ملاحظات الدرس حول التكنولوجيا في الصفوف الابتدائية خطة الدرس حول التكنولوجيا في هذا الموضوع. مخطط درس نظري حول التكنولوجيا V. تحليل وتقييم العمل
تحدد المطالب الاجتماعية الجديدة التي تنعكس في المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة الهدف الرئيسي للتعليم باعتباره التنمية الثقافية والشخصية والمعرفية العامة للطلاب، مما يوفر كفاءة تعليمية أساسية مثل "تعليم كيفية التعلم".
كيفية تنظيم دروس اللغة الروسية وآدابها من أجل تنفيذ متطلبات معايير الجيل الثاني؟ للقيام بذلك، تحتاج إلى معرفة معايير فعالية الدرس، ومتطلبات إعداده وتقديمه، والتحليل والتحليل الذاتي لأنشطة المعلم والطلاب.
من المعروف أنه إلى جانب المناهج العامة لتخطيط الدروس في جميع المواد (الأهداف والغايات المدروسة؛ الأساليب والتقنيات وأشكال العمل المثلى مع الفصل؛ الاستخدام الكفء للتقنيات التربوية الجديدة، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ التعاون بين المعلم والطالب بناءً على أشكال العمل الخاصة بالبحث عن المشكلات، وما إلى ذلك) تدريس كل موضوع له تفاصيله الخاصة وخصائصه الخاصة. مع إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي، أصبحت مشكلة نموذج الدرس القائم على النشاط الذي يحتوي على مراحل هيكلية ومحتوى معينة ذات أهمية متزايدة في التعليم المدرسي.
بخصوصدروس الأدب ، فإن متطلبات بنائها من حيث المبدأ ليست قديمة: ثالوث الأهداف (التدريس والتطوير والتعليم) هو عنصر إلزامي في أي درس، بما في ذلك درس الأدب. ومع ذلك، فإن الواقع الحديث يجري تعديلاته الخاصة على منهجية تدريس الأدب. لجعل الدرس ممتعًا للأطفال، يتعين على المعلم إتقان طرق جديدة لتقديم المواد واستخدام التقنيات غير القياسية والتقنيات المبتكرة في ممارسته.
عند تحليل قصة "قلب كلب" للسيد بولجاكوف، استخدمت مواد من كتاب "الطريق إلى بولجاكوف" للكاتب تي في ريجكوفا.
مذكرات دروس الأدب المبنية على قصة M. A. Bulgakov "قلب كلب"
أهداف الدرس:
1. التعليمية: إجراء التحليل التركيبي والأسلوبي لنص القصة؛ مقارنة صور شاريك وشاريكوف. فهم مفهوم المؤلف.
2. التنموية: تنمية مهارات التعامل مع النص الأدبي. تنمية المهارات لتوصيف شخصيات القصة؛ تحسين مهارات العمل الجماعي والمستقل؛ تحسين التفكير المنطقي والإبداعي.
3. التعليمية: فهم ما يعنيه التعليم والتعليم الذاتي والثقافة والتقاليد في حياة ومصير الشخص والمجتمع؛ تشكيل نظام القيم.
أشكال العمل: جماعي، جماعي، فردي
نوع الدرس: اكتشاف المعرفة الجديدة
الدرس رقم 1 خلاف حول قلب الكلب.
الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة على مستوى شخصي مهم.
إنشاء إعداد لتحليل العمل.
شريحة 1 (صورة الكاتب، عنوان القصة)
كلمة المعلم .
في درس اليوم، تقرأ قصة السيد بولجاكوف "قلب كلب".
مارس 1925. أنهى ميخائيل بولجاكوف العمل على القصة الساخرة "قلب كلب". لقد كتبه بناء على طلب مجلة نيدرا. لكن القصة لم تصل إلى القارئ في بلادنا إلا في عام 1987...
الشريحة 2
كيف تفكر،لماذا نُشرت القصة المكتوبة عام 1925 في روسيا عام 1987 فقط؟ ما الذي كان يوجد في هذه القصة والذي لم يعجب حكومة الاتحاد السوفيتي؟
طلاب وضع افتراضات (ممنوع النشر لأن القصة عبارة عن هجاء للحداثة)
مدرس: في الواقع، اضطهدت الحقبة السوفييتية المعارضة، وحتى من المناصب العليا قيل بسخرية:"نحن من أجل الضحك، لكننا نحتاج إلى شيدرين أكثر لطفًا ومثل هؤلاء الجوجول حتى لا يزعجونا". كانت نظرة بولجاكوف للحداثة حادة للغاية، واعتبرت الهجمات الساخرة مثيرة للفتنة. كتب إم إيه بولجاكوف:
الشريحة 3: "في مجال الأدب الروسي الواسع في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كنت وحدي - الذئب الأدبي الوحيد. لقد نصحت بصبغ الجلد. نصيحة سخيفة. سواء كان الذئب مصبوغًا أو مقطوعًا، فإنه لا يزال لا يبدو مثل كلب البودل." قدم الناقد الشهير، الباحث في أعمال الكاتب فسيفولود إيفانوفيتش ساخاروف (ولد عام 1946، عضو اتحاد كتاب روسيا، دكتوراه في فقه اللغة) التقييم التالي للقصة:
الشريحة 4:
"قلب كلب" هو تحفة من هجاء بولجاكوف.
إن هجاء بولجاكوف ذكي وذو بصيرة. في ساخاروف
ستصبح هذه الكلمات بمثابة نقش لدرس اليوم.
اختر مرادفًا سياقيًا للكلمةمبصر.
طلاب: (أمين )
UUD: تكوين شخصي بمعنى
المرحلة 2 تحديث المعرفة
الغرض من المرحلة
ترسيخ مفهوم السخرية، والتغلب على الغموض في تصور الشخصيات والأحداث.
مدرس: في الواقع، السخرية دائمًا ما تكون صادقة، لكنها نادرًا ما تكون مسموحة. دعونا نتذكر ما هو الهجاء.ما هي السخرية الموجهة ضد؟ ما هو مصدر السخرية؟
إجابات الطلاب
مدرس يفتح الشريحة، ويتحقق الطلاب من إجاباتهم بالإجابات الصحيحة
الشريحة رقم 5.
(هجاء - نوع من الكوميدي. موضوع السخرية خدمة الرذائل البشرية.
مصدر السخرية - تناقض بين القيم الإنسانية العالمية وواقع الحياة.)
دعونا نحاول معرفة ما هي الرذائل البشرية والتناقضات بين القيم الإنسانية العالمية والحياة الواقعية التي أصبحت موضوع هجاء السيد بولجاكوف.
UUD: التعليمية
المرحلة 3 تحديد مهمة التعلم
الغرض من المرحلة: تحديد أهداف الأنشطة التعليمية واختيار طريقة تنفيذها.
مدرس : اعتبرت القصة مثيرة للفتنة عام 1925 وتم حظرها.
ومع ذلك، في عام 1988، صدر فيلم "قلب كلب" للمخرج V. Bortko، والذي لا يزال المشاهدون يشاهدونه بسرور، وتستمر المسارح في تقديم العروض المبنية على قصة بولجاكوف.
لماذا تجذب القصة مخرجي السينما والمسرح؟
طلاب: أجوبة ناجحة:
القصة حديثة جداً عصرنا وزمن بولجاكوف متشابهان.
مدرس: لذا، فإن القصة ذات صلة بعصرنا، ولهذا السبب تُقرأ وتُصنع الأفلام وتُعرض المسرحيات في المسارح. لنفترض أن المشاكل التي كانت تقلق الكاتب لا تهمنا. ما هي هذه المشاكل؟
طلاب: أجوبة ناجحة:
عائلة شاريكوف تعيش بيننا، وقد حذر الكاتب من مدى خطورتهم.
يتم الآن استنساخ الحيوانات وهناك حديث عن استنساخ البشر.
مدرس: ربما انت على حق. دعونا نحاول معرفة ذلك.
نمذجة موقف المشكلة والتعامل مع مشكلة الدرس.
تضمين مقطع الفيلم من فيلم "قلب كلب" للمخرج في. بورتكو، حيث يتجادل بورمينتال مع البروفيسور بريوبرازينسكي.
برأيك ماذا سيكون موضوع درس اليوم؟
طلاب.
الإجابات المقترحة: مناظرة قلب الكلب.
مدرس: اكتب موضوع الدرس: "خلاف حول قلب كلب".
دعونا نفكر في ما هي المشكلة الرئيسية التي يجب أن نحلها في الفصل؟
طلاب. من هو على حق: الدكتور بورمينتال، الذي يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب، أو البروفيسور بريوبرازينسكي، الذي يدعي أن شاريكوف "لديه قلب بشري بالضبط"؟
مدرس: هل يمكننا الإجابة على هذا السؤال على الفور؟
لا.
ما هي أهداف أعمالنا المستقبلية التي نحتاج إلى تحديدها للإجابة على هذا السؤال الإشكالي؟
طلاب.
قم بتحليل النص ومقارنة صور شاريك وشاريكوف.
افهم ما هي الإجابة التي سيقدمها مؤلف القصة على هذا السؤال، وما يعتقده المؤلف، وما يقلقه.
UUD: تنظيمي (تحديد الأهداف والتخطيط)؛ اتصالي
(القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار)
المرحلة الرابعة بناء مشروع للتغلب على الصعوبات
الغرض من المرحلة
محادثة تحليلية.
أ) تقنية "الانغماس في النص".
مدرس: تبدأ القصة بلوحات لموسكو في منتصف العشرينات. تخيل ووصف موسكو. من خلال عيون من نرى الحياة؟
طلاب: مدينة تسود فيها الرياح والعاصفة الثلجية والثلوج ويعيش فيها الناس المرارة. سيساعد على تجسيد الصورة العامة من خلال التوجه إلى تفاصيل النص التي يمكن أن تؤكد انطباعات الطلاب (مقصف وبار الطعام العادي، مصير "الطابعة" وعشيقها، الطباخة والبواب، تاريخ منزل كالابوخوفسكي).
