الخرائط التكنولوجية باللغة الروسية FGOS. الخريطة التكنولوجية باللغة الروسية. محادثة حول قواعد النظافة
الخريطة التكنولوجية رقم 1التاريخ: 09/03/15.
مجموعة: متوسط.
المنطقة التعليمية:تواصل
اللغة الروسية
موضوع:"وطننا الأم هو كازاخستان. مدينتى".
هدف:لتكوين أفكار أولية لدى الأطفال حول مسقط رأسهم ووطنهم الأم - جمهورية كازاخستان. تعلم كيفية تسمية رموز كازاخستان باللغة الروسية، والتعرف على المعالم السياحية في مسقط رأسك وعاصمتك وتسميتها. تنمية احترام رموز الدولة وحب مسقط رأس الفرد.
عمل المفردات.الأسماء: المدينة، البلد، الجمهورية، الوطن الأم، شعار النبالة، النشيد الوطني، العلم؛ الأفعال: العيش، الحب؛ الصفات: عزيزي، الحبيب، الكبير، عزيزي.
معدات:خريطة كازاخستان، صور فوتوغرافية لمسقط رأسه، أستانا، رسوم توضيحية عن كازاخستان، رموز الدولة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية حافز | يدعو المعلم الأطفال لأداء الجمباز النفسي الموسيقي "صباح الخير". | |
| تنظيميا يبحث | يجري المعلم محادثة بلغته الأم: في أي بلد نعيش؟ ما هي اللغة التي نتحدث بها؟ من هو رئيس جمهوريتنا . قصة المعلم عن الوطن الام: - يا شباب، نحن نعيش في جمهورية كازاخستان. (تظهر الخريطة) جمهورية كازاخستان هي وطننا الأم. هذا هو المكان الذي ولدنا ونعيش فيه. وطننا الأم كبير وجميل. أ) فحص الرموز وتعلم كلمات وتعبيرات جديدة. لكل دولة رموزها الخاصة: العلم وشعار النبالة والنشيد. انظر بعناية إلى رموزنا. د/لعبة "قم بتسميتها بشكل صحيح". ب) النظر إلى الرسوم التوضيحية والحديث عن أستانا. عاصمة وطننا الأم هي أستانا ج) النظر إلى الرسوم التوضيحية والتحدث عن مسقط رأسهم. مسقط رأسنا هو أورالسك. انها قديمة جدا وجميلة. هناك الكثير من المباني الجميلة والمعالم الثقافية وما إلى ذلك هنا. انظر إلى صور مدينتنا. فيزمينوتكا د/لعبة: "من هو الأسرع؟" تُلعب اللعبة بالكرة. يرمي المعلم الكرة إلى الطفل وينادي الكلمة بلغته الأم، كما يقول الطفل باللغة الروسية. على سبيل المثال: أوتان - الوطن الأم، تو - العلم، إلخ. يلخص المعلم ذلك من خلال قراءة قصيدة للأطفال: كازاخستان هي أرضنا الأصلية، نحن نحبك كثيرا. البحر والجبال ومسافة السهوب هذا هو وطني! | يستمع الأطفال إلى المعلم ويجيبون على الأسئلة. يتذكر الأطفال الرموز ثم يسمونها بشكل صحيح. انظر إلى الرسوم التوضيحية وأجب عن الأسئلة. أبحث في صور مدينة أورالسك. يكرر الأطفال بعد المعلم في الجوقة. |
| بشكل انعكاسي – تصحيحية | ما هو الوطن الأم؟ ما هي الرموز التي لدينا؟ ما هو اسم عاصمتنا؟ ما هو اسم مسقط رأسنا؟ | يتحدثون عن انطباعاتهم. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:أسماء البلد، مسقط رأس، رموز الدولة باللغة الروسية.
يملك:أفكار أولية عن موطنه الأصلي - جمهورية كازاخستان.
يكون قادرا على:الإجابة على الأسئلة باللغة الروسية.
الخريطة التكنولوجية رقم 2التاريخ: 17.09.15.
مجموعة: متوسط.
المنطقة التعليمية: مجال الاتصالات.
الفصل:اللغة الروسية.
موضوع: "ألعاب الأطفال. من يعمل في رياض الأطفال؟
هدف:تعلم تسمية الألعاب والعاملين في رياض الأطفال باللغة الروسية، واستخدام الأفعال والصفات المناسبة في الكلام، وتشكيل مفهوم تعميم الكلمات. زراعة احترام عمل العاملين في رياض الأطفال واحترام الألعاب.
العمل المفرداتي:الأسماء: معلم، مساعد مدرس، طباخ، طبيب، بواب، ألعاب. الأفعال: لعب، نظيف، وضع؛ الصفات: مطاط، بلاستيك، حديد، كبير، صغير.
معدات:ماتريوشكا ماشا، ألعاب حول موضوع الدرس؛ صور الموضوع والموضوع.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزي - حافز | التدريب على اللعبة "نحن نعيش في كازاخستان" | أداء الحركات وفقا للنص |
| التنظيمية والبحثية | تمرين الكلام "قلها بشكل صحيح" - تحديد أسماء رموز الدولة. التعرف على أسماء الألعاب. يجري المعلم محادثة: يا رفاق، انظروا، اليوم جاءت الدمية ألينا لزيارتنا. وأحضرت صديقاتها. انظروا كم هم جميلون! قل مرحبا لهم. وصلت الدمية ألينا والدب والأرنب بالسيارة وهم أيضًا يحبون اللعب بالكرة. (يقدم المعلم ترجمات لأسماء الألعاب) R/u "ألعابنا" نحن نلعب بالألعاب نحن نسمي اللعب: بهلوان، الدب، جنوم، الهرم، المكعب، المنزل. يا رفاق، الألعاب تحب اللعب بها. R/u "أخبرني عن لعبتك" الآن أخبرنا كيف تلعب في المنزل. يعرض المعلم، بعد الاستماع بعناية للأطفال، صورًا تظهر ألعابًا بأحجام مختلفة. انظر، الألعاب تأتي بألوان وأحجام مختلفة، يجب أن نسميها بشكل صحيح حسب الحجم، على سبيل المثال: هذه دمية. هذه دمية كبيرة وهذه دمية صغيرة. هذه كرة. الكرة حمراء. هذه الكرة صغيرة، الخ. د/اللعبة: "ما هي اللعبة المفقودة؟" محادثة"من يعمل في رياض الأطفال" - التعرف على المسميات الوظيفية للعاملين في رياض الأطفال. فيزمينوتكا مرة واحدة - انحنى، وتصويب اثنان - الانحناء والتمدد ثلاثة - التصفيق ثلاثة التصفيق أربعة أيدي أوسع خمسة، ستة - اجلس بهدوء سبعة، ثمانية - دعونا نتخلص من الكسل. "خمن؟" - الألغاز الوصفيةعن العاملين في رياض الأطفال. | تسمى رموز الدولة باللغة الروسية. ينطقون كلمات جديدة خلف المعلم، في الجوقة وبشكل فردي. الأطفال يحيونهم. كرر النص مع عرض الألعاب. يتحدث الأطفال عن ألعابهم. يقولون. استمع جيدًا للمعلم وكرر بعده. إنهم يلعبون لعبة. تذكر وأجب عن أسئلة المعلم بعبارة. تنفيذ و / م. يحلون الألغاز. |
| انعكاسية تصحيحية | تمرين اللعبة "دعونا نخبرك بما تعلمناه". | تحليل عملهم في الصف. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:المسميات الوظيفية للعاملين في مجال رعاية الأطفال والألعاب باللغة الروسية.
يملك:فكرة عمل العاملين في رياض الأطفال.
يكون قادرا على:الإجابة على الأسئلة باللغة الروسية،
الخريطة التكنولوجية رقم 3
مجموعة:متوسط. تاريخ:
المنطقة التعليمية:تواصل
الأنشطة التعليمية المنظمة:اللغة الروسية
موضوع: « خريف.خضروات"
هدف:تعريف الأطفال بأسماء الخضروات، وتوسيع مفرداتهم حول موضوع "الخضار والفواكه". تحسين الكلام الحواري والإدراك البصري والانتباه والتفكير. تعزيز احترام وحب البيئة.
معدات:سلة، دمى من الخضار والفواكه، لعبة أرنب، حقيبة، نشرات: كتب تلوين وأقلام رصاص ملونة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية تحفيزذ | Tsy-tsy-tsy - أكلنا الخيار. La-la-la – البنجر الأحمر ناضج. لقد نضج البرقوق Va-va-va-a في الحديقة. An - an-an - موزة لذيذة جدًا. | |
| تنظيميا يبحث | يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى اللعبة. يا رفاق، اليوم جاء إلينا أرنب. عليك أن تقول مرحباً له. لم يأتِ الأرنب خالي الوفاض، بل أحضر لنا سلة مليئة بالخضار والفواكه. دعونا نلقي نظرة ونسمي ما أحضره لنا. يضع المعلم الخضار والفواكه على الطاولة. والآن يريد الأرنب منك أن تكرر وتتذكر أسماء الخضار والفواكه باللغة الروسية. التفاح والكمثرى والبرتقال والموز والليمون من الفواكه. الخيار والطماطم والبصل والجزر والبنجر من الخضروات. تنمو الفواكه في الحديقة وتنمو الخضروات في حديقة الخضروات. والآن يريد الأرنب أن يلعب معك. د/لعبة: "حقيبة رائعة" الهدف: تنمية القدرة على تسمية الخضار والفواكه بشكل صحيح عن طريق اللمس ومعرفة الاسم. فيزمينوتكا تنظيف الحديقة هناك الكثير ينمو هناك والملفوف والجزر والبازلاء المضحكة. يقطين، توت، بطاطا دعونا نجمع كل شيء قليلا. المعلم: أحسنت يا رفاق. الآن دعونا نساعد الأرنب على جمع الخضار في سلة واحدة والفواكه في سلة أخرى. د/لعبة: "اجمع الخضار والفواكه" الهدف: توحيد أسماء الخضار والفواكه. تنمية القدرة على التمييز بين الخضار والفواكه. العمل مع النشرات: لديك أوراق بها صور مختلفة على طاولاتك. 1) تلوين الخضار في هذه الصورة. 2) ما هي الخضروات التي وجدتها وما لونها؟ دعونا نسميهم. | الأطفال يحيون الأرنب. يستمع الأطفال بعناية إلى الأرنب ويكررون الكلمات. يلعب الأطفال لعبة. يقوم الأطفال بأداء الحركات وتكرار الكلمات. يلعب الأطفال لعبة. العمل مع النشرات. |
| بشكل انعكاسي – تصحيحية | يلخص المعلم: ما هي الفواكه التي نعرفها؟ أين تنمو الفواكه؟ ما الخضروات تنمو في الحديقة؟ | الأطفال مهتمون بتعلم اللغة. |
نتيجة متوقعة:
زناتب: أسماء الخضار والفواكه باللغة الروسية.
