بطاقة علاج النطق لفحص طفل ما قبل المدرسة. بطاقة كلام لطفل مصاب بـ OHP. أبحاث فهم الكلام

بطاقة الكلام لطفل عمره 4-7 سنوات يعاني من تخلف في الكلام العام

مؤلف العمل: سفيتلانا فياتشيسلافوفنا كلوكوفا، معلمة معالجة النطق في MBDOU d\s No. 39، أرزاماس.
وصف العمليبدأ كل معالج نطق عمله بفحص الطفل وتسجيل النتائج في بطاقة الكلام. يستمر الفحص عادة من 2 إلى 4 أسابيع، حسب التشخيص ومكان عمل معالج النطق. تعمل مجموعة علاج النطق الخاصة بنا للأطفال الذين يعانون من اضطراب العناد الشارد وفق برنامج شامل من Nishcheva N.V.. وفي المجموعة الأكبر سنًا، يتم إجراء الفحص على مدار أربعة أسابيع. التحضيرية – ثلاثة أسابيع. منذ الآن، يُطلب من معالجي النطق إجراء فحوصات إلكترونية للأطفال، ومن أجل راحتي، قمت بتغيير طفيف في بطاقة الكلام الخاصة بشركة Nishcheva N.V.، والتي أود تقديمها. أعتقد أنه سيكون مفيدًا لأخصائيي النطق العاملين في مجموعات علاج النطق مع الأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام. البطاقة واسعة النطاق ومصممة لمدة 3 سنوات من إقامة الطفل في رياض الأطفال، بدءاً من المجموعة المتوسطة. يتم إجراء الفحص باستخدام ألبوم يحتوي على مواد رسم من تصميم Nishcheva N.V.
الهدف من العملإجراء فحص كفؤ للطفل المصاب باضطراب العناد الشارد وتسجيل نتائجه في سجل الكلام.
مهام
- تحديد الفجوات في النمو الشامل للطفل
- تعبئة بطاقة الكلام للطفل بالتفصيل
- الخطوط العريضة لطرق حل المشاكل التي تم تحديدها
كتب مستخدمة
Nishcheva N.V. بطاقة الكلام لطفل يعاني من تخلف في الكلام العام (من 4 إلى 7 سنوات) - سانت بطرسبرغ، مطبعة الأطفال، 2014.
Nishcheva N.V. مادة مصورة لبطاقة النطق لطفل يعاني من تخلف في النطق العام (من 4 إلى 7 سنوات) - سانت بطرسبرغ، DETSTVO-PRESS، 2015
Smirnova I. A. ألبوم علاج النطق لفحص البنية النحوية المعجمية والكلام المتماسك.

بطاقة الكلام.

بيانات شخصية.

الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل _________________________________________
تاريخ الميلاد، العمر ____________________
جنسية________________________________
عنوان المنزل_______________________________
من أي روضة أتيت _________________
تاريخ القبول في مجموعة علاج النطق________
تاريخ تعبئة بطاقة النطق_____أخصائي النطق__________

الأم__________________________________________________

مكان العمل، الوظيفة __________
هاتف محمول____________________________
بريد إلكتروني____________________________
أب_______________________________________________
(العمر عند ولادة الطفل)
مكان العمل، المنصب ________________
الأمراض الوراثية_______________________
من أي حمل يأتي الطفل؟__________
مسار الحمل (التسمم الأول والنصف الثاني من الحمل والسقوط والإصابات والذهان والأمراض المزمنة والجسدية)
الولادة (سابقة لأوانها، عاجلة، سريعة، الجفاف) أي منها _________
التحفيز (التحفيز الميكانيكي، الكيميائي، الكهربائي) _______
عندما صرخ الطفل ______________________
كان في حالة اختناق ____________________
عامل Rh (سلبي، إيجابي، متوافق)____
الوزن والطول عند الولادة____________
تغذية:
عندما أحضروه ليطعم______________
كيف امتص _______________________________________
الرضاعة الطبيعية حتى _______________
متى خرجت من المستشفى؟ (إذا تأخرت لماذا)__________

التنمية في وقت مبكر

عندما بدأت أمسك رأسي ___ (طبيعي من 1.5 شهر)
عندما بدأت بالجلوس ___ (عادي من 6 أشهر)
متى بدأ المشي__(طبيعي من 11 إلى 12 شهراً)
متى ظهرت الأسنان الأولى__(طبيعية من 6 إلى 8 أشهر)

أمراض الماضي

(الأمراض الجسدية الشديدة، الالتهابات، الكدمات، الإصابات، التشنجات عند ارتفاع درجات الحرارة).
حتى سنة________
بعد سنة____
ما يصل إلى 3 سنوات______
بعد 3 سنوات___
من هو الطبيب المسجل لديه ومنذ متى__

تطور الكلام المبكر

طنين_ (عادي من شهرين) _______________
الثرثرة_ (طبيعية من 4 إلى 6 أشهر)________________
الكلمات الأولى _ (عادة حوالي 12 شهرًا) _______
العبارات الأولى _ (عادة من سنة ونصف إلى سنتين) _________
هل توقف تطور الكلام ولأي سبب؟________
هل عملت مع معالج النطق وفي أي عمر نتائج الدروس___

دراسة الوظائف العقلية

1. الاهتمام السمعي:
التفريق بين ألعاب السبر ("أرني أي لعبة صدرت: طبلة، خشخيشة، غليون؟")______________________________________________________________

تحديد اتجاه مصدر الصوت (لعبة السبر)______________________
_____________________________________________________________________________
الإدراك واستنساخ الإيقاع:
4 سنوات:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___

5 سنوات:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______

6 سنوات:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. الإدراك البصري:
إدراك اللون:
4 سنوات (الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر والأبيض والأسود)
5 سنوات (الأحمر، البرتقالي، الأصفر، الأخضر، الأزرق، الأزرق، الأبيض، الأسود)
6 سنوات (الأحمر، البرتقالي، الأصفر، الأخضر، الأزرق، الأزرق، الأرجواني، الوردي، البني، الرمادي، الأبيض، الأسود)

تصور النموذج:
4 سنوات (دائرة، مربع، بيضاوي، مثلث)
5 سنوات (دائرة، مربع، بيضاوي، مثلث، مستطيل)
6 سنوات (دائرة، مربع، بيضاوي، مثلث، مستطيل، مضلع)

3. المعرفة البصرية المكانية والتطبيق العملي:

التوجه في الفضاء:
4 سنوات (إظهار الأشياء الموجودة في الأعلى والأسفل والأمام والخلف)
5 سنوات (إظهار الأشياء الموجودة في الأعلى والأسفل والأمام والخلف واليسار واليمين)
6 سنوات (إظهار الأشياء الموجودة في الأعلى، الأسفل، أمام، خلف، يسار، يمين، أسفل اليسار، أعلى اليمين، أعلى اليسار، أسفل اليمين)

التوجه في مخطط الجسم:
4 سنوات (إظهار الذراع اليمنى، الذراع اليسرى، الساق اليمنى، الساق اليسرى)
5 سنوات (إظهار العين اليمنى، العين اليسرى، الأذن اليمنى، الأذن اليسرى)
6 سنوات (إظهار العين اليسرى باليد اليمنى والأذن اليمنى باليد اليسرى)

طي قطع الصور:
4 سنوات (2 - 4 أجزاء) _______________
5 سنوات (4-6 أجزاء) _________________
6 سنوات (6 - 8 أجزاء) _______________
شخصيات قابلة للطي:
4 سنوات ("الكرسي" و"المهد" مصنوعان من أربعة أعواد، و"السلم" مصنوعان من خمسة أعواد) _____________
5 سنوات ("بيت" و"متعرجة" من ستة أعواد، و"سلم" من سبعة أعواد)______________________
6 سنوات (أرقام قابلة للطي من الذاكرة: "شجرة متعرجة" و"شجرة" من ستة أعواد، و"قارب" و"سلم" من سبعة أعواد)______

الاستنتاجات: _________________________________________________________________________________