مدرس: هل هناك أي شيء في القصة يتصدى لهذه الفوضى والكراهية؟طلاب : راسكحعن شقة فيليب فيليبو فيتش، حيث تسود الراحة والنظام والعلاقات الإنسانية.لكنهذه الحياة مهددة لأن لجنة المنزل برئاسة شفوندر تسعى إلى تدميرها وإعادة صياغتها وفقًا لقوانينها الخاصة.
مدرس: ما الذي يربط هذين العالمين؟
طلاب: هذا هو شاريك الذي التقطه البروفيسور بريوبرازينسكي. بفضل فيليب فيليبو فيتش، تم نقل الكلب من عالم الجوع والمعاناة، العالم الذي حكم عليه بالموت، إلى عالم الدفء والنور.
مدرس: واصل السيد بولجاكوف تقاليد الساخرين الروس م. سالتيكوف-شيدرين وإن.في. غوغول. أخذ بولجاكوف الصوت الموضعي من Saltykov-Shchedrin، ومن N. Gogol - معلمه، والطبيعة الرائعة للمؤامرة والصور وحتى الهيكل التركيبي للعمل.أثناء القيام بواجبك المنزلي، كان عليك أن تلاحظ تكوين القصة.ما هو تكوين القصة؟
ب) الطلاب تقديم عرض تقديمي معد في المنزل حيث تنقسم القصة بوضوح إلى قسمين
الجزء 2 | |
الفصل 1 العالم من خلال عيون كلب، لقاء أستاذ، اختيار اسم. الفصل 2 شريك في المنزل في بريتشيستينكا: "ارتداء الملابس"، استقبال المرضى، زيارة لجنة المنزل الفصل 3 شريك في المنزل في بريتشيستينكا: الغداء، "شرح" البومة، "الياقة"، المطبخ، التحضير للعملية. الفصل 4 عملية. | 5 الفصل. يوميات دكتور بورمنتال: التحول. الفصل 6 شاريكوف في منزل في بريتشيستينكا: محادثة الأستاذ مع شاريكوف، اختيار الاسم، زيارة شفوندر، "توضيح" القطة. الفصل 7 شاريكوف في المنزل في بريتشيستينكا: غداء، تأملات الأستاذ. الفصل 8 شاريكوف في منزل في بريتشيستينكا: تسجيل، سرقة، سكر، محادثة الأستاذ مع بورمينتال (البحث عن مخرج)، "محاولة اغتيال زينة". الفصل 9 اختفاء شاريكوف وشاريكوف و"الطابع" وإدانة الأستاذ عملية الخاتمة: "عرض" شاريكوف، شاريك بعد العملية، الأستاذ في العمل. |
(التكوين متماثل. تكوين الحلقة: أصبحت الكرة كلبًا مرة أخرى.)
مدرس: ماذا يكونأسباب هذا البناء للعمل؟
طلاب في الختام: يؤكد التركيب المرآة للقصة على التغييرات التي تحدث في منزل الأستاذ وفي الأشخاص الذين يسكنونه. يتم كتابة الاستنتاج في دفتر ملاحظات.
ج) تقنية "الرسم اللفظي".
مدرس : لذلك، يقدم بولجاكوف العديد من أحداث الجزء الأول من خلال عيون كلب، ربما من أجل ذلكقارن بين شاريك وشاريكوف. تخيل أنك تقوم بعمل رسوم توضيحية لقصة ما. كيف تصف اللقاء بين الكلب والأستاذ؟ ما الذي يجب عليك فعله لرسم رسم توضيحي شفهي بشكل أكثر دقة؟
طلاب : ضروريأعد قراءة الفصل 1 . أعد القراءة، ووضح التفاصيل. الوصف المحتمل:
في المقدمة هناك بوابة مظلمة، عاصفة ثلجية تلتف. على مسافة نرى من البوابة شارعًا ومتجرًا مضاءً بشكل مشرق وقطعة من الملصق تتطاير بفعل الريح. رجل يرتدي معطفًا داكنًا غادر المتجر للتو، وهو يتحرك نحو البوابة في "عمود العاصفة الثلجية". كلب يزحف إلى الشارع عند البوابة. هذا هجين ممزق، وله فرو متسخ متسخ وجانب محروق رهيب. من الواضح أن الحركة تُعطى للكلب بصعوبة كبيرة. رأسه مرفوع وهو يراقب الشخص الذي يسير نحوه.
مدرس: — ما هي صفات الشريك التي تحبها والتي لا تحبها؟
طلاب : الذكاء والذكاء والملاحظة والسخرية وكراهية البروليتاريين والبوابين والبوابين؛ القدرة على التعاطف والكراهية في نفس الوقت، مع عدم وجود الخنوع.
UUD: المعرفي - التعليمي العام (القراءة الدلالية، البحث عن المعلومات)، المنطقي (التحليل، التصنيف، اختيار أسس المقارنة)؛ الشخصية (التقييم الأخلاقي والجمالي)؛ اتصالي.
المرحلة الخامسة: العمل المستقل
الغرض من المرحلة: تحسين مهارات العمل المستقل والقدرة على بناء التعاون ضمن المجموعة.
يعمل الطلاب في مجموعات (تحليل النص المستقل). وقت التنفيذ – 5-8 دقائق. تقوم كل مجموعة بإعداد المتحدث، وزمن الاستجابة هو دقيقتين.
المجموعة الأولى ، تحليل الفصول 1-3 يجب أن يجيب على السؤال:
— ماذا يلاحظ شاريك في الواقع من حوله وكيف يتفاعل معه؟
المجموعة الثانية ، تحليل الفصول 2-3 يجيب على السؤال:
- ما الذي يحبه شاريك في منزل البروفيسور بريوبرازينسكي وما الذي لا يحبه؟
3 مجموعة ، من خلال العمل مع نفس الفصول، يعد إجابة على السؤال:
— كيف ينظر الكلب إلى سكان الشقة؟
4 مجموعة (نفس الفصول):
ما هو شعور سكان الشقة تجاه شريك؟
5 مجموعة (نفس الفصول):
طلاب (الإجابات المفضلة):
المجموعة الأولى:
— الكلب شديد الملاحظة، ويعرف الحياة جيدًا، خاصة ما يتعلق بالتغذية. إنه يعلم أن العالم منقسم إلى جياع وتغذية جيدة. الشخص "الممتلئ إلى الأبد" هو "لا يخاف من أحد"، لذلك "لن يركل". الجياع، أولئك الذين "يخافون من كل شيء بأنفسهم"، يشكلون خطرا. شريك يكره الخدم. ويقول إن "تطهير الإنسان هو أدنى فئة". لكنه يتعاطف أيضًا مع الأشخاص الذين يتعرضون للخداع والتخويف من قبل أولئك الذين وصلوا إلى السلطة مؤخرًا.
المجموعة الثانية:
"يحب شريك ذلك في منزل الأستاذ، على الرغم من أنه بعد رؤية المرضى يصف الشقة بأنها "فاحشة". لكنها دافئة وهادئة. بعد محادثة فيليب فيليبو فيتش مع شفوندر، أصبح شاريك مقتنعًا بأن الأستاذ يتمتع بقوة كبيرة. يقرر شاريك أنه سيكون آمنًا تمامًا هنا: "حسنًا، الآن يمكنك أن تهزمني بقدر ما تريد، لكنني لن أغادر هنا". يحب الكلب أيضًا حقيقة أنه يتم إطعامه جيدًا ولذيذًا في المنزل ولا يتعرض للضرب. الشيء الوحيد الذي يزعجه هو البومة. الكلب يخاف من الجوع والأشرار، ولكن في المنزل يكون الأمر على العكس من ذلك. المكان المفضل لشريك هو المطبخ: هناك يتم تحضير الطعام وهناك نار.
المجموعة الثالثة:
- بعد أن أدرك شريك أنه في منزل الأستاذ ليس لديه ما يخافه ولا أحد، لأن صاحبه لا يخاف من أحد، قرر أن الأستاذ هو "ساحر وساحر وساحر من حكاية كلب". أثناء الغداء، حصل فيليب فيليبوفيتش أخيرًا على لقب الإله. كما ذكرنا سابقًا، فإن الطعام والدفء والأمان هو الشيء الرئيسي بالنسبة لشريك، وهو مستعد لخدمة الشخص الذي يمنحه إياه بأمانة. استمع شاريك إلى مكالمة الأستاذ واستقبله بالنباح.
وسرعان ما فاز على الطاهية داريا بتروفنا. المطبخ هو "الجزء الرئيسي من الجنة" بالنسبة لشريك. ولذا فهو يمتص الطباخ. يعامل زينة بازدراء ويطلق عليها اسم "زينكا". إنه لا يحبها لأنها توبخه طوال الوقت وتقول إنه "أكل البيت كله". الكلب يدعو الدكتور بورمينثال بـ "العض" ولا يتواصل معه على الإطلاق.
المجموعة الرابعة:
- يشعر البروفيسور بريوبرازينسكي عمومًا بالأسف على شريك: فهو يأمر بإطعامه بشكل صحيح، قائلاً إن "الفقير جائع"؛ فهو يعامله بلطف لأنه يعتقد أن المودة هي "الطريقة الوحيدة لمعاملة كائن حي"؛ فهو لا يضرب شاريك أبدًا، حتى عندما "أوضح" البومة. بالنسبة لزينة شريك هو سبب الفوضى الأبدية في المنزل. إنها تعتقد أن الأستاذ يفسد شاريك كثيرًا ويعرض عليه ضرب الكلب. إنها لا تفهم سبب إظهار شريك مثل هذه المجاملة. بالنسبة لها هو هجين عادي. ووصفت داريا بتروفنا في البداية شريك بأنه "النشال بلا مأوى" ولم تسمح له بالدخول إلى المطبخ، لكن الكلب "فاز بقلبها".