يملك:تمثيل أين تنمو الخضار والفواكه.
يكون قادرا على:التمييز بين الخضار والفواكه.
الخريطة التكنولوجية رقم 4
مجموعة: متوسط التاريخ: 16/10/14.
المنطقة التعليمية:تواصل
الأنشطة التعليمية المنظمة:اللغة الروسية
موضوع:« Fروكتا"
هدف:تعريف الأطفال بأسماء الفواكه، وتعليمهم ربط الأسماء بالصفات، والإجابة على سؤال "ما هذا؟"، "أي واحد؟"، وتنمية القدرة على تسمية الألوان. تعزيز احترام وحب البيئة.
عمل المفردات. الأسماء: الفاكهة، الحديقة، التفاح، الكمثرى، العنب، الليمون.
الصفات: الأحمر والأصفر والأخضر.
معدات:سلة فواكه (نماذج)، صور الأشجار والفواكه والخضروات.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية حافز | يدعو المعلم الأطفال لأداء الجمباز الكلامي: شا شا شا - الكمثرى لدينا جيدة. كو كو كو - أكلت يانا تفاحة. Va-va-va - لقد نضج البرقوق في الحديقة. الجحيم - الجحيم - الجحيم - لدينا عنب في الحديقة. إن - إن - إن - برتقالة حامضة جدًا. | يقوم الأطفال بأداء تمارين الصوت. |
| تنظيميا يبحث | يجري المعلم محادثة بلغته الأم: لقد حان الخريف. حان وقت الحصاد. تنضج الخضار في الحديقة، وتنضج الثمار في الحديقة. ما هي الفواكه التي نعرفها؟ أنظر إلى الصور. ما هذا؟ هذه التفاحة. اي تفاحة؟ أحمر. هذه كمثرى. الكمثرى أخضر. هذه برتقالة. البرتقالي برتقالي. الفواكه حلوة وصحية. R/U "أسماء الفواكه في السلة" التفاح والكمثرى والبرتقال والموز والليمون واليوسفي من الفواكه. تنمو الفواكه في الحديقة على الأشجار. R / u "ما هو الإضافي؟" لعبة د "تصحيح الخطأ". الهدف: أن تكون قادرًا على تحديد ما ينمو بالضبط على الشجرة. تمرين جسدي. هذه تفاحة! (قف) (الذراعين إلى الجانبين) العصير مليء بالحلويات. (الأيدي على الحزام) مد يدك (مد يديك إلى الأمام) اختر تفاحة. (ارفع يديك) د/لعبة "ما هو المفقود؟" الهدف: تنمية الانتباه والذاكرة. تعلم تسمية الفاكهة التي اختفت. | يستمع الأطفال إلى المعلم. الأطفال يسمون الفواكه. يكرر الأطفال الكلمات بعد المعلم. تحديد ما هو غير ضروري. يلعب الأطفال لعبة. يقوم الأطفال بأداء الحركات وتكرار الكلمات. يلعب الأطفال لعبة. |
| بشكل انعكاسي – تصحيحية | يلخص المعلم: متى نحصد؟ أين تنمو الفواكه؟ ما هي الفواكه التي نعرفها؟ (الثناء على الأطفال على جهودهم.) |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسماء الفواكه بالروسية.
يملك:تمثيل حيث تنمو الفواكه.
يكون قادرا على:التمييز بين الخضار والفواكه.
الخريطة التكنولوجية رقم 5
مجموعة:متوسط التاريخ: 11/06/14.
المنطقة التعليمية:تواصل
الأنشطة التعليمية المنظمة:اللغة الروسية
موضوع:" عائلتي"
هدف:تعلم تسمية أفراد العائلة باللغة الروسية، واستخدام الكلمة العامة "عائلة" وصفات الملكية في الكلام، وتطوير القدرة على تكوين جمل بناءً على الصورة.
معدات: صورة مؤامرة "العائلة"، الكرة، مادة p / g، صور الموضوع.
عمل المفردات. الأسماء: العائلة، الأب، الأم، الجد، الجدة، الأخ، الأخت. أفعال:المساعدة والحب والرعاية. الصفات:عزيزي، الحبيب، ودية، قوية.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية حافز | يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى القصيدة: لدي عائلة كبيرة: أبي، أمي، أخ، أخت. وهناك أيضا أشياء جيدة الجدة و الجد. نحن نعيش معا في وئام نحن نغني الأغاني بسعادة. يا شباب عن من تتحدث القصيدة؟ | أطفال يستمعون إلى قصيدة. عن أفراد العائلة. |
| تنظيمياً - يبحث | يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى لوحة "عائلتي". يا رفاق، هذه عائلة أيجيريم. لقد جاءت اليوم لزيارتنا وتريد أن تقدمك لعائلتها. انظروا كم هي كبيرة عائلتها. لديها أب وأم وجد وجدة وأخ وأخت (تقدم المعلمة ترجمة بلغتها الأم). يا رفاق، هذا يعني أن الأب والأم والجد والجدة والأخ والأخت هم عائلة. ماذا تفعل عائلة ايجيريم؟ ماذا يفعلون؟ الآن من سيخبرني عن عائلته؟ مع من تعيش؟ ما هو اسم والدك؟ ما اسم والدتك؟ هل تحترمهم؟ كيف يمكنك مساعدتهم؟ د/لعبة "أخبر" ف/ز "عائلتي" لعبة لفظية "على العكس" (اللعب بالكرة) يقوم المعلم بتسمية الكلمات باللغة الكازاخستانية، ويقول الأطفال نفس الكلمات باللغة الروسية (تعزيز المواضيع التي يتم تناولها) د/لعبة: "اتصل بي بلطف" الهدف: صياغة الأسماء في شكل تصغير. أمي - أمي بابا - بابا الجدة - الجدة الجد - الجد، الخ. فيزمينوتكا أنا ذاهب، وأنت تذهب - واحد، اثنان، ثلاثة. أنا أغني وأنت تغني - واحد، اثنان، ثلاثة. نسير ونغني: واحد، اثنان، ثلاثة. نحن نعيش ودية للغاية - واحد، اثنان، ثلاثة. د/لعبة: "ماذا لمن؟" (أمي - الأطباق والخرز واللباس) (إلى أبي - أدوات، سيارة، بدلة) | استمع جيدًا للمعلم. تسمية أفراد الأسرة (في جوقة، بشكل فردي) أجب عن الأسئلة. إنهم يلعبون لعبة. أداء ص / ز. يسمون ترجمة الكلمات التي ذكرها المعلم باللغة الكازاخستانية. لغة. يلعب الأطفال لعبة. يقوم الأطفال بأداء الحركات وتكرار الكلمات. |
| بشكل انعكاسي – تصحيحية | من جاء لزيارتنا؟ كيف هي عائلتها؟ من هم أفراد الأسرة؟ كيف ينبغي للمرء أن يعيش في عائلة؟ | يجيبون على الأسئلة ويستخلصون النتائج. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسماء افراد العائلة باللغة الروسية.
يملك: فكرة احترام كبار السن، والعلاقات بين البالغين والأطفال.
يكون قادرا على: تحدث عن عائلتك باللغة الروسية، وأجب عن الأسئلة المتعلقة بالصورة.
الخريطة التكنولوجية رقم 6
مجموعة:متوسط. التاريخ: 20/11/14.
المنطقة التعليمية:تواصل
: اللغة الروسية.
موضوع:"أجزاء الجسم. المهارات الثقافية والصحية."
هدف: تعليم الأطفال الإجابة على الأسئلة بجمل كاملة، وإثراء مفرداتهم بكلمات تدل على أجزاء الجسم ومهارات النظافة الثقافية. تطوير المهارات الثقافية والصحية.
العمل المفرداتي: الأسماء:الرأس، الوجه، الأذنين، العيون، الأنف، الفم، الجذع، الذراعين، الساقين، الصابون، المنشفة، المشط. أفعال: شاهد، ركض، اغتسل. الصفات:تنظيف الوسخ.