حالة المهارات الحركية العامة
التمارين:
4 سنوات (القفز على قدمين، القيام بقفزة طويلة واقفة، الدوس بقدميك والتصفيق بيديك في نفس الوقت، رمي الكرة من صدرك، التقاط الكرة)؛
5 سنوات (اقفز على قدمين، على الساق اليسرى، على الساق اليمنى؛ قفز طويل من مكان؛ اضرب بقدميك وصفق بيديك في نفس الوقت؛ ارمي الكرة من الصدر، من خلف الرأس؛ أمسك الكرة الكرة؛ القفز فوق لعبة ناعمة صغيرة)؛
6 سنوات (اقفز على قدمين، على الساق اليسرى، على الساق اليمنى؛ قفز طويل من مكان؛ اضرب بقدميك وصفق بيديك في نفس الوقت؛ ارمي الكرة من الصدر، من خلف الرأس؛ امسك الكرة رمي الكرة والتقاطها؛ الصعود إلى جدار الجمباز والنزول منه).
علامة:
- قوة الحركات____________________________________________________
- دقة الحركات________________________________________________
- وتيرة الحركات ________________________________________________________________
- تنسيق الحركات __________________________________________________________
- التبديل من حركة إلى أخرى _______________________________________________

الاستنتاجات: _____________
حالة المحرك اليدوي
التمارين:
الأساس الحركي للحركات:
4 سنوات (ضع إصبع الإبهام والسبابة في الحلقة أولاً على اليد اليمنى ثم على اليد اليسرى) ؛
5 سنوات (تمديد السبابة والإصبع الصغير لليد اليمنى في نفس الوقت، ثم اليد اليسرى، ثم كلتا اليدين)؛
6 سنوات (قم بتمديد إصبع السبابة والإصبع الصغير من اليد اليمنى في نفس الوقت، ثم اليد اليسرى، ثم كلتا اليدين؛ ضع إصبع السبابة على الإصبع الأوسط والعكس، أولاً على اليد اليمنى، ثم على اليسار).
الأساس الحركي للحركات:
4 سنوات (ثني الأصابع وتصويبها بالتناوب ، أولاً على اليد اليمنى ، ثم على اليسار ؛ تغيير موضع اليدين: يتم تثبيت المرء في قبضة ، ويتم تقويم الأصابع والعكس صحيح) ؛
5 سنوات ("العزف على البيانو" - الأصابع 1-5، 2-4، 5-1، 4-2، 2-3-4-5، 5-4-3-2-1؛ "قبضة ضلع النخيل" "اليد الرائدة" ؛
6 سنوات ("العزف على البيانو" - الأصابع 1-5، 2-4، 5-1، 4-2، 2-3-4-5، 5-4-3-2-1؛ "قبضة ضلع النخيل" "اليد اليمنى، اليد اليسرى).
مهارات قلم الرصاص:
4 سنوات (القدرة على إمساك قلم الرصاص، ورسم الخطوط الأفقية، والخطوط الرأسية، والدوائر)؛
5 سنوات (القدرة على رسم الخطوط المستقيمة والمتقطعة والمغلقة والأشخاص)؛
6 سنوات (القدرة على رسم الخطوط المستقيمة، المتكسرة، المغلقة، المتموجة، الشخص).
التلاعب بالأشياء:
4 سنوات (القدرة على ربط وفك الأزرار، ونقل الأشياء الصغيرة من يد إلى أخرى)؛
5 سنوات (القدرة على ربط وفك الأزرار، وربط وفك أربطة الحذاء)؛
6 سنوات (القدرة على ربط الأزرار وفكها، وربط أربطة الحذاء وفكها، وعمل قطع مستقيمة، وقطع مائلة بالمقص، وقطع أشكال متوسطة الحجم).
علامة:
- دقة الحركات_
- وتيرة الحركات_
- تزامن حركات اليد اليمنى واليسرى_
- التحول من حركة إلى أخرى
الاستنتاجات: _____________
الهيكل التشريحي لجهاز الكلام
لاحظ وجود وطبيعة الشذوذات في الهيكل:
أ) الشفاه (سميكة، رفيعة، مشقوقة، ندوب)__ _
ب) الأسنان (متناثرة، ملتوية، صغيرة، خارج قوس الفك، غياب الأسنان)_ ج) العضة (البروج، النسل، العضة الجانبية المفتوحة، العضة الأمامية المفتوحة)
د) الحنك الصلب (الحنك العالي الضيق، المسطح، القصير، الشق، الشق تحت المخاطي)____
هـ) الحنك الرخو (قصير، متشعب، يفتقر إلى لسان صغير)__
هـ) اللغة (ضخمة، "جغرافية"، صغيرة)__
ز) لجام تحت اللسان (عادي، مختصر)__
الاستنتاجات: _______________________

فحص عضلات الوجه
التمارين:
4 سنوات (إغلاق العين اليمنى، العين اليسرى؛ رفع الحاجبين، العبوس، تجعد الأنف، نفخ الخدين)؛
5 سنوات (إغلاق العين اليمنى، العين اليسرى؛ رفع الحاجبين، العبوس، تجعد الأنف، نفخ الخدين، مص الخدين)؛
6 سنوات (إغلاق العين اليمنى، العين اليسرى، عيون الحول، رفع الحاجبين، العبوس، تجعد الأنف، نفخ الخد الأيمن، الخد الأيسر، سحب الخد الأيمن، الأيسر).
علامة:
وجود أو عدم وجود نعومة الطيات الأنفية الشفوية__________

الاستنتاجات: __________

حالة المهارات الحركية المفصلية
الفك الأسفل
4 سنوات (فم مفتوح ومغلق) ___
5 - 6 سنوات (فتح وإغلاق الفم، تحريك الفك السفلي يمينًا ويسارًا)_
الشفاه (عد 3 مرات - حتى 5 سنوات)، (5 مرات - من 5 سنوات).
4 سنوات ("ابتسامة"، "أنبوب")؛
5 سنوات ("ابتسم"، "الأنبوب"، "ابتسم الأنبوب")؛
6 سنوات ("Smile"، "Tube"، "Tube Smile"، ارفع الشفة العليا، واخفض الشفة السفلية، وارفع الشفة العلوية والسفلية في نفس الوقت).
أ) وجود وغياب الحركات________
ب) النغمة (عادية، بطيئة، متوترة للغاية) ___
ج) وتيرة الحركة (عادية، سريعة، بطيئة)____
د) التحول من حركة إلى أخرى ___
ه) نطاق الحركات ________
ه) دقة التنفيذ__________
ز) المدة (القدرة على تثبيت الشفاه في وضع معين)____
ح) استبدال الحركة _________
ط) الحركات الإضافية والصغيرة (التزامن) ___
لغة
4 سنوات ("مجرفة"، "اللدغة"، "الأرجوحة"، "البندول")؛
5 سنوات ("مجرفة"، "لدغة"، "لدغة مجرفة"، "أرجوحة"، "بندول")؛
6 سنوات ("مجرفة"، "لدغة"، "لدغة مجرفة"، "أرجوحة"، "بندول"، "كوب"، "مربى لذيذ").
أ) وجود أو غياب الحركات _______________
ب) النغمة _____________________________________________
ج) التحول من حركة إلى أخرى ________
د) دقة التنفيذ _________________________________________
ه) وجود الحركية والرعشة وسيلان اللعاب ___________
السماء الناعمة
انطق الصوت "a" وفمك مفتوح على مصراعيه (لاحظ نفس معلمات الحركة) ___
الاستنتاجات: _____________________________

حالة العروض
يتنفس
نوع التنفس (الترقوة العلوية، الحجاب الحاجز، البطن، المختلط) ___________________________
نعومة التنفس _____________________
حجم التنفس (كافي، غير كاف) _________
خصائص الصوت
مستوى الصوت (عادي، هادئ، مرتفع جدًا، هادئ جدًا)____
وجود أو عدم وجود صبغة الأنف______
الوتيرة (عادية، سريعة، بطيئة)______
الإيقاع (طبيعي، عدم انتظام ضربات القلب)________

الاستنتاجات: __________________________________

حالة النطق

الأصوات (النطق) حروف العلة AOUIEY
صفير s s s s
الهسهسة Ш Ж Ш Ш
رنان M M N N N L L R R Y
أمامي لساني T T T D D
الظهر اللغوي K K G G G X XH
شفوي الأسنان B B B F F B
شفوي شفوي B B B P B
قم بتمييز نطق الصوت بشكل منفصل، بالكلمات، في الجمل. تشير إلى الإغفالات والبدائل والتشوهات

الاستنتاجات: ________________
استنساخ بنية المقطع الصوتي للكلمة
4 سنوات:
كلمات:
قطة_____________________________
ماء____________________________
طرق___________________________
كوبري____________________________
خلف___________________________
إناء____________________________
غلاف الحلوى ____________
خطوة________________________
5 سنوات:
كلمات:
طائرة__________________________
زرزور__________________________
مصور فوتوغرافي_________________________
الدواء__________________________
سائق دراجة نارية ______________________
كيس فاصوليا_______________________
عروض:
الأخت تعلق الملاءات.______
السوبر ماركت يبيع المواد الغذائية.________
سائق دراجة نارية يتسابق على دراجة نارية.______

6 سنوات:
كلمات:
رصيف_____________________________
ميزان الحرارة___________________________
آلة تصوير________________________
حفارة __________________________
عازف التشيلو______________________
الضابط ______________________
عروض:
يضع عازف التشيلو الآلة في علبتها.
يقوم مراقب المرور بتوجيه حركة المرور عند التقاطع.
المصور لديه كاميرا مع فلاش.