مدرس: ما هو نظام القيمة للكلب غير العادي؟
طلاب : الأشياء الأساسية لشريك هي الطعام والدفء والأمان. وهذا ما يحدد موقفه تجاه الناس. بشكل عام، "يبيع روحه" مقابل قطعة من نقانق كراكوف. يتم تحديد موقف شريك تجاه الناس من خلال نفس الشيء: الأستاذ هو السيد، وشريك مستعد لإرضائه، داريا بتروفنا هي "ملكة المطبخ"، الكلب يتودد إليها، زينة هي الخادمة في المنزل، ويعتقد شاريك أنها يجب أن تخدمه أيضًا. الدكتور بورمينثال ليس له أي علاقة في ذهن الكلب بالطعام والدفء، وبما أن عضته في ساقه مرت دون عقاب، فإن الطبيب ببساطة يتحول إلى "عضة".
مدرس : هل تحب فلسفة الحياة هذه؟ لماذا؟ ما هي الكلمة التي سوف تسميها؟
طلاب : عبد
وحددت المجموعة الخامسة مراحل تغير شاريك:
- أولا تغير شكل شريك. التقط الأستاذ كلبًا يحتضر، ذو جانب محروق، وفراء متسخ متسخ، وهزيل من الجوع. وفي غضون أسبوع تحول إلى "كلب وسيم" أشعث و"سمين بشكل مدهش". ثانيا، تغير داخليا: في البداية كان قلقا: "لماذا يحتاجني الأستاذ؟" (أخبرته تجربته أنه لا أحد يفعل أي شيء مقابل لا شيء). بعد أن دخل المنزل للتو، اعتقد أنه وجد نفسه في "مستشفى للكلاب" ودافع عن حياته - كان لديه غريزة متطورة للغاية للحفاظ على الذات. لكن عندما رأى أنه ليس في خطر، ولكن على العكس من ذلك، يتم إطعامه ومداعبته، يبدأ شاريك بالخوف من خسارة كل هذا ويعتقد: "اضربه، فقط لا تطرده من الشقة". قرر أن فيليب فيليبوفيتش اختاره لجماله. سوف يصبح وقحًا أمام أعيننا. بعد أن قام بتقييم الياقة بسرعة، لأن جميع الكلاب التي التقى بها تشعر بالغيرة منها بجنون، توصل إلى استنتاج مفاده أن الياقة هي نوع من المرور إلى عالم أفضل وتمنحه حقوقًا معينة، على سبيل المثال، الاستلقاء في المطبخ. لقد نسي أنه كان مؤخرًا هجينًا بلا مأوى عاديًا، ولم يعد يشك في أن لا شيء سيحرمه من الدفء والطعام، وأصبح مقتنعًا أخيرًا بأنه "أمير كلب متخفي". لقد استبدل الحرية جائعًا ومليئًا بالمخاطر بحياة جيدة التغذية وهادئة، والكبرياء بالخنوع.
مدرس : ما هي الجمعيات التي تثيرها قصة الكلب فيك؟
طلاب : أجوبة ناجحة:
بعد الثورة، سعى العديد من الأشخاص الذين عاشوا في الفقر والجوع إلى الحصول على حياة دافئة وجيدة التغذية، وصدقوا العديد من الوعود، وقرروا أنها سوف "تصبح كل شيء" على الفور. إن الثورة هي تجربة أجراها البلاشفة على الشعب بأكمله.
UUD: المعرفي (البحث عن المعلومات، والقدرة على بناء بيان الكلام)؛ التواصل (القدرة على التعاون في مجموعة، والدخول في حوار)، والشخصية (معرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك)
المرحلة 6 التأمل
الغرض من المرحلة: التقييم الذاتي للطلاب لنتائج أنشطتهم التعليمية
لنلخص الدرس:
مدرس : هل تغير موقفك تجاه الكرة؟ كيف؟ لماذا؟ (هذا سؤال مكتوب.)
طلاب نستنتج:
خطاب شريك الداخلي، وتقييماته للأحداث، والتأملات، إلى جانب وصف المؤلف لسلوكه، تخلق للقارئ صورة كاملة للعالم الداخلي للكلب.
مدرس :
— هل أجبنا على السؤال الإشكالي في الدرس: من هو على حق: الدكتور بورمينتال، الذي يعتقد أن شاريكوف لديه قلب كلب، أو البروفيسور بريوبرازينسكي، الذي يدعي أن شاريكوف “لديه قلب بشري تمامًا”؟
طلاب: - لا.
مدرس: – ما هي الأسئلة التي حصلنا على الإجابة عليها؟
طلاب: — قارنا صور شاريك وشاريكوف، ورأينا التغييرات التي حدثت، وفهمنا من خلال التقنيات التي عبر بها المؤلف عن موقفه تجاه الشخصية وما كان يقلقه.
مدرس: سيكون الدرس التالي هو الخطوة التالية في حل المشكلة التي حددناها في هذا الدرس، ولهذا يجب عليك العمل على أسئلة واجبك المنزلي. ما هي الأسئلة التي ترغب في طرحها علي أو على زملائك في الفصل؟
UUD: التنظيمي (التقييم)، والشخصي (تقرير المصير)، والمعرفي (حل المشكلات)، والتواصل (القدرة على المشاركة في المناقشة الجماعية)
العمل في المنزل:
1. تسليط الضوء على مراحل تحول شاريك إلى شاريكوف ومراحل تكوين شاريكوف من خلال إعداد عرض تقديمي إلكتروني (واجب للفصل بأكمله).
2. قارن سلوك شاريك وشاريكوف في حلقات الجزأين الأول والثاني: اختيار اسم (مهمة فردية)، غداء (فردي)، زيارة لجنة المنزل إلى الشقة (فردي).
3. ما رأيك من الكلب في شاريكوف، ما هو من تشوجونكين؟ برر رأيك بأمثلة من النص (مهمة عامة).
4. ما هو دور شفوندر في تربية شاريكوف؟ لماذا يقول البروفيسور بريوبرازينسكي أن "شفوندر هو الأحمق الأكبر"؟ (مهمة فردية، يتم تنفيذها من قبل 3-4 أشخاص).
الدرس 2
الموضوع: خلاف حول قلب كلب (تابع)
المرحلة الأولى: الدافع لأنشطة التعلم
الغرض من المرحلة : إدراج الطلاب في الأنشطة على مستوى شخصي مهم. إنشاء إعداد لتحليل العمل.
مشاهدة جزء من فيلم "تحول شاريك إلى شاريكوف" ، مقتطف من الفيلم المقتبس عن القصة من إخراج بورتكو.
مدرس : قبل أن نجيب على السؤال الرئيسي، فكر في سبب حاجة السيد بولجاكوف إلى إدخال القصة، لجعل تحول الكلب إلى رجل مصدرًا للمكائد. إذا كانت صفات كليم تشوجونكين فقط تظهر في شاريكوف، فلماذا لا يقوم المؤلف "بإحياء" كليم نفسه؟ لكن أمام أعيننا "فاوست ذو الشعر الرمادي"، المنشغل بالبحث عن وسائل لاستعادة الشباب، لا يخلق إنسانًا في أنبوب اختبار، ولا يبعثه من بين الأموات، بل يحول كلبًا إلى إنسان.
المرحلة 2 تحديث المعرفة
الغرض من المرحلة : إعداد تفكير الطلاب، وإدراكهم للحاجة الداخلية إلى بناء الأفعال التربوية، وتسجيل الصعوبات الفردية لدى كل منهم.
مدرس : تجد صعوبة في الإجابة؟
أذكرك بمذكرات الدكتور بورمينثال (أقوم بتفاقم الوضع الإشكالي بسؤال إضافي):
لماذا يحتفظ الدكتور بورمينتال بالمذكرات وليس البروفيسور بريوبرازينسكي؟
نشاط البحث يبحث الطلاب عن تفسيرات حقيقية:
"يمكننا أن نرى من السجلات مدى حماسة الطبيب." في البداية يفرح بنجاح العملية والاكتشاف الجديد. ثم يشعر بالرعب مما أصبحت عليه الشقة. يعترف بأنه لا يفهم الكثير.
- ليس لدى فيليب فيليبوفيتش الوقت الكافي لتدوين مذكراته، فهو أكثر انشغالًا من الطبيب. فليس من قبيل الصدفة أن يحتاج الأستاذ إلى مساعد، أي مساعد. ثم أدرك فيليب فيليبوفيتش، أقل بكثير من بورمينتال، أن المخلوق الجديد كان مرتبطًا بكليم. لا يريد بولجاكوف حل اللغز مسبقًا - فنحن أيضًا لا نعرف شيئًا عن كليم. ولكن إذا احتفظ الأستاذ بالمذكرات، فلن تكون مثيرة للاهتمام.
- يطرح الدكتور بورمينثال فرضيته في مذكراته: "تراكمت في دماغ شاريك في فترة الكلب من حياته هاوية من المفاهيم"، وبطبيعة الحال، لا يكتب فقط افتراضاته حول هذه المسألة، ولكن أيضًا رأي الأستاذ. لكن البروفيسور لم يكتب فرضية بورمينثال، لأنه واثق تماما من أنه على حق. ولن تكون هناك أي مشكلة. ونحن أيضا نصدق البروفيسور، ولكن هناك بعض الشكوك
توصل الطلاب مع المعلم إلى النتيجة التالية:
- "إقصاء" المؤلف ونقل السرد إلى عالم شاب لا يملك خبرة وبصيرة معلمه، الذي يعقد آمالا مشرقة على نتيجة التجربة، يخلق عالما جديدا ومركزيا في نفس الوقت معارضة القصة (ما هو شاريكوف - كلب تغير شكله الخارجي أم كليم "المقام"؟) ، تعزز اهتمام القارئ، وتبقيه في حالة تشويق، وتمنحه الفرصة لتخمين الأحداث والنتائج. من العملية.