معدات:حقيبة تحتوي على لوازم استحمام طبيعية وصور للموضوع وصور للموضوع.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | الجمباز النفسي "عائلتي". | أداء الحركات والتعليق باللغة الروسية. |
| "خمن من أتحدث؟" - الألغاز الوصفية. يطلب المعلم أن ينظر بعناية إلى الدمية. من تشبه؟ هذا صحيح، إنها تبدو كشخص. ولديها نفس أجزاء الجسم. يوضح المعلم مكان رأسها وعينيها وأنفها وأذنيها ووجهها وجذعها وذراعيها وساقيها. عرض الشريحة "أجزاء الجسم"ووضع المقترحات لهم. لماذا نحتاج عيون؟ ما هي آذان ل؟ ماذا نفعل بأنفنا؟ لماذا نحتاج الأيدي؟ ما هي الساقين ل؟ د/اللعبة: "قم بتسميتها بشكل صحيح" يقوم المعلم بتسمية أجزاء الجسم، ويشير الأطفال إلى أنفسهم (الرأس والأنف والعينين والأذنين والذراعين والساقين). فيزمينوتكا ونومئ برؤوسنا، دعونا نهز أنوفنا، ثم نغمض أعيننا الآن نفتح أعيننا. نحن ننفخ خدودنا بشكل كبير، نفتح أفواهنا ودعونا نطرق أسناننا ودعونا نصمت لبعض الوقت. النظر في الرسوم التوضيحية. محادثة حول قواعد النظافة. | التعرف على أفراد العائلة وتسميتهم باللغة الروسية. للشخص الواحد. الحفظ والتكرار حسب نموذج المعلم. تقديم المقترحات. إنهم يلعبون لعبة. تنفيذ و / م انظر إلى الصور وأجب عن الأسئلة باستخدام الأفعال بشكل صحيح. |
|
| انعكاسية تصحيحية | ماذا يجب أن تفعل لتكون نظيفاً ومرتباً؟ ما هي العناصر اللازمة لهذا؟ | كرر الكلمات والعبارات لموضوع جديد. أجب عن الأسئلة. |
نتيجة متوقعة:
يعرف: أسماء أجزاء جسم الدمية باللغة الروسية.
يملك:عرض تقديمي عن أهمية مراعاة القواعد الثقافية والصحية.
يكون قادرا على:نطق الكلمات والعبارات الروسية بشكل واضح وواضح، واستخدام الأفعال بشكل صحيح.
الخريطة التكنولوجية رقم 7
مجموعة:متوسط. التاريخ: 12/04/14.
المنطقة التعليمية:تواصل
أنشطة التعلم المنظمة: اللغة الروسية.
الموضوع: "الشتاء"
هدف:تعزيز معرفة الأطفال بالموضوع السابق، ومواصلة تطوير فهم الكلام الروسي. تعلم كلمات وعبارات جديدة حول موضوع "الشتاء"، واستمع جيدًا إلى نص القصة وأجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتواها، وتدرب على اختيار الصفات لكلمة "الشتاء".
العمل المفرداتي:الشتاء، الثلج، الرجل الثلجي، الجليد، الصقيع، النحت، السقوط، التدحرج، البرد.
معدات: رسوم توضيحية عن الشتاء، صور مؤامرة، أقلام ملونة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | R/y "لماذا..." - تكرار أسماء أجزاء جسم الإنسان. لحظة المفاجأة: يا رفاق، انظروا من جاء إلينا؟ مما يتكون رجل الثلج؟ متى تتساقط الثلوج؟ وهذا يعني أن الشتاء سيأتي قريبًا وسيصبح الجو باردًا جدًا. يا رفاق، رجل الثلج يريد أن يعلمكم الحديث عن الشتاء، لأنه يحب الشتاء كثيراً. | يستمعون ويعطون الإجابة الصحيحة. الرجل الثلجي. من الثلج. |
| التنظيمية - الحافز | مقدمة الحديث عن الشتاء (حسب الرسم التوضيحي) مع نطق الكلمات والتعابير الخاصة بالموضوع: في أي وقت من السنة يظهر في الصورة؟ ماذا يفعل الأطفال في الشتاء؟ من صنع رجل الثلج؟ ما هو نوع الثلج الموجود في الشتاء؟ يقدم المعلم شرحًا إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة. هناك ثلج أبيض على الأرض. يرتدي الأطفال ملابس دافئة لأن الجو بارد في الشتاء. إنهم يلعبون في الثلج ويتزلجون على التل. صنع الأطفال رجل ثلج من الثلج. لعبة الكلمات "على العكس". يقوم المعلم بتسمية الكلمات باللغة الكازاخستانية. اللغة، يقول الأطفال نفس الكلمات باللغة الروسية (يتم لعب اللعبة بالكرة). تمرين بدني "رقصة رجل الثلج" د/لعبة: "أخبرني" معترك قصة وصفية مبنية على النموذج بمساعدة المعلم. هذا هو الشتاء. هناك ثلج في الشتاء. في الشتاء يكون الطقس باردًا ومتجمدًا. الناس يرتدون ملابس دافئة. في فصل الشتاء، يذهب الأطفال للتزلج ويبنون رجل ثلج. المهمة "رسم رجل ثلج". | استمع وانظر إلى الرسوم التوضيحية وأجب عن الأسئلة. إنهم يلعبون لعبة. تنفيذ و / م كتابة قصة وصفية قصيرة. أكمل المهمة على قطع من الورق. |
| انعكاسية تصحيحية | د/لعبة "نعم - لا" هل نسبح في النهر في الشتاء؟ اللباس بحرارة؟ دعنا نذهب للتزلج ونبني رجل ثلج؟ في الشتاء هل نرتدي السراويل القصيرة والقبعة والصنادل؟ هل تنمو الزهور والأشجار في الشتاء؟ | إنهم يلعبون لعبة. إنهم يتخذون الاختيار الصحيح. |
نتيجة متوقعة:
يعرف: اسم الموسم باللغة الروسية.
يملك:فكرة لمتعة الشتاء للأطفال.
يكون قادرا على:نطق الكلمات والعبارات الروسية بشكل واضح وواضح، واستخدام الأفعال والصفات بشكل صحيح.
الخريطة التكنولوجية رقم 8
مجموعة:متوسط. التاريخ: 18/12/14.
المنطقة التعليمية:تواصل
أنشطة التعلم المنظمة: اللغة الروسية.
الموضوع: "الملابس. أحذية"
هدف:تعزيز معرفة الأطفال بالموضوع السابق، ومواصلة تطوير فهم الكلام الروسي. تعلم كلمات وعبارات جديدة حول الموضوع، استخدم كلمات التعميم بشكل صحيح. زراعة الدقة والموقف الدقيق تجاه الأشياء.
عمل المفردات. الأسماء:فستان، معطف واق من المطر، أحذية رياضية، سترة، قميص، شباشب، وشاح، قبعة. أفعال: يلبس، يلبس، يلبس. الصفات: دافئ، أصفر، أحمر.
معدات: المواد التجريبية:دمية تعليمية مع حقيبة (معطف، بنطلون، سترة، معطف فرو، قبعة، قميص، أحذية)؛ الاستغناء:بطاقات للعبة، أقلام ملونة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | يدعو المعلم الأطفال لأداء الجمباز النفسي "صباح الخير". | إنهم يمسكون بأيديهم وينقلون دفء أيديهم وأطيب التمنيات لبعضهم البعض. |
| التنظيمية - الحافز | يا رفاق، في أي وقت من السنة الآن؟ كيف نلبس في الشتاء؟ ماذا نضع على رؤوسنا؟ ماذا نرتدي في أجسامنا وأرجلنا؟ ماذا نضع على أيدينا؟ يا رفاق، جاءت الدمية ناستيا لزيارتنا. انظروا كم هي جميلة حقيبتها. إنها تريد منك أن تساعدها في اختيار الملابس والأحذية للمشي في فصل الشتاء. هل ترغب في تقديم المساعدة لها؟ يقترح المعلم النظر إلى الرسوم التوضيحية للملابس والأحذية وتعلم كلمات وعبارات جديدة. R / U "ماذا يجب أن نرتدي على ماذا؟" سنضع قبعة على رأسنا. سنضع السترة على الجسم. سنضع الأحذية على أقدامنا. سنضع القفازات على أيدينا. R/U "قلها بشكل صحيح" معطف، فستان، تنورة، بنطلون، قميص، سترة، معطف فرو، سترة هي ملابس. والأحذية والأحذية والأحذية والأحذية الرياضية هي الأحذية. تمرين جسدي. مرة واحدة! اثنين! ثلاثة! أربعة! أنا أقفز على طول الطريق. مرة واحدة! اثنين! ثلاثة! أربعة! أنا أعلم الحذاء القفز. مرة واحدة! اثنين! ثلاثة! أربعة! انقطع الكعب. مرة واحدة! اثنين! ثلاثة! أربعة! لقد ضاع الحذاء. (م. ياسنوف). د/أنا "أخبرني من؟ لمن؟ لمن؟ لمن؟ معطف من؟ من التمهيد؟ قميص من؟ من اللباس؟ "ما هو أكثر من اللازم؟ تلوينها" | إجابات الأطفال. اختيار الملابس والأحذية المناسبة. كرر بعد المعلم: جوقة، ثم بشكل فردي. تعلم كيفية استخدام حروف الجر بشكل صحيح على ال. يسمون رسومات الملابس والأحذية كلمة عامة. أداء الحركات وفقا للنص الإجابة باستخدام ضمائر الملكية بشكل صحيح. اكمل المهمة. |
| انعكاسية تصحيحية | كيف ساعدنا الدمية ناستيا؟ ما الملابس والأحذية التي ساعدت في اختيارها؟ | إجابات الأطفال. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:أسماء الملابس والأحذية باللغة الروسية.
يملك:
مهارات الاستخدام الصحيح لحرف الجر na؛
مهارات استخدام الضمائر لي، لي، لي.
يكون قادرا على:استخدم بشكل مستقل في الكلام مفاهيم التعميم "الملابس" و "الأحذية".
الخريطة التكنولوجية رقم 9
مجموعة:متوسط. التاريخ: 08.01.2015.
المنطقة التعليمية:تواصل
أنشطة التعلم المنظمة: اللغة الروسية.
الموضوع: "الحيوانات الأليفة".
هدف:تعزيز معرفة الأطفال بالموضوع السابق، ومواصلة تطوير فهم الكلام الروسي. تعلم كلمات وعبارات جديدة في موضوع جديد، استخدم كلمات التعميم بشكل صحيح. تنمية الملاحظة والفضول والعمل الجاد ورعاية الحيوانات الأليفة.
العمل المفرداتي: الأسماء:القط، الكلب، الحصان، البقرة، الأغنام. أفعال: المواء، الموس، النباح، اللفات، الحراس. الصفات:رقيق، سريع، لطيف، شرير.