الاستنتاجات: _________________
حالة الوعي الصوتي
1. تكرار المقاطع ذات الأصوات المتعارضة:
4 سنوات:

با با ________
رائع________
الداه تا________
ما با _______
نيا نا _______
كا ها _____
با با ______
كا فا ______
نعم ها ______
با ما _____
نا نيا____
ها كا ______

با-با-با______
تا دا تا _____
هاكا ها _____
سا-زا-سا______
تشا تا تشا _____
با با با _____
نعم نعم نعم______
كا ها كا ______
ل-سا-ل______
تا تا تا ___
6 سنوات:

سا-شا-سا______
سا-تسا-سا______
تشا تشا تشا____
الآن_
الآن_
لا لا لا ______
شا سا شا _____
تسا-سا-تسا______
تشا تشا تشا______
تشا تشا تشا______
s-s-sya______
لا لا لا________
2. التفريق بين الأصوات المتعارضة غير المخلوطة في النطق:

4 سنوات:
قطة - حوت
كس - وعاء
_البيت دخان
بطة - قصبة الصيد _

5 سنوات:
الدب - الفأر__
برميل - الكلى__
بكرة - بكرة
القشرة - الشريحة____

6 سنوات:
الفأر - الذبابة__
أرض صالحة للزراعة - برج__
بومة - أريكة _
الخلد - الكهف_

3. التفريق بين الأصوات المتعارضة المختلطة في النطق:
4 سنوات:
الماعز - جديلة____
وعاء - الدب___
القطة هي رابية______
توت العليق – مارينا____

5 سنوات:
نهر – اللفت__
اللون - فاتح__
الانفجارات - الشق _
ريكا – إبريق سقي__

6 سنوات:
القوس - يفقس ___
شجرة التنوب - هلام____
العلامة التجارية – تي شيرت_
البكاء - عباءة__
الاستنتاجات:______________

حالة التحليل الصوتي والتوليف
4 سنوات (عزل الصوت [r] عن الكلمات):
تي شيرت_____
قبعة_________
سمكة_____
بقرة______
تزلج______
هرم______
سرطان_______
ليمون_____
5 سنوات (مع التأكيد على حرف العلة الأول في الكلمات):
أستر____
خريف___
خلية نحل____
الإبر______
قوس_____
بحيرة____
آذان_____
شرارة____
6 سنوات:
تعريف الحرف الساكن الأول في الكلمات:
كوبري____
أرضية____
ماء___
منزل____
إناء_____
النعال____
غلاية____
فرشاة_____
تعريف الصوت الأخير في الكلمات:

قطة_____
سمك السلور_____
ليمون___
شراب مركز___
عاهرة_______
طفل____
يخدع______
سمك الأبراميس_______
تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة:

قطة_______
منزل_______
أنف_______
حساء_______
الصوف القطني________
كف_______
سمكة_______
إطار العجلة______

تحديد عدد الأصوات في الكلمات:
أنف______
ثور______
حوت______
مزهرية________
رغيف_______
إناء_______
الاستنتاجات: ___________________

دراسة فهم الكلام (الكلام المؤثر)
1. القاموس السلبي (حجم المفردات، دقة فهم معنى الكلمات):
الأسماء:
حسب صورة المؤامرة: أرني
4 سنوات (الصبي، الفتاة، رأس الصبي، رأس الفتاة، يد الصبي، قدم الصبي، أيدي الفتاة، قدم الفتاة، المنزل، سقف المنزل، السيارة، عجلات السيارة، الكلب، آذان الدب، عيون الدب)؛
5 سنوات (بطن ورقبة صبي، بطن ورقبة فتاة، نوافذ وأبواب منزل، مقصورة وجسم شاحنة، جذع ورأس دب)؛
6 سنوات (المرفقين والركبتين للفتيات والفتيان، والأزرار، والياقات والأصفاد، والمصابيح الأمامية للشاحنات، وأقدام الدب).
من خلال صور الموضوع:
4 سنوات (دمية، دب، سيارة، كوب، طبق، ملعقة، قبعة، سترة، فستان، أحذية، أحذية)؛
5 سنوات (كرسي، أريكة، خزانة ملابس، ملفوف، طماطم، لفت، تفاح، كمثرى، برتقال، ديك، أوزة، بطة)؛
6 سنوات (بقرة، كلب، قطة، دب، ثعلب، أرنب، زرزور، سنونو، رخ، حافلة، طائرة، شاحنة صغيرة).

القدرة على التعميم:
4 سنوات (عرض الألعاب والأحذية والملابس)؛
5 سنوات ("الألعاب"، "الملابس"، "الأحذية"، "الأطباق"، "الأثاث"، "الخضروات"، "الفاكهة")؛
6 سنوات ("الألعاب"، "الملابس"، "الأحذية"، "الأطباق"، "الأثاث"، "الخضروات"، "الفاكهة"، "الدواجن"، "الطيور البرية"، "الحيوانات الأليفة"، "الحيوانات البرية"، "النقل" ").
أفعال:
4 سنوات (أظهر أين تجلس الفتاة، تقف، تكمن، تمشي؛ الصبي يأكل، يشرب، يقرأ، يرسم)؛
5 سنوات (يطير، يسبح، يمشي، يقفز، يزحف)؛
6 سنوات (يبني، ينظف، يبيع، يشتري).
الصفات:
4 سنوات (أظهر مكان الكوب الكبير وأين يوجد الكوب الصغير؛ الكرة الحمراء - الكرة الزرقاء؛ الطعام الحلو - الحامض؛ الكعكة المستديرة - الكعكة المربعة)؛
5 سنوات (ملفات تعريف الارتباط المستديرة - مربعة - مثلثة - بيضاوية؛ حلوة - مريرة؛ ساخنة - باردة)؛
6 سنوات (مستطيلة - مناديل متعددة الأضلاع؛ شاب - عجوز؛ مرح - أولاد حزينون، طويل - قصير في المنزل).
2. فهم التصريفات النحوية المختلفة
التفريق بين الأسماء المفرد والجمع: عرض
4 سنوات
القطط القطط ______
دمى الدمى ___
دلو دلاء___
الكمثرى ___
بيت بيت_____
5 سنوات:
عين عين______
كراسي-كراسي______
أوراق الشجر____
نوافذ-نوافذ____

6 سنوات:
كم كم _____
جدعة جدعة ________
عش العش _____
الريش____
آذان الأذن ______
التمايز بين إنشاءات حالة الجر:
4 سنوات:
أرني الدجاجة واقفة في الحوض _______
أرني الدجاجة واقفة في الحوض الصغير______
أرني الدجاجة واقفة عند الحوض الصغير________
5 سنوات:
أرني دجاجة تقفز من درجة ____
أرني دجاجة تطارد فراشة _____
أرني الدجاجة التي اختبأت تحت الشرفة _______
أرني الدجاجة التي تمشي على الشرفة__________
6 سنوات:
أرني دجاجة تنظر من دلو________
أرني الدجاجة التي تطل من خلف الشرفة____
أرني الدجاجة التي تطل من تحت الشرفة _____
أرني الدجاجة التي تجلس فوق الحوض الصغير______
3. التمييز بين أشكال تكوين الكلمات (من سن 5 سنوات)
التفريق بين الأسماء ذات اللواحق التصغيرية:
4 سنوات:
الجدول - الجدول____
آلة - آلة__
دلو - دلو ___