التحقق من الواجبات المنزلية.
عرض تقديمي إلكتروني مع نتائج المهمة: تسليط الضوء على مراحل تحول شاريك إلى شاريكوف ومراحل تكوين شاريكوف.
(الشتائم ("كل الكلمات البذيئة الموجودة في المعجم الروسي")؛
التدخين؛
بذور عباد الشمس (القذارة)؛
بالاليكا في أي وقت من النهار أو الليل (تجاهل الآخرين)؛
الابتذال في اللباس والسلوك؛
الفجور.
السكر؛
سرقة؛
إدانة؛
محاولة اغتيال.)
يتم تصحيح القائمة، ويتم استخلاص الاستنتاج التالي مع المعلم:إن تكوين "الإنسان الجديد" هو خسارة للإنسانية، وزيادة في الفجور، أي ليس تطورًا، بل انحطاطًا.
التحقق من المهام الفردية.
قارن بين سلوك شاريك وشاريكوف في مواقف مماثلة. (يشارك أحد الطلاب ملاحظاته مع زملائه في الفصل، ويكمله الآخرون، إذا لزم الأمر. لا يتم تخصيص أكثر من دقيقتين للرسالة التي يتم تحذير الرجال منها مسبقًا). إقترح إجابة:
— تم تسمية الكلب لأول مرة باسم "الكرة" من قبل كاتب. الكلب نفسه لا يتفق مع هذا الاسم: "شريك يعني مستدير، يتغذى جيدًا، غبي، يأكل دقيق الشوفان، ابن أبوين نبيلين"، وهو "أشعث، نحيف، خشن، عصابة صغيرة نحيفة، كلب بلا مأوى". " للمرة الثانية بالكرةيُدعى الكلب فيليب فيليبو فيتش، ربما لأنه اسم كلب شائع: شاريك، توزيك... والكلب يقبل هذا الاسم: «سمه ما تريد. لمثل هذا التصرف الاستثنائي من جانبك (للسجق). إنه لا يهتم حقًا بما يسمونه به، طالما أنهم يطعمونه.
- "مخلوق المختبر" يطلب وثيقة من فليب فيليبوفيتش لنفسه. ثم يطرح السؤال عن اسمه. والآن يتم اختيار الاسم ليس من قبل "خالقي" الخليقة الجديدة، بل من قبل المخلوق نفسه، ولكن بناءً على نصيحة لجنة المنزل. الحكومة الجديدة تجلب أسماء جديدة إلى العالم. بالنسبة لفيليب فيليبوفيتش، يبدو اسم بوليغراف بوليغرافوفيتش جامحًا، "ولكن مخلوق المختبر" يدافع عن حقوقه. على الأرجح، لن يلاحظ الطلاب نداء الأسماء المحاكاة الساخرة - نلفت انتباههم إلى بعض أوجه التشابه بين أسماء شاريكوف ومبدعه، والتي تتمثل في تكرار الاسم نفسه مع اسم العائلة. قام شاريكوف بإنشاء اسمه بناء على نصيحة لجنة المنزل، ولكن عن طريق القياس مع اسم "أبي".
«بعد العشاء الأول في منزل الأستاذ، قام شاريك بترقيته إلى رتبة «الإله الأعلى». الكلب يشعر بالدوار من الروائح المختلفة. هو، بالطبع، يسمع ما يتحدث عنه الأستاذ والطبيب، لكن الشيء الرئيسي بالنسبة له هو الطعام. وعندما أكل أكثر من اللازم، نام. إنه يشعر بالارتياح والهدوء الآن. "احترام الكلب" للأستاذ يتزايد طوال الوقت ولا شك فيه. الشيء الوحيد الذي يقلق شاريك هو ما إذا كان هذا مجرد حلم.
بالنسبة لشاريكوف، يعد الغداء، من ناحية، فرصة ليس فقط لتناول الطعام اللذيذ والكثير، ولكن أيضًا للشرب. ومن ناحية أخرى، فهو تعذيب: فهو يدرس ويتعلم طوال الوقت. وإذا كان شاريك يحترم فيليب فيليبو فيتش، فيبدو أن شاريكوف يضحك عليه. ويقول إن الأستاذ والطبيب "يعذبان نفسيهما" ببعض القواعد الغبية. إنه لا يريد على الإطلاق أن يصبح مثقفًا ويتصرف بشكل لائق، لكنه مجبر على القيام بذلك، وإلا فلن يُسمح له بتناول الطعام (هذه هي الطريقة التي يتم بها تدريب الحيوانات في السيرك!). جلس شاريك عند قدمي الأستاذ ولم يزعج أحدا، فقط زينة كانت غاضبة، وكان شاريكوف غريبا على هذه الطاولة. يكتب بولجاكوف أن "رأس شاريكوف الأسود جلس في المنديل مثل ذبابة في القشدة الحامضة" - وهو أمر مضحك ومثير للاشمئزاز. شاريكوف والأستاذ يتبادلان الحديث طوال الوقت نظرات جانبية.
UUD: المعرفي (المعالجة وتنظيم المعلومات وتقديمها بطرق مختلفة، والقدرة على بناء بيان الكلام، والقدرة على التحليل واستخلاص النتائج)؛ الشخصية (تكوين المعنى) ؛ التواصل (القدرة على الاستماع والدخول في الحوار).
المرحلة 3 بناء مشروع للتغلب على الصعوبات
الغرض من المرحلة : اختيار الطلاب لطريقة حل مشكلة ما.
تحسين القدرة على إجراء التحليل التركيبي للنص، وتنشيط خيال الطلاب والاهتمام بتفاصيل النص من خلال الرسم اللفظي، وتنمية القدرة على توصيف البطل وإعطاء تقييم أخلاقي لأفعاله.
خصائص شاريكوف.
مشاهدة مقتطف من فيلم إخراج V. Bortko "قلب كلب" - حلقة محادثة بين شاريكوف وفيليب فيليبوفيتش. (في بولجاكوف، الجزء المقابل يبدأ بالكلمات: "كان فيليب فيليبو فيتش جالسًا على كرسي على الطاولة.")
محادثة تحليلية.
مدرس : قارن صورة شاريكوف التي ابتكرها الممثل والمخرج في الفيلم مع وصف بولجاكوف.
- هل هكذا بدا لك شاريكوف عندما قرأت القصة؟
- ماذا احتفظ صناع الفيلم وماذا "نسوا"؟
أجوبة ناجحة :
— ظاهريًا، شاريكوف في الفيلم هو تمامًا نفس فيلم بولجاكوف، حيث يلعب الممثل دوره بموهبة كبيرة، لكن الفيلم ليس ملونًا. ربما قرر المؤلفون القيام بذلك لأن الكلب ليس لديه رؤية ملونة. لكن شاريك بولجاكوف يمكنه تمييز الألوان. تقول القصة: "بدأ شاريك يتعلم بالألوان". إن عدم وجود لون في الفيلم لم يسمح للمؤلفين بنقل عبثية زي شاريكوف.
— في الفيلم، شاريكوف يختلق الأعذار باستمرار، حتى أنك تشعر بالأسف عليه. وبالفعل يهاجمه الأستاذ ويهاجمه. وفي الكتاب يتصرف شاريكوف بثقة، وأحيانًا بقسوة: فهو لا يختلق الأعذار، بل يهاجم نفسه: "أضاء تعبير جريء في الرجل الصغير".
غالبًا ما يكون شاريكوف الذي يلعب دوره بولجاكوف ساخرًا، لكنه غبي في الفيلم. وأيضا، عندما تقرأ القصة، فهي مضحكة، ولكن في الفيلم كل شيء خطير إلى حد ما. من الصعب شرح سبب ذلك.
(إذا لم يرى الطلاب هذه التفاصيل المهمة، فسيتمكن المعلم من توجيههم إليها بأسئلة إضافية. "ادعاءات" الطلاب ثقيلة وشاملة: لقد اكتشفوا التناقض الأسلوبي والدلالي بين تفسير V. Bortko ونص بولجاكوف يفتقر حقًا إلى اللون، وهذه ليست النقطة في أنه أبيض وأسود فحسب، بل أيضًا في أن الفيلم بأكمله تم تصويره بطريقة جادة ومملة للغاية: فهو يفتقر إلى سخرية بولجاكوف وروح الدعابة والسخرية - وظلال المعنى. !
ماذا ورث شاريكوف من كليم تشوجونكين؟ ماذا نعرف عن كليم من نص القصة؟
3) العمل مع مخطط كتلة.
تمت العملية العظيمة، ولكن من الذي أصبح المتبرع ليخلق إنسانًا جديدًا؟
(كليم تشوجونكين)
ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشخص؟ اقرأها.(نهاية الفصل 5، ص 199)
("كليم غريغوريفيتش تشوغونكين، 25 عامًا، أعزب. عضو غير حزبي، أعزب، حوكم ثلاث مرات وتمت تبرئته: المرة الأولى بسبب نقص الأدلة، المرة الثانية أنقذ الأصل، المرة الثالثة - الأشغال الشاقة مع وقف التنفيذ لمدة 15 سنوات السرقات - العزف على البالاليكا في الحانات.
صغير القامة، ضعيف البناء. الكبد متوسع (الكحول). سبب الوفاة هو طعنة في القلب في إحدى الحانات ("إشارة التوقف" في مخفر بريوبرازينسكايا).
