазби секатода сезапочнете.

Кои проекти сте избрали?

Направете плакат и представете проекта си пред съучениците си.

П1: Избрахме проекта „Ръце за помощ”.

P2: Ще говорим за благотворителен панаир.

P3: Избрахме проекта „Благотворителна организация, която бих искал да създам“.

Организира работата на учениците в група за подготовка и представяне на проекта.

Учениците работят по групи. Създайте плакат за представяне на вашия проект. Представете проекта пред вашите съученици

лични:

Да може да участва в проектни дейности.

Умейте да си сътрудничите: преговаряйте, разпределяйте роли, общувайте с партньори.

Регулаторни:

Умейте да планирате резултатите от работата си.

7. Обобщаване на урока.

Рефлексия за постигане на целта на урока.

T: Сега отговорете на въпроса „Могат ли хората без вас?

T: Време е да обобщите резултатите от работата си.

Беше ли ви интересен урокът? Доволни ли сте от работата си в урока? Каква оценка ще дадете на себе си?

Благодаря ви много за активната и упорита работа в урока. Много е приятно да се работи с вас.

P1: Мисля, че е важно … … .

P2: Бих искал да...

P3: Искам да...

P4: Страхотно е да направиш нещо добро без пари, защото … … … ме кара да се чувствам горд.

Учениците отговарят на въпросите на учителя.

Кани учениците да изразят мнението си за това дали е важно да се помага на хората. Чете стихотворение:

В милосърдието се крие щастието и блаженството,

Ако не сте правили благотворителност, може да пропуснете,

Силата да обичаш и споделяш, Благотворителността ти дава несравнимо щастие.

Моли учениците да изразят мнението си за урока, да посочат всички възникнали трудности и да оценят работата си в урока.

Благодаря на учениците за тяхната работа.

Учениците изграждат изявленията си по предложените модели. Прочетете и преведете стихотворението.

Те изразяват мнението си, анализират собствените си постижения и трудности и поставят собствени оценки за работата си в урока.

Регулаторни:

Умеете да упражнявате самоконтрол и да оценявате дейностите си в класната стая; подчертават и осъзнават какво вече е научено и какво предстои да се научи.

лични:

Да може да установява връзка между целта на дадена дейност и нейния резултат.

Комуникативен:

Умейте да изразявате мислите си пълно и точно.

8 . Домашна работа.

Речникова диктовка.

Тема: Подаване на ръка на тийнейджъри

Тема: Подаване на ръка на тийнейджъри

Животът от деветнадесет години е най-вълнуващият. Пълен е с открития, ярки емоции и нови преживявания. Тийнейджърите със света чрез лично възприятие и съпричастност към събитията. Те получават опит от първата любов, когато сърцето започва да бие по-бързо и романтиката носи незабравими спомени. Добрите приятели доказват, че отношенията могат да бъдат както приятни, така и полезни. Любовта и грижата на родителите дават увереност в безопасното и щастливо бъдеще. Мъдрите и толерантни учители дават много научни и практически знания, необходими за по-нататъшно развитие.

Животът между тринадесет и деветнадесет години е най-вълнуващ. Той е пълен с открития, ярки емоции и нови впечатления. Тийнейджърите опознават света чрез лично възприемане и участие в събития. Те изпитват първата любов, когато сърцето започва да бие по-бързо, а романтичните връзки носят незабравими спомени. Добрите приятели са доказателство, че връзките могат да бъдат едновременно приятни и възнаграждаващи. Любовта и грижата на родителите вдъхват увереност в сигурно и щастливо бъдеще. Мъдри и толерантни учители предоставят голямо количество научни и практически знания, необходими за по-нататъшно развитие.

Тийнейджърите се учат как да изразяват мнението си, като използват установената практика и етични норми. Те започват да осъзнават необходимостта от спечелване на уважение и признание. Момчетата и момичетата също така оценяват поведението на другите хора, изразявайки собствената си преценка. Горещите дискусии насърчават по-нататъшното участие и голям интерес. Тийнейджърите правят първите си стъпки в живота на възрастните.