5 سنوات:
جورب - جورب____
كوب - كوب____
نافذة - نافذة صغيرة ___

6 سنوات:
سكين - سكين صغير____
القفاز القفاز____
بطانية - بطانية__

التمييز بين الأفعال المفردة والجمعية:
4 سنوات (أظهر أين تجلس القطة وأين تجلس القطط؛ يمشي الفيل - تمشي الأفيال)؛
5 سنوات (طير يطير – طير يطير)؛
6 سنوات (الولد يقرأ - الأولاد يقرأون، البنت تأكل - البنات يأكلون).
التفريق بين الأفعال ذات البادئات المختلفة:
4 سنوات (أظهر أين تصب الفتاة الماء في الكوب، وأين تصب الماء من الكوب؛ الفتاة التي تسقي الزهور)؛
5 سنوات (الطائر الذي يطير من القفص يطير فيه) ؛
6 سنوات (صبي يعبر الطريق ويركض ويركض إلى المنزل).
4. فهم الجمل الفردية والكلام المتماسك:
عروض:
4 سنوات:
صبي يهنئ الفتاة _______
الفتاة تهنئ الصبي______
5 سنوات:
الكلب يجري خلف الصبي________
صبي يركض خلف كلب________
6 سنوات:
فراشة تجلس على زهرة متفتحة__________
فراشة تجلس على زهرة لم تتفتح بعد _____
جمل الاستفهام في الحكاية الخرافية:
4 سنوات ("اللفت"):
ماذا زرع الجد؟ يعرض.______
من بدأ بسحب اللفت؟ يعرض.____
من اتصل الجد؟ عرض، الخ.______
5 سنوات ("كولوبوك"):
ماذا خبزت الجدة؟ يعرض._______ _
من التقى الكعكة في الغابة؟ يعرض.____
من أكل الكولوبوك؟ يعرض._____
6 سنوات ("تيريموك"):
ماذا يوجد في الميدان؟ يعرض.____
من ركض إلى البرج أولاً؟ يعرض.___ _
ومن ثم استقر في البرج؟ يعرض._____
من الذي كسر البرج؟ يعرض.______
الاستنتاجات: ___________________

دراسة حالة الكلام التعبيري (المفردات والبنية النحوية للكلام).
1. القاموس النشط.
قم بتسمية 4-5 أسماء حسب الثيتا المقترحة.
قم بتسمية مفهوم التعميم بناءً على الصور المقترحة.
4 سنوات:
ألعاب الأطفال
أطباق
قماش
أحذية

5 سنوات:
خضروات
الفاكهة
الطيور_
أثاث

التوت_
الحشرات_
الحيوانات
ينقل
الأسماء التي تشير إلى أجزاء من الجسم وأجزاء من الأشياء: الاسم (استنادًا إلى الصور)
4 سنوات:
أجزاء الجسم: الساقين، الذراعين، الرأس، العينين، الأذنين.
أجزاء من الأثاث: ظهر الكرسي، مقعد الكرسي، الأرجل.
أجزاء السيارة: الجسم، العجلات.
5 سنوات:
أجزاء الجسم: الأنف، الفم، الرقبة، المعدة، الصدر.
أجزاء الملابس: الأكمام، الياقة، الزر.
أجزاء السيارة: المقصورة، عجلة القيادة.
6 سنوات:
أجزاء الجسم: الكوع، الكف، الصدغ، مؤخرة الرأس.
أجزاء الملابس: الكفة، الحلقة.
أجزاء السيارة: المصابيح الأمامية، المحرك.
بحث في قاموس الأفعال:
4 سنوات:
ما الذى يفعله الفتى؟ (يتناول الطعام)______
ماذا تفعل الفتاة (النوم)______
ماذا يفعل الطائر؟ (يطير)______
ماذا تفعل الأسماك؟ (السباحة) ___
ماذا تفعل الآلات؟ (يذهب)_____
5 سنوات:
من يتحرك كيف؟
الطيور________
سمكة_________
ثعبان_________
ضفدع______
من يصرخ؟
قطة__________
كلب__________
بقرة__________
الديك ___________
6 سنوات:
من يصدر الأصوات؟
الغراب__________
الوقواق________
ذئب____________
حصان_________
الأغنام (ثغات) _____ _
من يفعل ماذا؟ (باستخدام أسماء المهن)
طبيب_______
مدرس_____
بائع_____
خياطة________
دهان____
شكل السلعة:
4 سنوات:

أي نوع من الكرة؟ _________________
أي نوع من الوشاح؟__________________

أي نوع من الشمس هو؟__________________
ما نوع ملفات تعريف الارتباط؟________________
ما هو نوع الحجاب؟________________
أي نوع من الخيار؟__________________

أي نوع من عجلة القيادة ___________________؟
أية نافذة؟____________؟
أي علم؟________________
أي نوع من البرقوق؟__________________
أي نوع من المناديل؟______________

اختيار المتضادات (من 6 سنوات):

كبير_____________________
طويل_____________________
عالي_____________________
واسع______________________
جيد________________________
صديق____________
حار______________________
سهل_______________________
ارفع____________________
يعطي___________________________
يشتري_____________________
الكثير من________________________
يغلق_______________________
ممتلىء_______________________

2. حالة انعطاف
استعمال الأسماء في حالة المفرد والجمع:
4 سنوات:

الجدول – الجداول__
قطة - قطط____
المنزل المنزل____
دمية – دمى____
نافذة - windows______

عين – عيون______
الفم – الأفواه ______
النهر - الأنهار____
الأذن - الأذنين______
خاتم - حلقات ___

أوراق – أوراق____
الأسد - الأسود______
كرسي – كراسي____
العصفور - العصافير___
شجرة – أشجار____
الجذع - جذوع ___

استخدام النموذج R.p. جمع الأسماء:
5 سنوات:
كرات الكرة _____
ملعقة ملعقة____
مفاتيح المفاتيح ______
البتولا البتولا____
نافذة النافذة______
أوراق الشجر____
6 سنوات:

كتاب كتاب___
قلم رصاص - أقلام_
أوراق - أوراق ____
شوكة - شوكة____
دلو - دلاء

اتفاق الصفات مع الأسماء المفردة:
4 سنوات:

كرة حمراء____
القبعة الزرقاء____
دلو أصفر____

برتقالي برتقالي__
الفراشة الزرقاء___
صحن أبيض____

الجرس الأرجواني__
زُنط___
فستان وردي____

استخدام منشآت حالة الجر:
4 سنوات:

أين المزهرية؟___
أين الثمار؟_
من لديه الكرة؟___

أين يجلس طائر الحسون؟
اين السيارة؟__
من لديه الدمية؟_
أين الماعز؟____
إلى أين تتجه السيارة؟__

أين هي الكرة؟____
أين تطير الفراشة؟_
من أين يطير الطائر؟_
من أين تقفز القطة؟___

استخدام العبارات – الأرقام اثنين وخمسة مع الأسماء:
4 سنوات:

قطتان - خمس قطط__
سيارتين - خمس سيارات _
5 سنوات:

كرتان – خمس كرات__
وردتان – خمس ورود__
نافذتان – خمس نوافذ__

جذعان - خمسة جذوع_
عصفوران - خمسة عصافير__
دلوان - خمسة دلاء_

3. حالة تكوين الكلمة:
تكوين الأسماء ذات اللواحق التصغيرية:
4 سنوات:

الجدول - الجدول ___
كوب - كوب_
حقيبة - حقيبة يد__
دلو - دلو____

جورب - جورب__
سياج سياج ___
الشريط الشريط ___
نافذة-نافذة_
من 6 سنوات:

كوخ كوخ ___
كرسي ذو ذراعين___
الشرفة الشرفة__
إصبع - إصبع ___

تشكيل أسماء الحيوانات الطفل
من 4 سنوات:

القطة ___
البطة لديها____
الثعلب لديه___
الفيل لديه____
من 5 سنوات:

الأرنب لديه _____
الذئب لديه ______
الدب لديه____
السنجاب___
الماعز لديه____

البقرة لديها____
الكلب لديه____
الخروف ___
الحصان لديه__

تكوين الصفات من الأسماء (من 6 سنوات):
نسبي (مما يتكون):

طاولة خشبية_____
حوض السمك الزجاجي__
سقف من القش__
حائط طوبي__
قبعة الفراء ___
جوارب صوف______
أحذية مطاطية_____
قلعة الثلج______
ملعقة معدنية ___
عصير تفاح____

ملكية (من؟ من؟ من؟):

سترة الجدة____
صحيفة أبي____
ذيل الأرنب____
حقيبة أمي____
عرين الدب____
مشط الديك______

تشكيل الأفعال البادئة:
ما الذى يفعله الفتى؟ (يخرج، يدخل، يتقدم).
تكوين الأفعال التامة:
الفتاة تقوم ببناء منزل.
قامت الفتاة ببناء منزل
صبي يرسم طائرة هليكوبتر.
قام الصبي برسم المروحية.