علمنا من مذكرات دكتور بورمينتال أن المخلوق الجديد قد تبنى أسوأ صفات المتبرعين به (شاريك وكليم تشوجونكين). ابحث عن وصف المخلوق الجديد واقرأه.
( ذوق سيء في الملابس: ربطة عنق وسترة وسراويل سامة بلون السماء ممزقة وقذرة؛ أحذية جلدية براءات الاختراع مع طماق بيضاء. الفصل6، ص203)
بالإضافة إلى ذلك، فهو يتحدث باستمرار عن أمه، ويدخن، ويرمي أعقاب السجائر، ويصطاد البراغيث، ويسرق، ويحب الكحول، وجشع للنساء...(ص194، 195)
مدرس: ولكن هذا ليس سوى مظهر خارجي. هل بقي أي شيء من موقف شريك الأخلاقي؟ ما الذي حدد سلوك شاريك وما هو الأهم بالنسبة لشاريكوف؟
أجوبة ناجحة : - غريزة الحفاظ على الذات . ويدافع شاريكوف عن حقه في الوجود. إذا حاول شخص ما أن يأخذ "حياة شاريك الكاملة" بعيدًا، فسوف يتعرف على قوة أسنان الكلب. شاريكوف أيضًا "يعض" ، لكن لدغاته هي الأكثر خطورة.
خاتمة: الكرة لم تمت في شاريكوف: اكتشفنا كل صفاتها غير السارة في الشخص.
محادثة
مدرس : دعونا نحاول معرفة لماذا كان الأستاذ قدوة وقوة لشاريك، وشفوندر لشاريكوف؟ لماذا يقول الأستاذ أن "شفوندر هو الأحمق الأكبر"؟ فهل يفهم مع من يتعامل؟
طلاب: إن دماغ شاريكوف ضعيف للغاية: ما كان رائعًا تقريبًا بالنسبة للكلب هو بدائي بالنسبة للإنسان: تحول شاريك إلى إنسان، لكنه لم يتلق تجربة إنسانية.يعتبره شفوندر شخصًا عاديًا ويحاول غرس الأفكار البلشفية.
مدرس: لماذا هذا خطير جدا؟
طلاب: عادة، عندما يتطور الشخص بشكل طبيعي، فإنه يتعرف تدريجيا على العالم، ويشرحون له ما هو جيد وما هو سيء، ويعلمونه، وينقلون الخبرة والمعرفة المتراكمة. كلما تعلم الإنسان أكثر، كلما استطاع أن يفهم بنفسه. لكن شاريكوف لا يعرف شيئًا عمليًا: فهو يريد فقط أن يأكل ويشرب ويستمتع. ينغمسه شفوندر بالحديث عن الحقوق وعن الحاجة إلى تقسيم كل شيء. يؤمن Shvonder نفسه بشدة بما يبشر به، وهو نفسه على استعداد للتخلي عن الفوائد والمرافق باسم المستقبل الشيوعي المشرق.
يحاول فيليب فيليبوفيتش والدكتور بورمينتال تثقيف وغرس الأخلاق الإنسانية الطبيعية في شاريكوف، لذلك يحظرونه باستمرار ويشيرون إليه. شاريكوف منزعج للغاية من هذا. لا يحظر شفوندر أي شيء، بل على العكس من ذلك، يخبر شاريكوف بأن البرجوازية مضطهدة.
مدرس: هل شفوندر نفسه وممثلي لجنة مجلس النواب شخصيات متطورة للغاية؟
طلاب: من الواضح أنه لا.
مدرس: هل يفهم شفوندر حقًا القضايا السياسية والأيديولوجية المعقدة؟
طلاب: بالفعل من المحادثة الأولى بين أعضاء لجنة مجلس النواب والأستاذ، من الواضح أن هؤلاء الأشخاص في تطورهم لم يذهبوا أبعد من شاريكوف. وهم يسعون جاهدين لتقسيم كل شيء، على الرغم من أنهم لا يستطيعون حتى توجيه عمل لجنة المنزل: لا يوجد أمر في المنزل. يمكنك الغناء في جوقة (بغض النظر عما يقوله فيليب فيليبوفيتش، فهو غالبًا ما يدندن بصوت كاذب ومزعج)، لكن لا يمكنك الغناء في جوقة بدلاً من عملك الرئيسي.
مدرس: لماذا يجد شاريكوف وشفوندر لغة مشتركة بهذه السرعة؟
طلاب : شفوندر يكره البروفيسور لأنه، بسبب شعوره بعداء العالم، غير قادر على إثبات ذلك و"توضيح" جوهره الحقيقي المناهض للثورة (وهنا لا يستطيع شفوندر أن ينكر حدسه!). بالنسبة لشفوندر، شاريكوف هو أداة في الحرب ضد الثورة. الأستاذ: بعد كل شيء، كان شفوندر هو من علم شاريكوف المطالبة بمساحة للعيش، فكتبوا معًا استنكارًا. لكن بالنسبة لشفوندر، هذا هو الشيء الصحيح الذي يجب فعله، والإدانة هي إشارة، لأنه يجب تسليط الضوء على العدو وتدميره باسم الحياة السعيدة في المستقبل. لا يستطيع رأس شفوندر المسكين أن يفهم سبب وجود رجل تحت حمايته، وهو عدو للنظام السوفييتي بكل المقاييس!
لذلك، فإن "عراب" Poligraf Poligrafovich يغرس في تلميذه أفكار المساواة العالمية والأخوة والحرية. وعندما يجدون أنفسهم في وعي تسود فيه الغرائز الحيوانية، فإنهم لا يؤدي إلا إلى مضاعفة عدوانية "الإنسان الجديد". يعتبر شاريكوف نفسه عضوا كامل العضوية في المجتمع ليس لأنه فعل شيئا لصالح هذا المجتمع، ولكن لأنه "ليس نيبمان". في النضال من أجل الوجود، لن يتوقف شاريكوف عند أي شيء. إذا بدا له أن Shvonder يأخذ مكانه في الشمس، فسيتم توجيه عدوانيته إلى Shvonder. "Shvonder أحمق" لأنه لا يفهم أنه قد يصبح هو نفسه قريبًا ضحية للوحش الذي "يطوره" بشكل مكثف.
مدرس: من هو على حق في النزاع - البروفيسور بريوبرازينسكي أم الدكتور بورمينتال؟
طلاب: من الواضح أن كلا العالمين على حق جزئيًا فقط: لا يمكن القول أن دماغ شاريك هو فقط "دماغ شاريك المنفتح"، لكن من المستحيل القول إننا ننظر فقط إلى كليم المولود من جديد.يجمع شاريكوف بين صفات الكلب وتشوجونكين، وفلسفة شاريك العبودية، وامتثاله وغريزة الحفاظ على الذات، جنبًا إلى جنب مع عدوانية كليم ووقاحته وسكره، أنجبت وحشًا.
مدرس: لماذا أخطأ العلماء في افتراضاتهم؟
طلاب: وبإرادة الكاتب لم تعرف شخصياته عن شريك ما يعرفه المؤلف نفسه وقراءه.
نتائج متوقعة:
تحل هذه الاستنتاجات النهائية الموقف الإشكالي للدرسين، حيث كان على الطلاب فهم دور التركيب، وإتقان لغة بولجاكوف، وتعلم إدراك أهمية التفاصيل في القصة، ومقارنة صور الشخصيات؛ فهم مفهوم المؤلف. بالإضافة إلى ذلك، فإن تقنية مقارنة العمل بتفسيره في شكل آخر من أشكال الفن تسمح لأطفال المدارس بتحديد انطباعاتهم.
UUD: المعرفي (التحليل المنطقي، والتوليف، وبناء العلاقات بين السبب والنتيجة؛ والتعليم العام - إنشاء النماذج، والقراءة الدلالية، والقدرة على بناء بيان)؛ اتصالي؛ التوجه الشخصي (الأخلاقي والجمالي) ؛ تنظيمي (تصحيح).
المرحلة 4 انعكاس
تمرين "مثير للاهتمام".
املأ الجدول:
في عمود "زائد"، يكتب الطلاب ما أعجبهم أثناء الدرس والمعلومات وأشكال العمل التي أثارت مشاعر إيجابية أو يمكن أن تكون مفيدة لهم. في عمود "الطرح" يكتبون ما لم يعجبهم وظل غير واضح. يتم تسجيل جميع الحقائق المثيرة للاهتمام في العمود "المثير للاهتمام". إذا لم يكن هناك ما يكفي من الوقت، يمكن القيام بهذا العمل شفويا.
UUD: تنظيمي (تقييم)
العمل في المنزل بالنسبة للدرسين القادمين سيكون هكذا:
1. اختر عنوانًا للفصل الرابع من "قلب كلب".
3. قم بإعداد "ميثاق شرف" للأستاذ بريوبرازينسكي.
4. شرح نظرية التربية عند البروفيسور بريوبرازينسكي والدكتور بورمينثال.
5. وصف الأستاذ في كواليس استقبال المرضى، وزيارة اللجنة المنزلية، وفي الغداء. إعداد قراءة معبرة لهذه المشاهد.
ليوبوف موخوفا
مخطط درس نظري في التكنولوجيا
ملخص الدرس النظري
تأديب تكنولوجيا
الفئة / المجموعة 5 أ
موضوع الطبقاتنقل التصميم إلى القماش
هدف الطبقات
– التعليمية
- التنموية
– تعليمية للتحقق وتعزيز تنمية المعرفة والمهارات والقدرات، لتعليم الطلاب كيفية أداء أبسط الغرز في التطريز
تنمية الخيال والتفكير والقدرات الإبداعية لكل طفل وتنمية الاهتمام بالموضوع.