معدات:صور الحيوانات الأليفة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | يا شباب ماذا ترون في الصورة؟ انظروا كم هو كبير الفناء. تريد أن تعرف من يعيش هناك؟ | القرية. المنزل والفناء. انظر إلى صور القرية. |
| التنظيمية - الحافز | يجري المعلم محادثة بناءً على رسم توضيحي ملون. هذه بقرة، وهذا خروف، وهذا حصان. إنهم يعيشون في فناء. شخص يعتني بهم. قطة تعيش في منزل الشخص. الكلب يعيش في كشك. ولهذا السبب يطلق عليهم الحيوانات الأليفة. (يقدم المعلم ترجمة بلغته الأم). محادثة حول فوائد الحيوانات الأليفة. البقرة تعطي الحليب . الأغنام تعطي الصوف. الحصان يحمل الحطب. الكلب يحرس المنزل. القط يصطاد الفئران. R / ش "قلها بشكل صحيح" د/ لعبة: "اسم من هو المفقود؟" لعبة تعليمية "خمن من هو؟" تمرين جسدي. كان الجرو يلعب في الفناء قفز وركض وأحصى: "واحد - قفزة وثلاث إيماءات، اثنان - الرأس إلى اليمين، ثلاثة - انعطف يسارًا" - وأسرع إلى البوابة، ثم تنهد وجلس: كان متعبا وهادئا. لعبة تعليمية "أخبر عن الحيوان" قم بتأليف قصة بناءً على صورة عن حيوانك الأليف المفضل. | يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ، القيام بدور نشط في المحادثة. استمع بعناية و كرر بعد المعلم. إعطاء كلمة عامة. أداء الحركات وفقا للنص. وصف وفقا للخطة: الاسم، المظهر، ما هي الفوائد أنها لا تجلب؟ "انها قطة. لديها رأس وجسم وأرجل وذيل. القطة تحب الحليب. تموء القطة. إنها تصطاد الفئران. |
| انعكاسية تصحيحية | المحادثة الأخيرة تدور حول الحيوانات الموجودة في المنزل، ومن يعتني بها وكيف، وما هي الحيوانات التي يحبونها. | يعبرون عن آرائهم ويحكون القصص. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسماء الحيوانات بالروسية,
حول فوائد الحيوانات الأليفة.
يملك:فكرة عامة عن علاقة الحيوانات واعتمادها على الإنسان.
يكون قادرا على:التعرف على الحيوانات الأليفة وتسميتها في الصور والرسوم التوضيحية وتكوين جمل بسيطة.
الخريطة التكنولوجية رقم 10
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 22/01/2015.
الفصل:"اللغة الروسية"
موضوع: "الحيوانات البرية".
هدف:مواصلة العمل على تفعيل القاموس، وإدخال الكلمات والتعابير باللغة الروسية التي تدل على الحيوانات البرية في قاموس الأطفال، والإجابة على الأسئلة باستخدام الأسماء والأفعال والصفات المناسبة في المعنى، وتكوين أسماء المفرد والجمع. تنمية موقف الرعاية تجاه الحيوانات والعمل الجاد.
عمل المفردات.الأسماء:الذئب، الثعلب، الأرنب، السنجاب، الدب، القنفذ. أفعال: يعيش، يأكل، يقفز، ينام. الصفات:غاضب، جائع، أحمر الشعر، شائك، ذكيا.
معدات:صور للحيوانات البرية والداجنة، الرسوم التوضيحية حول هذا الموضوع.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | ج/لعبة "على العكس" يقوم المعلم بتسمية الكلمات باللغة الكازاخستانية (بناءً على المواضيع التي يتم تناولها). | يسمونه ترجمة الكلمات. |
| التنظيمية - الحافز | يطلب المعلم إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية للحيوانات البرية وتعلم كلمات وعبارات جديدة. الدب، الثعلب، الأرنب، السنجاب، القنفذ حيوانات برية لأنها تعيش في الغابة. ف/ز "قل الحقيقة". سو سو سو رأينا ثعلبًا. Sa-sa-sa ركض الثعلب إلى الغابة. Sy-Sy-sy - الثعلب له ذيل رقيق. R / ش "قلها بشكل صحيح" (الذئب الغاضب، الثعلب الأحمر، السنجاب الذكي...) R/u "من هو الشخص الغريب؟" R / ش "من لديه من؟": الذئب لديه الدب لديه فيزمينوتكا دُبٌّ. ستومب ، الدب الصغير ، (تدوس أقدامنا) صفق أيها الدب. (نصفق بأيدينا) اجلس معي يا أخي (القرفصاء) الكفوف لأعلى وللأمام وللأسفل ، (حركات اليد) ابتسم واجلس. د/لعبة "واحد - كثير" | كرر بعد المعلم. ابحث عن الكلمة الصحيحة. الذئب شبل. الدب الصغير. تنفيذ و / م. استدعاء عدد الجمع من الأسماء. |
| انعكاسية تصحيحية | د/لعبة "من يعيش أين؟" ما الحيوانات التي تعيش في الغابة؟ أطلق عليه اسما. لماذا سميت بالحيوانات البرية؟ | إنهم يلعبون لعبة. إجابات الأطفال. |
نتيجة متوقعة:
يعرف: أسماء الحيوانات البرية باللغة الروسية.
يملك:
يكون قادرا على:شكل أسماء الجمع. كرر العبارة.
الخريطة التكنولوجية رقم 11
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات". التاريخ: 02/05/2015.
موضوع: "دواجن."
هدف:استمر في إثراء مفردات الأطفال وفقًا للموضوع المعجمي - تعلم تسمية الدواجن باللغة الروسية، والإجابة على الأسئلة، وتكوين أسماء المفرد والجمع. تعزيز المادة المعجمية المغطاة. تنمية موقف الرعاية تجاه الطيور.
عمل المفردات.الأسماء:أوزة، بطة، ديك رومي، ديك، دجاجة، كتكوت. أفعال:القرقرة، الثرثرة، الغربان، الدجالين. الصفات:كبيرة، صغيرة، رقيق.
معدات:
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | أنشطة الأطفال |
| تحفيزية وحافزية | R/U "قل بكلمة واحدة" (استنادًا إلى المواضيع التي تمت تغطيتها) | تسمية الكلمات المعممة. |
| التنظيمية - الحافز | الجمباز النفسي "في ساحة الدواجن" سنذهب إلى ساحة الدواجن ونرى أي نوع من الطيور تعيش هناك. بطنا في الصباح - الدجال الدجال الدجال! الدجال الدجال الدجال! الأوز لدينا من البركة - ها ها ها ها! ها ها ها ها! دجاجنا من خلال النافذة - كو كو كو! كو كو كو! ماذا عن بيتيا الديك؟ في وقت مبكر - في الصباح الباكر سوف يغني لنا: كو كا ري كو! من هو الدجال؟ من يثرثر؟ من يثرثر؟ من يصيح؟ البط والأوز والديك والدجاج والديك الرومي هي طيور منزلية يعتني بها الناس لأنها تعود بالنفع عليه. د/لعبة: "خمن من هو المفقود؟" R / ش "من لديه من؟" الدجاج لديه تركيا لديها فيزمينوتكا الطيور تقفز، تطير، الطيور تغني بمرح. الطيور تجمع الفتات الطيور تنقر الحبوب. تنظيف الريش وجلسوا. D/لعبة "من هو الشخص الغريب؟" د/لعبة "واحد - كثير" أوزة الأوز، البط، الدجاج، الديكة، الديكة، دجاج الدجاج، فراخ البط، فراخ الإوز. | إنهم يلعبون لعبة. فتاة جميلة.. تركيا حبيبتي. تنفيذ و / م إنهم يلعبون لعبة. |
| انعكاسية تصحيحية | تسمية الطيور الداجنة باللغة الروسية. لماذا يطلق عليهم الحيوانات الأليفة؟ ما هي الفوائد التي يجلبونها للإنسان؟ | أجب علي اسئلة المعلم. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسماء الدواجن باللغة الروسية.
يملك:مهارات اختيار الأفعال والصفات.
الخريطة التكنولوجية رقم 12
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 19/02/2015.
الموضوع: الطيور البرية».
هدف:استمر في إثراء مفردات الأطفال وفقًا للموضوع المعجمي - تعلم تسمية الطيور البرية باللغة الروسية، والإجابة على الأسئلة، وتكوين أسماء المفرد والجمع، واستخدام كلمات التعميم بشكل صحيح. تعزيز المادة المعجمية المغطاة. تنمية موقف الرعاية تجاه الطيور.
عمل المفردات.الأسماء:الغراب، العصفور، العقعق، الحمامة . أفعال:ينعق، يغرد، يغرد، يطير. الصفات:كبير، صغير، رمادي، أبيض، أسود.
معدات:لوحات من سلسلة “الطيور”، ساحة الطيور المصنوعة من الألعاب والصور والرسوم التوضيحية حول هذا الموضوع.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | نشاط أطفال |
| تحفيزي - حافز | الجمباز النفسي "ضجيج الطيور" كتكوت تشيرب، كتكوت تشيرك، العصفور يغرد. كار كار كار غراب ينعق. Wrr-wrr-coo الحمامة. Chk-chk – chk – زقزقة العقعق. | كرر بعد المعلم. |
| التنظيمية والبحثية | يقترح المعلم النظر إلى صور الطيور البرية وتعلم كلمات وعبارات جديدة. هذا غراب. هذا هو العقعق. هذه حمامة. هذا عصفور. حمامة وعصفور يجمعان الفتات. هذه طيور برية لأنها تستطيع الطيران والعيش بشكل مستقل والحصول على طعامها وبناء منازلها الخاصة. ص / ش "أي واحد؟" وماذا يفعل؟" غراب أسود. الغراب ينعق. حمامة بيضاء. الحمامة كبيرة. هديل الحمامة. العصفور الرمادي يغرد. العقعق ذو الجوانب البيضاء. العقعق يغرد. R/u "ما هو الطائر المفقود؟" د/لعبة: "اسم الطائر الإضافي" فيزمينوتكا الطيور تقفز، تطير، الطيور تغني بمرح. الطيور تجمع الفتات الطيور تنقر الحبوب. تنظيف الريش وجلسوا. د/لعبة "كبير - صغير" | انظر إلى الرسوم التوضيحية وانطق الكلمات والتعابير الجديدة. تسمية الصفات والأفعال. يحددون ويسمون أي واحد مخفي. يسمون ما هو غير ضروري ويقدمون تفسيرا. تنفيذ و / م يتم اختيار الأسماء. |
| انعكاسية - تصحيحية | تلخيص. د/لعبة: "رتب الأمور" انظروا يا شباب، كم عدد الطيور التي تستريح في هذه المساحة؟ إنهم جميعًا مختلطون، ساعدوني في تحديد أي منهم محلي وأيهم بري. | يجدونها ويطلقون عليها اسم. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:أسماء الطيور الداجنة والبرية باللغة الروسية.