4. حالة الكلام المتماسك
4 سنوات (إعادة):
كيتي.
كان لدى كاتيا قطة صغيرة. كاتيا أحببت القطة. أعطت الحليب هريرة. كانت القطة تحب اللعب مع كاتيا.
أسئلة:
من عاش مع كاتيا؟
هل أحبت كاتيا قطة صغيرة؟
ماذا أعطت القطة لتشرب؟
ماذا تحب القطة أن تفعل؟
خطة إعادة الرواية:
أولا، أخبرني من عاش مع كاتيا.
ثم ستخبرني كيف عالجت كاتيا القطة، وماذا أعطته للشرب.
وأخيرًا، ستخبرنا بما تحب القطة فعله.
5 سنوات:
صيد السمك.
إليوشا يستعد للذهاب لصيد الأسماك. لقد حفر الديدان وأخذ صنارة صيد وذهب إلى النهر. جلس إليوشا على الشاطئ وألقى صنارة الصيد. وسرعان ما اصطاد الدنيس، ثم الفرخ. قامت أمي بطهي إليوشا حساء السمك اللذيذ.
أسئلة:
إلى أين يتجه إليوشا؟
كيف كان يخطط؟
ماذا فعل عندما وصل إلى النهر؟
من الذي قبض عليه أولاً ومن لاحقاً؟
ماذا كانت والدة إليوشا تطبخ؟
خطة إعادة الرواية:
أولاً، أخبرني أين كان إليوشا ذاهبًا وكيف كان يتجه.
ثم ستخبر ما كان يفعله عندما وصل إلى النهر، ومن أمسك به أولاً، ومن لاحقًا.
وأخيرا، سوف تقول ما طهي والدة إليوشا.
6 سنوات (تأليف قصة بناءً على سلسلة من لوحات الحبكة).

خاتمة:___________
استنتاج علاج النطق _____________________________

مذكرة لأخصائي النطق

على ملء بطاقة الكلام

بيانات أنامنستيكية

أمراض الماضي– الالتهاب الرئوي، نزلات البرد، الانفلونزا، الحصبة، الحمى القرمزية، السعال الديكي، الزحار، إصابات الرأس، المعدية والجسدية، طويلة الأمد وتسبب استنزاف الجهاز العصبي.

سمع- طبيعي، فقدان السمع.

يتكون، يتوافق مع معيار العمر، في مرحلة التكوين، لم يتشكل

الاستنتاجات:

إكمال جميع المهام بشكل مستقل وصحيح؛ يمكن تصحيح الأخطاء الفردية بشكل مستقل أو بمساعدة سؤال توضيحي؛ يتم إكمال معظم المهام بمساعدة (التحفيز، ملحقات التعليمات، توضيح السؤال، تلميح)؛ لم يتم إكمال معظم المهام؛ لا تفي.

خطاب متصل

يتوافق مع معيار العمر، في المرحلة التكوينية، يتطلب مزيدا من التطوير، لم يتشكل.

إعادة الرواية:

كان هناك بركة بالقرب من المنزل. جلس الأوز على بركة. كان الإوز رمادي اللون. ()

أعدت المربية بعض العصيدة وأعطتها لنتاشا. أكلت ناتاشا وجمعت الفتات وسكبتها من النافذة. طارت الطيور وبدأت تنقر على العصيدة. ناتاشا ممتلئة والطيور ممتلئة (بو)

لقد تركوا القطة بالقرب من الحظيرة. مواء القطة: “مواء! مواء!" مرت تانيا وكوليا عبر الحظيرة ووجدتا قطة. قاموا بإطعام القطة بالحليب واللحوم. وأصبحت القطة سمينة مثل شاريك. ()

قال الأرنب للقنفذ: "يا له من ثوب قبيح وشائك يا أخي!" أجاب القنفذ: «صحيح، لكن أشوكي ينقذني من أسنان الكلب والذئب. هل بشرتك الجميلة تخدمك بنفس الطريقة؟

وبدلا من الإجابة، تنهد الأرنب فقط. ()

كان فاريا قد وضع تشيز في قفص ولم يغني أبدًا. جاءت فاريا إلى السيسكين

لقد حان الوقت لك، أيها الصغير، للغناء.

دعني أتحرر، في الحرية سأغني طوال اليوم. ()

طفت الشمس الحمراء في السماء. بدأت تبعث أشعتها لإيقاظ الأرض. سقط الشعاع الأول على القبرة. ارتفعت القبرة عاليا، عاليا. هناك غنى أغنيته. ضرب الشعاع الثاني الأرنب. قفز الأرنب عبر المرج. ركضت للبحث عن بعض العشب العصير لتناول الإفطار. (بواسطة)

خاتمة:

تم تجميع إعادة السرد بشكل مستقل دون انتهاك المعايير المعجمية والنحوية؛ يتم نقل محتوى الاختبار بشكل كامل، مع ملاحظة التماسك والاتساق في العرض؛ يتم استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل اللغوية وفقًا لنص العمل؛ تم تجميع الرواية بمساعدة قليلة (التحفيز، الأسئلة المحفزة)؛ يتم ملاحظة القواعد النحوية بشكل عام؛ هناك انتهاكات معزولة لإعادة إنتاج النص بشكل متماسك، وحالات معزولة للبحث عن الكلمات، وغياب العناصر الفنية والأسلوبية، وعدم كفاية تطوير البيان؛ يتم تجميع الرواية بمساعدة (التركيز على عناصر الحبكة والنصائح والأسئلة التوجيهية)؛ إغفال أجزاء من النص دون تحريف المعنى، ويلاحظ فقر ورتابة اللغة المستخدمة، وانتهاكات بنية الجمل؛ تعتمد إعادة السرد على الأسئلة الإيحائية. تماسك العرض مكسور. هناك اختصارات كبيرة للنص أو تحريفات للمعنى، وتكرار، وقواعد نحوية، واستخدام غير مناسب للكلمات؛ إعادة الرواية ليست متاحة حتى للأسئلة.

قصة مبنية على سلسلة من اللوحات

خاتمة:

تم وضع الصور بشكل مستقل وتم تجميع القصة: تحتوي على جميع الروابط الدلالية، ويتم تحديد العلاقات المؤقتة وعلاقات السبب والنتيجة بين الأحداث، وهي صحيحة نحويًا مع الاستخدام المناسب للوسائل المعجمية؛ تم وضع الصور بمساعدة محفزة، والقصة مؤلفة بشكل مستقل دون قواعد نحوية؛ يُسمح بالانتهاكات المعبر عنها بشكل معتدل لتماسك القصة وسلاسة القصة، وعدم كفاية التطوير، والحالات المعزولة للبحث عن الكلمات؛ وضع الصور وتأليف القصة بمساعدة محفزة، هناك قواعد نحوية، وبدائل لفظية بعيدة، وفقدان الروابط الدلالية، وتشويه الإحساس بتماسك القصة؛ وضع الصور وتأليف القصة بناءً على الأسئلة الإرشادية والتلميحات، أو عدم كفاية استخدام الوسائل المعجمية، أو تشويه كبير للمعنى، أو أن القصة لم تكتمل، أو أنها قائمة بالأشياء والأفعال. القصة غير متوفرة.

بطاقة الكلام

(عينة)

1. الاسم الأخير، الاسم الأول

2. العمر

سوابق المريض.

1. من أي حمل يأتي الطفل؟

2. طبيعة الحمل (تسمم، سقوط، أمراض مزمنة، أمراض معدية...)

3. الولادة (مبكرة، عاجلة، سريعة، مجففة...)

4. التحفيز (التحفيز الميكانيكي، الكيميائي، الكهربائي...)

5. عندما صرخت

6. الاختناق (الأبيض والأزرق)

7. عامل Rh (التوافق)

8. الوزن عند الولادة

9. التغذية :

أ) عندما أحضروها لإطعامها

ب) كيف أخذ الثدي

ج) كيف امتص

د) هل كان هناك أي قلس أو اختناق؟

10. في أي يوم خرج من مستشفى الولادة وإذا تأخر لماذا؟

النمو العقلي المبكر.

1. يمسك رأسه به/1.5 شهر/

2. الجلوس منذ /6 أشهر/

3. التكاليف من /10 أشهر/

4. المشي من /11-12 شهراً/

5. الأسنان الأولى/6-8 أشهر/

6. الأمراض الماضية:

حتى سنة...

بعد سنة...

الالتهابات...

كدمات وإصابات في الرأس..