غرس جودة الأداء والدقة ورباطة الجأش لدى الطلاب عند أداء العمل والعمل الجاد
يكتب فصول مجتمعة
طُرق الطبقاتتوضيحي وإيضاحي (شرح، بياني).
اتصالات متعددة التخصصات تاريخ التطريز والرسم
اتصالات داخل الموضوع
المعدات والوسائل التعليمية البصرية القاعدة المادية والتقنية:1) غرفة التدريب العملي 2) المواد والأدوات الأجهزة: القماش، خيوط الخيط، الإبر، المقص.
تقدم الدرس:
1. اللحظة التنظيمية (2 دقيقة.)
التحية، والتحقق من تقدم الطلاب في الفصل، والتحقق من الاستعداد إشغال,إصدار الأدوات وقطع العمل.
2. تكرار المواد الماضية (5 دقائق.)
في الدرس السابق تعرفت على نوع مثير للاهتمام من الفن "تطريز".أقترح عليك الإجابة على بعض الأسئلة حول السؤال السابق مادة:1) ما هي اللحامات التي تمت دراستها في الدرس الأخير؟ (الدف، مطاردة)؛2) ما الأدوات. المواد والمعدات اللازمة للتطريز (خيوط، إبرة، قماش، مقص، رسم)
3. شرح المواد الجديدة (10 دقائق.)
موضوع درسنا ""نقل التصميم على القماش"".يمكن نقل التصميم إلى القماش بعدة طرق. في جميع الحالات، يتم نقل النموذج من الأصل أولاً إلى ورق البحث عن المفقودين باستخدام قلم رصاص مبري جيدًا. وبعد ذلك يتم نقل التصميم إلى القماش.
1. ترجمة الرسم إلى "تخليص".يمكن نقل النمط إلى الأقمشة الرقيقة الشفافة باستخدام الهايلايت. يتم وضع ورق تتبع بنمط واضح على الزجاج الذي يوضع تحته المصباح، ويوضع فوقه قماش مشدود جيدًا. باستخدام قلم رصاص حاد، قم بتتبع النموذج (ارسم على القماش الذي يمكن رؤيته من خلال القماش.
2. ترجمة الرسم باستخدام المناديل الورقية. يتم نقل النموذج إلى القماش والأقمشة المخملية واللامعة عن طريق وضع العلامات على المناديل الورقية. للقيام بذلك، يتم نقل التصميم إلى المناديل الورقية، ولصقه على القماش، ويتم خياطة المخطط التفصيلي في أقسام صغيرة بغرز، والتماس للأمام، والإبرة في كل مكان. ثم تمزق الورقة. بعد الانتهاء من التطريز، يتم سحب العلامة.
3. ترجمة الرسم باستخدام ورق الكربون. يتم كي القماش مسبقًا وتوزيعه على سطح أملس. لتجنب تشويه النسيج. يتم وضع ورق التتبع بنمط على القماش ويتم تثبيته بالدبابيس. ضع ورق الكربون أسفل ورقة التتبع بحيث يكون الجانب الدهني مواجهًا للنسيج وتتبع النموذج بقلم رصاص حاد. بعد ترجمة النموذج، تحتاج إلى إخراج ورق الكربون، وكسر الدبابيس من جانب واحد، والتحقق من الرسم ثم إزالة ورق التتبع. عند نقل الرسم باستخدام ورق الكربون، يجب أن تتذكر أن خطوط النموذج لا ينبغي أن تكون جريئة. وإلا فقد يتسخ القماش والخيوط أثناء عملية التطريز.
4. العمل العملي للطلاب (55 دقيقة)
موضوع "أبسط اللحامات".
1) إحاطة تمهيدية. تكرار قواعد العمل الآمن. قبل البدء في العمل العملي، كرر قواعد السلامة.
عند العمل مع الإبر:1) قم بتخزين الإبر في علبة الإبرة. 2) لا تستخدم إبرة صدئة؛ 3) لا تلصق الإبر في الملابس.
عند العمل بالمقص:1) ضع المقص على اليمين، مع إغلاق الشفرات بعيدًا عنك. 2) مرر المقص مع الحلقات للأمام مع إغلاق الشفرات.
يمارس. من الضروري عمل طبقات من الدانتيل والثعبان والسلسلة المزخرفة.
2) شرح المهمة.
1. إظهار اللحامات (عينة التماس)
2. عرض تقنية التنفيذأثناء التعليق على كل حركة للإبرة.
3) العمل المستقل للطلاب.
يؤدي الطالب العمل تحت إشراف المعلم.
الإحاطة الحالية. لمنع الأخطاء مدرس: التحقق من تنظيم بداية عمل الطالب، والتحقق من مكان عمل الطالب، ومراقبة الالتزام بقواعد السلامة عند أداء المهمة.
عمليات الزحف المستهدفة:
1) إرشاد الطلاب حول كيفية إجراء العمليات الفردية والمهمة ككل. 2) تقديم المساعدة؛
الإحاطة النهائية:
1) تحليل تنفيذ العمل العملي 2) تحليل أخطاء التعلم النموذجية.
5. تلخيص الدرس (5 دقائق.)
1) رسالة المعلم حول تحقيق الأهداف.
2) التقييم الموضوعي لنتائج عمل الطلاب في الدرس.
3) إعطاء الدرجات في مجلة الصف وفي المذكرات.
4) رسالة حول موضوع الدرس التالي.
6. الواجبات المنزلية (2 دقيقة.)
تدرب على ترجمة الرسم في المنزل، وأحضر القماش لمنديل المستقبل، وخيط الخيط وفقًا للرسم، وأحضر إبرة.
7. تنظيم التنظيف (3 دقيقة.)
1. تنظيف مناطق عمل الطلاب.
2. تنظيف مباني الورشة من قبل المناوبين.
منشورات حول هذا الموضوع:
مذكرات الدرس باستخدام تقنية الحالة “تنقية المياه”الهدف: تعريف الأطفال بطرق تنقية المياه باستخدام المواد المختلفة. تعزيز الرغبة في الحفاظ على المياه وحماية البيئة.
ملخص الدرس باستخدام تقنية AMO وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات "رحلة إلى بلد دوبروسفيتيا"ملخص درس في أنشطة التواصل والكلام باستخدام تكنولوجيا AMO وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات "رحلة إلى بلد دوبروسفيتيا" روديشينا.
ملخص درس تصميم الرقصات للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات باستخدام تقنية الوسائط المتعددة "قبعات متعددة الألوان"في السنوات الأخيرة، كان هناك إدخال واسع النطاق لتكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر في التعليم ما قبل المدرسة. في سياق تحديث النظام.
ملخص درس التعرف على البيئة وتطوير الكلام باستخدام تقنية TRIZملخص درس التعرف على البيئة وتطوير الكلام باستخدام تقنية TRIZ. في موضوع المجموعة التحضيرية الأقدم:.
خطة طويلة المدى للتعليم الذاتي "التقنيات الحديثة للتعليم ما قبل المدرسة"للعام الدراسي 2014-2015 مارينا ميخائيلوفنا كوجاتوفا. الموضوع: "التقنيات الحديثة للتعليم قبل المدرسي" "ينشأ الطفل بشكل مختلف.
خطة طويلة المدى لفصول التربية البدنية المشتركة بين الآباء والأطفال باستخدام تقنية M. N. Popova "نحو بعضهم البعض"أنشطة الشهر الأهداف الألعاب والتمارين المستخدمة في الفترة من سبتمبر إلى أكتوبر مرحلة التشخيص تحديد درجة فهم أولياء الأمور للأهمية.
درس التكنولوجيا.
الأهداف:
معدات:مقص
خلال الفصول الدراسية.
تنظيم الوقت.
رن الجرس المبتهج.
هل الجميع مستعد؟ الجميع جاهز.
نحن لا نستريح الآن،
لقد بدأنا العمل.
تخمين الألغاز.
نسج النجم
هناك القليل في الهواء
جلس وذاب
على كف يدي.
تسقط من السماء في الشتاء
وهم يدورون فوق الأرض
زغب ناعم
أبيض…. (رقاقات الثلج).
تحديد مهمة التعلم.
اليوم، في الدرس، سنقطع، كما كنت قد خمنت بالفعل، ندفة الثلج. ليست بسيطة، ولكن هذه جميلة وحساسة (عرض عينة).
اكتشاف المعرفة الجديدة.
السنة الجديدة هي عطلة الشتاء. ربما تكون هذه هي العطلة المفضلة لدى جميع البالغين والأطفال. يربطها الجميع بشجرة عيد الميلاد وسانتا كلوز وسنو مايدن وبالطبع الثلج. الجميع يحاول تزيين منزله. في الوقت الحاضر هناك الكثير من المجوهرات التي تباع في المتاجر. لكن أفضلها هي تلك التي تصنعها يديك. وأحد هذه الزخارف عبارة عن ندفة ثلج مقطوعة من الورق.
يعد قطع الأنماط من الورق فنًا قديمًا جدًا موجودًا بين شعوب مختلفة. ويبدو أن أصلها في الصين، حيث اخترع تسي لون الورق في عام 105 قبل الميلاد. نظرًا لأن المادة الجديدة كانت باهظة الثمن للغاية، فقد كان نحتها في البداية بمثابة وسيلة ترفيهية حصرية للقصر الإمبراطوري. قام مصممو الأزياء الصينيون وجمال البلاط بتزيين وجوههم وتسريحات شعرهم بلوحات مقطوعة من الورق.
تحليل العينة.
فيزمينوتكا:(يتم عرض النص على السبورة )
نسج النجم
هناك القليل في الهواء.
جلس وذاب
على كف يدي.
العمل التطبيقي.
مراحل صنع ندفة الثلج.
قطع البتلات.
نحن نكشف الشغل.
عرض محتويات الوثيقة
"مذكرات دراسية في التكنولوجيا"
درس التكنولوجيا.