Тийнейджърите се учат да изразяват мнението си, като използват приети практики и етични стандарти. Те започват да осъзнават нуждата от уважение и признание. Момчетата и момичетата също така оценяват поведението на другите хора, като изразяват собственото си мнение. Разгорещените дискусии насърчават по-нататъшното ангажиране и интерес. Тийнейджърите правят първите си стъпки в зрелостта.

Въпреки това се сблъскват с някои трудности, които могат да бъдат много вредни за тях. Любовта може да бъде истинска драма, когато един от двойката не споделя чувството или внезапно спре да обича. Обикновено завършва с разбито сърце и болезнена празнота. Любовта също може да предизвика ревност и отмъщение, което провокира негативно мислене или дори убийство или самоубийство. Приятелството не винаги е искрено и незаинтересовано. Може да е вид манипулация и лошо влияние. Веднага щом стане ясно, тийнейджърът се чувства предаден и разочарован.

Момчето и момичетата обаче се сблъскват с някои трудности, които могат да им навредят. Любовта може да се превърне в истинска драма, когато единият от двамата не споделя това чувство или внезапно спре да обича. Това обикновено завършва с разбито сърце и чувство на празнота. Любовта може да предизвика и ревност и желание за отмъщение, което провокира негативно мислене и дори убийство или самоубийство. Приятелството не винаги е искрено и безкористно. Може да е вид манипулация и да има пагубен ефект. Веднага щом това стане очевидно, тийнейджърът изпитва чувство на предателство и разочарование.

Освен това лошите отношения в семейството могат да окажат лошо влияние върху психологическото състояние на детето. Кавгата, насилието, неуважението или безразличието карат тийнейджърите да страдат. Младите хора обикновено имат сложна така наречена „защитна реакция“ и започват да се държат грубо по отношение на другите хора. Властни и жестоки учители възпират децата да учат и ги подтикват към бягство.

Освен това лошите семейни отношения могат да имат пагубен ефект върху психологическото благополучие на детето. Кавгите, насилието, неуважението или безразличието карат тийнейджърите да страдат. Младите хора, като правило, развиват така наречената „защитна реакция“ и започват да се държат грубо с други хора. Превъзходни и жестоки учители обезсърчават децата да учат и ги насърчават да пропускат часовете.

Когато тийнейджърите не знаят как да изразят мнението си, започват да нервничат или да говорят глупости. Връстниците и възрастните им се подиграват и ги определят като глупави. Такива тийнейджъри стават или агресивни, или депресирани. Те вече нямат никакво желание да говорят публично. Лошата комуникация може да доведе до кавги и битки. Нихилизмът на тийнейджърите е желанието да се получи репутацията на „готин човек“, който е способен да направи бунтовник срещу общите ценности. Терористите използват тази възрастова особеност, за да вербуват млади хора в своите престъпни организации.

Когато тийнейджърите не знаят как да изразят мнението си, те стават нервни или говорят глупави неща. Връстниците и възрастните им се подиграват и ги етикетират като „тъпи“. Такива тийнейджъри стават агресивни или депресирани. Те вече не изпитват желание да говорят пред други хора. Лошото познаване на етичните стандарти и правилата за общуване може да доведе до кавги и битки. Юношеският нихилизъм е желанието да се спечели репутация на „корав човек“, който е в състояние да предизвика общи ценности. Терористите използват тази възрастова характеристика, за да вербуват млади хора в редиците на своите престъпни организации.

За да се помогне на тийнейджърите да се справят с проблемите си, е необходимо да се създаде положителна среда у дома, в училище и на улицата. Всяко дете трябва да има разбирането, че в случай на нужда ще може да намери човек, който може да окаже реална помощ, както физическа, така и психологическа. Трябва да се разработи специална програма за консултиране на родители, учители, полицаи и социални работници, които трябва да играят ключова роля в живота на подрастващите. На обучението фокус групите ще бъдат научени как да се справят с всички видове конфликти, да „разчитат симптомите на големи проблеми“ и да насърчават децата да търсят помощ.