يملك:مهارات اختيار الأفعال والصفات.
الخريطة التكنولوجية رقم 13
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 03/05/2015.
موضوع: "ربيع. عطلة المرأة".
هدف:الاستمرار في إثراء مفردات الأطفال بالمواد المعجمية حول الموضوع، وتعليمهم تأليف قصة قصيرة باللغة الروسية بناءً على الصورة. تنمية القدرة على الحديث عن الربيع، وتنمية احترام المرأة (الأم، الجدة، المعلمات)، واحترام الطبيعة.
العمل المفرداتي: الأسماء:الربيع، عيد المرأة، هدية.. أفعال:لقد وصل، يتحول إلى اللون الأخضر، يغني، يعطي، يطبخ، يهنئ.. الصفات:طيب، محبوب، محترم، ربيع، مرح.
معدات: دمية أنيقة، لعبة كمبيوتر "متى يحدث هذا؟"
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | نشاط أطفال |
| تحفيزي - حافز | حالة اللعبة:تأتي دمية أنيقة جدًا مع ماشا وتسألها المعلمة: ناستينكا، لماذا ترتدي ملابسك؟ لأن يوم المرأة قادم قريبا. تطلب ماشا من المعلم تعريف الأطفال بكلمات جديدة عن الربيع وعطلة المرأة. | يظهر الأطفال رغبة في تعلم كلمات جديدة. |
| التنظيمية والبحثية | المعلم يتحدث عن الربيع. يا رفاق، لقد حان الربيع. سوف يصبح الجو أكثر دفئًا في الخارج قريبًا. سوف ترتفع درجة حرارة الشمس أكثر، وسوف يذوب الثلج، وسوف تتدفق الجداول. في 8 مارس، يتم الاحتفال بيوم المرأة - عطلة الأمهات. في هذا اليوم نهنئ أمهاتنا وجداتنا وأخواتنا بالعيد ونقدم لهم الهدايا والزهور. بالنسبة لنا، الأم هي أغلى شخص. أخبرني كم تحبها وكيف هي. ص / ش "أي واحد؟" قراءة قصيدة وحفظها. سوف أقبل أمي بعمق، سأعانقها يا عزيزي أحبها كثيرا أمي هي أشعة الشمس بلدي! لعبة "ماذا يجب أن نعطي أمي؟" فيزمينوتكا "سنسمعك في الربيع" د/لعبة "متى يحدث هذا؟" الألغاز الوصفية. يسمي المعلم علامات الربيع ويسأل: الثلج يذوب. متى يحدث هذا؟ | يستمعون بعناية. اختيار الصفات لكلمة "الأم" يكررون بعد المعلم، والتعلم عن ظهر قلب. إنهم يلعبون لعبة. يتعرفون ويتصلون. |
| انعكاسية - تصحيحية | ما الذي يتغير في الطبيعة في الربيع؟ | أجب عن الأسئلة. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسم عطلة المرأة باللغة الروسية.
يملك:فكرة عن التغيرات التي تطرأ على الطبيعة في الربيع وملامح يوم المرأة.
يكون قادرا على:تحويل الانتباه من نوع واحد من النشاط إلى آخر، وتأليف قصة قصيرة بناءً على رسم توضيحي .
الخريطة التكنولوجية رقم 14
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 19/03/2015.
موضوع: "نوريز".
هدف:استمر في إثراء مفردات الأطفال بالمواد المعجمية حول الموضوع، وتعليمهم إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية، والاستماع إلى النص والإجابة على الأسئلة في جمل كاملة. تكوين أفكار صحيحة حول نوريز ميرامي، وغرس احترام الأعياد والتقاليد الشعبية، واحترام الطبيعة.
العمل المفرداتي: الأسماء:عطلة، نوريز، توليب، هدية. أفعال:لقد وصل، يتحول إلى اللون الأخضر، يغني، يعطي، يطبخ، يهنئ. الصفات:لذيذ ومحترم ومبهج.
معدات: دمية أنيقة، رسوم توضيحية حول الموضوع، زهرة التوليب، أقلام ملونة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | نشاط أطفال |
| تحفيزي - حافز | حالة اللعبة:ماشا تجلب زهرة التوليب وتسأل الأطفال: يا رفاق، هل تعرفون أي نوع من الزهور هذه؟ متى يظهر التوليب؟ في أي وقت من السنة هو الآن؟ كيف تغيرت الطبيعة؟ اليوم سنتحدث إليكم عن عطلة نوريز. | في الربيع، عندما يصبح أكثر دفئا. أجب عن الأسئلة. |
| التنظيمية والبحثية | ص / ش "أي واحد؟" الربيع (ماذا؟) دافئ. الربيع (ماذا؟) أنيق. يطلب المعلم من الأطفال إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية. ماذا ترى في الصور؟ كيف يرتدي الناس؟ ما هو مزاجهم؟ أي عطلة هذه؟ يقرأ المعلم النص ويطرح أسئلة عنه. متى يتم الاحتفال بنوريز؟ كيف تستعد للعطلة؟ ما نوع الحلويات التي يتم تقديمها في داسترخان؟ ما نوع الموسيقى التي يتم تشغيلها؟ ماذا يفعل الناس في هذا اليوم؟ محادثة حول الأطباق الوطنية. كل أمة لها أطباقها الوطنية الخاصة. ومن بين الشعب الكازاخستاني البسبارماك، والكازي، والشوزيك، والبورساك، والكورت، والإريمشيك، والكوزهي، والكوميس، والشوبات. ممارسة الرياضة البدنية "نحن نرحب نوريز" سنقوم بتنظيف كل شيء في الغرفة وسنقوم بتنظيف السجادة. دعنا نذهب لزيارة الجدة دعونا نغني ونرقص لها. « أجب عن أسئلة ماشا" ما الزهور تظهر أولا في الربيع؟
الآن دعونا نلون كل من قطرات الثلج لدينا. | حدد الصفات لكلمة "الربيع". انظر إلى الرسوم التوضيحية. أجب عن الأسئلة. استمع جيدًا للمعلم. إجابات الأطفال. راجع، تذكر، كرر. تنفيذ و / م قطرات الثلج. اكمل المهمة. |
| انعكاسية - تصحيحية | متى يتم الاحتفال بنوريز؟ كيف نلتقي به؟ ما هي التغيرات التي تحدث في الطبيعة في الربيع؟ | إنهم يفكرون ويجيبون على أسئلة المعلم. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:اسم العطلة باللغة الروسية.
يملك:فكرة نوريز والتغيرات في الطبيعة في الربيع.
يكون قادرا على:تحويل الانتباه من نوع واحد من النشاط إلى آخر، والاستماع إلى النص والإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتواه.
الخريطة التكنولوجية رقم 15
مجموعة:متوسط
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 04/02/2015.
موضوع: "أثاث الغرفة."
هدف:استمر في إثراء مفردات الأطفال - تعلم تسمية الأثاث باللغة الروسية، والإجابة على الأسئلة بجمل كاملة، وتنسيق الأسماء مع الصفات في الجنس والعدد، وتعزيز المادة المعجمية المغطاة. زراعة النظافة واحترام الأدوات المنزلية.
العمل المفرداتي: الأسماء:طاولة وكرسي وسرير وأريكة وأثاث. أفعال:الاستلقاء والجلوس والوقوف. الصفات:مستديرة، كبيرة، عالية، منخفضة.
معدات: صور من سلسلة "الأثاث"، صور لـ d/i "أين أضع ماذا؟"
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | نشاط أطفال |
| تحفيزي - حافز | يا رفاق، اليوم هو حفل الانتقال لمنزل جديد لنيوشا، وتطلب منكم مساعدتها في اختيار الأثاث اللازم لمنزلها، وبعد ذلك ستعلمكم كيفية تسميته بشكل صحيح باللغة الروسية. | يظهرون الرغبة في مساعدة الدمية. |
| التنظيمية والبحثية | يعرض المعلم إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية وينطق أسماء الأثاث. إنها طاولة. هذا كرسي. إنه سرير. هذه أريكة. هذه خزانة. في كلمة واحدة، نسمي كل هذه الأدوات المنزلية أثاثًا. الآن دعونا نساعد نيوشا في ترتيب الأثاث في غرفتها. د/لعبة "اختر إشارة": أي نوع من الكرسي؟ سرير... د/لعبة "ما هو المفقود؟" تمرين جسدي. اشتريناه في المتجر طاولة، أريكة، خزانة ذات أدراج، بوفيه، سريرين، وما إلى ذلك وكرسى اخضر . نحتاج أيضًا إلى مسند وطاولة للكي. د/لعبة "أين تضع ماذا؟" سأضع الكتاب على الرف. سأضع الوسادة على السرير. سأضع المصباح على الطاولة. « ساعد نيوشا في طلاء الطاولة" | تسمية كلمات وتعبيرات جديدة. ترتيب صور الأثاث. يجيبون: كبيرة، طويلة، مستديرة، منخفضة، واسعة، صغيرة، جميلة، ناعمة، مريحة. إنهم يلعبون لعبة. تنفيذ و / م إنهم يعملون باستخدام البطاقات، ويسمون الكائن، ويربطون الكائن والأثاث المقابل بخط، ويشكلون الجمل اكمل المهمة. |
| انعكاسية - تصحيحية | ما هي الكلمات الجديدة التي تعلمنا أن نقولها؟ نيوشا تشكرك على مساعدتك. | يجيبون على الأسئلة ويقولون وداعًا لنيوشا. |
نتيجة متوقعة:
يعرف:أسماء قطع الأثاث باللغة الروسية.