موضوع الدرس : قص الورق . "ندفة الثلج"
الأهداف:التعرف على نوع جديد من الفنون الزخرفية والتطبيقية. إتقان تكنولوجيا قطع الورق، مع احتياطات السلامة عند العمل بالمقص والغراء. تحسين قدرتك على العمل مع مواد مختلفة.
معدات:مقص
خلال الفصول الدراسية.
تنظيم الوقت.
رن الجرس المبتهج.
هل الجميع مستعد؟ الجميع جاهز.
نحن لا نستريح الآن،
لقد بدأنا العمل.
تحديث وتسجيل المعرفة.
تخمين الألغاز.
نسج النجم
هناك القليل في الهواء
جلس وذاب
على كف يدي.
تسقط من السماء في الشتاء
وهم يدورون فوق الأرض
زغب ناعم
أبيض…. (رقاقات الثلج).
تحديد مهمة التعلم.
اليوم، في الدرس، سنقطع، كما كنت قد خمنت بالفعل، ندفة الثلج. ليست بسيطة، ولكن هذه جميلة وحساسة (عرض عينة).
اكتشاف المعرفة الجديدة.
السنة الجديدة هي عطلة الشتاء. ربما تكون هذه هي العطلة المفضلة لدى جميع البالغين والأطفال. يربطها الجميع بشجرة عيد الميلاد وسانتا كلوز وسنو مايدن وبالطبع الثلج. الجميع يحاول تزيين منزله. في الوقت الحاضر هناك الكثير من المجوهرات التي تباع في المتاجر. لكن أفضلها هي تلك التي تصنعها يديك. وأحد هذه الزخارف عبارة عن ندفة ثلج مقطوعة من الورق.
يعد قطع الأنماط من الورق فنًا قديمًا جدًا موجودًا بين شعوب مختلفة. ويبدو أن أصلها في الصين، حيث اخترع تسي لون الورق في عام 105 قبل الميلاد. نظرًا لأن المادة الجديدة كانت باهظة الثمن للغاية، فقد كان نحتها في البداية بمثابة وسيلة ترفيهية حصرية للقصر الإمبراطوري. قام مصممو الأزياء الصينيون وجمال البلاط بتزيين وجوههم وتسريحات شعرهم بلوحات مقطوعة من الورق.
في وقت لاحق، في القرنين الثالث عشر والسابع عشر، عندما انخفضت تكلفة الورق بشكل كبير، انتشر فن القطع بين عامة الناس، وتحول إلى أحد أنواع الفنون والحرف الشعبية التقليدية في الصين، والذي يسمى "جيانزي".
أحد اتجاهات Jianzhi يسمى Xi Hua. وتتكون من صنع زخارف احتفالية وأشياء طقسية ورموز أمنيات لمناسبات مختلفة وما إلى ذلك من الورق.
انتشر فن قطع الورق الصيني في جميع أنحاء أوروبا على طول طريق الحرير وكان محبوبًا في العديد من البلدان. بدأ العديد من الناس يعتبرونها حرفة أجدادهم.
لا يتطلب فن قص الورق الكثير من الجهد والمال، حيث أصبح الورق مادة رخيصة نسبياً. لكنها زينت المنازل بشكل مثالي. كانت الستائر الورقية والمناديل والستائر شائعة بشكل خاص في المدن الصغيرة في بولندا وروسيا وليتوانيا وأوكرانيا وبيلاروسيا.
لقد تم تناقل فن قطع الورق من جيل إلى جيل وتطويره وتحسينه. طورت كل أمة تقاليدها وأنماطها الخاصة. كانت الأدوات المستخدمة في العمل هي المقص أو السكاكين القابلة للطي أو المباضع أو شفرات الحلاقة.
تحليل العينة.
سننضم اليوم في الدرس أيضًا إلى هذا الفن القديم ونتعلم كيفية قطع رقاقات الثلج. انظر إلى العينات. هل يعجبونك؟
ما هي المواد التي سوف تحتاجها لهذا المنصب؟
ما هي الأدوات التي سوف تحتاجها؟ دعونا نتذكر قواعد السلامة عند العمل بالمقص. (تكرار قواعد السلامة عند العمل بالمقص).
إن ندفة الثلج الخاصة بنا ضخمة الحجم وسنحتاج عند صنعها إلى غراء PVA أو عصا غراء (كرر قواعد T / B عند العمل باستخدام الغراء).
فيزمينوتكا:(يتم عرض النص على السبورة )
نسج النجم
هناك القليل في الهواء.
جلس وذاب
على كف يدي.
العمل التطبيقي.
لصنع ندفة ثلج ثلاثية الأبعاد، سنحتاج إلى ورق مقاس A4 أو A5 ومقص وغراء.
مراحل صنع ندفة الثلج.
قم بطي ورقة A4 إلى نصفين وقصها، أو خذ ورقتين بحجم A5 مرة واحدة.
نطوي كل ورقة قطريًا ونقطع الفائض للحصول على مربعين.
دون فتح المربعات الناتجة، أضعافها مرة أخرى قطريا.
قطع البتلات.
نصنع قطعتين في كل بتلة، بحيث يكونا قصيرين قليلاً عن الطية.
نحن نكشف الشغل.
الغراء الجزء الأوسط إلى المنتصف.
كرر الشيء نفسه مع البتلات المتبقية.
نحن نفعل الشيء نفسه مع قطعة العمل الثانية.
كل ما تبقى هو لصق الفراغات مع جوانبها الخلفية بالعرض. والآن أصبح لدينا ندفة الثلج ثلاثية الأبعاد على الوجهين جاهزة.
دمج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة.
والمثير للدهشة أنه لا يوجد في الطبيعة رقاقات ثلجية متطابقة. كل قطرة ماء متجمدة تأخذ شكلها الفريد. كل زهرة من الزهور التي لا تعد ولا تحصى تسقط من السماء لها روحها الخاصة وشخصيتها الخاصة.
تعد ندفة الثلج الورقية أيضًا أحد الخيارات التي لا تعد ولا تحصى. قم بتغيير اللون وحجم الورق وسمك القطع وستحصل على قطعة أخرى بنفس الجمال.
التفكير في الأنشطة التعليمية.
ما المهمة التي حددناها في الفصل؟
هل حققنا هدفنا؟
ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟
خطة درس التكنولوجيا رقم 1................................................3
تقدم الدرس ……………………………………………………………….4
مبررات منهجية تدريس الدرس المطورة ............... 7
المراجع …………………………………………………………………………………………………………… 10
طلب
خطة الدرس
موضوع الدرس: "العمل البياني رقم 14، رسم جزء باستخدام المقطع."
أهداف الدرس:
التعليمية. تقوية مهارات إجراء القطع.
التعليمية. تعزيز بناء المهارات
عمل مستقل.
التنموية. تنمية التفكير المكاني والمنطقي.
الوسائل التعليمية وأدوات الرسم واللوازم والمواد
للمعلم - الكتاب المدرسي، الطباشير، المصنف، نموذج الجزء.
للطلاب - كتاب مدرسي، مصنف، مساطر، ورقة رسم A4، أقلام رصاص، ممحاة.
نوع الدرس. درس حول تعزيز المهارات والقدرات.
خلال الفصول الدراسية
1. الجزء التنظيمي - 3 دقائق.
تحيات
التحقق من حضور الطلاب
تعيين الضباط المناوبين، وتذكير الضباط المناوبين بمسؤولياتهم
يقوم المعلم بملء سجل الفصل
التحقق من جاهزية الطلاب للدرس، وتزويد الطلاب بالوسائل التعليمية المفقودة وأدوات الرسم واللوازم والمواد من صندوق الفصل الدراسي للعمل في هذا الدرس.
2. الإبلاغ عن موضوع الدرس وأهدافه وغاياته وتحفيز الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس - 5 دقائق.
في الجزء العلوي الأيسر من السبورة، يكتب المعلم بالطباشير تاريخ الدرس ورقمه التسلسلي مسبقًا. وفي المنتصف موضوع الدرس والهدف. من خلال الاهتمام بالسبورة، يقرأ المعلم ما هو مكتوب بصوت عالٍ، ويعبر عن موضوع الدرس والغرض منه. ثم يجب إخبار تلاميذ المدارس بأهمية الموضوع الذي تتم دراسته، وفي الوقت نفسه، يجب أن يكون الجميع قادرين على رسم رسم لكائن ما لتحديد العين، وهذا ضروري أيضًا لمزيد من العمل على الرسم لتوحيد الموضوع الذي تمت دراسته، يقوم المعلم بإعطاء بطاقات المهام، ويبلغ أنه سيتم تقدير العمل المنجز على التنسيقات في هذا الدرس، وسيتم نشر الدرجات في المجلة.
3. مقدمة لمحتوى العمل الجرافيكي - 3 دقائق. الطلاب مدعوون لفتح الكتاب المدرسي لـ A.D. Botvinnikov في الصفحة 153 وإلقاء نظرة على الشكل. 201. يعطي المعلم ثلاثة خيارات أ) و ب) اعتمادًا على القدرات العقلية للطلاب للعمل الرسومي المستقل رقم 14 "رسم جزء باستخدام القسم"
حالة المهمة:
على ورقة بتنسيق A-4، قم بعمل عرض على اليسار وقم بإنشاء قسم مفيد لأحد الأجزاء. أضف الأبعاد.
4. تكرار المبادئ النظرية الأساسية والقواعد وأساليب النشاط للأداء الناجح للعمل - 5 دقائق.
لتوفير الوقت أثناء الدرس، من الأفضل دمج المادة المدروسة مع الطلاب باستخدام طريقة المسح الأمامي.