За да се помогне на тийнейджърите да се справят с проблемите, е необходимо да се създаде благоприятна среда у дома, в училище и на улицата. Всяко дете трябва да разбере, че ако е необходимо, ще може да намери човек, който може да окаже реална помощ, физическа или психологическа. Необходимо е да се разработят специални програми за консултиране за родители, учители, полицаи и социални работници, които се очаква да играят ключова роля в живота на подрастващите. Обучението ще научи фокус групите как да разрешават всеки конфликт, да „разпознават симптомите на големите проблеми“ и да насърчават децата да търсят помощ.

Рехабилитационният център може да бъде основната организация, специализирана в подпомагането на тийнейджъри. Там трябва да работят само опитни фиколози и лекари. Всички те трябва да умеят да установяват отношения на доверие и добра атмосфера. Откритият диалог е най-ефективната техника, но в най-трудните случаи информацията може да бъде получена с помощта на компютърни тестове, снимки или игри.

Рехабилитационният център може да се превърне в основна организация, специализирана в подпомагането на тийнейджъри. Там трябва да работят само опитни психолози и лекари. Всички те трябва да могат да установяват отношения на доверие и да създават добра атмосфера. Откритият диалог е най-ефективният метод, но в най-трудните случаи информацията може да бъде получена чрез компютърни тестове, снимки или игри.

Благоприятната среда също означава, че момчетата и момичетата не се страхуват да докладват за своите родители, съученици, учители или подозрителни на улицата. Страхът от отмъщение или наказание може да им попречи да бъдат открити и искрени. В случай на голяма необходимост могат да се използват някои „непреки“ методи, като видеонаблюдение.

Подкрепящата среда също означава, че момчетата и момичетата не се страхуват да докладват за поведението на своите родители, съученици, учители или подозрителни мъже и жени на улицата. Страхът от отмъщение или наказание може да попречи на откритите и искрени разговори. При голяма необходимост могат да се използват някои „индиректни“ методи, като видеонаблюдение.

Тийнейджърите обаче трябва да бъдат водени главно от желанието да използват услугите на рехабилитационния център, защото те са ефективни. Възрастните ще помагат на деца, изпаднали в беда и искат да намерят решение. Първо тийнейджърите ще разкажат своята история, а след това възрастните ще ги накарат да анализират причините и последствията от случая. След това те взаимно ще работят върху освобождаването от всеки страх, гняв или депресия. Способността да разчитате собствените си емоции и да ги управлявате е ключът към успешното разрешаване на всеки конфликт. Ако децата са забелязали, че някои хора се опитват да ги склонят към лоши действия или извършване на престъпления, те също могат да дойдат в центъра и да разкажат подробности. Сигурните условия и конфиденциалността са задължителни!

Тийнейджърите обаче трябва да бъдат мотивирани основно от желанието си да използват услугите на рехабилитационен център, защото те са наистина ефективни. Възрастните ще оказват помощ на деца, които са попаднали в неприятна ситуация и искат да намерят изход от нея. Първо тийнейджърите ще разкажат своята история, а след това възрастните ще ги накарат да анализират причините и последствията от всеки случай. След това те ще работят заедно, за да освободят страха, гнева или депресията. Способността да разпознавате собствените си емоции и способността да ги управлявате е ключът към успешното разрешаване на всеки конфликт. Ако децата забележат, че някои хора се опитват да ги убедят да извършат лоши постъпки или престъпления, те също могат да дойдат в центъра и да говорят за всичко в подробности. Сигурността и поверителността са задължителни!

В обобщение, професионалната помощ за тийнейджъри е голям принос за това животът им да бъде по-безопасен и по-добър. Колкото повече щастливи тийнейджъри имаме, толкова по-здраво общество получаваме!

В резултат на това трябва да се каже, че професионалната помощ за тийнейджъри е голям принос за това животът им да бъде по-безопасен и по-добър. Колкото повече щастливи тийнейджъри имаме, толкова по-здраво е нашето общество!