تشنجات عند ارتفاع درجات الحرارة..

7. تاريخ الكلام:

طنين……../ شهرين/

الثرثرة…../6 أشهر/

الكلمات الأولى…/بعمر 12 شهراً/

العبارات الأولى…./من 1.5 إلى 2 سنة/

هل توقف تطور الكلام؟...

بيئة الكلام………

هل عمل طفلك مع معالج النطق من قبل......

الموقف من كلامك .....

فحص علاج النطق

1. ملاحظة السلوك أثناء الامتحان...

2. حالة الاهتمام السمعي:

* أظهر كيف تبدو اللعبة

*اتباع التعليمات المكونة من 2-3 خطوات (افتح فمك وأغمض عينيك،.....)

3. الإدراك البصري

* الألوان الأساسية (الكمية)

* ألوان الصبغة

* اختيار الصور لتتناسب مع لون الخلفية...

4. التوجه في الفضاء:

أ) في جسده – الجانب الأيمن والأيسر

ب) في الفضاء – الجانب الأيمن والأيسر

ج) فوق، تحت، أمام، خلف

5. التوجه الزمني:

*صباح ظهيرة مساء ليل

*أمس، اليوم، غداً، بعد غد

*أولاً ثم الآن

6. تمييز الأشكال الهندسية :

أ) في الأصل

ب) في السلبي

7. العد : مستقيم

خلف

عمليات العد

8. التفكير المنطقي

أ) تسليط الضوء على 4 اضافية:

قطة، كلب، بطة، فأر

القط، الذئب، الكلب، البقرة.

ب) تصنيف الكائنات:أذكرها بكلمة واحدة:

سترة، فستان، شورت، تنورة، فستان الشمس.

الأحذية والأحذية والنعال والأحذية اللباد.

صحن، مقلاة، ملعقة، طبق.

خزانة ملابس، طاولة، كرسي، طاولة بجانب السرير.

الحلمه، الغراب، البط، العصفور.

الحافلة، القطار، الترام، الطائرة.

9. المهارات الحركية الإجمالية:

ذكي، أخرق..

القفز على قدم واحدة أو قدمين بالتناوب مع الدعم...

فحص الجهاز المفصلي.

1. الشفاه:

رقيقة، سميكة، قصيرة، مشقوقة.

حركة الشفاه (الابتسامة، الأنبوب، ضيق الإغلاق، التماثل).

2. الأسنان:

نادر، صغير، خارج صف الفك، قواطع كبيرة، لا توجد قواطع.

3. الحنك الصلب:

طويل، ضيق، مسطح، قصير، قوطي.

4. الحنك الرخو:

مختصرة، متشعبة، تنحرف إلى الجانب، لا تنقبض بدرجة كافية، لا تنقبض.

يعض:

بروجناثيا، بروجينيا، عضة مباشرة، عضة أمامية مفتوحة، عضة جانبية مفتوحة، مائلة.

6. اللغة:

أ) الحجم: رباط تحت اللسان قصير وكبير وصغير.

ب) الحركة: ابرز للأمام، اسحب إلى تجويف الفم، لعق شفتيك...

ج) إمكانية التبديل: الابتسامة الأنبوبية، البندول، الحصان...

د) الحفاظ على الوضعية والتماثل.

ه) وجود التوليف.

ه) الهزة.

ز) اللعاب.

7. حالة عضلات الوجه:

* إغلاق عين واحدة بمعزل عن بعضها البعض (وجود الحركة المصاحبة)

*رفع الحاجبين بالتساوي

* عبوس الحاجبين

* نعومة الطيات الأنفية الشفوية.

8. الصوت العام للكلام:

* التعبير (غير معبر، غير معبر..)

* التنفس (الصدر العلوي، الحجاب الحاجز، الزفير القصير ...)

* الإيقاع والإيقاع (بطيء، سريع، متفاوت ...)

* الإلقاء (غامض، ضبابي...)

فحص الكلام المتصل.

1. المحادثة التحادثية والوصفية:

ماهو اسمك الاخير؟

كم عمرك؟

أين تعيش؟

كيف هو اسم والدتك؟

ما اسم والدك؟

هل لديك أخ، أخت؟

من هو الأكبر سنا؟

ماذا تفعل أمي وأبي؟

هل لديك أي أصدقاء؟

2. تجميع قصة بناءً على الصورة: ....

3. تجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة...

4. رواية...

5. القصة مبنية على العرض...

حالة القاموس ومهارات تكوين الكلمات،

1. حالة القاموس:

أ) اسمأشياء مختلفة، مهن، وسائل النقل، تعميم الكلمات، حيوانات صغيرة...

ب) شرح معاني الكلمات:

ثلاجة…

مكنسة كهربائية…

طائرة…

الخامس) اسم أجزاء الكائنات:

غلاية

دونيشكو

صنبور

جفن العين

قلم.

يشاهد

ساعة الوجه

أعداد

السهام

حزام

كرسي

مقعد

خلف

الساقين.

د) قاموس الفعل:

ماذا يفعل:

يطبخ

مدرس

طبيب

ساعي البريد؟

القط _______، الكلب ________، البطة _________، الضفدع __________،

خنزير _______، بقرة ________، غراب ________، عصفور __________.

ه) معجم العلامات:

--اختيار الصفات للأسماء:

الليمون (أي واحد؟)

فستان (أي نوع؟)

فوكس (أي واحد؟)

-- اختيار المتضادات:

واسع - …

مستقيم - …

جاف - …

عالي - …

طويل - …

مريض - …

مضحك - …

ضوء - …

بارد - …

تشكيل الكلمة.

أ ). تكوين الأسماء ذات اللواحق التصغيرية:

طاولة -

منزل -

السجاد -

فأس -

فطر -

كتاب -

يُسلِّم -

دفتر -

قطة -

دلو -

عش -

نافذة او شباك -

سحاب -

العصفور -

خبز -

ريشة -

ب) تكوين الأفعال بطريقة مسبوقة:

مشى (جاء، غادر، اقترب، وصل...)

يمشي (يغادر، يقترب، يدخل، يعبر...)

يصب (الماء، يصب، يصب، قمم...)

ج) تكوين الصفات من الأسماء (نسبي):

مقعد خشبي (أي نوع؟)

حقيبة جلدية

مقبض من البلاستيك

زجاج زجاج

عصير الكرز والتفاح والكمثرى والخوخ والطماطم

مسمار الحديد

د) تشكيل صفات الملكية:

الأرنب لديه ذيل أرنب ولكن الذئب؟

من الرأس؟

منزل من؟

حقيبة من هذه؟

البنية النحوية للكلام.

1. مسح فهم التراكيب النحوية:

أ) تنفيذ التعليمات، مثل: أظهر الدفتر بالقلم؛ أرني دفترك وقلمك.

ب) فهم العدد:

أظهر مكان وجود قلم الرصاص وأين توجد أقلام الرصاص؛

هل يرسم الأطفال بالقلم الرصاص أو بأقلام التلوين؟

أرني أين السيارة وأين السيارات؟

الخامس) فهم الجنس:

أين سقطت ساشا؟ أين سقطت ساشا؟

أين بكت زينيا؟ أين بكت زينيا؟

ز) فهم القضية:

أرني أين تلبس الأم الفتاة؟ أين تلبس البنت أمها؟

د) فهم حروف الجر:

على، في، مع، من تحت، من، خلف، بسبب، تحت، إلى.

2. وجود القواعد النحوية:

تغيير الكلمة:

أ) تغيير الأسماء حسب الحالة:

لدي قلم رصاص.

ليس لدي…

انا ارسم …

لدي جدة.

ليس المنزل…

سأهديك زهرة...

سأذهب في نزهة مع...

أتذكر...

ب) أشكال حالة الجر:

(حسب الصورة - الكرة على الدولاب، تحت الدولاب، خلف الدولاب، أمام...، سأخرج الكرة من تحت...، من الخلف...،)

ج) تحويل الأسماء من الوحدات. الأعداد بصيغة الجمع:

الجدول - الجداول

نافذة او شباك - …

عين - …

شجرة -…

عقب السيجارة -…

كرسي - …

فم - …

كم -…

عصفور -…

أذن - …

د) توافق الأرقام 2 و 5 مع الأسماء:

بقرة واحدة - اثنان... - خمسة...

منزل واحد - اثنان... - خمسة...

كرسي واحد - اثنان... - خمسة...