يطلب من الطلاب الإجابة على الأسئلة:
ما هي التخفيضات التي تسمى أمامي، جانبي، أفقي؟
أي شق يسمى محلي؟
متى يتم استخدام الشق الموضعي؟
في أي الحالات يمكنك الجمع بين نصف عرض ونصف قسم؟ ما الخط الذي يفصل بينهما؟
أجوبة ناجحة:
يعمل الشق المحلي على الكشف عن بنية الجسم فقط في مكان منفصل ومحدود بشكل ضيق.
يتم استخدام مقطع محلي لإظهار المنخفضات أو الثقوب الصغيرة في الجزء الصلب.
يتم استخدام ربط نصف عرض ونصف مقطع لتقليل عدد المشاهدات في الرسم إذا كان الجزء متماثلًا. الحد بين العرض والقسم هو محور التماثل.
5. مناقشة مع الطلاب حول خطة إكمال العمل الجرافيكي وخطة ضبط النفس - 3 دقائق.
يخبر المعلم الطلاب من أين يبدأون في إجراء القطع، مع الانتباه إلى دقة العمل وإحكامه. يذكر المعلم الطلاب بتسلسل بناء القسم:
1. تحليل الشكل الهندسي للكائن.
2. تحديد موضع مستوى القطع.
3. التمثيل العقلي للشكل المقطعي.
4. إزالة الخطوط الكنتورية المرئية المتعلقة بالجزء المحذوف.
5. تحويل الخطوط الكنتورية غير المرئية إلى خطوط مرئية.
6. حدد الخطوط العريضة للشكل المقطعي، وقم ببعض التظليل، ثم ضع علامة على القطع.
يعرض عليك اختيار موقع ورقة A4 بشكل مستقل واستخدام موقع رسم الأجزاء بشكل عقلاني.
6. العمل المستقل للطلاب - 24 دقيقة.
في هذه المرحلة من الدرس، يبدأ الطلاب العمل المستقل. أثناء العمل، يراقب المعلم عملهم عن كثب.
7. استكمال وتلخيص العمل الرسومي - 5 دقائق.
رسالة من المعلم حول تحقيق هدف الدرس؛
الإبلاغ عن الأخطاء المحددة وطرق إزالتها؛
الخصائص العامة للأنشطة التعليمية والمعرفية والرسومية لأطفال المدارس؛
التقييم الموضوعي لنتائج العمل الجماعي والفردي؛
إعطاء الدرجات في المجلات والمذكرات.
عرض أفضل الأعمال أمام الفصل بأكمله؛
يشكرك المعلم على عملك وينهي الدرس.
الأساس المنطقي لمنهجية الدرس المطورة
1. كيف يتم تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية والتنموية في الدرس؟
يتم حل الهدف التعليمي في الدرس أثناء عرض مادة جديدة وعندما يقوم الطلاب بأداء تمارين لتصوير قسم من جزء ما، وكذلك عند دمج المادة المغطاة.
يتم حل الهدف التعليمي في الدرس أثناء أداء التمارين لتصوير جزء من جزء: يتعلم الطلاب العمل بشكل مستقل والقيام بكل شيء بعناية.
يتم حل الهدف التنموي في الدرس عند أداء التمرين: يقوم الأطفال بتطوير الذاكرة البصرية، ويساهم في تطوير المزيد من المهارات،
2. هل يتم أخذ خصائص الفصل بعين الاعتبار عند التخطيط و
تنفيذ أهداف الدرس؟ إذا كانت الإجابة بنعم، أي منها؟
تؤخذ خصائص الفصل في الاعتبار عند تخطيط وتنفيذ أهداف الدرس، حيث أن خطة الدرس - ملخص تم تطويرها لأطفال المدارس ذوي القدرات العقلية المتوسطة، ويستند الملخص إلى الكتاب المدرسي.
3. هل تم اختيار بنية الدرس بشكل صحيح بناءً على الأهداف التعليمية؟
يتضمن هيكل الدرس توحيد المهارات والقدرات، وبمساعدتهم يتم حل أهداف الدرس. نوع هذا الدرس هو تعزيز المهارات والقدرات.
4. هل تم اختيار موضوع الدرس بشكل صحيح؟
تم اختيار موضوع الدرس وفقًا للخصائص العمرية لأطفال المدارس لاستيعاب المواد التي تتم دراستها وأداء التمارين بشكل أفضل. وبالإضافة إلى ذلك، تم استخدام التوقيت الزمني. الوقت الأساسي (24 دقيقة) المخصص لإنجاز العمل الرسومي هو 5 دقائق. - لتكرار المادة.
5. هل تم التفكير في منطق تقديم مادة جديدة؟ هل من الأفضل اختيار كمية المعلومات؟
يتم تقديم موضوع الدرس وفقًا للمادة الموجودة في الكتاب المدرسي حول هذا الموضوع ويتضمن جميع المعلومات اللازمة للطلاب لإكمال العمل الرسومي.
6. ما هي المبادئ التعليمية التي تم تنفيذها خلال
شرح المادة التعليمية؟
عند عرض المادة في الدرس وتعزيزها، تم تطبيق مبادئ مثل مبدأ نزاهة عملية التعلم.
7. ما هي التقنيات غير التقليدية المستخدمة في الدرس؟
يتم الدرس دون استخدام تقنيات غير تقليدية.
8. هل تم ضمان الاتصال بين التخصصات وداخل التخصصات بين المادة الجديدة والمواد التي تمت دراستها سابقًا؟
تتكون الاتصالات بين المواضيع من الاستخدام المكثف لرسومات الأجزاء ذات الأقسام في العديد من موضوعات دورة الفنون التطبيقية. هذا الدرس متعلق بالهندسة، لأن... يجب أن يكون لدى الطلاب معرفة بالتوازي والعمودية للقطاعات؛ مع التكنولوجيا - لأن يتعلم الطلاب كيفية الإمساك بالمسطرة بشكل صحيح، مما سيساعدهم على وضع العلامات لاحقًا.
تم ضمان الاتصال داخل الموضوع، لأنه سيتم استخدام إجراء التخفيضات في المستقبل عند دراسة دورة "الرسم" وكذلك هذا الدرس هو الدرس الأخير في هذا القسم ويعتمد على المعرفة التي اكتسبها الطلاب في الدروس السابقة،
9. هل تم اختيار طرق التدريس بالشكل الأمثل في الدرس؟
يتم اختيار طرق التدريس في الدرس على النحو الأمثل لتعزيز المهارات، وكذلك العمل الرسومي وأساليب التحكم لتحقيق فعالية التعلم.
الأسئلة اللفظية - الشفهية والعملية - العمل الرسومي المستقل. يتم التحكم المزدوج في العمل - متباينة في عملية التنفيذ، نهائية - بعد تسليم العمل.
10. هل تم دمج أشكال التدريس في الدرس على النحو الأمثل؟
(الطبقة العامة، الجماعية، الفردية). هل كان هناك نهج فردي؟
أثناء الدرس، عند أداء العمل الرسومي، تم تنفيذ نهج فردي، وتم إجراء شكل من أشكال التدريب في الفصل بأكمله مع تكرار المبادئ النظرية الأساسية.
11. هل تم اختيار الوسائل التعليمية المختلفة واستخدامها بشكل صحيح في الدرس؟
وتضمن الدرس الوسائل التعليمية اللازمة لتعزيز المهارات والقدرات - الكتب المدرسية.
12. هل تم اختيار أنواع المهام الرسومية بالشكل الأمثل لتعزيز الموضوع المدروس؟
على النحو الأمثل، تتوافق الأنواع المحددة من المهام الرسومية لتوحيد المواد المدروسة مع الموضوع الذي يتم تناوله.
13. هل تم اختيار حجم وتعقيد الواجب المنزلي بشكل صحيح؟ ما الأساليب التي استخدمها المعلم لتعليم الطلاب كيفية أداء واجباتهم المدرسية؟
لا يوجد واجب منزلي في هذا الدرس، لأن... العمل الرسومي هو الأخير في الموضوع.
14. هل تم تلخيص الدرس؟
نتيجة للدرس، ينظر المعلم إلى الأعمال الرسومية للطلاب ويعطي خصائصهم العامة ويقيمها.
فهرس
الرسم، الصفوف 7-8 (المؤلفون: A.D. Botvinnikov، I.O. Vyshnepolsky، V.A. Gerver، M.M. Seliverstov؛ رئيس التحرير V.A. Gerver) // برامج المؤسسات التعليمية العامة في الرسم: مجموعة البرامج / تجميع: V.V-S. 5 1 - 60.
2. بوتفينيكوف أ.د. إلخ الرسم؛ تعليمية للصفوف 7-8. تعليم عام المؤسسة / م. بوتفينيكوف، ف.ن. فينوغرادوف، أنا، إس، فيششيبولسكي. -م-: دار أستريل للنشر ذ.م.م. شركة ذات مسؤولية محدودة "دار النشر AST"، 2003 - 222 صفحة: مريض.
فيشنيبولسكي ف. دفتر العمل؛ إلى كتاب "الرسم" من تأليف أ.د. بوتفينيكوفا ، ف.ن. فينوجرادوفا ، آي إس. فشبنيبولسكي: 7-8 درجات. / في. آي. - م،: شركة ذات مسؤولية محدودة "دار أستريل للنشر": "دار نشر أست"، 2004 - 79، ص: مريض. موضوع الصف الثامن: تداول الرموز والملصقات و... والمدخلات والطرود ذات الرمز الشريطي. خلاصة
... "المدرسة الثانوية رقم 6" خلاصة درس بواسطة التقنياتحول الموضوع: "إعداد الجدول لـ... الورق والمذكرات والرسوم التوضيحية. يتحرك درس I. اللحظة التنظيمية II. ... أقارب. وماشا لا تزال في حيرة من أمرها ذهبحول المائدة، يرتبون الأطباق..