يملك: -مهارات توافق الأرقام مع الأسماء.
مهارات العمل مع البطاقات.
يكون قادرا على: -استخدام كلمات التعميم وحروف الجر بشكل صحيح.
حدد الصفات، والإجابة بشكل صحيح على السؤال "أين؟"، وتكوين جمل بسيطة.
الخريطة التكنولوجية رقم 16
مجموعة:متوسط.
المنطقة التعليمية: "مجال الاتصالات." التاريخ: 16/04/2015.
موضوع: "الطعام والأواني."
هدف: الاستمرار في إثراء مفردات الأطفال في اللغة الروسية، وإدخال أسماء المنتجات الغذائية في القاموس النشط، وتعليمهم الإجابة على الأسئلة بجمل كاملة. غرس في نفوس الأطفال موقفًا دقيقًا تجاه الطعام والرعاية والعمل الجاد.
العمل المفرداتي: الأسماء:خبز، زبدة، كومبوت، حليب، لحم، طعام، أطباق، طبق، غلاية، مقلاة. أفعال:يغلي، يطبخ، يقلى، يحطم. الصفات:البازلاء، البطاطس، الصحية، الحديد، الزجاج.
معدات: دمية ذكية، صور لنشاط "عرض وكرر"، أقلام ملونة.
| مراحل النشاط | تصرفات المعلم | نشاط أطفال |
| تحفيزي - حافز | حالة اللعبة:ماشا تحب العصيدة كثيرًا، فلنعد لها بعض العصيدة. ما هي المنتجات المطلوبة؟ | يظهرون رغبة في معرفة أسماء المنتجات. |
| التنظيمية والبحثية | R/U "كن بصحة جيدة" لكي نكون بصحة جيدة، كم مرة يجب أن نأكل في اليوم؟ ماذا تسمى وجبة الصباح؟ (إفطار) في الصباح نتناول الإفطار، نتناول الإفطار، في فترة ما بعد الظهر لدينا... (الغداء) ونحن... (نتناول الغداء)، بعد قيلولة لدينا... (وجبة خفيفة بعد الظهر) ونحن (نتناول وجبة خفيفة بعد الظهر) )، في المساء (العشاء)، نحن... .(تناولنا العشاء). يطلب المعلم إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية. تعلم كلمات جديدة |
الخريطة التكنولوجية للدرس وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية
المطور: مدرس اللغة الروسية وآدابها في فرع Zhidilovsky بمدرسة Zavoronezh الثانوية Lazina Elena فلاديميروفنا
غرض_اللغة الروسية________
الفئة _5____________
موضوع الدرس _الصفة كجزء من الكلام
نوع الدرس _تعلم مواد جديدة________________ .
نتائج التعلم المخطط لها:
شخصي: _تمتلك أنواعًا مختلفة من القراءة والاستماع، وقراءة جميع أنواع المعلومات، واستخراج المعلومات من النص، والتحليل، والمقارنة، واستخلاص النتائج________________________________________________________________________________
الموضوع _ _ فهم مفهوم "العلامة" _____________________________________________________
موضوع التعريف: ___القدرة على حل المشكلات الإبداعية، وتقديم نتائج الأنشطة بأشكال مختلفة (رسالة، قصة، عرض تقديمي)، وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة بالتعاون، وممارسة الرقابة وضبط النفس. _________________________________________________________________
التقنيات والتقنيات____تقنية حوار المشكلات، طريقة البحث عن المشكلات _______________________________________________
الموارد (الكتب المدرسية، الوسائل البصرية، ICT___T.A.Ladyzhenskaya، M.T.Baranov، L.A.Trostentsova اللغة الروسية، الصف الخامس: كتاب مدرسي للتعليم العام. المؤسسات: في جزأين - M. Education، 2016
كمبيوتر، جهاز عرض الوسائط، بطاقات المهام، معلومات إضافية _____________________________________________
| مراحل درس | نشاط معلمون | نشاط طلاب | شكلت UUD | نماذج التقييم |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شخصي | تنظيمية | اتصالي | بوزنافا جسم | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مرحلة الهدف التحفيزي | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| تنظيم الوقت | أتمنى للجميع مزاج جيد وعمل ناجح. | تم الترحيب بالمعلمين، وتم كتابة الأرقام، والعمل الصفي | الموقف الودي تجاه الآخرين واحترام الفرد وكرامته | تحديد الهدف في الأنشطة التعليمية. تشكيل وقبول مهمة التعلم | قم بتكوين رأيك الخاص | فهم الهدف التعليمي للدرس | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| تحديث المعرفة | مواصلة صفوف الكلمات: لون أبيض … تذوق المر... الحجم: كبير.. درجة الحرارة: بارد... نوعية الشخصية : طيبة ... دعونا نتحقق مما حصلت عليه. إلى أي جزء من الكلام تنتمي الكلمات؟ | يجيبون على الأسئلة المطروحة. أداء المهام في مجموعات | تكوين الدافع التربوي والمعرفي الواضح والاهتمام بالتعلم | إدراك اقتراحات وتقييم المعلم والرفاق بشكل مناسب | وهم يعرفون كيفية الاستماع وسماع بعضهم البعض. ناقش وجهة نظرك وجادل ودافع عن موقفك بطريقة لا تعادي المعارضين | تحليل الميزات وتحديدها وتكوين الكل من الأجزاء وإكمال المكونات المفقودة بشكل مستقل | تقييم المجموعة |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| المرحلة العملية | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| عرض إشكالي للمعرفة الجديدة | موضوع درسنا هو "الصفة كجزء من الكلام". كيف سنعمل في الفصل؟ | يقترح الطلاب خطة لدراسة الموضوع ويقومون بمساعدة المعلم بصياغة الأسئلة الرئيسية: ماذا تعني الصفات؟ ما هي الأسئلة التي يتم الرد عليها؟ ما هي الحاجة ل؟ كيف تفهم معنى الصفة؟ ما رأيك في هذا الجزء من الكلام يشير إلى؟ أي جزء من الجملة هو الصفة؟ | تطوير القدرة على الحصول على المعلومات المفقودة باستخدام الأسئلة | تكوين رأيك الخاص والقدرة على التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك | بناء الكلام الكلامي شفهيا المعرفة الهيكلية. | احترام الذات |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| التوحيد الأساسي لمعارف الطلاب | دعنا ننتقل إلى الكتاب المدرسي، الصفحة 81، التمرين 565. فحص التمارين. | اقرأ القاعدة من الكتاب المدرسي ثم حل التمارين. | إظهار الاحترام للشركاء والاهتمام بالفرد. | الموقف الإيجابي تجاه أنشطة التعلم | تكون قادرة على الاستماع وفهم الآخرين | مراقبة وتقييم العملية ونتائج الأداء | احترام الذات |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| دقيقة التربية البدنية | دعونا نحظى بجلسة التربية البدنية | أداء التمارين البدنية الأساسية | الاعتراف بقيمة صحتك وصحة الآخرين. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| العمل التطبيقي | دعونا نستمع إلى قصيدة من الكتاب المدرسي "البتولا" أعد كتابة نص القصيدة، أدخل الحروف المفقودة، ضع خط تحت الصفات. | يقومون بتمارين في دفاتر الملاحظات، ويراجعون دفاتر بعضهم البعض، ويصححون الأخطاء، ويعملون مع النص، ويجيبون على الأسئلة المطروحة. | الفهم الكافي للنجاح أو الفشل في الأنشطة التعليمية | القدرة على تخطيط أفعالك وفقًا للمهمة الموكلة إليك. | القدرة على الاستماع وسماع بعضنا البعض والتعبير عن أفكارك | التعبير عن أفكارك بكل اكتمال ودقة، والقدرة على التعبير عن أفكارك كتابيًا. | تقييم المعلم |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مرحلة التقييم الانعكاسي | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| المعلم يرشد في الواجبات المنزلية | قم بتأليف نص وصفي "حكاية الشتاء" باستخدام الصفات قم بأداء التمرين حسب الكتاب المدرسي | تسجيل المعلومات حول الواجبات المنزلية | حب الطبيعة | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| التفكير في أنشطة التعلم في الفصل الدراسي | يا رفاق، دعونا نملأ ورقة التقييم الذاتي الخاصة بنا. هل استمتعت بدرس اليوم؟ هل كل شيء واضح، هل أنت راضٍ عن عملك اليوم، أم لا تزال هناك بعض الأسئلة التي تستحق التفكير فيها؟ | يقوم الطلاب بملء ورقة ضبط النفس والإجابة على الأسئلة المطروحة. | الاهتمام المعرفي المستدام وإنشاء وظيفة تشكيل المعنى للدافع المعرفي. | مراعاة اختلاف الآراء والسعي لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون. | - اقتراح الفرضيات ومبرراتها |