د) تشكيل أشكال الأسماء الجنس. والتلفزيون. وأرسلت. حالة الجمع أعداد:

الجداول - الجداول - الجداول - حول الجداول،

نافذة او شباك - …

كراسي جلوس - …

دلاء -…

أسماك -...

دمى -…

آذان - …

هـ) توافق الصفات مع الأسماء:

الكرة الزرقاء - الكرة الزرقاء - الكرة الزرقاء - حول الكرة الزرقاء.

سيارة زرقاء -...

فستان ازرق -…

علم احمر -...

الشمس الحمراء - ...

نجمة حمراء -…

ز) توافق الصفات مع الأسماء في العدد:

الكرة الزرقاء – الكرات الزرقاء (انظر أعلاه).

النطق الصوتي.

1. حروف العلة:

2. الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها:

ب-ب

V-F

د-ت

كلغ

3. الحروف الساكنة الناعمة والصلبة:

ن-ن

م-م.ه

تي تي

ك ك

ز-ز

ح-ح-ح.

4. الصفير:

سس

5. الأزيز:

الشارقة

6. رنان:

إل إل

لوائح الراديو

7. تمايز الأصوات في الكلام العفوي:

S-SH، S-W، S-S، S-C.

ش-S، ش-زه، ش-شش.

Ch-Ts، Ch-Sch، Ch-T.

من اليسار إلى اليمين، من اليسار إلى اليمين، من اليسار إلى اليمين، من اليسار إلى اليمين...

التحقيق في الإدراك الصوتي للأصوات ومهارات تحليل الصوت الأولية.

1. تكرار حروف العلة 3 و 4:

أوي، أويو، إيو.

أوو، أويو، أويو.

2. تكرار المقاطع ذات الأصوات المتعارضة:

با-با، جو-كو، ها-كا، تي-دي.

تا تا دا، با با با، ها جا كا، تشا تشا تشا.

قطة قطة سنة، توم هاوس توم.

3. عزل أول حرف متحرك مشدد في الكلمة عن طريق الأذن:

أليك، صدى، نوافذ، بطة، إيرا، أستر، عليا، آنا، آذان.

4. عزل الصوت الأخير في الكلمة عن طريق الأذن:

بوه، قطة، سمك السلور، حساء، نافذة، قطة، كرات.

فحص البنية المقطعية:

1. استنساخ البنية المقطعية للكلمة:

الاسم من الصورة - مقلاة، حوض السمك، مفرش المائدة، شرطي، دراجة، دواء، دراجة نارية، الأدب، حفارة.

2. الحديث المنعكس:

البناء، اعوج، بروفة، صانع الساعات.

3. تشغيل الجمل (2-3 مرات متتالية)

صنع الأطفال رجل ثلج من الثلج.

سباك يصلح ماسورة مياه.

صانع الساعات يصلح الساعة.

صانع الساعات، وهو يغمض عينيه، يصلح لنا الساعة.

شرطي يركب دراجة نارية.

يتحكم مراقب المرور في حركة المرور.

استنتاج علاج النطق: _______________________________________________

طلب

بطاقة الكلام

(نموذج مكتمل لطفل مصاب بـ FFN)

الاسم الأخير، الاسم الأول، العمر
مدرسةفصل 1
عنوان المنزل
18.09
أداء أكاديمي(في وقت الفحص) ابتداء من العام الدراسي
شكاويمعلمون وآباء: حسب قول المعلم: ينطق عدة أصوات بشكل غير صحيح. حسب الأم (خيارات): 1) ينطق الأصوات بشكل غير صحيح، يشعر بالحرج من التحدث مع الغرباء: 2) لا تلاحظ الأم الأصوات التي يتم نطقها بشكل غير صحيح.
رأي الطبيب النفسي: علىليس من الضروري وجود طفل مصاب بـ FFN.
ولايةالسمع: يتم استنساخ البيانات من السجل الطبي؛ فحص إذا لزم الأمر.
بيانات عن التقدم في تطوير الكلام:على حسب الأم : كلام - مع 1 سنة (1.5 سنة): خطاب الجمل الفعلية - من 1.5-2 سنة.
(الهيكل والتنقل): هيكل وتنقل الجهاز المفصلي دون علم الأمراض.
^ الخصائص العامة للكلام (تسجيل المحادثة، البيانات المتماسكة المستقلة): والدتي ناديجدا إيفانوفنا. تعمل كممرضة في إحدى العيادات. اسم والدي إيفان بتروفيتش، وهو يعمل مهندسا. سأخبرك عن الصيف. كنت في داشا في الصيف. في الصيف ساعدت جدي في بناء بئر. لقد ساعدت جدتي في دارشا رائععطوف. ثم قمت بتنظيف المنزل وإطعام الكلب. كنت أتأرجح على الأرجوحة مع أختي. الطريق يؤدي إلى الأرجوحة.. هناك ورد ينبت هناك. ثم ذهبت أنا وأمي إلى المدينة (يمزج ويستبدل الأصوات؛r-l، g-z، s-t).

أ) المفردات(الخصائص الكمية والنوعية). الخصائص الكمية: الحجم الإجمالي للقاموس. الخصائص النوعية: الأخطاء الخامساستخدام الكلمات (الاستبدال بالمعنى والتشابه الصوتي). أعط أمثلة. المفردات ضمن القاعدة العمرية (انظر تسجيل المحادثة).

ب) بنية القاعدة:
وجود النحوية. أعط أمثلة. ضمن القاعدة العمرية.

في) ^

نطق الأصوات: الغياب والتشويه والاستبدال والارتباك في الأصوات الفردية، p - الحلق، r-l، s-t، z-t (zha-knife - zhanoza، shasha-shasa، lalek-ralek) ;
تمييز الأصوات المعارضة: را-لا-لا (لاز) تا-دا-تا + كا-كا-جا + سا-سا-شا (شاز) لا-را-لا (لاز) دا-دا-تا + جا - جا - كا + شا - شا-سا (شاز) سا-سا-زا (سا-سيا-سيا) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zy-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ) ؛
استنساخ الكلمات مع تكوين مقطع صوتي مختلف؛ أعط أمثلة: سائق دراجة نارية، شرطي، رائد فضاء؛ السكك الحديدية، النقل، دراجة نارية على دراجة نارية؛ عصير البرتقال

ج- نطق الكلمات ذات التركيب المقطعي الصوتي بشكل صحيح.)

د) معدل وضوح الكلام:

12. ^ مستوى تنمية مهارات التحليل والتركيب
التركيب الصوتي للكلمة:

صوف القطن - ما هو النجم الأول؟ - الخامس؛ الثاني؟* - أ؛ الثالث؟ - تي؛

الرابع؟ - أ.

تجفيف - اسم النجمة الأولى - س، النجمة الثالثة - مع.

عباءة - الاسم 2 - الصوت ؟ - اه، الأخير - ?

كتاب - كم عدد المقاطع؟ - 2؛ اسم المقطع الأول - كتب؛

الثاني - ? - هكتار.

كم عدد الأصوات في المقطع الأول؟ - 2؛ سميهم - ك، ن.

13. خطاب:وجود وطبيعة أخطاء محددة (خلط واستبدال الحروف الساكنة، النحوية، وما إلى ذلك) في الأعمال الكتابية للطلاب - الإملاءات والعروض التقديمية والمقالات التي يتم إجراؤها أثناء الفحص الأولي وفي عملية التعليم العلاجي (الأعمال المكتوبة مرفقة بخريطة الكلام) . خيارات:

يستنسخ الحروف المطبوعة الفردية (A، N، P، I...)، المقاطع (PA، NA...)، الكلمات (MOM، DAD، CAT...)؛
يستنسخ فقط الحروف المطبوعة الفردية.

14. القراءة:

أ) مستوى إتقان تقنية القراءة

الأسماء ويظهر الحروف الفردية (أ، يا، ن، ع، ت، م...)؛
حروف اسماء أ، يا، ن، يو، أنا، ف، ك، تي أنا، ز، ل، ر، ولكن لا يقرأ؛
يقرأ المقاطع (ا ف ب، تا...)،كلمات ذات مقطع واحد مثل "قطة" وكلمات ذات مقطعين مثل "الصوف القطني"؛

ب) أخطاء القراءة:

ج) فهم القراءة:يفهم النص الذي يقرأه معالج النطق.

^ 15. مظهر التأتأة :

سبب؛ شدة التأتأة المواقف التي تحدد مظهره (الإجابات على السبورة وإلخ.):

ب) تكوين الوسائل اللغوية:

ج) سمات تطور الكلام العام (التنظيم والتواصل الاجتماعي والعزلة والاندفاع):

د) التكيف مع ظروف الاتصال:

^ وصف موجز للطفل بناءً على الملاحظات التربوية (التنظيم، الاستقلال، استقرار الانتباه، الكفاءة، الملاحظة، الاتجاه للعيبهم النشاط المعرفي في مجال الظواهر اللغوية): اهتمام غير مستقر، ينتقد عيبه.
خاتمة معالج النطق:FFN (هذا الاستنتاج يعكس مستوى تكوين الكلام الشفهي).

مركز علاج النطق

في المدرسة الثانوية رقم

^ بطاقة الكلام

(نموذج مكتمل لطفل يعاني من OSD)

الاسم الأخير، الاسم الأول، العمر:بيتروف فانيا، 7 سنوات
مدرسة№ 1 فصل 1
منزل. عنوان
تاريخ الالتحاق بمركز علاج النطق18.09
الأداء الأكاديمي باللغة الأم(في وقت الفحص) بداية المدرسة من السنة.
شكاوى من المعلمين أو أولياء الأمور: على قول المعلم: على غير نشيط في الدروس، خجول في الكلام. وبحسب والدته: فهو يتكلم بغموض، ويحرف الكلمات، ولا يتذكر الشعر.
تقرير الطبيب النفسي(يتم ملؤها حسب الحاجة): من السجل الطبي موضح فيه تاريخ الفحص واسم الطبيب.

حالة السمع فحص إذا لزم الأمر.
بيانات عن التقدم في تطوير الكلام: الكلمات الأمهات: الكلمات تظهر بعمر 2-2.5 سنة، والعبارات- بعمر 4-5 سنوات. الكلام غير مفهوم للآخرين.

^ حالة الجهاز المفصلي (الهيكل والتنقل): بناء- ن. التنقل- يواجه صعوبة في الحفاظ على وضعية معينة ويواجه صعوبة في التحول من وضعية نطقية إلى أخرى.
^ الخصائص العامة للكلام (تسجيل المحادثة، استقلالية البيانات المتماسكة): في محادثة حول الأسرة، قد تكون إجابات الطفل على النحو التالي: "فانيا"، "اسم أمي زويا"، "لا أعرف" (اسم الأب)، "اسم أبي بيتيا"، "لا أعرف" " (اسم عائلة) ، "اسم الأخت ليودا" ، "في العمل" (عن أمي) ، "أمين الصندوق" (على السؤال- لصالح من يعمل؟)، "لا أعرف" (عن أبي).

^ المفردات(الخصائص الكمية والنوعية). الخصائص الكمية: الحجم الإجمالي للقاموس. الخصائص النوعية: الأخطاء في استخدام الكلمات (الاستبدال على أساس المعنى والتشابه الصوتي). أعط أمثلة.

القاموس مقيد بواقع الحياة اليومية: عدم كفاية عدد الكلمات المعممة والكلمات المتعلقة بالصفات والأفعال وما إلى ذلك. الخصائص النوعية (الإجابات على المهام المقدمة): عاكس الضوء (مصباح)، خرطوم (ماء)، الدورق (زجاجة)، السائق (بدلاً من السائق)، صانع الساعات، مشغل الرافعة (لا يعرف)، ساعي البريد (بدلاً من ساعي البريد) ، زجاجي (زجاجي)، سيارة (بدلاً من كلمة نقل)، أحذية (بدلاً من الأحذية)، إلخ؛ شجاع- ضعيف، الكذب- لا يكذب، الغراب على البوابة، الخ.

بنية القاعدة:أنواع الجمل المستخدمة،

وجود النحوية. أعط أمثلة (انظر المدخل

أحاديث وأقوال متماسكة):

^ انسحب القلم الرصاص من خلف الكتاب. قفز الصبي في بركة.

ظهرت الأوراق الأولى على الأشجار.

من. له. ص.- الأشجار، العيون، الأجنحة...

من. ح، رود. ص.- دفاتر، بوابات، حمار... مربى ياب-

العانة. ماء البرتقال دب محشو.

^ نطق وتمييز الأصوات:

نطق الأصوات: الغياب، التحريف، الإحلال وخلط الأصوات الفردية ر- اللهوي. في تدفق الكلام L = R (ralek - كشك)؛ ش= ورد)؛ ث = س؛ و- 3;
تمييز الأصوات المعارضة تيسوفشيك (صانع الساعات)، جولوشينا (البازلاء)، ياسيلسا (سحلية)، با-با-با (ن)، دا-دا-دا (ن)، ها كا كا (ن)، من أجل من أجل (zha-zha-za)، تشا-تشا-تشا (تشا-تشا)، تشا-تشا-تشا (تشا-تشا)، را-را-را (را-لا) -ra)، for for for (za-zha-za)، cha-cha-cha (cha-cha-cha)، sha-cha-cha (sha-cha-cha)، la-la-la (la) -را را)؛
استنساخ الكلمات بتكوين مقطع صوتي مختلف (أعط أمثلة): ليجوليفات (ينظم) ؛ tlansp، الطوابع (النقل)؛ أخضر-أخضر... (سكة حديدية)، صغير الحجم (شرطي)، بيسيني (برتقالي).

معدل الكلام والوضوح:الكلام متلعثم وبطيء.

^ 12. مستوى تنمية مهارات التحليل والتركيب

التركيب الصوتي للكلمة عباءة: كم عدد الأصوات هناك؟- "2". الصوت الأول؟- "ف". الصوت الثاني؟ - "أ". الصوت الثالث؟- "أ". قم بتسمية الصوت الأخير.- "أ". قم بتسمية الصوت الأول.- "ت". قم بتسمية الصوت الثالث.- "أ".

خطاب:وجود وطبيعة أخطاء محددة (الارتباك واستبدال الحروف الساكنة والقواعد النحوية وما إلى ذلك) في أعمال الطلاب المكتوبة - الإملاءات والعروض التقديمية والمقالات التي يقومون بها أثناء الفحص الأولي وفي عملية التعليم العلاجي. (الأعمال المكتوبة مرفقة ببطاقة الكلام.) الخيارات؛ 1) إعادة إنتاج الحروف المطبوعة الفردية: A، P، M؛ 2) طباعة كلمات فردية مثل MAC، MAMA.
قراءة:

أ) مستوى إتقان القراءة(حرف بحرف، مقطع بمقطع، بالكلمات). خيارات:

يعرف الحروف الفردية: أ، ف، م، ت؛
يعرف كل الحروف لكنه لا يقرأ؛
يقرأ المقاطع والكلمات أحادية المقطع؛
يقرأ المقاطع، ببطء، رتابة؛ يفتقد حروف العلة، ولا ينتهي من قراءة الكلمات؛ يشوه البنية المقطعية للكلمة؛ يخلط بين بعض الحروف؛

ب) أخطاء القراءة:ورقة (أوراق) على الأشجار (الأشجار)
تحول إلى اللون الأصفر والأرجواني (تحول إلى اللون البني). هبت الرياح الغاضبة
(دائرة) لهم... (من خلال) الهواء.

ج) فهم القراءة.خيارات:

يجد صعوبة في فهم ما قرأه معالج النطق، ويعيد سرده فقط بمساعدة الأسئلة؛
يفهم المحتوى الرئيسي للقصة، لكنه يجد صعوبة في فهم المعنى الخفي؛
يواجه بعض الصعوبات.

^ 15. مظهر التأتأة : لا يتلعثم.

أ) السبب المحتمل. شدة التأتأة المواقف التي هو - هييتجلى (الإجابات في المجلس، وما إلى ذلك)؛

ب) تكوين الوسائل اللغوية.

ج) ميزات التطوير العام والكلام (التنظيم،
التواصل الاجتماعي والعزلة والاندفاع) ؛

د) التكيف مع ظروف الاتصال.

وصف موجز للطفل بناءً على الملاحظات التربوية (التنظيم، الاستقلال، ثبات الانتباه، الكفاءة، الملاحظة، الموقف من عيبه): انتباه غير مستقر، وانخفاض الأداء، وصعوبة التحول من نوع واحد من النشاط إلى آخر؛ - انخفاض مستوى ضبط النفس والاستقلالية.

تقرير معالج النطق. ^ الخيارات: 1) نفونر؛ 2) أونر ثانيا- ثالثاأور. (تعكس هذه الاستنتاجات مستوى تطور الكلام الشفهي).

نتائج تصحيح النطق (يتم وضع علامة عليها على البطاقة عند مغادرة الطلاب لمركز علاج النطق).