خريطة الدرس التكنولوجي الاسم الكامل للمعلم: بيوتروفسكايا مارينا ألكسيفنا الدرجة: 3 UMK: المدرسة 2100 غرض: اللغة الروسية موضوع: الاسم كجزء من الكلام. علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة نوع الدرس: - تكرار وتعميق وتعميم ما تم تعلمه مكان الدرس ودوره في الموضوع محل الدراسة:الدرس الثالث في قسم "Word". أجزاء الكلام وأعضاء الجملة."ماذا نعرف عن الأسماء (الوحدة الرابعة، الدرس 74) هدف: تنمية القدرة على إيجاد الأسماء في النص، واكتساب الخبرة في التعرف على السمات النحوية للأسماء ودور الأسماء في الجملة والنص. النتائج المخططة معرفة الموضوع، إجراءات الموضوعUUD التنظيمية التعليمية اتصالي شخصي معرفة دور الأسماء في الكلام، علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة، إجراء التحليل الصرفي للاسم، القدرة على تمييز الاسم من الضمير، تجد في النص 1. نقوم بتطوير القدرة على التعبير عن افتراضاتنا بناءً على العمل مع مادة الكتاب المدرسي. 2. أوأنشطة التعلم القيمة وفقا للمهمة التي بين أيديهم. 3. توقع العمل القادم (وضع خطة). 4. القيام بالتأمل المعرفي والشخصي. 1. تطويرالقدرة على استخراج المعلومات من الرسوم البيانية والرسوم التوضيحية والنصوص. 2. صتقديم المعلومات في شكل رسم تخطيطي. 3 . الكشف عن جوهر وميزات الأشياء. 5. تلخيص وتصنيف حسب الخصائص. 6. التركيز على انتشار الكتاب المدرسي. 7. العثور على إجابات للأسئلة في الرسوم التوضيحية 1. صنحن نطور القدرة على الاستماع وفهم الآخرين. 2. بناء الكلام الكلامي وفقا للمهام المعينة. 3. التعبير عن أفكارك شفويا. 4. القدرة على العمل في أزواج. 1. تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة؛ 2. تنمية الاستقلالية والمواقف الودية والاستجابة العاطفية. 3. تطوير القدرة على الاستماع وسماع المحاور. 4. تنمية القدرة على تحديد قواعد العمل في أزواج ومجموعات. 5. تنمية القدرة على التعاون مع المعلم والأقران عند حل المشكلات التعليمية، وتحمل مسؤولية نتائج أفعالهم. خلال الفصول الدراسية **اسممرحلة الدرس المهمة التي ينبغي أن تكون حلها (في إطار تحقيق نتائج الدرس المقررة) - نماذج تنظيم الأنشطة الطلابية إجراءات المعلم لتنظيم أنشطة الطلاب تصرفات الطلاب (الموضوع، المعرفي، التنظيمية) نتيجة التفاعل بين المعلم والطلاب لتحقيق نتائج الدرس المقررة التشخيص تحقيق نتائج الدرس المخطط لها الدافع لأنشطة التعلم تحديث متطلبات الطالب من حيث الأنشطة التعليمية. أمامي سنعمل اليوم كثيرًا في الفصل، لذا عليك الاستعداد واليقظة والنشاط. كيف تريد أن يسير الدرس؟ ماذا تتوقع من هذا الدرس؟ وليكن درسنا تحت شعار "تعلم القراءة والكتابة مفيد دائما" إنهم يدركون عن طريق الأذن قائمة الإمدادات الضرورية للدرس، ويتحكمون في الاستعداد بصريًا وحركيًا. أجب عن الأسئلة. في مزاج جيد، بحيث يعمل كل شيء. نحن ننتظر شيئًا مفيدًا لنا (إنهم يعرفون كيفية التعبير عن أفكارهم شفهيًا، ويعرفون كيفية الاستماع وفهم خطاب الآخرين - UUD التواصلي. UUD التنظيمي: ممارسة ضبط النفس؛ إتقان مهارة التنبؤ.) المزاج لأنشطة التعلم يعبر الأطفال عن موقف إيجابي تجاه عملية التعلم ويظهرون الاهتمام. تحديث المعرفة. تنظيم المعرفة الموجودة لدى الطلاب. خلق حالة من النجاح. أمامي فردي لعبة افتح دفترك. ماذا يجب أن تكتب؟ الاحماء اللغوي. اكتب الكلمات من الإملاء. ضع خطًا تحت الكلمات التي تحتوي على الحرف الإملائي لحرف متحرك بقلم رصاص أحمر، وتلك التي تحتوي على الحرف الإملائي لحرف ساكن بقلم رصاص أزرق. ما هي الكلمة التي وضعت خطا تحتها مرتين؟ ما هي الكلمة التي لها حرف إملائي مختلف؟ تحقق من العينة. تقييم عملك. 2. – قم بتسمية جميع التهجئة. 3.- تحليل الكلمة حسب تركيبها – ضع دائرة حول الكلمات التي تحتوي على أصوات أكثر من الحروف. ثم أقترح عليك أن تلعب اللعبة. سأقوم بتسمية الكلمات. إذا كان اسما ثم تقول ما هو القاسم المشترك بين كل هذه الكلمات؟ ما الذي تحب أن تفعله أكثر؟ "نعم" إذا كان الجزء الآخر من الكلام "لا". سجل التاريخ، "عمل رائع".اكتب الكلمات في دفاتر الملاحظات واصعد إلى السبورة في "سلسلة" واكتب كلمة واحدة في كل مرة:قلب، حديد، خد، بلاك بيري، مجموع، قصب، ستردر الماء، فن، كابل، صياد، سلم، حشوة، جوز، قنفذ . قصب . صياد تسطير أنماط التهجئة في دفاتر الملاحظات بشكل مستقل. تحليل الكلمة. (بناءً على تحليل الأشياء، يتم استخلاص النتائجتعميم وتصنيف وفقا للخصائص -UUD المعرفية. التواصل - التعبير عن أفكارهم شفويا) تسمية السمة المشتركة للكلمات.تحقق مع عينة على شريحة العرض التقديمي. تقييم الأداء. الأسماء. يلعب. يقوم الأطفال بفحص النتيجة وتقييمها واختيار الرمز التعبيري المناسب. يجيب الأطفال بـ "نعم" و "لا". يتم تمييز الأنماط الإملائية وتعيينها. يقومون بتحليل الكلمة حسب تركيبها وتسمية أجزاء الكلمة. تحديد عدد الحروف والأصوات. تفعيل المعرفة حول الاسم كجزء من الكلام. فحص القالب فحص القالب التقييم الذاتي للطلاب باستخدام ورقة التقييم الذاتي. فحص القالب 3 . صياغة المشكلة. أمامي مجموعة عمل – اقرأ عنوان القسم الكبير الجديد. – ما هي أجزاء الكلام التي تعرفها؟ أعضاء الجملة؟ كلمات - العامل الرئيسي في اللغة. بمساعدتهم، نقوم بتسمية الأشياء، والعلامات، والأفعال، والحالات، وما إلى ذلك. هل يمكننا حقا صياغة أفكارنا دون كلمات؟ في الجملة، كل كلمة تؤدي دورها النحوي. يتم استخدام تقنية تحفيزية. – ما هو جزء من كلمات الكلام التي نستخدمها في أغلب الأحيان؟ – تحقق من تخميناتك، اكتب الحروف الأولى من الكلمات من عملية الاحماء اللغوي. – ما الرسالة المفقودة؟ وما هو دورها في هذه الكلمة؟ – أعط الاسم الكامل لهذا الجزء من الكلام. – اليوم سوف نتذكر كل ما نعرفه عن الاسم، وسنضع خطة التكرار مع تقدم الدرس. – دعونا نجعل خطة الدرس. – ماذا كنا نفعل الآن؟ مع. 97 قسم القراءة اذكر أجزاء الكلام وأعضاء الجملة. استخلاص النتائج بناء على تحليل الكائنات. اسم ب. الدور يسمى ب. اسم. يقوم الأطفال والمعلم بوضع خطة. صياغة موضوع الدرس. لقد وضعنا خطة. معرفة أجزاء الكلام، ويمكن التعرف على أجزاء من الجملة يتم صياغة الهدف ومشكلة الدرس تطوير المهارة. العمل في مجموعات، بشكل فردي دعونا نتذكر ما نعرفه. – ما هي سمة الأسماء التي يوضحها التمرين 101؟ يكتب المعلم على السبورة : دور الأسماء في الكلام . مهمه المجموعه . – اقرأ واستنتج: ما هي أجزاء الكلام التي تسود في النص ولماذا؟ 2. علامات الأسماء (العمل الفردي). السابق. 102 – تم تحديد السمات الدائمة (الحيوية/الجامدة، الجنس) وغير الثابتة (العددية) للأسماء. يسبق التنفيذ محادثة جماعية: – ما الذي يجب فعله لتحديد ما إذا كان الاسم حيًا أم جمادًا؟ – ما هي أنواع الأسماء الموجودة وكيفية تحديدها؟ – كيف تتغير الأسماء؟ (بالأرقام.) – أكمل الجملة:العلامات الثابتة للأسماء هي ....، العلامات غير الثابتة هي ... – كيف تفهم عبارة "الميزة الدائمة"؟ (العلامة الموجودة في أي شكل من أشكال كلمة معينة موجودة دائمًا.)المثال الأول ( كوخ ) يتم تحليلها بشكل جماعي، ثم يتم إجراؤها بشكل مستقل وفقًا للتعليمات. دش جماد صياد - السيد، الوحداتكوخ - zh.r.، الوحدات إميليا - السيد، الوحداتغابة - السيد، الوحدات حفيد - السيد، الوحداتأرض - zh.r.، الوحدات جريشوتكا - السيد، الوحداتضوء - السيد، الوحدات نافذة او شباك - المتوسط، الوحدات سَطح - zh.r.، الوحدات يضخ - zh.r.، الوحدات الطوب - السيد، الجمع سور - السيد، الوحدات بوابات - جمع إسطبل - السيد، الوحدات – ماذا كررنا خلال هذا التمرين؟ يكتب المعلم على السبورة : علامات الأسماء الثابتة وغير الثابتة . 3. الوظيفة النحوية للأسماء (يتم إجراؤها في أزواج). السابق. 103 – التمييز بين الأسماء في دور الأعضاء الرئيسيين والثانويين في الجملة. يناقش الطلاب التهجئة في أزواج (أدخل الحروف المفقودة)، وانسخ جملة تحتوي على كلمة معقدة. ثم يجدون الأسماء في النص ويستنتجون. – ما هي أجزاء الجملة هي الأسماء؟ (الرئيسي (الموضوع) والثانوي.) – إعطاء أمثلة على الأسماء كأسماء رئيسية؛ في دور داعم. – ما هي الأشياء المهمة التي تعلمتها عن الأسماء من هذا التمرين؟ يكتب المعلم على السبورة : عضو الجملة . 4. تحليل الاسم كجزء من الكلام. السابق. 104 – ينمي القدرة على التمييز بين الأسماء والضمائر في النص، لإجراء التحليل الصرفي للأسماء. تسلسل التنفيذ. 1) وضع الفواصل في الكتاب المدرسي. 2) نسخ الجملة الأخيرة. 3) تسجيل الكلمات التي لها نفس الجذر. خاتمة : من بين الكلمات التي لها نفس الجذر قد تكون هناك كلمات من أجزاء مختلفة من الكلام. 4) تحليل الأسماء كأجزاء من الكلام. لفت انتباه الأطفال إلى ترتيب التحليل والتدوين المختصر للكلمات. يتم العمل تحت إشراف المعلم. – ماذا تذكرت أثناء قيامك بهذا التمرين؟ يكتب المعلم على السبورة : التحليل الصرفي للاسم . – ماذا فعلنا اليوم؟ ما هي المهارات التي قمت بتطويرها؟ 5. ملخص الدرس. وفق أي خطة قمنا بتكرار الاسم؟ – اكتب الكلمات الرئيسية بناءً على هذا المخطط التفصيلي. – ما هو أفضل ما فعلته اليوم؟ – ما هي الصعوبات التي واجهتك؟ يسمونه الخطة. اذكر الكلمات الرئيسية للدرس. إجابات الأطفال. اختيار رمز المشاعر. العمل في المنزل السابق. 105 (شفهيا). 2. السابق. 53 ("المواد التعليمية"). الخريطة التكنولوجية للدرس. مجال الموضوع: اللغة الروسية الصف : الصف الأول نوع الدرس: مرحلي؛ الغرض من الدرس: تكوين فكرة عنأهمية اللغة الأم في حياة كل إنسان; تنظيم المعارف لطلاب الصف الأولمع الكتاب المدرسي والكلام الشفهي والمكتوبفي مجال الموضوع "اللغة الروسية" حول موضوع: "أنواع الكلام". أهداف التعلم: دراسة أنواع الكلام؛ تكوين فكرة لدى الطلاب عن دور اللغة الروسية في حياة الإنسان؛ أهداف التعلم التي تهدف إلى تحقيق النتائج الشخصية: تشكيل وجهات النظر الوطنية، والشعور بالفخر بالوطن الأم؛ التعرف على القيم العرقية والوطنية للمجتمع الروسي. الأهداف التعليمية التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم في المواد الفوقية (نتائج التعلم التنظيمية والتواصلية والمعرفية): تكون قادرة على صياغة الغرض من الدرس بمساعدة المعلم؛ أن تكون قادرًا على التعبير عن رأيك فيما يتعلق بالمادة التي يتم تغطيتها؛ تكوين تقييم موضوعي لعملك في الفصل الدراسي والقدرة على إجراء التعديلات اللازمة؛ UUD المعرفي: تكون قادرة على التنقل في الكتاب المدرسي. كن قادرًا على التخطيط لإجابتك بناءً على المهمة التي بين يديك؛ يجد الطرق الأكثر فعالية لتحقيق النتائج. UUD الاتصالات: تكون قادرا على التعبير عن أفكارك بشكل صحيح في الكلام الشفوي، والاستماع وفهم خطاب الآخرين؛ تناقش مع يحاول زملاء الدراسة والمعلم اتباع القواعد الأساسية للتواصل في الفريق. 3. أهداف التعلم التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم الخاصة بموضوع معين: عن إتقان الأفكار العامة حول وحدة وتنوع الفضاء اللغوي لروسيا، والوعي بأهمية اللغة الروسية للإنسانية. معدات المرافق): كتاب مدرسي عن اللغة الروسية (UMK "مدرسة روسيا")
المعلم: تاراسوفا إل. MOAU "المدرسة الثانوية رقم 13 في أورسك" موضوع:نص النتائج المخططة. معرفة: معرفة ما هو النصمهارات: تكون قادرة على تحديد الموضوع والفكرة الرئيسية للنص UUD التنظيمية:قبول المهمة التعليمية للدرس، وتنفيذ حل المهمة التعليمية تحت إشراف المعلم؛ أجب عن الأسئلة النهائية للدرس وقم بتقييم إنجازاتك. الموضوع UUD:تطوير القدرة على تحديد موضوع النص والفكرة الرئيسية؛ العمل مع نص مشوه متفاوت التعقيد. UUD الاتصالات: UUD الشخصية:القدرة على صياغة البيانات بشكل صحيح وتشكيل دافع التعلم الإيجابي. هدف: تذكر وتوحيد المعرفة حول النص مهام: تنمية القدرة على تحديد موضوع النص والفكرة الرئيسية؛ العمل مع نص مشوه متفاوت التعقيد. تقرير المصير للنشاطالتحقق من استعدادك للدرس. أنا حقا أريد أن أدرس لا تكن كسولاً بل اعمل. أعرف بالتأكيد - أستطيع أن أفعل ذلك وسوف أساعد الرجال. نكتب: الرقم، العمل الطبقي. دقيقة. فن الخط تي تي ككس عمل المفردات أبريل، الشاطئ، الألبوم، المدينة، الفجر دعونا نقرأ الكلمات ونكتبها بالترتيب الأبجدي. كون جملة بالكلمة الأولى. تحديث المعرفة اقرأ الملاحظات، وقارنها، واستخلص النتائج، وأسأل أي طالب من المجموعة. تجمعت الطيور لفصل الشتاء. جلسوا على الأسلاك وصرخوا بصوت عال. ودعت الطيور موطنها الأصلي حتى الربيع. كانت السماء تمطر مثل الدلاء. نما حميض العصير على طول الطريق. أخذ الأطفال القطة وعادوا إلى المنزل. صياغة الطلاب للموضوعات والأهداف - من خمن ما هو موضوع درسنا اليوم؟ نص. تحديد مهمة التعلم - ما هو الهدف من الدرس؟ مهام؟ سنحاول اليوم في الفصل الإجابة على جميع الأسئلة المطروحة. ما هو النص؟ العمل على مواد جديدة مفتوحة مع. 12 وقراءة ما هو النص. أخبروا بعضكم البعض في أزواج. - ابحث عن التمرين 11 (اعمل حسب التعليمات الواردة في الكتاب المدرسي) التوحيد الأولي تنفيذ التمرين 12 تمرين بدني من العمة سوفا ومساعديها (فيديو) التعزيز (التعليمات المتمايزة) أقدم المهام للاختيار من بينها. أبسط مهمة هي على الأوراق البيضاء. في اللون الأصفر تكون المهمة أكثر صعوبة، وفي اللون الأحمر تكون المهمة الأكثر صعوبة. سنعمل في مجموعات ترتيب علامات الترقيم لتكوين النص. عنوان النص. تحديد موضوع النص والفكرة الرئيسية. في أواخر الخريف، مزقت الريح آخر أوراق الأشجار، وتمطر طوال اليوم، ولا يمكن سماع سوى نعيق الغربان في الفناء، وسرعان ما سيأتي وقت الصقيع والعواصف الثلجية. رتب الجمل بالترتيب لتكوين نص. عنوان النص. تحديد موضوع النص والفكرة الرئيسية. فجأة كان هناك نباح بصوت عال. تأليف وكتابة نص متماسك من جمل مشوهة، وترتيبها بالترتيب الصحيح. عنوان النص. تحديد موضوع النص والفكرة الرئيسية.
أعطى الجد الأطفال القنفذ انعكاس دعونا نقيم عملنا في الفصل باستخدام إشارة المرور. الحد الأدنى ما الهدف الذي حددناه للدرس؟ ما المهام؟ تحية المعلم والتحقق من الاستعداد للدرس اكتب يجيبون على الأسئلة بشكل أمامي. مجموعة عمل مخطط الغزلان مخطط عاصفة ثلجية لا يدل على الصوت، يدل على نعومة الصوت الساكن خاتمة: اكمل المهمة إجابة إنهم يعملون. يقومون بالتحقق. اختر الكلمات لسؤالك تختار المجموعات مهمة وتكملها. UUD التنظيمية: أنا أتفق ر المهمة التعليمية للدرس UUD الاتصالات: يستمع ويفهم كلام الآخرين؛ يوافق مع زملاء الدراسة مع المعلم حول قواعد السلوك والتواصل ومتابعتها؛ يذاكرالعمل في أزواج ومجموعات ; أداء الأدوار المختلفة (القائد التنفيذي). UUD التنظيمية: تحديد وصياغة الغرض من النشاط في الدرس بمساعدة المعلم؛ اشرح تسلسل الإجراءات في الدرس؛ تعلم العمل وفق الخطة التي يقترحها المعلم UUD الشخصية:القدرة على صياغة عبارة بشكل صحيح، وتشكيل دافع التعلم الإيجابي. UUD الاتصالات:إجراء حوار والعمل في أزواج. الموضوع UUD:إنتاج بناءً على رسم تخطيطي - نموذج مقطع لفظي - تحليل صوتي لكلمة ذات صوت متحرك ['o] بعد حرف ساكن ناعم، وقراءة المقاطع - الدمج مع الحرف E، واستخلاص النتائج الموضوع UUD: ذات معنى، صحيحيقرأ كلمات كاملة في مجال القراءة التشغيلية (3-4 أحرف)؛ UUD الاتصالات:إجراء حوار والعمل في أزواج ومجموعات | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||